Lublin, dnia 4 kwietnia 2019 roku. Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej jako przedmiot ewaluacji wewnętrznej placówki

Transkrypt

1 Lublin, dnia 4 kwietnia 2019 roku Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej jako przedmiot ewaluacji wewnętrznej placówki

2 Formy nadzoru pedagogicznego dyrektora: W planie nadzoru pedagogicznego dyrektora: ewaluacja (przedmiot i termin ewaluacji) kontrola (tematyka i terminy) monitorowanie (zakres) wspomaganie (zakres) plan obserwacji

3 Przedmiot ewaluacji: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 1. Nauczyciel rozpoznaje możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka we wrześniu Systemowość i powszechność diagnozowania potrzeb i możliwości dzieci

4 Komu powinna być udzielona pomoc? Dziecku: szczególnie uzdolnionemu, niepełnosprawnemu, niedostosowanemu społecznie, zagrożonemu niedostosowaniem społecznym, zaniedbanemu środowiskowo, z zaburzeniami zachowania i emocji, ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych, choremu przewlekle, będącemu w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej, mającemu niepowodzenia edukacyjne, mającemu trudności adaptacyjne

5 Szczególne uzdolnienia: Uzdolnionymi i utalentowanymi nazywamy dzieci, o których mówi się, że dzięki wybitnym zdolnościom są w stanie wykazać się zaawansowanymi dokonaniami. Są to dzieci wykazujące się osiągnięciami i/lub potencjalnymi zdolnościami w jednej lub kilku dziedzinach, takich jak: ogólne zdolności umysłowe specyficzne umiejętności (np. matematyczne) zdolności przywódcze, zdolności plastyczne, muzyczne, zdolności psychomotoryczne.

6 Rodzaje niepełnosprawności: Choroby neurologiczne, w tym neurodegeneracyjne stwardnienie rozsiane (SM) mózgowe porażenie dziecięce udar mózgu epilepsja (padaczka) Niepełnosprawność ruchowa paraplegia i tetraplegia amputacje choroby reumatyczne Niepełnosprawność intelektualna autyzm zespół Downa Choroby układu oddechowego i krążenia choroby serca astma Niepełnosprawność narządu wzroku i głuchoślepota Niepełnosprawność słuchu i/lub mowy Schorzenia metaboliczne cukrzyca choroba Leśniowskiego-Crohna Choroby układu moczowo-płciowego Choroby rzadkie/genetyczne Choroby psychiczne Nowotwory Otyłość

7 Niepełnosprawność: długotrwały stan występowania pewnych ograniczeń w prawidłowym funkcjonowaniu organizmu człowieka. Ograniczenia te spowodowane są na skutek obniżenia sprawności funkcji fizycznych, psychicznych bądź umysłowych. Jest to także uszkodzenie, czyli utrata lub wada psychiczna, fizjologiczna, anatomiczna struktury organizmu. Utrata ta może być całkowita, częściowa, trwała lub okresowa, wrodzona lub nabyta, ustabilizowana lub progresywna.

8 Niedostosowanie społeczne lub zagrożenie niedostosowaniem społecznym: inaczej nieprzystosowanie społeczne (z psychologicznego punktu widzenia są to dwie różne rzeczy) jednostka, która w sposób trwały nie spełnia norm współżycia społecznego. Stan niedostosowania społecznego najczęściej wynika z: internalizacji negatywnych norm wyniesionych ze środowiska rodzinnego (naśladownictwo), niewłaściwa atmosfera życia rodzinnego, uczenie się niewłaściwych reakcji i utrwalanie ich poprzez zły system wzmocnień (kary i nagrody), niedostosowanie staje się sposobem na minimalizację frustracji, redukcję napięcia wewnętrznego, wynikającej z niespełniania oczekiwań społecznych i prawidłowego pełnienia przypisanych ról społecznych.

9 Przejawy niedostosowania społecznego notoryczne kłamstwa wagary alkoholizowanie się ucieczki z domów kradzieże niekonwencjonalne zachowania seksualne rozmaite formy agresji antyspołecznej, łącznie z autoagresją. werbalna agresja (wulgarność) lenistwo lękliwość nieprzestrzeganie wewnętrznych umów (np. Kodeksu Przedszkolaka) zaburzenia koncentracji uwagi konflikty z nauczycielami lub wzmożone konflikty z rówieśnikami.

10 Zaniedbania środowiskowe niezaspokajanie potrzeb dziecka niezbędnych dla jego prawidłowego rozwoju, potrzeb związanych z odżywianiem, ubiorem, schronieniem, higieną, opieką medyczną, kształceniem, jak też z psychiczną sferą dziecka (wg Szymańczak)

11 Podstawowe potrzeby dziecka: fizjologiczne bezpieczeństwa kontaktu z innymi (więzi) autonomii poczucia własnej wartości autoekspresji realnych ograniczeń

12 Zaburzenia zachowania i emocji J. Konopnicki definiuje zaburzenia zachowania jako odchylenia od normy rozumianej jako zasady moralne, obyczaje i zwyczaje przyjęte w danym środowisku. Stopień odchylenia od tej normy będzie świadczył o sile, czy też natężeniu zaburzenia. kłamstwa agresja (słowna, fizyczna)

13 Specyficzne trudności w uczeniu się Dys - brak dysleksja rozwojowa tego terminu używa się dla określenia syndromu zaburzeń, do których należą: dysleksja specyficzne trudności w czytaniu, dysgrafia specyficzne trudności w opanowaniu kaligraficznego pisma, dysortografia specyficzne trudności w opanowaniu poprawnej pisowni, dyskalkulia specyficzne trudności w uczeniu się matematyki.

14 Deficyty kompetencji i zaburzenia sprawności językowych Specyficzne zaburzenia językowe SLI (specific language impairment) dyslalia (zaburzenia ekspresji mowy) dysfazja (zaburzenia rozumienia mowy) afazja (nabyta lub rozwojowa) brak rozumienia i ekspresji mowy seplenienie

15 Choroba przewlekła wszelkie zaburzenia lub odchylenia od normy, które mają jedną lub więcej z następujących cech charakterystycznych: są trwałe, pozostawiają po sobie inwalidztwo, spowodowane są nieodwracalnymi zmianami patologicznymi, wymagają specjalnego postępowania rehabilitacyjnego albo według wszelkich oczekiwań wymagać będą długiego okresu nadzoru, obserwacji czy opieki Przykłady chorób przewlekłych: nowotworowa układu oddechowego cukrzyca

16 Sytuacja kryzysowa Kryzys: punkt zwrotny, przełomowy; moment rozstrzygający; jakościową zmianę układu lub w układzie. czynniki losowe (trzęsienia ziemi, gwałtowne ulewy); problemy techniczne (awarie zakładów); błędy ludzkie (katastrofy komunikacyjne); błędne decyzje kierownictwa

17 Sytuacja traumatyczna: trwała zmiana w psychice dziecka spowodowana gwałtownym, przykrym przeżyciem

18 Niepowodzenia edukacyjne rozbieżności pomiędzy wiadomościami, umiejętnościami i nawykami faktycznie opanowanymi przez uczniów, a materiałem jaki powinni opanować według założeń programowych w zakresie poszczególnych przedmiotów niepowodzenia ukryte, niepowodzenia jawne, niepowodzenia ukrywane

19 Trudności adaptacyjne Łacińskie słowo adaptatio oznacza przystosowanie. Trudności adaptacyjne brak przystosowania do nowego środowiska przedszkolnego/szkolnego

20 Arkusz zbiorczy rozpoznanych potrzeb dzieci uczęszczających do oddziału., w roku szk... Liczba dzieci: uzdolnionych w zakresie: posiadających opinię ppp posiadających orzeczenie ppp niedostosowanych społecznie lub zagrożone niedost. społecznym mających zburzenia zachowania w tym emocjonalne majacych trudności w uczeniu się mających deficyty kompetencji zaburzeń sprawności językowych i chorych przewlekle będących w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej mających niepowodzenia edukacyjne zaniedbanych środowiskowo mających trudności adaptacyjne

21 Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w działaniach edukacyjnych Do czego?

22 Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej organizowanej z dzieckiem: bieżąca praca z dzieckiem, zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia specjalistyczne: korekcyjno kompensacyjne, logopedyczne, rozwijające kompetencje emocjonalno społeczne, inne o charakterze terapeutycznym, zindywidualizowana ścieżka realizacji rocznego przygotowania przedszkolnego, porady, konsultacje

23 Organizacja zajęć dla dzieci: rozwijających szczególne uzdolnienia: do 8 dzieci, korekcyjno kompensacyjnych : do 5 dzieci, (zaburzenia i odchylenia rozwojowe, w tym specyficzne trudności w uczeniu się), logopedycznych: do 4 dzieci, rozwijających kompetencje emocjonalno społeczne (dla dzieci przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym): do 10 dzieci (może być więcej, jeśli takie są potrzeby dzieci), innych o charakterze terapeutycznym (dzieci mające zaburzenia i odchylenia rozwojowe problemy w funkcjonowaniu w przedszkolu, aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu przedszkola): do 10 dzieci

24 Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej organizowanej dla rodziców i nauczycieli: porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia.

25 Formy udzielanej pomocy powszechność Formy udzielanej pomocy dziecku Formy udzielanej pomocy nauczycielowi Formy udzielanej pomocy rodzicom uwagi

26 Efekty udzielanej pomocy skuteczność udzielanego wsparcia dzieciom, rodzicom, nauczycielom

27 Organizowane zajęcia są odpowiednie do wcześniej rozpoznanych potrzeb każdego dziecka Adekwatność prowadzonych zajęć do rozpoznanych potrzeb dziecka

28 Opinie rodziców o jakości udzielanej pomocy pp Powszechność pozytywnych opinii

29 Metody badawcze: obserwacja dzieci analiza dokumentacji (arkusza obserwacji) rozmowy (z nauczycielami, specjalistami, rodzicami) Ewentualnie badania ankietowe: (zebranie opinii od rodziców o jakości udzielanej pomocy pp, ankieta dla nauczycieli)

30 Wyniki ewaluacji wewnętrznej: Wnioski i rekomendacje z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej placówki w zakresie wymagania: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji