WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO ZESPOŁU SZKÓŁ IM Z. MINEYKI PRZY AMBASADZIE RP W ATENACH ROK SZKOLNY 2018/19

Transkrypt

1 WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO ZESPOŁU SZKÓŁ IM Z. MINEYKI PRZY AMBASADZIE RP W ATENACH ROK SZKOLNY 2018/19 Opracowanie: Mariola Kochanowicz-Giftakis Joanna Figura 1

2 Wstęp W epoce powszechnej globalizacji, w czasach dynamicznych zmian zachodzących na rynku pracy, coraz większą rolę odgrywa edukacja i profesjonalna pomoc w wyborze zawodu. Pomoc taka powinna prowadzić do wyboru zawodu, który nie tylko będzie przynosił korzyści materialne, ale będzie zgodny z zainteresowaniami, wartościami i wewnętrznymi celami jednostki. W tym zawiłym procesie bardzo istotna staje się, rola szkół. To właśnie w szkole młodzież otrzymuje pierwsze informacje o swoich uzdolnieniach, predyspozycjach i możliwościach, to szkoła stwarza warunki udziału w różnego rodzaju zajęciach pozalekcyjnych, które powinny rozwijać zdolności i zainteresowani ucznia. To właśnie szkoła uwzględniając możliwości psychofizyczne i sytuację życiową ucznia i potrzeby rynku pracy oraz możliwości systemu edukacyjnego, udzieli mu pomocy w wyborze zawodu, kierunku kształcenia i szkolenia. Szkoła będąc środowiskiem, które ma bezpośredni wpływ na te decyzje, powinna wspierać rodziców i świadczyć pomoc uczniom w wyborze kierunku kształcenia i zawodu. Młodzież jest najczęściej niezdecydowana, niedoinformowana i nieprzygotowana do podjęcia tak ważnej decyzji, więc sytuacja wymaga szerszego włączenia nauczycieli i rodziców w podejmowanie przez uczniów decyzji edukacyjno zawodowych. To szkoła przygotowuje młodzież do aktywnego wchodzenia w życie gospodarcze, do świadomego stanowienia o sobie, wytyczania własnej drogi rozwoju poprzez aktywne wzmacnianie swoich mocnych stron, zainteresowań, uzdolnień, wyposaża uczniów w umiejętność podejmowania odważnych, samodzielnych decyzji, umiejętność radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych. Absolwent szkoły podstawowej i gimnazjum mieszkający poza granicami kraju, powinien znać system kształcenia, oferty szkół, ukierunkowanie na wybór języków obcych, świat zawodów, a także strukturę rynku pracy zarówno w Polsce jak i w Grecji, a także w Europie. Funkcjonowanie w nowoczesnym społeczeństwie wymaga aktywnych zachowań i umiejętności, wszelkiego rodzaju wybory dotyczące zdobycia wykształcenia, czy kwalifikacji zawodowych wymagają coraz większej wiedzy o rynku pracy, rynku edukacyjnym i o sobie samym. Istotnym jest, aby dokonując wyboru, uczeń kierował się własnymi zdolnościami, pasjami, możliwościami, predyspozycjami, a nie niespełnionymi ambicjami rodziców czy wyborami rówieśników z klasy. Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2018 r. poz. 1675). Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2018 r. poz. 996 ze zm.). Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2018 r. poz ze zm.). Ustawa z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2018 r. poz. 967). Rozporządzenie MEN z 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. z 2017 r. poz. 649). Rozporządzenie MEN z 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. z 2017 r. poz. 703). Rozporządzenie MEN z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub

3 znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356). Rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591). Rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2017 r. poz. 1578). Rozporządzenie MEN z 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. z 2013 r. poz. 199 ze zm.). Założenia WSDZ Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego obejmuje ogół działań podejmowanych przez szkołę w celu prawidłowego przygotowania uczniów do wyboru zawodu, poziomu i kierunku kształcenia. System ten określa rolę i zadania nauczycieli, czas i miejsce realizacji zadań, oczekiwane efekty, formy i metody pracy. Dobrze przygotowany uczeń do podjęcia decyzji edukacyjnej i zawodowej to taki, który wie jakie ma zainteresowania i predyspozycje, potrafi dokonać samooceny, zna swoją wartość, umie dokonać wyboru szkoły ponadpodstawowej, ma plany na przyszłość. Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego zakłada, że: Wybór zawodu jest procesem będącym sekwencją decyzji podejmowanych na przestrzeni wielu lat życia Na wybór zawodu składają się: wiedza na temat własnych predyspozycji i umiejętności, wiedza na temat zawodów, ścieżek edukacyjnych i rynku pracy. Preferencje edukacyjne i zawodowe są zależne od uwarunkowań wewnętrznych (cechy osobowości, temperament, zdolności, zainteresowania, umiejętności, wyznawane wartości, czynniki emocjonalne, zdrowotne) i uwarunkowań zewnętrznych człowieka (doświadczenia, otoczenie społeczne). Szkoła obok rodziny stanowi środowisko mające istotny wpływ na podejmowanie decyzji edukacyjnych uczniów. Działania w ramach WSDZ powinny być systematyczne zaplanowane, spójne i wskazujące obszary działań doradczych. Cele Celem organizowania działań w zakresie doradztwa zawodowego jest przygotowanie uczniów do trafnego wyboru drogi kształcenia i zawodu, udzielenie uczniom wsparcia w osiągnieciu umiejętności planowania własnej ścieżki edukacyjno-zawodowej i inspirowanie do tworzenia długofalowych planów życiowych. Uczeń: a) zna swój potencjał edukacyjny, psychologiczny (predyspozycje, mocne strony i ograniczenia, zainteresowania, uzdolnienia),

4 b) wie jak rozwijać swoje zainteresowania, pasje i talenty, c) rozwija umiejętności pracy zespołowej oraz wie jak kształtować właściwe relacje społeczne d) posiada informacje o zawodach, e) zna czynniki trafnego wyboru szkoły i zawodu, f) rozwija umiejętność podejmowania decyzji, g) zna zasady systemu kształcenia w Polsce i w Grecji oraz ofertę edukacyjną szkół ponadpodstawowych obydwu krajach h) zna źródła informacji edukacyjnych i zawodoznawczych, ma dostęp do tych informacji, i) potrafi podejmować decyzje w oparciu o wiedzę o swoich zasobach Nauczyciele: a) potrafią diagnozować potrzeby i zasoby uczniów, b) znają ścieżki edukacyjne, ofertę szkół, zasady rekrutacji, c) rozwijają talenty, zainteresowania, zdolności i predyspozycje uczniów, d) realizują tematy zawodoznawcze zgodnie z podstawą programową i zaleceniami WSDZ, e) wspierają rodziców w procesie doradczym, udzielają informacji, kierują do specjalistów, f) włączają przedstawicieli instytucji i zakładów pracy w proces orientacji i doradztwa zawodowego w szkole. Rodzice: a) znają mocne i słabe strony swojego dziecka, b) są zaangażowani i przygotowani do pełnienia roli pierwszych doradców, c) znają czynniki ważne przy wyborze szkoły i zawodu, d) znają ścieżki edukacyjne, ofertę szkół, zasady rekrutacji, e) angażują się w pracę doradczą szkoły, f) wiedzą gdzie szukać pomocy dla swoich dzieci w sytuacjach trudnych. Realizatorzy i uczestnicy: Za realizację WSDZ odpowiada dyrektor szkoły oraz nauczyciele, wychowawcy, psycholog szkolny uczniowie klas VI-VIII i III gimnazjum oraz rodzice uczniów. Doradztwo zawodowe obejmuje spójne działania szkoły w zakresie pracy indywidualnej i grupowej z uczniami przy wsparciu rodziców. Działania mają charakter zaplanowany, systematyczny. nauczycieli i

5 Zadania osób realizujących WSDZ osoby realizujące WSDZ Dyrekcja szkoły Doradca zawodowy/ psycholog Wychowawcy Nauczyciele bibliotekarze Rodzice opis ról i zadań osób realizujących WSDZ Organizowanie i kontrolowanie działań z zakresu doradztwa zawodowego w szkole, Badanie losów edukacyjnych/zawodowych absolwentów szkoły. - Bierze udział w planowaniu działań szkoły w zakresie doradztwa zawodowego, aktualizuje informacje związane z doradztwem zawodowym, dokonuje bieżącego monitorowania realizacji WSDZ, sporządza sprawozdanie z realizacji WSDZ. - Realizuje program doradztwa zawodowego według opracowanego programu w kl. VII VIII -Prowadzi diagnozuje potrzeb i możliwości uczniów, udziela indywidualnych porad i konsultacji w zakresie rozpoznawania mocnych stron oraz podejmowania decyzji edukacyjnych, - prowadzi zajęcia z orientacji zawodowej w klasie III gimnazjum we współpracy z wychowawcą -w zależności od potrzeb i możliwości organizacyjnych prowadzi zajęcia rozwijające umiejętności emocjonalno-społeczne, radzenia sobie ze stresem, autoprezentacji. Na lekcjach wychowawczych wprowadzają podstawy treningu interpersonalnego, kierują uczniów potrzebujących pomocy do doradcy zawodowego, prowadzą zajęcia na temat poznawania siebie i o tematyce zawodowej, uczą sposobów organizacji pracy własnej, wyznaczania celów. Organizują wycieczki zawodoznawcze do miejscowych szkół. Prenumerują czasopisma związane z edukacją oraz literaturę z zakresu doradztwa zawodowego, udostępniają ulotki o szkołach. Wspieranie uczniów i pomaganie im podczas podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych. Rozbudzanie u dzieci zainteresowania tematyką kariery szkolnej i zawodowej. Przekazywanie informacji o zawodach. Uczestniczenie w spotkaniach i warsztatach dotyczących doradztwa zawodowego.

6 Na każdym przedmiocie nauczyciele realizują podstawę programowa odnosząc się do doradztwa zawodowego. Przykłady zadań nauczycieli poszczególnych przedmiotów w odniesieniu do doradztwa zawodowego: Nauczyciel zajęć komputerowych Prowadzi naukę poszukiwania, selekcjonowania, porządkowania, gromadzenia i wykorzystywania informacji np. dotyczących oferty edukacyjnej szkół średnich, pomaga uczniom klas ósmych w logowaniu się do elektronicznego systemu wspomagania rekrutacji szkół, wyjaśnia organizację pracy i przepisy bhp w pracy z komputerem, uczy komunikowania się z pomocą komputera i technologii informacyjnych. Prezentuje sposoby opracowywania tekstów, prezentacji multimedialnych oraz danych liczbowych w arkuszu kalkulacyjnym. Wdraża do pracy zespołowej w ramach projektu, pokazuje sposoby wykorzystania technologii informacyjnych w różnych zawodach. Nauczyciele języka polskiego Nauczyciele matematyki Nauczyciele języków obcych Nauczyciele przyrody Omawiają charakter pracy w różnych zawodach, uczą tworzenia wypowiedzi: pisania życiorysu, podania, ogłoszenia, listu oficjalnego (dostosowywanie wypowiedzi do sytuacji). Kształtują umiejętność operowania słownictwem z kręgu: szkoła i nauka, środowisko społeczne. Wdrażają do samokształcenia i docierania do informacji za pomocą słowników, encyklopedii. Pokazują znaczenie komunikacji niewerbalnej w autoprezentacji. Uczą gromadzenia i porządkowania danych o edukacji i zawodach, odczytywania i interpretacji danych w tekstach, tablicach i wykresach. Kształtują umiejętność posługiwania się procentami, zapoznają z zawodami z dziedziny księgowości i rachunkowości. Uczą planowania czynności z wykorzystaniem kalendarza (wykonywanie obliczeń) oraz dzielenia zadań na etapy. Zapoznają z zasobem języka dotyczącym szkoły i pracy oraz cech charakteru i umiejętności. Prezentują uczniom filmy o zawodach w języku obcym. Uczą tworzenia kilkuzdaniowych wypowiedzi na temat swoich umiejętności (prezentacja siebie). Zachęcają do pracy zespołowej metodą projektu. Omawiają stan zdrowia i choroby człowieka nawiązując do przeciwwskazań zdrowotnych w wybranych zawodach. Wykazują znaczenie odpoczynku w życiu człowieka, prawidłowych warunków nauki i pracy, zasad uczenia się. Wdrażają do planowania dnia i organizowania pracy własnej. Zapoznają z zawodami z dziedziny meteorologii, rolnictwa, biologii, leśnictwa, ochrony środowiska, fizyki, chemii, geografii, ochrony zdrowia, astronomii.

7 Nauczyciele historii i WOS Nauczyciele wychowania fizycznego Nauczyciel muzyki Nauczyciel plastyki Nauczyciel chemii Nauczyciel fizyki Informują o siedzibie władz lokalnych uczniów oraz ich zakresie działań i sposobie powoływania. Wyjaśniają demokratyczny charakter państwa. Charakteryzują pojecie samorządności, opisują zawody związane z polityką, dyplomacją, przedstawiają zawód historyka. Zapoznają ze znaczeniem społecznego podziału pracy, opisują grupy społeczne i ich role w społeczeństwie. Omawiają z uczniami problemy współczesnej Polski (m.in. bezrobocie). Zapoznają ze zjawiskiem emigracji politycznej i zarobkowej. Uczą tworzenia drzewa genealogicznego. Omawiają z uczniami funkcjonowanie przemysłu, warunki pracy w fabryce dawniej i dziś. Prezentują podstawowe cechy obecnego systemu gospodarczego. Omawiając trening zdrowotny, pomagają opracować rozkład dnia ucznia, uwzględniając proporcje między pracą a wypoczynkiem, wysiłkiem umysłowym i fizycznym. Zapoznaje uczniów z zawodami związanymi z muzyką, przekazuje wiedzę o tworzeniu instrumentów, uczy gry na instrumentach. Zapoznaje z zawodami z dziedziny kultury i sztuki. Uczy korzystania z przekazów medialnych oraz wykorzystywania ich wytworów. Zapoznaje z zawodami w których wykorzystuje się wiadomości z chemii. Omawia i uczy zasad bezpiecznego posługiwania się sprzętem i odczynnikami chemicznymi. Kształtuje odpowiedzialne i zgodne z regułami BHP postawy. Uczy odczytywania piktogramów. Zapoznaje z zawodami powiązanymi z fizyką, Uczy precyzyjności i dokładności w wykonywaniu pomiarów. Zwraca uwagę na występowanie fizyki w życiu codziennym. Ponadto nauczyciele prowadzą zajęcia pozalekcyjne i koła zainteresowań umożliwiające uczniom rozwijanie swoich zdolności i umiejętności. Formy i metody pracy doradczej: Formy adresowane do uczniów: Indywidualne konsultacje i porady związane z dalszą edukacją (również dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi), Zajęcia grupowe - pozwalające na odkrywanie swoich zainteresowań, umiejętności i predyspozycji zawodowych, ukazujące potrzebę planowania własnej przyszłości zawodowej,

8 Zajęcia grupowe - nakierowane na rozwój umiejętności społecznych i interpersonalnych: komunikacji, współpracy, przezwyciężania stresu, Koła zainteresowań. Zajęcia grupowe umożliwiające poznanie różnych zawodów i związanych z nimi wymagań, filmy zawodoznawcze, Realizowanie treści zawodoznawczych na lekcjach poszczególnych przedmiotów, Tablica z informacjami na temat systemu edukacji w Polsce i w Grecji Udział w dniach otwartych w Liceum Zawodowych EPAL w Atenach Formy adresowane do rodziców uczniów: Indywidualne konsultacje i porady udzielane przez nauczycieli/psychologa na terenie szkoły, Udostępnianie informacji edukacyjnych (prezentacja założeń pracy edukacyjnej na terenie szkoły na rzecz uczniów, informacji na temat zasad i terminów rekrutacji) i zawodowych (o zawodach przyszłości), Formy adresowane do nauczycieli: Udział w szkoleniach z zakresu doradztwa zawodowego, Tworzenie warunków do wymiany doświadczeń i dzielenia się wiedzą, Śledzenie losów absolwentów. Metody pracy doradczej: Metody aktywizujące (burza mózgów, dyskusja, giełda pomysłów, mapy myślowe) - wspólne pracowanie nad rozwiązaniem problemu, Drama krótkie scenki i inscenizacje, odgrywanie ról; metody plastyczne komiksy, plakaty, Metody audiowizualne - wykorzystanie Internetu jako narzędzi zdobywania informacji, programy i prezentacje multimedialne, filmy edukacyjne, Gry i zabawy rozwijające myślenie strategiczne, Trening komunikacji i zachowań społecznych, mini - wykłady, pogadanki, debaty. Treści i czas realizacji programu. Treści z zakresu doradztwa zawodowego będą realizowane w ciągu roku szkolnego na lekcjach wychowawczych, przedmiotowych, lekcjach WOS, zastępstwach, zajęciach pozalekcyjnych zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 16 sierpnia 2018r w sprawie doradztwa zawodowego (Dz. U. z 30sierpnia 2018r. poz. 1675)

9 Treści Dla Kl IV-VI Dla klas VII-VIII Kl. III gim Termin realizacji /osoby odpowiedzialne 1. Poznawanie własnych zasobów 2. Świat zawodów i rynek pracy 3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie - poznanie zainteresowań, uzdolnień oraz kompetencji; - ocena mocnych strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia; - prezentacja swoich zainteresowań i uzdolnień - poznanie grupy zawodów, przykłady zawodów w poszczególnych grupach, opis ścieżki uzyskiwania zawodu oraz specyfikę pracy ; - czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka; - czym się kierujemy wybierając zawód; - przedmioty szkolne, których lubi się uczyć; - samodzielnie docieranie do informacji i korzystanie z -wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych; -rozpoznawanie własnych zasobów tj. zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe; - podsumowanie przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjnozawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; - możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnienie ich w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; - aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; - hierarchia wartości i potrzeb. - wyszukiwanie i analiza informacji na temat zawodów oraz charakterystyka wybranych zawodów, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania; - porównywanie własnych zasobów i preferencji z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców; - zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, -wartości związane z pracą i etyką zawodową- praca jako wartośc; - autoprezentacja. -analiza oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł -ocena własnych możliwości i ograniczeń w odniesieniu do: umiejętności i uzdolnień, cech charakteru, cech temperamentu, zainteresowań, wskazań i przeciwwskazań zdrowotnych, możliwości edukacyjnych, -informacje o zawodach -ścieżki dojścia do zawodu. -typy szkół -rynek pracy -umiejętność korzystania z dostępnych zasobów informacyjnych -porównywanie własnych zasobów i preferencji z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców -analiza oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego Wrzesień grudzień 2018 Wychowawca, Psycholog Styczeń- czerwiec 2019 Wychowawcy, psycholog Rok szkolny 2018/19

10 4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjnozawodowych różnych źródeł wiedzy. - nasze planach edukacyjnozawodowych; - umiejętność planowania swoich działań - czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; - próby samodzielnego podejmowania decyzji w sprawach informacji; - kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów; - strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej; - znaczenie uczenia się przez całe życie. -dokonywanie wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym; - określanie celów i planów edukacyjnozawodowych z uwzględnieniem własnych zasobów; - zapoznanie z instytucjami wspomagającymi planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej i w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy; - planowanie ścieżki edukacyjnozawodowej z uwzględnieniem konsekwencji podjętych wyborów. kształcenia, -analiza kryteriów rekrutacyjnych do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów; - dokumenty aplikacyjne - znaczenie uczenia się przez całe życie. -ćwiczenie umiejętności podejmowania decyzji -konfrontacja swoich możliwości z wymaganiami planowanego zawodu Kwiecień czerwiec 2019

11 ZAKRES TREŚCI PROGRMOWYCH DORADZTWA ZAWODOWEGO kl. VII i VIII W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 (Zgodnie z planem zatwierdzonym przez Radę Pedagogiczną w czerwcu 2018r.) Klasa VII Klasa VIII Moje umiejętności-moje sukcesy Zainteresowania i zdolności System edukacji w Polsce i w Grecji Szkoły zawodowe szkołami pozytywnego wyboru? Zmiana stały element życia Praca jako wartość w życiu człowieka Jakie wartości są dla mnie ważne Decyzje - szanse czy ograniczenia? Warunki indywidualne. Mocne i słabe strony. Ja na obecnym rynku pracy Predyspozycje zawodowe Zawody przyszłości Świat zawodów. Współczesny rynek pracy Rynek pracy. Autoprezentacja Kwalifikacje i kompetencje na rynku pracy Dokumenty aplikacyjne Planowanie przyszłości. Alternatywne drogi dojścia do zawodu

12 Korzyści i przewidywane rezultaty wynikające z działań WSDZ dla uczniów nabywają kompetencje niezbędne do rozpoznawania własnych predyspozycji zawodowych, potrafią dokonać samooceny, określając swoje mocne strony i zainteresowania, a także uzdolnienia i kompetencje (klasy IV-VI) i własne zasoby (klasy VII-VIII), poznają, czym jest rynek pracy i świat zawodów, wymieniają różne grupy zawodów i podają czynniki wpływające na wybory zawodowe (klasy IV-VI), a także wyjaśniają trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy i potrafią dokonać autoprezentacji (klasy VII-VIII), poznają zasady rekrutacji do poszczególnych szkół ponadpodstawowych (klasy VII-VIII), uzasadniają potrzebę uczenia się przez całe życie, wskazują sposoby zdobywania wiedzy (klasy IV-VI) oraz określają strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej (klasy VII-VIII), określają, kim chcieliby zostać, opowiadają o swoich planach edukacyjno-zawodowych (klasy IV-VI) oraz identyfikują osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej (klasy VII-VIII). Ocena i ewaluacja Ewaluacja WSDZ jest stałym elementem wdrażania działań doradczych w szkole, aby propozycje warsztatów były zgodne z oczekiwaniami i potrzebami uczniów i ich rodziców. Na podstawie kwestionariusza ewaluacji wypełnianego na bieżąco przez wychowawców (zał. Nr 1) i nauczycieli, ankiety przeprowadzonej wśród uczniów kl. IV-VIII i III gim nauczyciel pełniący funkcje doradcy zawodowego sporządzi sprawozdanie i przedstawi Dyrektorowi Szkoły i Radzie Pedagogicznej na koniec roku szkolnego. Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego na rok 2018/19 zatwierdzony na Radzie Pedagogicznej dnia r.

13 Załącznik KWESTIONARIUSZ EWALUACJI rok szkolny Realizacja zagadnień z doradztwa zawodowego 1. Klasa wychowawca klasy.. 2. Nazwisko i imię nauczyciela.. przedmiot. Lp. Data Temat realizowanego zagadnienia podpis

14 .

15