O społeczności i języku użytkowników Polskiego forum o socjonice

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "O społeczności i języku użytkowników Polskiego forum o socjonice"

Transkrypt

1 Joanna Senderska Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach O społeczności i języku użytkowników Polskiego forum o socjonice Słowa kluczowe: socjolekt, wspólnota wirtualna, socjonika, socjotyp. Streszczenie: Użytkownicy Internetu tworzą różnorodne społeczności, które różnią się od siebie m.in. wyspecjalizowanym słownictwem używanym w kontaktach wewnątrzgrupowych. Jedną z takich społeczności stanowią użytkownicy Polskiego forum o socjonice, wymieniający informacje na temat tej nauki, a zwłaszcza na temat praktycznego zastosowania jej zdobyczy. Artykuł niniejszy poświęcony jest opisowi polskiej społeczności socjonistów amatorów oraz analizie formalnej wypracowanego przez uczestników wspólnoty socjolektu. 1. Wprowadzenie Mało znana w Polsce socjonika 1 jest gałęzią psychologii badającą relacje pomiędzy typami psychologicznymi. Teoria ta opiera się na nieco zmodyfikowanym systemie typów psychologicznych Carla Gustawa Junga, a także teorii świadomości, przedświadomości i nieświadomości Sigmunda Freuda. Socjoniczna koncepcja działania psychiki odwołuje się także do hipotezy metabolizmu energetyczno-informacyjnego Antoniego Kępińskiego. Socjonika stworzona została w latach 70. ubiegłego wieku przez Aušrę Augustinavičiute (Augustę), radziecką socjolog narodowości litewskiej. Ważnym pojęciem socjoniki jest tzw. socjotyp, czyli typ metabolizmu informacyjnego (wymiany informacji żywego organizmu z jego otoczeniem). 1 Ze względu na bardzo małą dostępność literatury dotyczącej socjoniki informacje na temat tej nauki czerpię ze źródeł internetowych, takich jak BSo, EnW, Lyt1, Lyt2, Lyt3, PFoS, So, SoW, WSo (rozwiązanie skrótów znajduje się na końcu artykułu).

2 174 Joanna Senderska 175 Socjotyp (typ socjalny, społeczny) stanowi swego rodzaju wzorzec przetwarzania umysłowego i wymiany informacji z otoczeniem. Ludzie należący do różnych socjotypów różnią się sposobem, w jaki operują informacją, a więc i tym, jak działają w społeczności. Informacja pojmowana jest w socjonice jako zbiór danych na temat właściwości czegoś, uchwytny kształt czegoś, którym lub na którym można operować. Najmniejszą porcję informacji, dającą się wydzielić na podstawie przyjętych w socjonice kryteriów, nazywa się elementem informacyjnym lub elementem metabolizmu informacyjnego 2. Każdy socjotyp charakteryzuje się specyficznym układem ośmiu funkcji (które można określić jako zadania spełniane przez dany element informacyjny w metabolizmie informacyjnym określonego socjotypu) zorganizowanych w 4 bloki: ego (funkcje silne i cenione), super-ego (funkcje słabe i niecenione), super-id (funkcje słabe i cenione), id (funkcje silne i niecenione). Dwa pierwsze bloki tworzą tzw. krąg mentalny, dwa pozostałe witalny. Psychika pojmowana jest więc jako układ przyjmujący informacje i na nie reagujący. Struktura tego układu przetwarzającego informacje jest niezmienna dla danej osoby i uwarunkowana genetycznie. Informacje podzielone są na 8 elementów informacyjnych, tj. ekstratyczną intuicję (Ne/I/ 3 ), introtyczną intuicję (Ni/T/ ), ekstratyczną sensorykę (Se/F/ ), introtyczną sensorykę (Si/S/ ), ekstratyczną logikę (Te/P/ ), introtyczną logikę (Ti/L/ ), ekstratyczną etykę (Fe/E/ ), introtyczną etykę (Fi/R/ ). Z przyjętego modelu psychiki wynika socjoniczna klasyfikacja typów osobowości oraz teoria relacji między nimi. Socjonika wyróżnia 16 socjotypów, których nazwy zapisywane są zwykle jako skrótowce utworzone od wielowyrazowych nazw słowiańskich, np. LSI ros. logiko-sensornyj introvert; pol. logiczno-sensoryczny introtyk, lub angielskich nazw cech, np. ISTj to skrótowiec utworzony z pierwszych liter wyrazów introverted, sensing, thinking i judging, oznaczający ten sam socjotyp co LSI. Nazewnictwo podstawowych dychotomii jest podobne jak u Junga: ekstrawersja/introwersja, intuicja/sensoryka, logika/ etyka, racjonalność/irracjonalność. Socjotypy pozostające względem siebie w 16 relacjach socjonicznych tworzą tak zwane kwadry i kluby 4. 2 W socjonice wyróżnia się też tzw. aspekty informacyjne (czasem utożsamiane z elementami informacyjnymi). Aspekt informacyjny jest pojęciem bardziej ogólnym i abstrakcyjnym w stosunku do pojęcia elementu informacyjnego, odnoszonego do konkretnego socjotypu, a nie informacji w ogóle. 3 Ze skrótami jednoliterowymi można spotkać się w rosyjskojęzycznych tekstach, nie zyskały one natomiast popularności wśród anglo- i polskojęzycznej społeczności zainteresowanej socjoniką. 4 Wyróżnia się 4 kwadry i 4 kluby. Cztery typy tworzące daną kwadrę cenią te same elementy informacyjne, natomiast cztery typy tworzące dany klub mają te same elementy w silnych funkcjach. Socjotypy dzieli się także ze względu na typ tempera- Obecnie socjonika uprawiana jest głównie w krajach powstałych po rozpadzie Związku Radzieckiego. Socjoniści zgłębiają tę naukę, poszukując nowych rozwiązań i metod, pracują także nad jej praktycznym zastosowaniem. Na obszarze byłego Związku Radzieckiego znaleźć można wiele placówek badawczych i edukacyjnych zajmujących się socjoniką, a także socjonicznych towarzystw naukowych. Wydawane są także recenzowane czasopisma naukowe poświęcone tej gałęzi wiedzy. Organizowane są międzynarodowe konferencje na temat problemów socjoniki, jej metodologii i perspektyw rozwoju. Socjonika ma również pewne grono zwolenników w Polsce, choć nie naucza jej się na polskich uniwersytetach. Są nimi internauci skupieni wokół Polskiego forum o socjonice (dalej: PFoS), będącego częścią witryny Socjonika.pl, poświęconej teorii socjonicznej Wirtualna społeczność polskich socjonistów amatorów PFoS powstało w 2007 roku. Użytkownicy forum tworzą jedną z wielu społeczności wirtualnych, zwanych także społecznościami online. Internet pojmowany jako przestrzeń komunikacyjna lub środowisko komunikacyjne jest miejscem, w którym kształtuje się wiele tego typu grup 6. Jednak nie każdą grupę użytkowników danych narzędzi bądź serwisów internetowych umożliwiających komunikację i prezentację siebie można uznać za społeczność. Jak przekonująco dowodzi Piotr Siuda (2009), grupy takie muszą spełniać pewne kryteria, np. zaproponowane przez niego na podstawie literatury przedmiotu: interaktywność (rozumiana jako żywa wymiana informacji na określony temat), stabilność członkostwa i stabilność tożsamości. Ważne jest także wypracowanie określonych norm komunikacji online. Ponadto aby wspólnota mogła zaistnieć, komunikacja powinna zachodzić między wszystkimi członkami grupy, a nie ograniczać się do interakcji między dwiema osobami. Aby mogła istnieć, jej członkowie, a przynajmniej większość z nich, muszą traktować ją jako ważny składnik ich życia. Społeczność użytkowników PFoS spełnia te kryteria. mentu oraz postawę erotyczną (wyróżnia się cztery temperamenty i cztery postawy erotyczne). 5 Socjonika ma swoich zwolenników także w krajach Europy Zachodniej i obu Ameryk. Są to podobnie jak w Polsce entuzjaści tej dyscypliny naukowej, kontaktujący się ze sobą za pośrednictwem Internetu. 6 Jak pisze Bogusław Skowronek, [ ] Internet traktowany jako środowisko komunikacji, przestrzeń interakcji i dialogowości [ ] wytworzył silną sieć związków społecznościowych, które w istocie mogły zaistnieć dopiero dzięki tej przestrzeni (Skowronek 2013: 241).

3 176 Joanna Senderska 177 Znaczna część użytkowników omawianego forum zawiera znajomości i utrzymuje kontakty również poza Siecią. Co jakiś czas organizowane są tzw. zloty, czyli spotkania użytkowników forum, będące okazją zarówno do swobodnych rozmów na temat socjoniki, pogłębiania wiedzy dotyczącej tej nauki, jak i poznania się nawzajem. Kontakt bezpośredni pozwala ponadto na pewniejsze określenie czyjegoś socjotypu, co jest istotne dla miłośników socjoniki. Użytkownicy PFoS stanowią więc ten typ społeczności wirtualnej, który ukonstytuował się w cyberprzestrzeni, przeniósł jednak część kontaktów do świata realnego 7. Jak pokazują np. Piotr Siuda (2006) czy Małgorzata Roeske (2013), społeczności sieciowe można uznać za pełnoprawne społeczności ludzkie, które mogą uzupełniać lub wręcz zastępować uczestnictwo w społecznościach organicznych. I chociaż, jak pisze cytowany już wcześniej Siuda (2009), więzi między członkami społeczności wirtualnych są zwykle słabe, co jest skutkiem oferowania przez te społeczności wsparcia wyspecjalizowanego, nie umniejsza to znacznie ich jakości, ponieważ współcześnie społeczności organiczne (z wyjątkiem bliskiej rodziny) również charakteryzują się słabością więzi. Nie można jednak wykluczyć całkowicie istnienia silnych więzi w społecznościach online. W wielu wypadkach pewne cechy silnych więzi występujących w społeczeństwach organicznych można znaleźć w społecznościach wirtualnych. Chodzi tu o wzajemność wsparcia, długotrwałość, częstość i dobrowolność kontaktów budowanych na ich podstawie 8. Użytkownicy forum to stosunkowo niewielka grupa (na forum zarejestrowanych jest około 400 osób; sądząc jednak po małej liczbie aktywnych dyskutantów, można założyć, że część z nich to tzw. lurkerzy, śledzący tylko dyskusję, lecz niebiorący w niej udziału, a część to osoby, które zrezygnowały z uczestnictwa w społeczności, ich konta nie zostały jednak zlikwidowane). Są to w większości ludzie młodzi, głównie dwudziestoparolatkowie (studenci i absolwenci studiów). Podstawowym czynnikiem spajającym tę społeczność nie jest jednak wiek, lecz wspólnota zainteresowań, która wiąże się z pragnieniem zbierania, poznawania i (co bardzo istotne) wymiany informacji na temat socjoniki, a także z pragnieniem wykształcenia umiejętności ich praktycznego zastosowania, zwłaszcza umiejętności określenia zarówno swojego socjotypu, jak i socjotypu innych osób, znanych bezpośrednio lub tylko z forum, albo nawet z mediów. Kształcenie tej umiejętności przejawia się m.in. we wspólnym 7 Na temat różnych typów społeczności wirtualnych zob. m.in. Roeske (2013). 8 Istnienie takich więzi we wspólnocie skupionej wokół forum Miau.pl wykazała M. Roeske (2013). Podaje ona także, że uczestników wspólnoty wydaje się łączyć więź wykraczająca poza podzielany system wartości i cele z niego wynikające, co dodatkowo wskazuje na istnienie silnych więzi między uczestnikami tej wspólnoty wirtualnej. działaniu polegającym na tzw. typowaniu użytkowników forum lub osób znanych (czyli określaniu ich socjotypu). W ten sposób powstaje wspólnota, której członkowie zorientowani są na komunikację w obrębie grupowych zainteresowań i grupowej działalności, co oczywiście nie wyklucza komunikacji wykraczającej poza dziedzinę grupowej aktywności, jest ona jednak postrzegana jako pewien dodatek do zasadniczej komunikacji. 3. Analiza formalna języka socjonistów Każda społeczność, której członkowie powiązani są silną więzią, wytwarza własny sposób mówienia i opisywania rzeczywistości (Kołodziejek 2002: 289). Istnienie silnych (i trwałych) więzi zawodowych, środowiskowych czy kulturowych jako nieodzowny warunek istnienia socjolektu podkreślają wszyscy badacze środowiskowych i zawodowych odmian języka 9. Środowisko polskich socjonistów, podobnie jak inne grupy połączone więzią wspólnych zainteresowań, wypracowało socjolekt umożliwiający sprawną komunikację w zakresie wytyczonym rodzajem więzi. Podstawą leksykalną socjolektu socjonistów są terminy właściwe socjonice. Użytkownicy omawianego forum powszechnie używają oficjalnych nazw socjotypów, np. SLE sensoryczno-logiczny ekstratyk, i relacji między nimi, np. relacja dualna, lustrzana, czy elementów metabolizmu informacyjnego, np. Se, Si itd. W toku wymiany informacji między członkami wspólnoty terminy te ulegają modyfikacji, przechodząc przez filtr polszczyzny potocznej. Oficjalna terminologia jest więc często zastępowana leksyką swoistą 10 dla użytkowników PFoS. Pisownia poszczególnych leksemów środowiskowych lub ich połączeń nie jest ustalona. Nawet oficjalne terminy bywają zapisywane niezgodnie z zasadami, np. symbole elementów informacyjnych są czasem zapisywane przez użytkowników forum małą literą: fe, fi itd. Podobnie jest z nazwami socjotypów, np. esi zamiast ESI. Nie ma także zgody co do zapisu wyrazów utworzonych przez użytkowników forum, np. nazwy pewnego rodzaju zachowań czy stanów utworzone od symboli elementów informacyjnych zapisywane są w trojaki sposób, np. Ne-oza, Neoza lub neoza chwilowe zachowanie lub stan danej osoby w stylu stereotypowo przypisywanym osobom z Ne w bloku ego; np. generowanie pomysłów. Zgodna z polską ortografią jest ostatnia wersja: jest to rzeczownik pospolity (toteż należałoby zapisać go małą literą), będący derywatem złożonym o nierównorzędnych członach (będzie jeszcze o tym dalej mowa), dlatego pisownia z łącznikiem jest nieodpowiednia. Jednakże pozostałe środowiskowe wersje zapisu tych wyrazów nie dziwią, nawiązują bowiem do 9 Przykładowo: Grabias (1994), Kołodziejek (2006), Piekot (2008). 10 Pojęcia tego używam za Andrzejem Markowskim (1992).

4 178 Joanna Senderska 179 pisowni symboli elementów informacyjnych, a łącznik wydaje się uzasadniony w wypadku nazw pochodzących od symboli kończących się głoską i, wskazuje bowiem, jak należy daną nazwę wymawiać, a więc np. słowo Ni(-)oza/nioza 11 chwilowe zachowanie lub stan danej osoby w stylu stereotypowo przypisywanym osobom z Ni w bloku ego; np. rozmarzenie wymawia się [ńi-o-za], a nie [ńoza]. Na pisownię z łącznikiem i wielką literą ma też niewątpliwie wpływ zapis leksemów używanych na anglojęzycznych forach, które to leksemy zostały, często bezrefleksyjnie, zapożyczone przez polskich socjonistów, np. Si(-)dominant osoba z Si w funkcji pierwszej (głównej, dominującej ang. dominant). Najbardziej razi zapis dużą literą czasowników derywowanych od symboli elementów informacyjnych, np. Fe(-)ować intensywnie używać Fe, ponieważ jak wiadomo możliwość pisowni wielką literą dotyczy w polskiej ortografii wyłącznie rzeczowników i przymiotników Neologizmy socjolektalne Zgromadzony przeze mnie materiał stanowi około 200 jednostek leksykalnych swoistych dla języka socjonistów (materiał zbierałam od marca do września 2015 roku). W leksyce tej widoczne są przede wszystkim przejawy tendencji do skrótu, polegające na tworzeniu bądź zapożyczaniu nazw złożonych, np. Fi(-)kreatyw osoba z Fi w funkcji kreatywnej czy uniwerbizmów typu mental krąg mentalny. Za przejaw tendencji do precyzji uznać należy tworzenie nazw żeńskich, np. IEI-ka/jejka kobieta mająca socjotyp IEI czy ESIczka kobieta mająca socjotyp ESI. Dodać należy, że pochodzącym od nazw poszczególnych socjotypów skrótowcom przypisuje się różny rodzaj gramatyczny: w zależności od płci, do której się odnoszą, męskoosobowy lub żeński, np. ten IEI ta IEI, ale tylko ten jej ta jejka 12. Rodzaj nijaki pełni bardzo często funkcję rodzaju generycznego, kiedy mówi się ogólnie o socjotypie, np. to ESI, to IEE, ale tylko w odniesieniu do skrótowców zakończonych literami e, i (niedającą się odczytać jak j). Jeśli skrótowiec ESI odnosi się do mężczyzny, bywa odmieniany jak przymiotnik (ESIego, ESIemu itd.). W zgromadzonym materiale występuje niewiele ekspresywizmów: 16 na około 200 jednostek leksykalnych, co stanowi około 8%. Jako wyrazy o funkcji ekspresywnej traktuję quasi-złożenia typu Fe(-)oza/feoza, w których 11 Łącznik ujęty w nawias oznacza, że obok pisowni z łącznikiem występuje pisownia rozdzielna. Taki sposób zapisu stosuję konsekwentnie w dalszej części artykułu. 12 Takie nazwy, jak jej, jejka czy sej mężczyzna mający socjotyp SEI, sejka kobieta mająca socjotyp SEI wskazują na to, że socjolekt socjonistów (prymarnie pisany ze względu na kanał komunikacji) jest też używany w mowie (prymarna mówioność jest jak wiadomo cechą socjolektów ukształtowanych poza cyberprzestrzenią). skład wchodzi sufiksoid -oza o znaczeniu szaleństwo; gr. osis, niosący nieco pejoratywną ocenę nazwy chwilowego zachowania lub stanu danej osoby w stylu stereotypowo przypisywanym osobom z Fe, Fi itd. w bloku ego. Nacechowanie ekspresywne ze względu na użyty w derywacji sufiks mają też wyrazy oznaczające przedstawicieli danej kwadry, na przykład alfiak przedstawiciel kwadry alfa, a także nazwy typu Epek/epek osoba o temperamencie Ep. Do jednostek o nacechowaniu ekspresywnym należy też zaliczyć omawiane niżej neologizmy: semantyczny budyń (podrozdział ) oraz frazeologiczny myć wannę (podrozdział ) Neologizmy strukturalne Neologizmy strukturalne stanowią około 78% zgromadzonego przeze mnie słownictwa socjolektalnego. Nowe jednostki tworzone są głównie od pojęć właściwych socjonice. Większość leksyki powstaje według schematu: pojęcie socjoniczne + formant lub formantoid. Cząstki słowotwórcze lub wyrazy bądź ich części łączone są zwykle mechanicznie, z wyeliminowaniem alternacji morfonologicznych, np. Fe + oza Fe(-)oza/feoza chwilowe zachowanie lub stan danej osoby w stylu stereotypowo przypisywanym osobom z Fe w bloku ego; np. pobudzenie emocjonalne itp., Fe + owy Fe(-)owy/feowy związany z Fe itp. czy Fe + ować Fe(-)ować/feować itp. Takie zabiegi słowotwórcze są przejawem tendencji do automatyzacji technik derywacyjnych, obecnej w polszczyźnie ostatnich dziesięcioleci Leksemy rzeczownikowe Rzeczowniki stanowią około 42%, a więc prawie połowę, neologizmów słowotwórczych. Powstały one wskutek kompozycji lub derywacji sensu stricto. Derywaty proste to przede wszystkim nazwy żeńskie utworzone od środowiskowych nazw rodzaju męskiego za pomocą przyrostka -ka, np. jej jejka, Se(-)owiec/se(-)owiec osoba z Se w bloku ego Se(-)ówka/se(-)ówka, lub za pomocą zmiany paradygmatu, np. Fe(-)ceniący osoba płci męskiej, która ceni Fe Fe(-)ceniąca, albo nazwy żeńskie utworzone od skrótowców oznaczających poszczególne socjotypy, np. ESIa/esia, czytane jako [es i-a] (derywaty modyfikacyjne). Są to także derywaty mutacyjne utworzone od symboli elementów informacyjnych typu Se(-)owiec/se(-)owiec oraz innych pojęć socjonicznych, np. Epek/epek osoba o temperamencie Ep czy gammiak przedstawiciel kwadry gamma. 13 Na temat tej tendencji zob. m.in. Jadacka (2005).

5 180 Joanna Senderska 181 Sporadycznie występują derywaty ujemne, powstałe wskutek ucięcia części podstawy, np. socjonika socjo czy uniwerbizmy witalny (krąg) wital, mentalny (krąg) mental, wizualna (identyfikacja) wizual. Uznaję je za derywaty tautologiczne 14, o takim samym znaczeniu co podstawy, różniące się od nich tylko formalnie, ponieważ z punktu widzenia użytkowników socjolektu wyrazy te nie są emocjonalnie nacechowane (ucięcie uważa się zwykle za formant będący wykładnikiem ekspresywności). Większość rzeczowników powstałych w wyniku kompozycji to złożenia bezinterfiksalne. Nazwy zachowań i stanów typu Fe(-)oza/feoza czy Fi(-)oza/ fioza chwilowe zachowanie lub stan danej osoby w stylu stereotypowo przypisywanym osobom z Fi w bloku ego; np. moralizowanie uznaję za Iwoną Kaproń-Charzyńską (2004) za quasi-złożenia sufiksoidalne, których członami są funkcjonujące jako samodzielne jednostki leksykalne symbole elementów informacyjnych Fe, Fi itd. oraz mająca status sufiksoidu cząstka -oza o znaczeniu szaleństwo; gr. osis, wyabstrahowana z takich rzeczowników, jak psychoza, neuroza. Nazwy osób derywowane od symbolu elementu informacyjnego (Se, Ne itd.) i rzeczownika ego, tj. Se(-)egowiec/se(-)egowiec osoba z Se w bloku ego, Ne(-)egowiec/ne(-)egowiec osoba z Ne w bloku ego itd., synonimiczne z derywatami mutacyjnymi Se(-)owiec/se(-)owiec, Ne(-)owiec/ne(-)owiec uznaję za nietypowe złożenia sufiksalne 15, utworzone na wzór konstrukcji, takich jak Fe(-)dominant, będących zapożyczeniami strukturalnymi z języka angielskiego (zob. podrozdział ). Bezinterfiksalne rzeczowniki racjobeta racjonalni przedstawiciele kwadry beta, racjogamma racjonalni przedstawiciele kwadry gamma zostały utworzone przez dezintegrację członu przymiotnikowego i połączenie go z członem rzeczownikowym. W nielicznych złożeniach interfiksalnych funkcję interfiksu pełni morfem -o-, np. betogamma 1. wszystkie osoby należące do kwadry beta i gamma; 2. tylko irracjonalni przedstawiciele kwadry beta i gamma czy gammodelta 1. wszystkie osoby należące do kwadry gamma i delta; 2. tylko racjonalni przedstawiciele kwadry gamma i delta Leksemy przymiotnikowe Przymiotniki tworzone są seryjnie od oficjalnych nazw socjotypów i elementów informacyjnych za pomocą produktywnego przyrostka -owy, np. SEI-owy 14 Zob. Pędzich (2012: ). 15 Renata Grzegorczykowa i Jadwiga Puzynina zakładają, że formantem złożenia może być sam sufiks. Jest to rzadki typ formantu. Występuje w rzeczownikach z liczebnikiem lub przysłówkiem w pierwszym członie. Zob. Grzegorczykowa, Puzynina (1998: 458). typowy dla socjotypu SEI czy Ni(-)owy/niowy związany z Ni, czasem -owaty, np. ESI-owaty podobny do osoby o socjotypie ESI; wykazujący jej cechy. W zgromadzonym materiale występuje także derywat ujemny socjo socjoniczny, homonimiczny z derywatem rzeczownikowym Leksemy czasownikowe Czasowniki to wyłącznie odrzeczownikowe derywaty paradygmatyczne. Funkcję formantu pełni przyrostek tematowy -ować, np. te(-)ować intensywnie używać Te, SLE-ować zachowywać się jak SLE Zapożyczenia Zapożyczenia stanowią około 18% zgromadzonego materiału. Źródłem inspiracji są głównie wypowiedzi na anglojęzycznych forach poświęconych socjonice, np. SoF1, SoF Zapożyczenia właściwe Jako zapożyczenia właściwe z języka angielskiego (ściślej: z socjolektu anglojęzycznych socjonistów) należy potraktować złożenia typu Ni-polr/Ni-PoLR osoba z Ni w funkcji czwartej (PoLR; point of least resistance), których pierwszy człon oznacza symbol określonego elementu informacyjnego Zapożyczenia strukturalne Są to kalki słowotwórcze angielskich konstrukcji, takie jak Se(-)dominant) osoba z Se w funkcji pierwszej (głównej, dominującej ang. dominant), Si(-)ceniący osoba ceniąca Si; ang. Si(-)valuing i Fe(-)kreatyw osoba z Fe w funkcji drugiej (kreatywnej ang. creative) Zapożyczenia semantyczne Środowiskowe znaczenie czasownika typować określać, ustalać czyjś socjotyp zostało zapożyczone z języka angielskiego. Angielszczyźnie ogólnej znane jest znaczenie czasownika type klasyfikować, charakteryzować i w takim znaczeniu w odniesieniu do socjotypów czasownik ten jest używany przez użytkowników angielskich forów Neosemantyzmy Neosemantyzmy stanowią zaledwie niecałe 2% zgromadzonego materiału leksykalnego. Są to tylko trzy leksemy różniące się mechanizmem powstania.

6 182 Joanna Senderska 183 Określeniem metaforycznym jest rzeczownik budyń w znaczeniu przedstawiciel kwadry delta. Osobom tym stereotypowo i nieco złośliwie przypisuje się nijakość, brak indywidualizmu i bycie nudnymi (budyń jest mdły, nie ma kształtu, dostosowuje się do naczynia, do którego zostanie wlany). Neosemantyzmem, który powstał na skutek podobieństwa brzmieniowego do wyrazu z języka ogólnego, jest rzeczownik polar PoLR/polr; point of least resistance; czyjaś słaba strona, pięta Achillesowa. Podobieństwo brzmieniowe leży też u źródła neosemantyzmu deltoid przedstawiciel delty. Wyraz ten nawiązuje dodatkowo do budowy słowotwórczej leksemu deltoid czworokąt o kształcie dwóch liter delta połączonych podstawą. Mamy więc tu do czynienia ze swoistą reinterpretacją struktury słowotwórczej tego leksemu Neofrazeologizmy Neofrazeologizmy stanowią także znikomą część leksyki swoistej socjonistów (niewiele ponad 2%). Są to wyłącznie zwroty. Jeden z nich (myć wannę żartobliwie: zachowywać się jak ESI, którym stereotypowo przypisuje się nadmierną dbałość o czystość otoczenia ) charakteryzuje się stałością komponentów. Trzy pozostałe, tj. jechać na Fe/Fi/Ne/Ni/Se/Si/Te/Ti często używać elementu Fe/Fi/ Ne/Ni/Se/Si/Te/Ti, polegać na nim, jechać na jakiejś funkcji często tej funkcji używać; polegać na niej, mieć jakiś element informacyjny w polarze mieć jakąś słabą stronę mają jeden komponent wymienny (jest nim nazwa elementu informacyjnego albo funkcji). 4. Podsumowanie Analiza zgromadzonego słownictwa oraz zachowań wspólnoty daje podstawy do stwierdzenia, że język użytkowników PFoS jest socjolektem tradycyjnym. Socjolekty takie powstają w grupach, które nie sprzeciwiają się zasadom społecznej interakcji, akceptują istniejące w społeczeństwie normy, nakazy i zakazy. Socjolekty tradycyjne wytwarzane są m.in. w społecznościach połączonych wspólnym zainteresowaniem, do których należy społeczność polskich socjonistów amatorów. Jest to także socjolekt o wąskim zasięgu komunikacyjnym, niezrozumiały dla osób spoza społeczności. Niezrozumiałość socjolektu socjonistów nie jest intencjonalna, wynika ona ze specjalizacji grupowych zainteresowań i grupowej działalności, co powoduje terminologizację socjolektalnej leksyki, dotyczącej pewnego wycinka rzeczywistości nieznanego osobom spoza grupy Opisując socjolekt socjonistów, odwołuję się do propozycji typologii socjolektów autorstwa Tomasza Piekota (2008), będącej modyfikacją, czy też swoistym dopełnieniem, koncepcji Stanisława Grabiasa (1994). Piekot uwzględnia w swoim podziale socjolektalnych odmian polszczyzny nowsze tendencje w socjolingwistyce oraz realia Ze względu na ograniczone ramy artykułu zrezygnowałam z analizy pewnych zagadnień, które jak się wydaje uczyniłyby przedstawiony tu obraz grupy i socjolektu polskich socjonistów pełniejszym. Należałoby m.in. odtworzyć językowy obraz świata zawarty w socjolekcie, co pozwoliłoby dotrzeć do systemu norm i wartości tej wspólnoty, determinującego zachowania w grupie. Zagadnienia te czekają więc na opracowanie. Z poznawczego punktu widzenia byłoby też wskazane zapoznanie czytelników ze słownikiem socjonistów (słownik taki został przeze mnie opracowany, jednakże z przedstawionych wyżej względów nie został dołączony do artykułu). Bibliografia Grabias S, 1994, Język w zachowaniach społecznych, Lublin. Grzegorczykowa R., Puzynina J., 1998, Rzeczownik, [w:] red. R. Grzegorczykowa, R. Laskowski, H. Wróbel, Gramatyka współczesnego języka polskiego, t. 2, Morfologia, Warszawa, s Jadacka H., 2005, Kultura języka polskiego. Fleksja, słowotwórstwo, składnia, Warszawa. Kaproń-Charzyńska I., 2004, Prefiksy, sufiksy, prefiksoidy, sufiksoidy czy człony związane?, Język Polski 84, z. 1, s Kołodziejek, E., 2002, Socjolekt studentów fakt czy mit?, [w:] red. M. Białoskórska, L. Mariak, Synchroniczne i diachroniczne aspekty badań polszczyzny, t. 8, Szczecin, s Kołodziejek E., 2006, Człowiek i świat w języku subkultur, Szczecin. Markowski A., 1992, Leksyka wspólna różnym odmianom polszczyzny, Wrocław. Pędzich B., 2012, Jak powstaje socjolekt? Studium słownictwa paralotniarzy, Warszawa. Piekot T., 2008, Język w grupie społecznej. Wprowadzenie do analizy socjolektu, Wałbrzych. Roeske M., 2013, Wirtualne czyli realne? Etnograficzne spojrzenie na wspólnotę internetową forum Miau.pl, Maska 17, s Siuda P., 2006, Społeczności wirtualne. O wspólnotowości w społeczeństwie sieciowym, [w:] Oblicza Internetu: Internet w przestrzeni komunikacyjnej XXI wieku, red. M. Sokołowski, Elbląg, s Siuda P., 2009, Kryteria wspólnotowości w Internecie, Kultura i Edukacja 4 (73), s Skowronek B., 2013, Mediolingwistyka. Wprowadzenie, Kraków. Źródła internetowe BSo Socjonika nowa typologia osobowości (online: dostęp: 1 września 2015) współczesności, w której zanikają tajne odmiany języka (tajność jest ważną kategorią socjolektalną w ujęciu Grabiasa).

Socjolekt polskich alpinistów. Analiza leksykalno-semantyczna słownictwa

Socjolekt polskich alpinistów. Analiza leksykalno-semantyczna słownictwa Socjolekt polskich alpinistów Analiza leksykalno-semantyczna słownictwa Anna Niepytalska-Osiecka Socjolekt polskich alpinistów Analiza leksykalno-semantyczna słownictwa Copyright by Instytut Języka Polskiego

Bardziej szczegółowo

SYLLABUS. Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny

SYLLABUS. Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny SYLLABUS Instytut Filologii Polskiej i Lingwistyki Stosowanej Zakład Językoznawstwa Kierunek Podyplomowe Studium Filologii Polskiej

Bardziej szczegółowo

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) studia pierwszego stopnia

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) studia pierwszego stopnia Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Nazwa modułu (przedmiotu)

Bardziej szczegółowo

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) filologia polska. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) filologia polska. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)

Bardziej szczegółowo

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:

W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: Wykład nr 2 W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg

Bardziej szczegółowo

Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu

Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu Gramatyka opisowa języka polskiego - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu 09.3-WH-FiP-GOP-1-K-S14_pNadGen0FA8C Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny

Bardziej szczegółowo

KONWERSATORIUM Z KULTURY JĘZYKA POLSKIEGO DLA 3-LETNICH STUDIÓW POLONISTYCZNYCH PIERWSZEGO STOPNIA PROBLEMATYKA ZAJĘĆ

KONWERSATORIUM Z KULTURY JĘZYKA POLSKIEGO DLA 3-LETNICH STUDIÓW POLONISTYCZNYCH PIERWSZEGO STOPNIA PROBLEMATYKA ZAJĘĆ KONWERSATORIUM Z KULTURY JĘZYKA POLSKIEGO DLA 3-LETNICH STUDIÓW POLONISTYCZNYCH PIERWSZEGO STOPNIA Warunki zaliczenia przedmiotu: 1. obecność na zajęciach (dopuszczalne dwie nieobecności; pięć i więcej

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne

Bardziej szczegółowo

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)

Bardziej szczegółowo

2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują): BRAK

2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują): BRAK OPIS MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) I. Informacje ogólne 1. Nazwa modułu kształcenia: JĘZYKOZNAWSTWO OGÓLNE 2. Kod modułu kształcenia: 08-KODM-JOG 3. Rodzaj modułu kształcenia: OBLIGATORYJNY 4. Kierunek

Bardziej szczegółowo

Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych. Wydanie trzecie, poprawione

Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych. Wydanie trzecie, poprawione Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych Wydanie trzecie, poprawione Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2017 Spis treści Spis tabel, definicji i schematów

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Kultura języka Kod modułu: xxx Koordynator modułu: prof. AM dr hab. Andrzej Kempiński Punkty ECTS: 4 Status przedmiotu:

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

Cele kształcenia wymagania ogólne

Cele kształcenia wymagania ogólne Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998)

INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998) PARADYGMAT INTUICJE Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998) PIERWSZE UŻYCIA językoznawstwo: Zespół form deklinacyjnych lub koniugacyjnych

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Humanistyczny. Filologia polska. Studia pierwszego stopnia. ogólnoakademicki. stacjonarne

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Humanistyczny. Filologia polska. Studia pierwszego stopnia. ogólnoakademicki. stacjonarne pieczątka jednostki organizacyjnej Załącznik Nr 1.11 Uchwały Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 12/2015/2016 z dnia 15 grudnia 2015 r. OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

Program zajęć artystycznych w gimnazjum Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE

VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego

Bardziej szczegółowo

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Wykład dziesiąty Hipoteza języka myśli (LOT): źródła i założenia Andrzej Klawiter http://www.amu.edu.pl/~klawiter klawiter@amu.edu.pl Filozoficzne źródła:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 162 im. Władysława Szafera Rok szkolny 2018/ 2019 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej (podręcznik: Brainy ) 1 Wymagania edukacyjne

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych

Bardziej szczegółowo

polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan

polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan polski / ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan SPIS TREŚCI FONETYKA Narządy mowy 13 Klasyfikacja głosek i fonemów 14 Samogłoski 16 Spółgłoski 17 Pisownia fonetyczna 19 Fonemy języka polskiego 20

Bardziej szczegółowo

czyli jak zapracować na sukces (cz. I) Agnieszka Kurzeja-Sokół

czyli jak zapracować na sukces (cz. I) Agnieszka Kurzeja-Sokół czyli jak zapracować na sukces (cz. I) Agnieszka Kurzeja-Sokół O egzaminie pisemnym z języka polskiego na poziomie podstawowym kilka słów przypomnienia czas trwania: 170 minut maksymalna liczba punktów:

Bardziej szczegółowo

Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych. Wydanie trzecie, poprawione

Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych. Wydanie trzecie, poprawione Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych Wydanie trzecie, poprawione Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2017 Redaktor serii: Kultura i Język Polski

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) PF Zadanie 2. (0 1) II. Analiza i interpretacja

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie

Bardziej szczegółowo

NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku

NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę Komunikacja językowa: Nauka o języku znam pojęcia z zakresu komunikacji językowej: schemat komunikacyjny; nadawca; odbiorca; komunikat; kod; kontekst ; znaki niewerbalne

Bardziej szczegółowo

SYLLABUS. specjalność: dziennikarska i nauczycielska. poziom kształcenia: studia pierwszego. profil kształcenia: praktyczny

SYLLABUS. specjalność: dziennikarska i nauczycielska. poziom kształcenia: studia pierwszego. profil kształcenia: praktyczny SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa Typ Kultura języka Obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FP-1-17-s kierunek:

Bardziej szczegółowo

Proponowana lista zagadnień i proponowany rozkład materiału przedmiotu Internacjonalizacja komunikacji językowej

Proponowana lista zagadnień i proponowany rozkład materiału przedmiotu Internacjonalizacja komunikacji językowej Michał Szczyszek Zakład Frazeologii i Kultury Języka Polskiego UAM Proponowana lista zagadnień i proponowany rozkład materiału przedmiotu Internacjonalizacja komunikacji językowej 1. Zjawiska globalizacji

Bardziej szczegółowo

Zapożyczenia. Zapożyczenia. Wstęp

Zapożyczenia. Zapożyczenia. Wstęp Zapożyczenia Zapożyczenia Źródło: Eduexpert Sp. z o.o. / Evaco Sp. z o.o., licencja: CC BY 3.0. Wstęp Język polski należy do najcenniejszego dziedzictwa kulturowego naszego kraju. Trzeba jednak pamiętać,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO W KLASIE 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA GENTE JOVEN 1 EDICIÓN REVISADA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO W KLASIE 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA GENTE JOVEN 1 EDICIÓN REVISADA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO W KLASIE 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA GENTE JOVEN 1 EDICIÓN REVISADA Unidad 0: Vamos? startowym, tj. liczebniki 0-10, Uczeń przy literowaniu

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2019/2020

Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2019/2020 Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki Karta przedmiotu obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2019/2020 Kierunek studiów: Wszystkie kierunki Forma sudiów: stacjonarne

Bardziej szczegółowo

I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...

I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY... I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?.... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY............ 17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas.................. 17 1.1. Nasz język indywidualny...........................

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń: Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego, Zasadniczej Szkoły Zawodowej i Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych, Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA WŁOSKIEGO 2018/19

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA WŁOSKIEGO 2018/19 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA WŁOSKIEGO 2018/19 KRYTERIA OCENIANIA Struktury leksykalno-gramatyczne i funkcje językowe obowiązujące w poszczególnych klasach podają programy nauczania oraz rozkłady materiałów

Bardziej szczegółowo

Mówienie. Rozumienie ze słuchu

Mówienie. Rozumienie ze słuchu Kryteria oceniania z języka angielskiego Ocena celująca Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto opanował wiadomości i umiejętności wykraczające

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego dla klasy siódmej. Podręcznik GENTE JOVEN 1

Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego dla klasy siódmej. Podręcznik GENTE JOVEN 1 Wymagania na poszczególne oceny z języka hiszpańskiego dla klasy siódmej. Podręcznik GENTE JOVEN 1 1 Rozdział w podręczniku Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń, z

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU

OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

Kompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa w aspekcie rozwojowym

Kompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa w aspekcie rozwojowym UNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU SERIA PSYCHOLOGIA I PEDAGOGIKA NR 166 KINGA KUSZAK Kompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa w aspekcie rozwojowym POZNAŃ 2011 3 Spis treści

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V Opracowała: Bożena Jop WYMAGANIA KONIECZNE (ocena dopuszczająca) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań: WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością najprostszych struktur gramatycznych - potrafi budować zdania ale

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO 1. Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania 2. Poziom wiedzy i umiejętności oceniany

Bardziej szczegółowo

Wstęp do Językoznawstwa

Wstęp do Językoznawstwa Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Ósme zajęcie 24.11.2015 Morfologia: definicja "Morfologia jest działem gramatyki, której przedmiotem jest opis wewnętrznej budowy

Bardziej szczegółowo

1. STAN BADAŃ Słowotwórstwo rzeczownika

1. STAN BADAŃ Słowotwórstwo rzeczownika 1. STAN BADAŃ 1.1. Słowotwórstwo rzeczownika Badań nad formacjami ekspresywnymi, utworzonymi od nazw osobowych, nie da się oddzielić od badań nad słowotwórstwem synchronicznym rzeczownika. Derywacji rzeczownika

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 7-8

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 7-8 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 7-8 Kryteria wymagań na poszczególne oceny cząstkowe Poniżej przedstawione zostały kryteria wymagań na poszczególne oceny cząstkowe, które uczeń może

Bardziej szczegółowo

Opinia dotycząca senackiego projektu ustawy o zmianie ustawy o języku polskim oraz o zmianie niektórych innych ustaw (druk nr 968)

Opinia dotycząca senackiego projektu ustawy o zmianie ustawy o języku polskim oraz o zmianie niektórych innych ustaw (druk nr 968) Opinia dotycząca senackiego projektu ustawy o zmianie ustawy o języku polskim oraz o zmianie niektórych innych ustaw (druk nr 968) Minister Edukacji Narodowej ceni każdą inicjatywę, dzięki której uczniowie

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA Moduł/Przedmiot: Kultura języka Kod modułu: xxx Koordynator modułu: mgr Stefan Drajewski

Bardziej szczegółowo

Wpływ mediów masowych na odbiorców

Wpływ mediów masowych na odbiorców Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Wpływ mediów masowych na odbiorców Dr Tomasz Sosnowski Uniwersytet w Białymstoku 22 kwietnia 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Z PODJĘTYM

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY!

PROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY! PROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY! Czas od początku roku szkolnego do egzaminu ósmoklasisty można podzielić mniej więcej na 28 tygodni. W prezentowanym planie pracy zaproponowano

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) / k, 1, II. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak

OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) / k, 1, II. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) 09.03.20/ k, 1, II Humanistyczny Instytut/Katedra Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa Specjalność/specjalizacja

Bardziej szczegółowo

PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY

PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY NR 134 Katarzyna Kwapisz Osadnik PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY Wydawnictwo Uniwersytetu

Bardziej szczegółowo

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Filologiczny

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Filologiczny Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Program kształcenia, załącznik nr nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA 1. poziom kształcenia drugi. profil kształcenia ogólnoakademicki. forma prowadzenia niestacjonarne

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO Klasy IV-VIII Szkoła Podstawowa w Zdunach I. Umiejętności uczniów podlegające sprawdzaniu i ocenianiu Podczas trwania całego procesu

Bardziej szczegółowo

UNIWERSYTET ŚLĄSKI W KATOWICACH

UNIWERSYTET ŚLĄSKI W KATOWICACH UNIWERSYTET ŚLĄSKI W KATOWICACH STUDIUM PRAKTYCZNEJ NAUKI JĘZYKÓW OBCYCH FORMAT EGZAMINU: EGZAMIN CERTYFIKUJĄCY Z JĘZYKA OBCEGO, POZIOM B2 Egzamin sprawdza znajomość języka obcego ogólnego na poziomie

Bardziej szczegółowo

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) pieczątka jednostki organizacyjnej Załącznik Nr 1.11 Uchwały Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 12/2015/2016 z dnia 15 grudnia 2015 r. OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW

Bardziej szczegółowo

Szwedzki dla imigrantów

Szwedzki dla imigrantów Szwedzki dla imigrantów Cel kształcenia Celem kształcenia w ramach kursu Szwedzki dla imigrantów (sfi) jest zapewnienie osobom dorosłym, które nie posiadają podstawowej znajomości języka szwedzkiego, możliwości

Bardziej szczegółowo

WIEDZA. przywołuje pogłębioną wiedzę o różnych środowiskach społecznych kształtujących bezpieczeństwo, ich specyfice i procesach w nich zachodzących

WIEDZA. przywołuje pogłębioną wiedzę o różnych środowiskach społecznych kształtujących bezpieczeństwo, ich specyfice i procesach w nich zachodzących Nazwa kierunku studiów: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE Poziom kształcenia: studia II stopnia; Profil kształcenia: praktyczny; Obszar nauk społecznych; Dziedziny nauk: nauki społeczne, nauki ekonomiczne, nauki

Bardziej szczegółowo

Przedmiot społeczny: Socjolingwistyka. Typ przedmiotu. Informacje ogólne. Kod przedmiotu 09.3-WH-FiPlP-STP- 16. Wydział. Wydział Humanistyczny

Przedmiot społeczny: Socjolingwistyka. Typ przedmiotu. Informacje ogólne. Kod przedmiotu 09.3-WH-FiPlP-STP- 16. Wydział. Wydział Humanistyczny Przedmiot społeczny: Socjolingwistyka - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Przedmiot społeczny: Socjolingwistyka Kod przedmiotu 09.3-WH-FiPlP-STP- 16 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny

Bardziej szczegółowo

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent: EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018 SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018 WIEDZA Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3.

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3. KLASA I W klasach I na ocenę celującą uczeń powinien: - pracować systematycznie oraz z dużym zaangażowaniem na każdej lekcji i w domu, -

Bardziej szczegółowo

Praktyczna nauka języka angielskiego IV Kod przedmiotu

Praktyczna nauka języka angielskiego IV Kod przedmiotu IV - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu IV Kod przedmiotu 09.1-WH-FAP-PNJA4-S16 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filologia / Filologia angielska Profil ogólnoakademicki Rodzaj studiów

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI VII Liceum Ogólnokształcące w Tarnowie WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI poziom IV.1 zakres podstawowy 2 I Cele edukacyjne nauczania języka niemieckiego Podstawowym celem

Bardziej szczegółowo

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:

Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent: Załącznik do uchwały nr 145/06/2013 Senatu Uniwersytetu Rzeszowskiego EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW Administracja studia drugiego stopnia poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego

Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego Direkt 3 Zakres tematyczny człowiek (uczucia, emocje, plany na przyszłość, cechy charakteru, wygląd zewnętrzny, plany, marzenia) szkoła (życie szkoły) życie rodzinne i towarzyskie (nawiązywanie kontaktów,

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO Klasy IV-VIII Szkoła Podstawowa w Zdunach I. Umiejętności uczniów podlegające sprawdzaniu i ocenianiu Podczas trwania całego procesu

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie

Bardziej szczegółowo

Odpowiedź dopuszczalna mimo usterek Kolumny są proste w budowie. Kolumny nie mają. Odpowiedzi niedopuszczalne. Kolumny podtrzymują

Odpowiedź dopuszczalna mimo usterek Kolumny są proste w budowie. Kolumny nie mają. Odpowiedzi niedopuszczalne. Kolumny podtrzymują Próbny egzamin gimnazjalny z zakresu przedmiotów humanistycznych Odpowiedzi i punktacja zadań do testu Podróż do źródeł Klucz odpowiedzi do zadań zamkniętych 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje

Bardziej szczegółowo

Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub 3 godzinach tygodniowo)

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Od autora... 9

Spis treści. Od autora... 9 Spis treści Od autora...................................................... 9 Rozdział I Powstanie i rozwój socjologii............. 13 1. Źródła wiedzy o społeczeństwie..................................

Bardziej szczegółowo

Niko 2 Przedmiotowy System Oceniania

Niko 2 Przedmiotowy System Oceniania Niko 2 Przedmiotowy System Oceniania TREŚCI NAUCZANIA REALIZOWANE W PODRĘCZNIKU NIKO 2 I PODLEGAJĄCE OCENIANIU MÓWIENIE I SŁUCHANIE - opisywanie ilustracji - komentowanie przedstawionej na obrazku sytuacji

Bardziej szczegółowo

RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka

RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka DZIAŁANIA SPOŁECZNE Aktor społeczny jako podmiot działający (jednostka, grupa, zbiorowość)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia

Bardziej szczegółowo

Symbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10

Symbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10 Załącznik do uchwały nr 73 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 30 stycznia 2013 r. Opis zakładanych efektów kształcenia Nazwa kierunku studiów: Administracja 1. Odniesień efektów kierunkowych do

Bardziej szczegółowo

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 1

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 1 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 1. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia drugi. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne studiów MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna

Bardziej szczegółowo

Słowa jako zwierciadło świata

Słowa jako zwierciadło świata SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa modułu Typ modułu Słowa jako zwierciadło świata do wyboru 3 Instytut Instytut Nauk HumanistycznoSpołecznych i Turystyki 4 5 Kod modułu Kierunek, specjalność, poziom

Bardziej szczegółowo

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) ogólnoakademicki. stacjonarne. zaliczenie z oceną. specjalizacyjny. polski

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) ogólnoakademicki. stacjonarne. zaliczenie z oceną. specjalizacyjny. polski pieczątka jednostki organizacyjnej Załącznik Nr 1.11 Uchwały Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 12/2015/2016 z dnia 15 grudnia 2015 r. OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW

Bardziej szczegółowo

Aleksy Awdiejew. Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013

Aleksy Awdiejew. Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013 Aleksy Awdiejew Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013 Proces komunikacji Materialnym przejawem procesu komunikacji jest tekst rozumiany bardzo

Bardziej szczegółowo

KLUCZ ODPOWIEDZI I KARTOTEKA TESTU JPG3/1A U źródeł konflikt i porozumienie

KLUCZ ODPOWIEDZI I KARTOTEKA TESTU JPG3/1A U źródeł konflikt i porozumienie KLUZ ODPOWIEDZI I KARTOTEKA TESTU JPG3/1A U źródeł konflikt i porozumienie 1. 3P I.1.1) odbiera komunikaty pisane II.2.4) wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych PF I.1.9) wyciąga wnioski

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego

Kryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego Kryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego Poniższe kryteria są wymienione także na formularzach Sprawozdania doktoranta i sporządzanej na jego podstawie Opinii opiekuna naukowego doktoranta

Bardziej szczegółowo

FP, studia 1. stopnia I C MODUŁ PRZEDMIOTÓW KIERUNKOWYCH: IC3 MODUŁ JĘZYKOZNAWCZY

FP, studia 1. stopnia I C MODUŁ PRZEDMIOTÓW KIERUNKOWYCH: IC3 MODUŁ JĘZYKOZNAWCZY FP, studia 1. stopnia I C MODUŁ PRZEDMIOTÓW KIERUNKOWYCH: IC3 MODUŁ JĘZYKOZNAWCZY IC1/26. PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA 1.1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE/MODULE Nazwa przedmiotu/ modułu Podstawy językoznawstwa

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie w normie intelektualnej OCENA NIEDOSTATECZNA Otrzymuje ją

Bardziej szczegółowo

TEKST PRAWNY ROZUMIENIE INTERPRETACJA/WYKŁADNIA ARGUMENTACJA/UZASADNIENIE PRAWO ZASTOSOWANIE UZASADNIENIE

TEKST PRAWNY ROZUMIENIE INTERPRETACJA/WYKŁADNIA ARGUMENTACJA/UZASADNIENIE PRAWO ZASTOSOWANIE UZASADNIENIE TEKST PRAWNY ROZUMIENIE INTERPRETACJA/WYKŁADNIA ARGUMENTACJA/UZASADNIENIE PRAWO ZASTOSOWANIE UZASADNIENIE 1 USTAWA z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie gminnym. (tekst jednolity) Rozdział 1 Przepisy ogólne

Bardziej szczegółowo

SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA NA STUDIACH WYŻSZYCH. Filologia polska, spec. przekładoznawstwo literacko-kulturowe

SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA NA STUDIACH WYŻSZYCH. Filologia polska, spec. przekładoznawstwo literacko-kulturowe SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA NA STUDIACH WYŻSZYCH Filologia polska, spec. przekładoznawstwo literacko-kulturowe Nazwa Wydziału Nazwa jednostki prowadzącej moduł Nazwa modułu kształcenia Język kształcenia

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA ROZUMIENIE TEKSTU uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku angielskim i poprawnie na nie reaguje, pisane, których słownictwo i wykraczają poza program jego główną myśl, sprawnie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS - SZKOŁY PODSTAWOWEJ W klasach - ie będą podlegać następujące formy wypowiedzi: a) odpowiedzi ustne (z zakresu trzech ostatnich lekcji) b) odpowiedzi

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:

Bardziej szczegółowo