Lublin, r. dr hab. Izabela Domaciuk-Czarny Instytut Filologii Polskiej UMCS pl. Marii Curie-Skłodowskiej 4A Lublin.

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Lublin, r. dr hab. Izabela Domaciuk-Czarny Instytut Filologii Polskiej UMCS pl. Marii Curie-Skłodowskiej 4A Lublin."

Transkrypt

1 Lublin, r. dr hab. Izabela Domaciuk-Czarny Instytut Filologii Polskiej UMCS pl. Marii Curie-Skłodowskiej 4A Lublin Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Natalii Gorczowskiej pt. Nazwy własne w polskich cyklach powieściowych high fantasy dla Rady Wydziału Filologicznego Uniwersytetu Pedagogicznego im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie Rozprawa doktorska mgr Natalii Gorczowskiej wpisuje się w nurt badań onomastycznoliterackich, poświęconych jeszcze niedostatecznie dobrze opisanej i zinterpretowanej pod tym względem polskiej literaturze popularnej, a konkretnie utworom zaliczanym do high fantasy. Przed Doktorantką jako młodym, dociekliwym badaczem pojawiło się ogromne wyzwanie sprowadzające się do analizy nazewnictwa występującego w cyklach powieściowych wspomnianej konwencji, o czym Autorka pracy wspomina w rozdziale wstępnym: rozprawa stanowi próbę całościowego ujęcia zagadnień związanych z onimią polskich cykli powieściowych high fantasy, specyficznego podgatunku, którego cechą charakterystyczną jest rozległy, bogaty i drobiazgowo opisany świat, całkowicie odmienny od rzeczywistego (s. 6). Rozległość owa odzwierciedlona jest również na gruncie obranej metodologii opisu świata przedstawionego oraz warstwy proprialnej wielu dzieł literackich, z których ekscerpowany jest materiał badawczy. Długość rozprawy (473 strony bez Bibliografii ) tłumaczyć należy wyborem Pani Gorczowskiej 14. cykli powieściowych, na które składają się 53 powieści. Rozmiar omawianego materiału, sposób analizy oraz wnioski przedstawione przez Doktorantkę znacznie przekraczają wymogi stawiane tego typu pracom naukowym. 1

2 Pani Magister Gorczowska we współczesnych badaniach językoznawczych dostrzega pewien brak syntetycznego opisu nazw własnych w polskich cyklach powieściowych high fantasy. Wychodząc od tego spostrzeżenia we Wstępie określa ambitne cele pracy, które związane są z rozważaniami na temat genezy i motywacji nazewnictwa w wybranych polskich powieściach (na przykład: czy istnieje wspólny nurt nazewniczy polskich cykli powieściowych high fantasy, czy też każdy pisarz tworzy własny, niepowtarzalny system nazw własnych, s. 7), sposobów powoływania do życia onimów, funkcji przez nie pełnionych w wybranych cyklach i dziełach literackich. Zapowiada także, iż rozważania obejmować będą analizę porównawczą onimii utworów niemimetycznych i mimetycznych. Założenia i cele pracy uwzględniają więc analizę strukturalną, motywacyjną jednostek proprialnych oraz opis funkcji nazw własnych. To szerokie spojrzenie naukowe na nazwy własne w literaturze szczegółowo przedstawione jest w planie pracy Doktorantki: 2 pierwsze rozdziały teoretyczne dotyczą onomastyki literackiej jako dyscypliny naukowej, stanu badań nad nazwami własnymi ogólnie w literaturze i konkretnie w utworach wybranej konwencji oraz ewolucji rozpatrywanego gatunku i problematyki teorii światów przedstawionych w dziełach literackich zaliczanych do fantasy. Rozdział 3. stanowi opis nazw własnych z różnych kategorii onimicznych, ekscerpowanych z wybranych cykli powieściowych z uwzględnieniem terminologii onomastycznej na gruncie głównych aktów nominacyjnych, określających świat, życie i kulturę, a rozdział 4. bada funkcje propriów w literaturze. Podsumowanie rozważań występuje w Zakończeniu, po którym pojawia się niezwykle bogata Bibliografia (s ). Biorąc pod uwagę taki plan pracy, stwierdzić należy, że Pani Magister wybiera tradycyjny model analizy i interpretacji materiału badawczego, czyli literackich nazw własnych. W kontekście tak wielu utworów wybranych do tych analiz rozwiązanie powyższe wydaje się słuszne, gdyż wprowadza porządek w przestrzeń opisu materiału oraz wnioskowania na podstawie przeprowadzonych badań. Na podkreślenie i uznanie zasługuje oczytanie Doktorantki w literaturze przedmiotu i sposób przekazania przez nią wiedzy na tematy teoretycznoliterackie i onomastyczne. Do tzw. stanu badań potrafi Ona dobrać odpowiednie pozycje książkowe, krótko je omawiając i oceniając ze stanowiska przydatności istotnych koncepcji w nich zawartych względem własnych opinii i wniosków. Z punktu widzenia teoretyka-onomasty ocenia więc w swych analizach przydatność metodologii uznanych badaczy, podziałów onimów na autentyczne i nieautentyczne dokonanych przez A. Wilkonia, uwzględnia uwikłanie nazwy własnej w konkretnym dziele i w odniesieniu do innych utworów, odkrywając jej funkcję 2

3 intertekstualną, co proponowała opisywać A. Cieślikowa, kładzie nacisk na specyfikę onomastykonów we współczesnej literaturze polskiej posiłkując się opiniami M. Graf, podkreśla istotę nazwy jako jednostki konkretnego tekstu z jej literackim przeznaczeniem zgodnie z wnioskami badaczy lubelskiej szkoły onomastycznej, dostrzega związki nazewnictwa z gatunkami literackimi w taki sposób, jak pisała o tym I. Sarnowska-Giefing, nie obawia się polemizować z niejasnymi opiniami na temat funkcji nazw własnych, przedstawionymi przez M. Szelewskiego i M. Cyzman itd. Należy przyznać, że już we wstępie rozprawy Doktorantka wykonała ogromną pracę, dzięki której czytelnik jest w stanie spojrzeć na dalej przedstawione badania Autorki jak na trwały, wiele wnoszący wkład naukowy do onomastyki literackiej. Rozdział drugi zawiera obszerne zestawienie poglądów wielu autorów różnych publikacji na temat definicji i historii gatunku fantasy. Spośród dostępnych źródeł Pani Gorczowska wybiera do omówienia tego zagadnienia hasła encyklopedyczne i słownikowe, artykuły i większe prace, jak np. monografie M. Tkacz i G. Trębickiego. Z publikacji tych przekazuje czytelnikowi obraz konwencji i składniki gatunkowe fantasy ze świadomością zróżnicowanej intensyfikacji poszczególnych elementów gatunkowych w konkretnych dziełach literackich. Dziwić tu może jednak eksponowanie badań Andrzeja Zgorzelskiego, który tworzy swą definicję fantasy w perspektywie porównawczej do siostrzanego gatunku science fiction, przy pominięciu hipotez Pawła Frelika, eksperta od współczesnej literatury popularnej, zamieszczającego swe prace o fantasy, science fiction, cyberpunku, horrorze, prozie detektywistycznej, grach komputerowych itp. w wielu opracowaniach, m.in. w The Encyclopedia of Themes in Science Fiction and Fantasy (red. Gary Westfahl) i w Historii literatury amerykańskiej XX wieku (red. Agnieszka Salska). Inne publikacje Autorka należycie wyzyskuje przy omawianiu schematów poetyki dzieł fantasy. W kolejnym podrozdziale Doktorantka wyjaśnia zjawisko wielotomowości cykli powieściowych, odpowiada na pytanie, dlaczego literatura fantasy składa się z cykli, co decyduje o powtarzalności i repetycji, o popularności problemów, które w utworach pojawiały się już wcześniej. Zgodnie z wnioskami różnych badaczy formułuje jasne odpowiedzi dotyczące popularności przeciągania tematów, wątków i motywów, wśród których pojawiają się następujące argumenty: pierwotna oralność opowieści, współczesne uwarunkowania rynkowe, pragnienie osiągnięcia sukcesu wydawniczego, problemy poetyki, podkreślenie wyrazistości świata przedstawionego itp. Brakuje w tym zestawieniu jedynie spojrzenia M. Oziewicza, który powtarzalność dostrzega w istocie mitu, dla którego bardzo 3

4 charakterystyczny jest czas kolisty. W fantasy natomiast występuje czas mityczny, stąd nasuwa się prosty związek przestrzeni kreowanej w utworach literackich z czasem kolistym, a więc zdarzeniami powtarzalnymi. Jest to jedna z interpretacji seryjności dzieł, spójna i logiczna. W pozostałych częściach rozdziału 2. na temat konwencji gatunkowej fantasy Autorka rzetelnie przedstawia techniki kompozycyjne w kreacji niemimetycznej i egzomimetycznej przestrzeni, co można sprowadzić do terminu światotwórstwo. Wywód swój opiera na kilkunastu głosach teoretyków literackich, filozofów, literatów, dowodząc, że zgodnie z zasadniczym przekonaniem ontologicznym co do światów możliwych opisywany allotopijny świat fantasy z definicji musi być niezależny względem świata realnego, ale nie może być od niego całkowicie oderwany, gdyż wówczas dzieło literackie byłoby niezrozumiałe. Doktorantka słusznie podkreśla w prezentowanych tu rozważaniach istnienie odpowiedniego odbioru utworu literackiego, znajdującego się na przecięciu dwóch horyzontów: możliwości kreacyjnych autora i recepcyjnych czytelnika (s. 59). Rozdział ten omawia również odmiany fantasy i polskie cykle powieściowe high fantasy, czyli te utwory, które stały się tekstami źródłowymi niezwykle bogatego materiału badawczego, analizowanego w kolejnych rozdziałach pracy. W tym miejscu pojawiają się też uwagi na temat związków onimii utworów z konstrukcją przedstawionego świata, z elementami poetyki i wyznacznikami gatunkowymi (por. s. 74). Od nich bowiem zależy charakter onomastykonów. Pierwszy rozdział dotyczący nazewnictwa sensu stricto to 3. rozdział pracy zatytułowany Onimia polskich cykli powieściowych high fantasy. Autorka interpretację onimów zaczyna od zestawienia przyczyn licznego występowania nazw własnych w tym typie opowieści, nazw niezwykle zróżnicowanych pod względem formy i znaczenia (w tym proweniencji językowej). W części Nazwać świat analizowane jest szeroko pojęte nazewnictwo geograficzne, określające składniki świata fantastycznego: toponimy (kosmonimy, geonimy, choronimy, oronimy, hydronimy, nezonimy, anojkonimy, ojkonimy, urbanonimy) oraz chrononimy (s. 76). Niezwykła ilość onimów, które opracowała N. Gorczowska w swej rozprawie, nie zakłóca logiki wykładu, ponieważ Doktorantka przyjmuje następującą metodę analizy i opisu nazw własnych: na początku pod hasłem tytułowym wymienia onimy pochodzące z wybranych cykli powieściowych, grupując je w odpowiednie klasy nazewnicze, a po omówieniu takiej grupy propriów przedstawia wnioski wypływające z wcześniejszych analiz. Należy podkreślić trafność spostrzeżeń, drobiazgowość i precyzyjność 4

5 Doktorantki podczas wyjaśniania nazw własnych przejmowanych z różnych dzieł składających się na cykle powieściowe. Autorka nie tylko gromadzi te nazwy, ale również dowodzi i wyjaśnia, dlaczego przybierają konkretne formy, z jakimi językami można łączyć ich znaczenie i stronę brzmieniową, z jakich przyczyn nawiązują one do określonej leksyki albo dlaczego w ogóle nie znaczą, zwracając uwagę czytelnika jedynie swą warstwą dźwiękową. Cenne są też uwagi dotyczące cech charakterystycznych onomastykonu z określonego cyklu pisarza, ponieważ umożliwiają zrozumienie preferencji autora w doborze nazw, stąd np. sporo nazw rodzimych i staropolskich występuje w sadze o Twardokęsku A. Brzezińskiej, a formy złożone z obcych morfemów w Kronikach Drugiego Kręgu E. Białołęckiej. Pani Gorczowska w swych interpretacjach panuje nad ogromnym materiałem. Przyjęta w tej części rozprawy metoda analizy nazw własnych jest znana z dotychczasowych metod badań onomastyki literackiej: w ramach cyklu Doktorantka wskazuje nazwy rodzime, autentyczne lub realistyczne, stara się ukazać etymologię niektórych jednostek proprialnych, wyjaśnia polskie deskrypcje jednostkowe, nazwy realistyczne zestawia z podobnie brzmiącymi autentycznymi nazwami własnymi, w ten sposób próbuje też wyjaśnić formy obce, np. Learfeld (por. Lear celtycki bóg morza [ ] + staroang. feld pole [ ]) s. 87. Ilość analizowanych form nazewniczych czasem jednak odbija się na jakości interpretacji poszczególnych onomastykonów, które są jakby nie do końca przeprowadzone. Jeżeli na przykład w Przygodach Madsa Voortena Mortki występują toponimy ze spójką -o- (por. Głuchobory, Głuchodziura, Ostrohory), to można wspomnieć tu o pewnym typie staropolskiego nazewnictwa dwuczłonowego, w przypadku tego pisarza ujętego w rodzaj onimii groteskowej. Ta swoista dawność językowa odbija się także w wykorzystaniu przez niego staropolskiego produktywnego przyrostka -in w nazwach geograficznych (por. rozważania Taszyckiego, Borka i wielu innych badaczy) tu w realistycznej formie Tobolin, por. autentyczne Bobolin, ale też Zosin, Marysin i in. Ponadto należy się zastanowić, czy tylko do języka czeskiego nawiązuje Marcin Mortka wyzyskując formę hory góry (Osrohory, Pohory), skoro w interpretacji Autorki pojawia się podobna forma porównawcza poroh (pow. być porohy), nawiązująca z kolei do języka ukraińskiego i jednoznacznie kojarząca się z Porohami Dniepru (również z nazwami wsi na Ukrainie), a także inna nazwa własna Wiłynia być może także kierująca uwagę czytelnika na kulturę i języki wschodniosłowiańskie (por. wiła, Wołyń) s. 84. Doktorantka podaje jeszcze jeden ważny aspekt opracowania nazw własnych z cykli powieściowych: pojawianie się polskich tłumaczeń, w tym synonimicznych określeń, 5

6 sztucznie utworzonych przez pisarzy form onimicznych, np. Romogo-Koor, czyli Nienazwany Obszar, Bezimienny Obszar, Zły Kraj (s. 86) czy Sey Aye, czyli Dobry Znak, z dodatkowym wyjaśnieniem w powieści, że sey po dartańsku znaczy dobry, ale w rozumieniu przyjazny, zaś aye to symbol albo znak (s. 117). Można było w tym miejscu pracy wspomnieć, że jest to znana technika pisarska przekazywania dodatkowego znaczenia nazw własnych, wykorzystywana już przez ojców gatunku, przede wszystkim Tolkiena, który tworzył sztuczne języki, systemy fonetyczne, morfologiczne i leksykalne dla powoływanych przez siebie ras. Porozumiewały się one takimi językami, jak quenya, sindarin, valarin, westron, adûnaicki. Twórcy prozy fantasy mają świadomość dużej trudności odbioru nazw sztucznych przypominających formy obce, a każde zakłócenie w tym procesie odbioru zniekształca odczytanie dzieła i jest wielce niepożądane przez pisarza. Stąd obok tych niezrozumiałych leksemów odbiorca otrzymuje ich tłumaczenie. Koegzystencję nazw przejrzystych i nieprzejrzystych semantycznie w popularnej literaturze polskiej potwierdzają też inne gry słowne, objawiające się w konstrukcji słowników złożonych ze sztucznych form, których wiele pojawiło się w Internecie po światowym rozgłosie utworów Tolkiena chodzi o dwujęzyczne słowniki polsko-elficki i polsko-krasnoludzki (także z odwrotnym zestawieniem haseł). Nie znamy dokładnie motywacji użycia wielu sztucznych nazw własnych analizowanych w ocenianej rozprawie, ale można przypuszczać, że te celowo stworzone języki, a może również generatory nazw własnych fantasy licznie występujące w sieci, miały pewien wpływ na ostateczny kształt niektórych onimów w polskich cyklach powieściowych, nie tylko z klasy toponimów, ale też należących do chrematonimów czy imion własnych postaci literackich. Takich rozważań tu zabrakło, niemniej jednak podkreślić należy, że Pani Gorczowska po części analitycznej, drobiazgowo przeprowadzonych badaniach całych grup proprialnych, podaje ciekawe wnioski, merytorycznie głębokie spostrzeżenia dotyczące nie tylko gramatyki i znaczenia bądź braku znaczenia samych nazw, lecz również związku tych leksemów z nazywanymi obiektami. Stąd wiemy na przykład, że duże obiekty geograficzne (np. miasta i zamki) identyfikowane są głównie za pomocą nazw sztucznych i obcojęzycznych, a nazwy mniejszych obiektów nawiązują do leksyki polskiej lub staropolskiej, przy czym niektóre grupy onimów, jak np. nazwy ulic i lokali gastronomicznych, biorą udział w kreowaniu historyczności światów high fantasy odwołując się do realiów dawnych epok (s. 156). Tytułem rozdziału Nazwać życie Autorka doskonale wybrnęła z kolizji znaczeń terminologicznych, ponieważ, wobec mnogości ras zasiedlających światy fantasy, trudno 6

7 używać terminu antroponimy. Na początku tego rozdziału pojawia się więc wyjaśnienie: Omówione zostaną zatem nie tylko antroponimy (rozumiane tu szerzej jako nazwy osobowe odnoszące się zarówno do ludzi, jak i do wszystkich stworzeń rozumnych), ale także teonimy (nazwy bogów) i zoonimy (nazwy zwierząt i innych nieobdarzonych świadomością istot) (s. 173). Zebrane w tej części pracy nazwy własne ludzi i innych postaci są analizowane w inny sposób niż nazwy geograficzne. Antroponimy stanowią rozbudowaną część nazewnictwa związaną z onimiczną konwencją wybraną przez powieściopisarza, dlatego Autorka w swej analizie posługuje się najbardziej reprezentatywnymi przykładami nazw postaci, imiona i formy nazwisk omawia oddzielnie, obok przezwisk i etnonimów. W tym miejscu po raz kolejny należy zaakcentować doniosłą rolę analizy materiału nazewniczego, dokonanej przez Doktorantkę. Jej wnikliwe badania pokazują, jaki charakter ma szeroko ujmowana antroponimia (włączając w nią nazwy nie-ludzi) w polskich powieściach fantasy, jakie preferencje pisarzy w doborze tego typu nazw własnych odbijają się w tych jednostkach leksykalnych oraz jakie motywacje stoją u podłoża poszczególnych aktów nominacyjnych. Słusznie Pani Gorczowska zaczyna swą analizę antroponimów od cyklu wiedźmińskiego Andrzeja Sapkowskiego, ponieważ nieczęsto zdarza się pisarz nawiązujący w warstwie leksykalnej nazw do rozmaitych kultur w porządku synchronicznym i diachronicznym (jako odwołania znajdujemy tu literaturę dawną i współczesną, posiadającą autorów i niegdyś anonimowo przekazywaną ustnie, skodyfikowaną w formie mitów różnych narodów, współczesną i dawną leksykę, onomastykę uzualną itp.). W nazewnictwie Sapkowskiego dlatego widoczny jest eklektyzm form, hybrydy nazewnicze, gry słowami rodzimymi i obcymi oparte na językowym humorze, co w efekcie daje czytelnikom mozaikowy, barwny onomastykon złożony z mieszaniny nazw autentycznych, realistycznych i sztucznych, a także nazw pochodzących z różnych języków zestawionych z polskojęzycznymi odapelatywnymi onimami (s. 185) por. np.: Arystoteles Bobeck, Regan, Lebioda, Gaudemunda, Zuleyka, Loewenhaupt itp. Autorka pracy przy okazji interpretacji onimów cyklu o Wiedźminie mogła dokładniej określić źródła ekspresywności w nominacji Sapkowskiego (np. według C. Kosyla). Przykłady antroponimów z innych powieści potwierdzają istnienie w nich poetyk związanych z innymi typami konwencji, np. horroru i dark fantasy w Teatrze Węży A. Hałas, jej epickiej odmiany z nazewnictwem oderwanym od polszczyzny, określającym całkiem odmienny świat przedstawiony w Opowieści piasków K. Piskorskiego (por. Aahiz, Dżibir, Hudżwiri, Makhar Qizar) oraz antroponimią przypominającą fantasy historyczną, gdy dla 7

8 pisarza źródłem nazw własnych staje się leksyka dawna, budująca wyobrażenie czasów średniowiecznych (podobnie jest w cyklu o zbóju Twardokęsku autorstwa A. Brzezińskiej). Nazewnictwo potwierdza także przestrzeń fantasy humorystycznej w Pogodniku trzeciej kategorii R. Pawlaka (por. Brunhild, Majdej, Neuron). Autorka omawia antroponimy jednoimienne (traktując takie nazwania jak imiona postaci), dwuimienne (tworzone na wzór imienia i nazwiska), autentyczne, realistyczne, sztuczne, nawiązujące do rodzimego i obcych systemów leksykalnych, humorystyczne i na serio, potwierdzające typy odmiany w ramach konwencji fantasy, a także stosunek nazw własnych do oznaczanych obiektów, którymi nie zawsze są ludzie. Interesujące w związku z tym są Jej uwagi dotyczące braku rozróżnienia formalnego między nazwami własnymi trzech grup istot rozumnych w Księdze Całości F. W. Kresa: ludzi (Kahel Dogonor), kotów (Dorlot) i sępów (Heneghel Get). Część pracy dotycząca antroponimii to niezwykle uporządkowany wykład, w którym Pani Gorczowska dokonuje wyboru cykli, następnie omawia nazwy własne bohaterów literackich, przedstawicieli różnych ras powołanych do życia w świecie przedstawionym na mocy decyzji pisarza w utworach danego cyklu. Wśród swych wniosków Autorka rozprawy podkreśla niejednorodność kreowanych przez pisarzy systemów nazewniczych i odpowiednio ocenia onimiczne kreacje twórców nazw. Sugerowałabym jednak wystrzegać się w tego typu opiniach wytykania autorowi powieści niekonsekwencji i nieporadności językowej oraz rażących błędów w tworzeniu lub użyciu w określonym kontekście nazw własnych, ponieważ jako czytelnicy nigdy do końca nie będziemy pewni, czy kreowanie nibyniepoprawnych nazw własnych, zwłaszcza w związku z dziwną fleksją imion żeńskich (jak u Lewandowskiego, s. 318), nie jest celem i zamysłem pisarza, by przedstawić za pomocą udziwnionych form językowych odmienność, groteskowość czy właśnie dziwaczność przestrzeni, w którą wpisani są bohaterowie. Badacz językowego ukształtowania powieści, zwłaszcza młody, nie powinien formułować tego typu wniosków. Podobny mechanizm tworzenia form nazewniczych, jak w antroponimii, występuje w teonimii cykli powieściowych. Nazwy bóstw są charakterystyczną, integralną warstwą nazewnictwa fantasy, ponieważ świadczą nie tylko o nowej, nieznanej, obcej przestrzeni, ale ściśle związane są z mitem, który zgodnie z ontologią zjawiska kulturowego fantasy jest kanwą, fundamentem, istotą świata przedstawionego omawianej konwencji gatunkowej. W pracy Pani Gorczowska wytyczoną wcześniej drogą analizy nazw własnych grupuje i interpretuje te jednostki onimiczne, wśród których dostrzega szereg form obcych językowo i 8

9 sztucznych, brzmieniowo i semantycznie kontrastujących z innymi grupami nazw własnych, często nawiązującymi do teonimii z wierzeń słowiańskich, celtyckich, nordyckich, greckich czy babilońskich. Podkreśla również charakterystyczną cechę tych nazw, jaką jest ich synonimiczność, gdyż obok oficjalnej nazwy bóstwa występują jej rozmaite ekwiwalenty imiona w innych językach, pseudotłumaczenia na język polski lub formy przezwiskowe (s. 335). Zgodnie z tradycyjnym poglądem na chrematonimię, N. Gorczowska przytacza trudności interpretacyjne w związku z pojmowaniem tej klasy nazw własnych, z minimalistyczną definicją Kosyla i maksymalistyczną Brezy. Jednocześnie wzorem wielu dotychczasowych badaczy opowiada się za tą drugą koncepcją w interpretacji omawianej grupy onimów. Nadrzędną cechą chrematonimów jest według Doktorantki ich struktura odpowiadająca wyrazom określającym obiekty w świecie wypełnionym realiami i rekwizytami średniowiecznymi, renesansowymi i barokowymi, a więc zawierającym wizję społeczeństwa sprzed rewolucji przemysłowej, cywilizacyjnie zatrzymanego w swym rozwoju i osadzonego w quasi-średniowiecznej scenerii. Taka jest konstrukcja świata fantasy. W większości tych nazw Autorka słusznie dostrzega ich przejrzystość semantyczną, często więc budowa chrematonimów sprowadza się do dłuższych lub krótszych deskrypcji jednostkowych o funkcji treściowej. Nazwy te są ważnym elementem opisu kreowanej rzeczywistości, por. np.: Pierścień nienaruszalnej woli, Mówiące Drzwi, Czarny Okręt. Zgodnie z terminologią onomastyczną w ujęciu Artura Gałkowskiego N. Gorczowska dzieli tę dużą grupę nazw na chrematonimy właściwe, które tu są przede wszystkim określeniami artefaktów, eliksirów i okrętów, oraz na ideonimy jako nazwy typu chrematonimicznego desygnujące wytwory kultury artystycznej (s. 361), w przytaczanych cyklach powieściowych będącymi najczęściej tytułami rozmaitych tekstów, książek, zbiorów poezji, żywotów świętych, dzieł sztuki, zaklęć, czarów, praw, np.: nazwa gazety Daily Mail, Dialogi o naturze magii Stammelforda, Traktat o życiu, Czar Bariery itp. Rozważania na temat tytułów rozpoczynających się od samogłoski O (O rodzajach zemsty, O rozkoszy bycia obywatelem Imperium) powinny być jednak uzupełnione pewnymi uwagami natury historycznojęzykowej. Doktorantka bowiem ogólnie pisze o archaizowaniu w takich formach oraz o ich podobieństwie do tytułów barokowych i oświeceniowych (s. 372), brakuje tu natomiast odniesienia do bardzo charakterystycznych renesansowych tytułów tego typu dla przykładu wystarczy przytoczyć początek tytułu Zielnika Stefana Falimirza, botanika i lekarza z 1. połowy XVI w.: O ziołach i o mocy jich. O paleniu wodek z zioł. O oleykach przyprawianiu. 9

10 O rzeczach zamorskich. O zwierzętach. O ptasiech. O rybach... Zasługą Autorki jest z kolei rzetelnie przeprowadzona analiza pozostałych obszernych grup chrematonimicznych, w tym socjoideonimów i mitonimów. Szczególnie cenne i interesujące wyniki badań nad nazwami własnymi w powieściach fantasy występują w rozdziale 4. omawiającym funkcje nazw własnych w analizowanych cyklach. Rejestr znanych funkcji onimów w dziełach literackich ustalany jest od wielu lat przez różnych badaczy, niejednokrotnie także był modyfikowany. Doktorantka w sposób tradycyjny uwzględnia w swych badaniach opis funkcji nazw w literaturze (por. odwołania do Wilkonia, Kosyla i in.), co w przypadku dzieł należących do gatunku fantasy wydaje się słusznym rozwiązaniem, ponieważ onimy pełnią w nich funkcję identyfikacyjnodyferencjacyjną, chociaż w innych typach tekstów nie jest ona uznawana za podstawową funkcję nazw (por. opinie A. Cieślikowej), a także inne funkcje w kontekście utworu: lokalizacyjną, semantyczną, aluzyjną, intertekstualną, socjologiczną, ekspresywną, wartościującą. Autorka pracy stwierdza, że funkcja identyfikacyjno-dyferencjacyjna jest bardzo ważną funkcją pełnioną przez nazwy w cyklach powieściowych high fantasy (s. 415), jest niezbędna z powodu ontologicznego, gdyż mimo pojawiających się elementów mimetyzmu w pewnych aspektach poetyki dzieł, pisarz stwarza w powieści tego gatunku świat odrębny z jego historią i filozofią bytu. Przez niektórych badaczy zresztą ów mimetyzm dostrzegany jest wyłącznie na gruncie świata przedstawionego (por. opinie M. Cyzman). Wnioski Doktorantki dotyczące wspomnianej tu funkcji wiele wnoszą na grunt rozważań na temat funkcji nazewnictwa literackiego, zwłaszcza w kontekście sporów między onomastami o potrzebę wydzielania takiej funkcji onimów w tekstach literackich. Stanowisko Autorki uważam za słuszne i wielce wartościowe. Pani Gorczowska podaje odpowiedni opis innych funkcji. Funkcja lokalizacyjna jest dla Niej realizowana w przestrzeni świata kreowanego w high fantasy, czyli nawet autentyczne nazwy geograficzne nie lokalizują akcji w realnej rzeczywistości, lecz w świecie przedstawionym. Prawdziwa jest ta teza, ale w tym typie tekstów, które Autorka bierze pod uwagę do swych analiz, podczas gdy w innej konwencji fantasy (np. przemieszczenia, gdzie bohaterowie wędrują pomiędzy światami za pomocą portali) wnioski te należy zrewidować. Doktorantka przedstawia inne interesujące opinie: funkcja socjologiczna również nie jest realizowana tak, jak w dziełach z fikcją mimetyczną, nie odzwierciedla stosunków społecznych na wzór ludzkich społeczeństw, lecz najczęściej określa różnice między rasami lub poświadcza narodowościowe podziały między nacjami w wymyślonych krainach; nazwy 10

11 własne pełniące funkcję treściową charakteryzują obiekty, które oznaczają, czyli za pomocą nominacji bezpośredniej lub pośredniej, metaforycznej funkcja ta umożliwia oswojenie kreowanego świata; funkcja aluzyjna w high fantasy występuje rzadko (Autorka podaje stosowne przykłady), ponieważ pisarze unikają tu nawiązania do osób, miejsc czy zjawisk autentycznych, zdarza się natomiast w prozie Sapkowskiego, który niejednokrotnie przekracza granice konwencji gatunkowej; funkcja ekspresywna traktowana jest szeroko, wyraża stosunek emocjonalny narratora i bohaterów i nastawiona jest na wywołanie odpowiednich reakcji u odbiorcy (łącznie z oddziaływaniem na jego poczucie humoru); niezbyt licznie realizowana funkcja wartościująca określa wartość denotatu za pomocą opisująco-oceniających nazw odapelatywnych; z kolei licznie reprezentowana formami onimicznymi funkcja intertekstualna wyjaśnia i ustala związki świata przedstawionego i realnego, ponieważ w fantasy odbieramy świat obcy, odmienny, wykreowany przez pisarza, ale nie jest on całkowicie odcięty od znanych wytworów kultury, co jest widoczne choćby w wykorzystaniu motywów z mitów, baśni czy innych gatunków. Ustalenia Autorki rozprawy dotyczące funkcji nazw własnych zasługują na wysoką ocenę, jeśli chodzi o wspomniane wyżej funkcje. Nie uważam natomiast za słuszne wydzielanie kolejnej funkcji władzy, nie tylko z powodu zupełnie niejasnej nazwy tej funkcji, ale też niepotrzebnego atomizowania zjawiska funkcyjności. Zebrane w tym podrozdziale pracy przykłady nazw własnych potwierdzają ich funkcję symboliczną, wartościującą, emotywną lub ekspresywną. Dołączanie do tego zestawu funkcji władzy jest zbędne. Rozprawa doktorska Pani mgr Natalii Gorczowskiej to wybitne i obszerne dzieło naukowe zawierające syntetyczny opis onimii w polskich cyklach high fantasy. Autonomiczność świata przedstawionego ujawnia się w genezie i proweniencji form nazewniczych, na co zwraca uwagę Doktorantka, która w podsumowaniu po przeprowadzonych analizach wskazuje tendencje onomastyczne w high fantasy. Nowym spostrzeżeniem w pracy nie jest teza o współwystępowaniu w wybranych dziełach nazw autentycznych, realistycznych, sztucznych, polskich i obcych (lub form do takich leksemów nawiązujących), ale za nowe osiągnięcie uznać tu należy zbadanie nazewnictwa w cyklach, wykazanie, iż ich autorzy mają swe preferencje w wyborze onimów, przy jednoczesnym respektowaniu wyznaczników wzorca gatunkowego, ewentualnie ich przełamywaniu. Doktorantka w swej pracy pokazuje, jaki kształt mają nazwy własne, co mówią o kreowanym 11

12 przez twórców świecie, co oznaczają i jakie pełnią funkcje w powieściach zarówno w przestrzeni cyklu, jak i gatunku. Bibliografia onomastyki polskiej rejestruje szereg mniejszych i większych artykułów i monografii dotyczących nazewnictwa literackiego, ale jak dotąd nie ukazała się praca z tak szerokim zakresem badań, obejmujących analizę, opis formy, struktury, znaczenia, funkcji, użycia kontekstowego nazw własnych. Nowatorskie podejście do językowej warstwy czternastu cykli powieściowych omawianej konwencji przyczynią się do innego, szerszego spojrzenia na onomastykony tych dzieł, ale również na koncepcję światów możliwych ze specyfiką przestrzeni, motywów, konstrukcji postaci, mitów i historii występujących w opowieściach fantasy. Praca jest napisana bardzo sprawnym, czytelnym językiem, jasnym i komunikatywnym stylem, bez zbędnych zawiłości. Mimo jej obszerności (488 stron!), Autorka nie popełnia błędów stylistycznych, logicznych czy interpunkcyjnych. Panuje nad materiałem badawczym, poddając go poprawnym i logicznym analizom. Praca zawiera przejrzyście podzielone na rozdziały treści, które odpowiadają swym tytułom. Wywód zamieszczony w rozprawie odpowiada tezom ujętym w jej temacie i tytule: Nazwy własne w polskich cyklach powieściowych high fantasy. Konkluzja Rozprawa doktorska mgr Natalii Gorczowskiej stanowi oryginalne rozwiązanie problemu naukowego (art Ustawy z 14 marca 2003 roku, Dz.U. z 2003 roku nr 65 poz. 595, Dz.U. z 2011 roku nr 84 poz. 455). Autorka wykazuje się obszerną wiedzą teoretyczną z zakresu onomastyki literackiej oraz umiejętnościami analizy i interpretacji nazw własnych, udowadnia, że umie samodzielnie prowadzić badania naukowe. Z pełnym przekonaniem stwierdzam, że przedłożona do oceny dysertacja mgr Natalii Gorczowskiej pt. Nazwy własne w polskich cyklach powieściowych high fantasy spełnia wymagania stawiane pracom doktorskim, zasługuje na wyróżnienie oraz druk i może stać się podstawą dopuszczenia Doktorantki do dalszych etapów przewodu doktorskiego, o co niniejszym wnoszę. dr hab. Izabela Domaciuk-Czarny 12

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

Onimia w przestrzeni fantasy

Onimia w przestrzeni fantasy Acta Humana 7 (2016) Mgr Patrycja Herbut UMCS Lublin e-mail: herbut.patrycja@gmail.com Onimia w przestrzeni fantasy Literatura fantasy, chociaż uważana za niewymagającą w odbiorze, niską, brukową, cechuje

Bardziej szczegółowo

semantycznej i motywacyjnej interpretacji nazw, wykorzystano wiedzę zgromadzoną na stronach internetowych, w encyklopediach, leksykonach polskich i

semantycznej i motywacyjnej interpretacji nazw, wykorzystano wiedzę zgromadzoną na stronach internetowych, w encyklopediach, leksykonach polskich i Olsztyn, 2018-04-11 Prof. dr hab. Maria Biolik, prof. zw. Instytut Polonistyki i Logopedii Wydział Humanistyczny Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Ocena rozprawy doktorskiej mgr Natalii Gorczowskiej

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)

Bardziej szczegółowo

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent: EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA. 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych

ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA. 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych Załącznik do uchwały nr 404 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 28 stycznia 2015 r. ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych Objaśnienie: symbole

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA orginalne, ciekawe i samodzielne ujęcie tematu materiał literacki wykracza poza treści programowe wnikliwa, pogłębiona interpretacja

Bardziej szczegółowo

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent: EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku

Bardziej szczegółowo

WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia

WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia I.2 Matryca efektów kształcen Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy Biblioteka jako instytucja kultury WIEDZA W Ć K L FP1_W01 FP1_W02

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)

KRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny) 1 SPRAWNOŚCI KRYTERIA OCENIANIA Klasa III WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE MÓWIENIE

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny) 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ

KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ 1 KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE

Bardziej szczegółowo

I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem: Załącznik nr 2 do uchwały nr 182/09/2013 Senatu UR z 26 września 2013 roku EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego

Kryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego Kryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego Poniższe kryteria są wymienione także na formularzach Sprawozdania doktoranta i sporządzanej na jego podstawie Opinii opiekuna naukowego doktoranta

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: (ocena: (ocena: dobry) (ocena: dopuszczający)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:

Bardziej szczegółowo

LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.

LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Jana Pawła II Tematy na ustną część egzaminu maturalnego z języka polskiego stara formuła w roku szkolnym 2018/2019. LITERATURA 1 Nr Temat Uwagi Artysta jako bohater

Bardziej szczegółowo

I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia WIEDZA. MODUŁ 21 Nau społeczne - przedmiot doo wyboru. MODUŁ 20 Seminarium magisterskie

I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia WIEDZA. MODUŁ 21 Nau społeczne - przedmiot doo wyboru. MODUŁ 20 Seminarium magisterskie I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesienie efektów do obszaru wiedzy MODUŁ 20 Seminarium magisterskie Seminarium

Bardziej szczegółowo

FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Grupa A Praca klasowa: Odpowiedź ustna a) praca z tekstem nieliterackim b) wypracowanie Sprawdzian wiadomości i/lub umiejętności Grupa B Ustne Praca na lekcji,

Bardziej szczegółowo

Język polski Tekst I. Informacje dla nauczyciela

Język polski Tekst I. Informacje dla nauczyciela Język polski Tekst nformacje dla nauczyciela umiejętności ( z numerem lość 1. 1. czyta tekst kultury na poziomie dosłownym 2. 2. interpretuje tekst kultury, uwzględniając intencje nadawcy 3. 6. dostrzega

Bardziej szczegółowo

PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA

PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA A. Poziom podstawowy Rozumienie czytanego tekstu 1. Przeczytaj uważnie tekst, zwracając uwagę na śródtytuły i przypisy. 2. Na ogół jeden akapit rozwija

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach technikum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach technikum Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach technikum Zasady oceniania określone w niniejszym dokumencie zostały opracowane na podstawie: Statutu Zespołu Szkół Zawodowych im. Władysława

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w Liceum Ogólnokształcącym im. S. Wyspiańskiego w Bieczu

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w Liceum Ogólnokształcącym im. S. Wyspiańskiego w Bieczu Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w Liceum Ogólnokształcącym im. S. Wyspiańskiego w Bieczu Oprac. Anna Juruś I Cele edukacyjne przedmiotu II III IV V kształcenie umiejętności odczytywania

Bardziej szczegółowo

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania, I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa III Gimnazjum

Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa III Gimnazjum Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa III Gimnazjum SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo

Bardziej szczegółowo

WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA. Wiedza

WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA. Wiedza WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu literaturoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej i metodologicznej literaturoznawstwa fr/hiszp/port/wł

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Symbol efektu kierunkowego K_W01 K_W02 K_W03 K_W04 K_W05 K_W06 K_W07 K_W08 K_W09 K_W10 Po ukończeniu studiów absolwent:

Bardziej szczegółowo

Wzorcowe efekty kształcenia dla kierunku studiów filologia klasyczna i studia śródziemnomorskie studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Wzorcowe efekty kształcenia dla kierunku studiów filologia klasyczna i studia śródziemnomorskie studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Załącznik nr 2: tabela zawierająca efekty kształcenia dla kierunku filologia klasyczna i studia śródziemnomorskie i ich relacje z efektami kształcenia dla obszaru nauk humanistycznych Wzorcowe efekty kształcenia

Bardziej szczegółowo

Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)

Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4) Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom

Bardziej szczegółowo

Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18. przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY

Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18. przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18 przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY Uwagi dotyczące pierwszej części egzaminu maturalnego, czyli testu. Pytania do testu obejmują

Bardziej szczegółowo

Kierunkowe efekty kształcenia. dla kierunku KULTUROZNAWSTWO. Studia pierwszego stopnia

Kierunkowe efekty kształcenia. dla kierunku KULTUROZNAWSTWO. Studia pierwszego stopnia Załącznik nr 1 do Uchwały nr 41/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 26 maja 2015 r. Kierunkowe efekty kształcenia dla kierunku KULTUROZNAWSTWO Studia pierwszego stopnia

Bardziej szczegółowo

CZYTANIE ODBIÓR TEKSTÓW LITERACKICH I INNYCH TEKSTÓW KULTURY

CZYTANIE ODBIÓR TEKSTÓW LITERACKICH I INNYCH TEKSTÓW KULTURY AGNIESZKA KROGULEC WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 3 GIMNAZJUM dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry UCZEŃ

Bardziej szczegółowo

EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO. Filologia włoska - I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA

EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO. Filologia włoska - I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO Filologia włoska - I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu językoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej

Bardziej szczegółowo

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

Kartoteka testu Moda ma swoją historię Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie dosłownym. w

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje

Bardziej szczegółowo

Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA

Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA Lista tematów na wewnętrzny egzamin z języka polskiego w roku szkolnym 2015/2016 w Zespole Szkół Ekonomiczno-Usługowych w Świętochłowicach LITERATURA 1. Konflikt pokoleń jako motyw literatury. Zanalizuj

Bardziej szczegółowo

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

Kartoteka testu Moda ma swoją historię Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Czytanie i odbiór tek- Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII?

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII? Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII? Cele ogólne: kształcenie umiejętności wskazywania cech, podobieństw

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach technikum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach technikum Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach technikum Opracowali nauczyciele poloniści: mgr A. Mrugalska-Adamczyk mgr I. Tylska I Cele edukacyjne przedmiotu kształcenie umiejętności odczytywania

Bardziej szczegółowo

Bartosz Rakoczy * w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym], Rzeszów 2013 (review)

Bartosz Rakoczy * w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym], Rzeszów 2013 (review) Bartosz Rakoczy * Recenzja monografii autorstwa Prof. Jerzego Stelmasiaka pt. Interes indywidualny a interes publiczny w ochronie środowiska w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym, Rzeszów 2013

Bardziej szczegółowo

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: Wykład nr 2 W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg

Bardziej szczegółowo

1. Podstawa prawna oraz kryteria przyjęte do oceny rozprawy doktorskiej

1. Podstawa prawna oraz kryteria przyjęte do oceny rozprawy doktorskiej Szczecin, 20.04. 2015 Prof. Dr hab. Waldemar Gos, prof. zw. US Uniwersytet Szczeciński Instytut Rachunkowości Ocena rozprawy doktorskiej mgr. Artura Jastrzębowskiego pt. Zakres i znaczenie współcześnie

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum

Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.

Bardziej szczegółowo

Matura z języka polskiego

Matura z języka polskiego Matura z języka polskiego MAJ 2015 Egzamin z języka polskiego na poziomie podstawowym jest obowiązkowy dla wszystkich. Składa się z 2 części: Ustnej Pisemnej 2 CZĘŚĆ USTNA Egzamin maturalny z języka polskiego

Bardziej szczegółowo

Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Wiesławy Chyżyńskiej

Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Wiesławy Chyżyńskiej dr hab. Maria Katarzyna Lasatowicz, prof. UO Opole, 30.06.2017 r. Instytut Filologii Germańskiej Uniwersytet Opolski pl. Staszica 1 45-052 Opole Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Wiesławy Chyżyńskiej Die

Bardziej szczegółowo

Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Bartosza Rymkiewicza pt. Społeczna odpowiedzialność biznesu a dokonania przedsiębiorstwa

Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Bartosza Rymkiewicza pt. Społeczna odpowiedzialność biznesu a dokonania przedsiębiorstwa Prof. dr hab. Edward Nowak Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu Katedra Rachunku Kosztów, Rachunkowości Zarządczej i Controllingu Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Bartosza Rymkiewicza pt. Społeczna odpowiedzialność

Bardziej szczegółowo

Recenzja opracowania M. Bryxa. pt: Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie.

Recenzja opracowania M. Bryxa. pt: Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie. C:\DOKUMENTY\RECENZJE\Recenzja M. Bryxa rynek.doc Recenzja opracowania M. Bryxa pt : Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie. Rynek nieruchomości jest w Polsce stosunkowo nowym, lecz wzbudzającym

Bardziej szczegółowo

Ocenę dostateczną. który:

Ocenę dostateczną. który: Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę niedostateczną w zakresie swych kompetencji polonistycznych nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą; - nie jest w stanie wykonać z

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013

USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013 USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013 I LITERATURA 1. Analizując wybrane przykłady, omów funkcjonowanie motywu snu w literaturze różnych epok. 2. Macierzyństwo w literaturze

Bardziej szczegółowo

Natalia Gorczowska NAZWY WŁASNE

Natalia Gorczowska NAZWY WŁASNE UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY im. Komisji Edukacji Narodowej WYDZIAŁ FILOLOGICZNY Natalia Gorczowska NAZWY WŁASNE W POLSKICH CYKLACH POWIEŚCIOWYCH HIGH FANTASY Praca doktorska napisana pod kierunkiem prof.

Bardziej szczegółowo

Symbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10

Symbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10 Załącznik do uchwały nr 73 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 30 stycznia 2013 r. Opis zakładanych efektów kształcenia Nazwa kierunku studiów: Administracja 1. Odniesień efektów kierunkowych do

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V WYMAGANIA NA OCENĘ CELUJĄCĄ Jak na ocenę bardzo dobrą oraz: -uczeń bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, -posiada rozszerzone

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.

Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy. Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy. SŁUCHANEGO/ CZYTANEGO - uczeń rozumie wszystkie polecenia, instrukcje i wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego III klasa poziom rozszerzony

Wymagania edukacyjne z języka polskiego III klasa poziom rozszerzony Wymagania edukacyjne z języka polskiego III klasa poziom rozszerzony Na ocenę dopuszczającą uczeń: - zna i rozumie utwory (lub ich fragmenty) wskazane w programie, tj.: O. Tokarczuk Lalka i perła (fragm.),*

Bardziej szczegółowo

EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO

EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO Filologia hiszpańska- I stopień WSTĘP DO NAUKI O JĘZYKU ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu językoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności znacznie wykraczają poza program języka polskiego

Bardziej szczegółowo

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem: Załącznik nr 1 do uchwały nr 445/06/2012 Senatu UR z dnia 21 czerwca 2012 roku EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta I stopień

Bardziej szczegółowo

KONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZAJĄCE (ocena: dobry)

KONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZAJĄCE (ocena: dobry) Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie III w roku szkolnym 2017/2018 SPRAWNOŚCI SŁUCHANIE MÓWIENIE KONIECZNE (ocena: dopuszczający)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej Św. Jana Kantego I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych Ocenianie

Bardziej szczegółowo

CZĘŚĆ A Przedmiotowy system oceniania oraz wymagania edukacyjne

CZĘŚĆ A Przedmiotowy system oceniania oraz wymagania edukacyjne JĘZYK POLSKI - Klasa I, II, III, IV TECHNIKUM mgr Anna Stachowicz, mgr Aneta Górska, mgr Ewa Kuler CZĘŚĆ A Przedmiotowy system oceniania oraz wymagania edukacyjne 1. Uczeń oceniany jest za różne formy

Bardziej szczegółowo

śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;

śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje; SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum Klasa II Treści nauczania i umiejętności 1.Lektury i interpretacja tekstów. Wymagania podstawowe Uczeń: 1. Zna następujące teksty literackie

Bardziej szczegółowo

Efekty uczenia się filologia francuska I stopień

Efekty uczenia się filologia francuska I stopień Efekty uczenia się filologia francuska I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA Student ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu językoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej

Bardziej szczegółowo

Nazwa kierunku studiów i kod programu według USOS Filologia WH-F-FW-1 WH-F-FK-1. Poziom kształcenia. Studia pierwszego stopnia. Profil kształcenia

Nazwa kierunku studiów i kod programu według USOS Filologia WH-F-FW-1 WH-F-FK-1. Poziom kształcenia. Studia pierwszego stopnia. Profil kształcenia Efekty kształcenia dla kierunku studiów Filologia studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki WNH UKSW (zatwierdzone przez Radę Wydziału WNH 13.04.2015) Załącznik Nr 5 do Uchwały Nr 66/2015 Senatu

Bardziej szczegółowo

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego w klasach 6-8

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego w klasach 6-8 SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego w klasach 6-8 Ocena celująca z j. polskiego: opanował umiejętności zapisane

Bardziej szczegółowo

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA Nasielsk, 5 kwietnia 2013 r. Lista tematów na część ustną egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2014 w Liceum Ogólnokształcącym im. Jarosława Iwaszkiewicza w Nasielsku LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI Formy aktywności i częstotliwość ich sprawdzania: Lp. Forma aktywności Skrót Częstotliwość (min. w semestrze) 1. odpowiedź ustna o 1 2. czytanie ze zrozumieniem

Bardziej szczegółowo

werbalne o wysokim odbiera większość dźwięku i obrazie, zawarte w dźwięku i porządkuje i systematyzuje obrazie,

werbalne o wysokim odbiera większość dźwięku i obrazie, zawarte w dźwięku i porządkuje i systematyzuje obrazie, Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie III w roku szkolnym 2017/2018 SPRAWNOŚCI SŁUCHANIE MÓWIENIE KONIECZNE (ocena: dopuszczający)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO Liceum Ogólnokształcące im. ks. Piotra Skargi w Sędziszowie Młp. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO Sędziszów Młp. 5 września 2008 r. Kryteria ocen z języka polskiego

Bardziej szczegółowo

KONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZONE (ocena: dobry)

KONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZONE (ocena: dobry) Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie IIIa w roku szkolnym 2015/2016 SPRAWNOŚCI SŁUCHANIE MÓWIENIE KONIECZNE (ocena:

Bardziej szczegółowo

2. Warunkiem ustalenia określonej oceny jest spełnienie przez ucznia wymagań określonych dla stopni niższych.

2. Warunkiem ustalenia określonej oceny jest spełnienie przez ucznia wymagań określonych dla stopni niższych. 23 KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM OCENA WYMAGANIA CELUJĄCA (6) BARDZO DOBRA (5) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, osiągając 95%-100%

Bardziej szczegółowo

VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE

VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego

Bardziej szczegółowo

Jakość życia w perspektywie pedagogicznej

Jakość życia w perspektywie pedagogicznej Jakość życia w perspektywie pedagogicznej Jadwiga Daszykowska Jakość życia w perspektywie pedagogicznej Oficyna Wydawnicza Impuls Kraków 2007 Copyright by Jadwiga Daszykowska Copyright by Oficyna Wydawnicza

Bardziej szczegółowo

Za realizację uchwały odpowiada Dziekan Wydziału Filologicznego. Uchwała obowiązuje od dnia podjęcia przez Senat.

Za realizację uchwały odpowiada Dziekan Wydziału Filologicznego. Uchwała obowiązuje od dnia podjęcia przez Senat. Rektor Uniwersytetu Rzeszowskiego al. Rejtana 16c; 35-959 Rzeszów tel.: + 48 17 872 10 00 (centrala) + 48 17 872 10 10 fax: + 48 17 872 12 65 e-mail: rektorur@ur.edu.pl Uchwała nr 612/04/2016 Senatu Uniwersytetu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara

Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności,

Bardziej szczegółowo

EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO

EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO Filologia portugalska- I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA Student ma podstawową wiedzę o miejscu, znaczeniu i powiązaniach językoznawstwa z innymi dyscyplinami naukowymi

Bardziej szczegółowo

LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.

LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów. TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ PLASTYCZNYCH IM. STANISŁAWA KOPYSTYŃSKIEGO WE WROCŁAWIU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Analizując wybrane wiersze

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Na daną ocenę obowiązują ucznia również wymagania na wszystkie oceny niższe oraz

Bardziej szczegółowo

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY WIEDZA - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,

Bardziej szczegółowo

J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /

J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y / J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y 2 0 1 8 / 2 0 1 9 W I A D O M O Ś C I O E P O C E Określa ramy czasowe i genezę nazwy Wymienia

Bardziej szczegółowo

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI. Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia:

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI. Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia: Załącznik nr 1 do Uchwały nr 113/2013 Senatu UKSW z dnia 27 czerwca 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Opracował zespół: Prof. UKSW

Bardziej szczegółowo

-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem

-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny dla uczniów klasy III gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018

Wymagania edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny dla uczniów klasy III gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018 1 Zespół nauczycieli języka polskiego w oparciu o wytyczne podstawy programowej oraz założenia programu nauczania Świat w słowach i obrazach II Wymagania edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny

Bardziej szczegółowo

prof. dr hab. Barbara Kożuch Uniwersytet Jagielloński

prof. dr hab. Barbara Kożuch Uniwersytet Jagielloński prof. dr hab. Barbara Kożuch Uniwersytet Jagielloński RECENZJA rozprawy doktorskiej mgr inż. Danuty Trybuch pt. Proces audytu i warunki doskonalenia systemu zarządzania jakością na przykładzie urzędów

Bardziej szczegółowo

I Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne (wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową).

I Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne (wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową). Wymagania edukacyjne język polski I Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny szkolne (wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową). Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń niespełniający kryteriów

Bardziej szczegółowo

Modułowe efekty kształcenia. BUDDYZM JAKO RELIGIA ŚWIATOWA 15 WY + 15 KW 3 ECTS Egzamin

Modułowe efekty kształcenia. BUDDYZM JAKO RELIGIA ŚWIATOWA 15 WY + 15 KW 3 ECTS Egzamin Nazwa kierunku studiów: Filozofia Specjalność: Kultury azjatyckie Poziom kształcenia: studia pierwszego stopnia Profil kształcenia: ogólno akademicki Modułowe efekty kształcenia W wykazie uwzględniono

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA

Bardziej szczegółowo

oznaczenie stosownym symbolem z jakiego obszaru jest efekt kształcenia 1 Symbol efektów kształcenia dla programu kształcenia Efekty kształcenia

oznaczenie stosownym symbolem z jakiego obszaru jest efekt kształcenia 1 Symbol efektów kształcenia dla programu kształcenia Efekty kształcenia Efekty kształcenia dla kierunku filologia polska, specjalność język literatura kultura, studia II stopnia prowadzonym na Wydziale Polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego, przyjęte uchwałą Rady Wydziału

Bardziej szczegółowo

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,

Bardziej szczegółowo