PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO ZOSTAŁY OPRACOWANE NA PODSTAWIE NASTĘPUJĄCYCH DOKUMENTÓW:

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO ZOSTAŁY OPRACOWANE NA PODSTAWIE NASTĘPUJĄCYCH DOKUMENTÓW: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół oraz Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 lipca 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Programu nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej Czytać, myśleć, uczestniczyć M. Derlukiewicz, Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 roku, Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania Statut Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. L. Teligi w Pyrzycach Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły specjalnej I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017roku w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. KONTRAKT MIĘDZY NAUCZYCIELEM A UCZNIEM 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z przedmiotowymi zasadami oceniania i wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania. 2. Uczeń zobowiązany jest przygotowywać się do zajęć ( odrabianie zadań domowych, przynoszenie zeszytu, książek i ćwiczeń na lekcje).

2 3. W roku szkolnym uczniowie piszą prace klasowe, sprawdziany, kartkówki i dyktanda. 4. Prace klasowe, sprawdziany i dyktanda zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem, po wcześniejszym powtórzeniu materiału. Kartkówki obejmują jedna/dwie ostatnie lekcje i są nie zapowiadane. 5. Prace klasowe, sprawdziany i dyktanda są obowiązkowe. Uczeń, który nie pisał sprawdzianu z powodu nieobecności usprawiedliwionej, może przystąpić do zaliczenia pracy w terminie dwóch tygodni od rozdania poprawionych prac przez nauczyciela. 6. Każdą pracę klasową, sprawdzian i dyktando uczeń może poprawić w ciągu dwóch tygodni. 7. Przed wystawieniem ocen na I semestr i koniec roku uczeń poprawiający ocenę z pisemnych prac kontrolnych może znieść wagę z oceny poprawianej. Wówczas ocena, z której zniesiono wagę, nie jest brana pod uwagę przy wystawianiu oceny na I semestr i koniec roku 8. Uczeń ma prawo do trzykrotnego nieprzygotowania się do lekcji. Nieprzygotowanie zostaje zaznaczone w dzienniku lekcyjnym w postaci kropki. Po wykorzystaniu tego limitu otrzymuje ocenę niedostateczną. 9. Uczeń zobowiązany jest do czytania lektur zgodnie z wcześniej ustalonym harmonogramem. 10. Aktywność na lekcji nagradzana jest plusem. Za pięć zgromadzonych plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. 11. Nauczyciel zobowiązuje się do niezadawania dłuższych form wypowiedzi z lekcji na lekcję. 12. Oceny wystawiane przez nauczyciela są jawne i na prośbę ucznia lub rodzica/prawnego opiekuna nauczyciel uzasadnia swoją ocenę. 13. Prace pisemne są archiwizowane. Uczeń lub rodzic mają prawo wglądu do tych prac. 14. Uczniowie piszą dyktanda sprawdzające poznane i utrwalane zasady ortograficzne, zgodnie z tematami lekcji. 15. W roku szkolnym uczniowie uczą się na pamięć 4 utworów (w tym jeden prozatorski). 16. Uczeń jest zobowiązany do poprawy błędów w pracach pisemnych. Poprawa jest sprawdzana przez nauczyciela. 17. Uczeń zobowiązuje się do samodzielności w wykonywaniu zadań pracy jednostkowej.

3 18. Uczeń z opinią psychologiczno- pedagogiczną lub orzeczeniem ma prawo do dłuższego czasu pisania prac kontrolnych oraz do wskazówek nauczyciela. 19. Nauczyciel ocenia prace uczniów (sprawdziany, testy, prace klasowe) wg skali 100% celujący 99,99 % 90,00% bardzo dobry 89,99% 70,00% dobry 69,99% 50,00% dostateczny 49,99% 30,00% dopuszczający 29,99% 0,00% niedostateczny 1. Dyktanda oceniane są wg skali: 0 bł. - celujący 1 bł.- bardzo dobry 2 bł. 3 bł. dobry 4 bł. 5bł. dostateczny 6 bł. 7 bł. dopuszczający powyżej 7 bł. niedostateczny 2. Uczeń ma prawo poprawić ocenę proponowaną przez nauczyciela (miesiąc przed wystawieniem oceny końcoworocznej), jeśli spełni następujące warunki: systematycznie uczęszcza na zajęcia lekcyjne, dotrzymuje terminów poprawy ocen niedostatecznych, aktywnie uczestniczy w lekcji, wykonuje dodatkowe zadania. 3. Ocena proponowana może ulec zmianie, w klasach IV-VIII o stopień wyżej lub niżej. W przypadku, gdy istnieje możliwość skorzystania z poprawy lub napisania ostatniej pisemnej pracy kontrolnej. Forma sprawdzająca Prace klasowe Uwagi CZĘSTOTLIWOŚĆ POMIARU Prace pisemne trwające jedną godzinę lekcyjną, sprawdzające opanowanie określonego działu programowego. Zapowiedziane na tydzień wcześniej. Częstotliwość w okresie 2 5

4 Testy Prace pisemne złożone z zadań jednokrotnego wyboru, krótkiej Według potrzeb odpowiedzi, zadań z luką, dłuższej formy wypowiedzi pisemnej. Testy są stosowane zamiast pracy klasowej lub równolegle z nią. Zapowiedziane są z tygodniowym wyprzedzeniem. Sprawdziany Prace pisemne obejmujące treści z 2 3 zagadnień programowych. 2-7 Zapowiedziane są z jednodniowym wyprzedzeniem. Kartkówki Prace pisemne obejmujące treści maksymalnie z trzech ostatnich Według potrzeb lekcji, lub ze znajomości treści przeczytanej lektury, trwające minut. Mogą być zapowiadane. Dyktanda Teksty pisane ze słuchu lub tekst z lukami. Według potrzeb Teksty na Proza i poezja zgodnie z planem dydaktycznym. 2 pamięć Samodzielne Samodzielne prace stylistyczne pisane w domu lub na zajęciach. Co najmniej 3 dłuższe prace stylistyczne Diagnozy Wstępna (wrzesień), końcowa (czerwiec/maj) 2 w roku WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO Ocenianie wiedzy i umiejętności uczniów z języka polskiego ujęte są na dwóch poziomach: podstawowym (P) i ponadpodstawowym (PP). Poziom podstawowy zawiera wymagania konieczne (K) i podstawowe (P). Poziom ponadpodstawowy zawiera wymagania rozszerzone (R) i dopełniające (D). Na ocenę: celujący stopień celujący otrzymuje uczeń, który samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia oraz biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami przy rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych albo osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych i olimpiadach na szczeblu powiatu i województwa albo jest laureatem konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim, ponadwojewódzkim i ogólnopolskim. Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie zadania problemowe i praktyczne objęte programem nauczania, rozwiązuje zadania i problemy w nowych sytuacjach, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je samodzielnie, podejmuje próby interpretacji, posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie, tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym.

5 aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych, często angażuje się w zadania dodatkowe, bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim. Stopień dobry, otrzymuje uczeń, który: w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, a z pomocą nauczyciela trudne, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w nich informacje, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych, ortograficznych i stylistycznych, bierze czynny udział w lekcjach, wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe, zna pojęcia, definicje i twierdzenia występujące w podstawie programowej. Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który: częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, posiadł kompetencje do samodzielnego rozwiązywania prostych zadań i problemów, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne i stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo, odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie większości wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego, rzadko aktywnie uczestniczy w lekcji, wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy, wiedza jego pozwala kontynuować naukę. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej, większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela, czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej intonacji, ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru, nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów,

6 w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające komunikację, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań, nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać polecenia nauczyciela, pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy, wiedza jego nie przekreśla dalszej nauki z danego przedmiotu po uzupełnieniu braków w wiadomościach. Dostosowuje się wymagania dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, z orzeczeniami IPET: dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia, dysortografia), dla uczniów z trudnościami w nauce, dla uczniów szczególnie uzdolnionych. Dostosowanie wymagań dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z orzeczeniami IPET: uczeń pisze dyktanda ortograficzne i zobowiązany jest do poprawiania wszystkich błędów, nauczyciel może ocenić je wg odrębnych kryteriów (0-3bł. -5, 4-6bł. -4, 7-8bł. - 3, 9-12bł. -2), przy ocenie wypowiedzi pisemnych oceniana jest: wartość merytoryczna, forma językowa pracy, ortografia (wg kryteriów oceniania dłuższych form wypowiedzi pisemnych), czytelność (jeżeli nauczyciel nie jest w stanie odczytać pracy ucznia powinien to zrobić uczeń w jego obecności, wyjaśniając wszystkie wątpliwości ortograficzne), uczeń każdorazowo dokonuje starannej poprawy błędów, nauczyciel wydłuża czas przeznaczony na wykonanie zadania lub pisanie prac klasowych, sprawdzianów, testów, nauczyciel wydłuża czas na udzielenie odpowiedzi ustnej, uczeń ma prawo do wskazówek nauczyciela, który indywidualizuje pracę na zajęciach edukacyjnych odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a także dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,

7 ocenianie ucznia ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć, uczeń ma obowiązek podjąć własną, systematyczną pracę, ciągłość pracy ma prawo kontrolować nauczyciel polonista, w przypadku niezastosowania się do ww zalecenia, uczeń nie podlega odrębnym zasadom oceniania, uczeń skierowany na zajęcia dodatkowe organizowane na terenie szkoły jest zobowiązany do regularnego uczestniczenia w tych zajęciach, w przypadku nieusprawiedliwionych nieobecności, uczeń nie podlega odrębnym zasadom oceniania, uczeń powinien głośno czytać dowolne teksty od 5 do 10 min. dziennie, doskonaląc tempo, technikę, dykcję, artykulację, intonację czytanego tekstu, nauczyciel nie powinien odpytywać ucznia z głośnego czytania przed zespołem klasowym. Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami w nauce: stosowanie jasno sformułowanych poleceń i instrukcji, częste sprawdzanie stopnia ich zrozumienia, dzielenie materiału na małe partie i systematyczne sprawdzanie czynionych postępów, stosowanie pytań naprowadzających, dostosowanie wymagań podczas pracy na lekcji oraz na sprawdzianie, pracy klasowej, teście do indywidualnych potrzeb ucznia (stopniowanie trudności, dostosowanie punktacji) zgodnie z zaleceniami PPP, orzeczenia IPET, doceniać wkład pracy włożony w wykonanie zadania, stosować wzmocnienia pozytywne, wspierać samodzielność ucznia w pracy szkolnej. Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów zdolnych: umożliwiać uczniom udział w konkursach, turniejach przedmiotowych, indywidualizować pracę na lekcji poprzez przygotowanie zadań o większym stopniu trudności, można przypisywać uczniowi zdolnemu funkcję asystenta nauczyciela,

8 w czasie zajęć dydaktycznych nauczyciel powinien umożliwiać uczniowi pracę indywidualną, zespołową, grupową, należy unikać w największym wymiarze pracy zbiorowej. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU: słuchanie, czytanie, wypowiedzi ustne i pisemne, prezentacje, praca w grupie, aktywność, recytacja, prace klasowe, sprawdziany, dyktanda, testy, kartkówki, diagnozy, zadania domowe, prace nadobowiązkowe, zeszyt przedmiotowy ucznia oraz zeszyt ćwiczeń. ZESTAW LEKTUR OMAWIANYCH ZGODNIE Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH (ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 23 GRUDNIA 2008 ROKU) KLASA IV 1. René Goscinny, Jean-Jacques Sempé Mikołajek (wybór opowiadań z dowolnego tomu) 2. Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa 3. Carlo Collodi Pinokio 4. Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa KLASA V 1. Henryk Sienkiewicz W pustyni i w puszczy 2. Lucy Maud Montgomery Ania z Zielonego Wzgórza 3. Frances Hodgson Burnett Tajemniczy ogród 4. Mark Twain Przygody Tomka Sawyera

9 KLASA VI 1. Kornel Makuszyński, Szatan z siódmej klasy 2. Irena Jurgielewiczowa, Ten obcy 3. Alfred Szklarski wybrana powieść (np. Tomek w krainie kangurów ) 4. Juliusz Verne, W 80 dni dookoła świata 5. Stanisław Lem, Bajki robotów ZESTAW LEKTUR OMAWIANYCH ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH (ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 14 lutego 2017 ROKU) KLASA IV 1.René Goscinny, Jean-Jacques Sempé Mikołajek (wybór opowiadań z dowolnego tomu) 2. Jan Brzechwa, Akademia Pana Kleksa 3. Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, Czarownica i stara szafa LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA: KLASA VII Lewis Carroll, Alicja w Krainie Czarów, Joseph Rudyard Kipling, Księga dżungli Charles Dickens, Opowieść wigilijna, Aleksander Fredro, Zemsta, Antoine de Saint-Exupery, Mały Książę, Juliusz Słowacki, Balladyna, Melchior Wańkowicz, Ziele na kraterze (fragmenty), Henryk Sienkiewicz, Quo vadis LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA: Ernest Hemingway, Stary człowiek i morze, Agata Christie, wybrana powieść kryminalna- fragmenty z podręcznika KLASA VIII 1. Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec, 2. Henryk Sienkiewicz, Latarnik, 3. Stefan Żeromski, Syzyfowe prace,

10 4. Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA 1. Henryk Sienkiewicz, Krzyżacy, 2. Inne utwory literackie i teksty kultury w tym wiersze poetów współczesnych i reportaże. Prace pisemne oceniane są: zgodnie z kryteriami podanymi na lekcji, lub b) zgodnie z kryteriami podanymi poniżej. KRYTERIA OCENIANIA UŻYTKOWYCH FORM WYPOWIEDZI PISEMNYCH I TEMAT -2 p. Zachowanie wszystkich cech danej formy użytkowej -2 p. pominięcie 1 elementu -1 p. II POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA -1 p. Dopuszczalny 1 bł. IV ORTOGRAFIA I INTERPUNKCJA -1 p. (dopuszczalny 1 bł.ort. i 1 bł. int.) V ZAPIS (czytelny, estetyczny, odpowiedni układ graficzny) -1 p. RAZEM 5 p. 5 p. bdb 4 p. db 3 p. dst. 2 p. dop. 1 p. -0p. ndst. KRYTERIA OCENY ROZPRAWKI I TEMAT (0 6)* 1.Zgodność pracy z tematem 0 1 p. 2.Sformułowanie tezy 0 1 p. 3.Użycie co najmniej dwóch trafnych argumentów 0 1 p. 4.Rozwinięcie pierwszego argumentu 0 1 p. 5.Rozwinięcie drugiego argumentu 0 1 p. 6.Podsumowanie rozważań [wnioski, uogólnienia, refleksje, nie wystarczy powtórzenie tezy] 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)** 1.Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0 1 p. 2.Spójność tekstu 0 1 p.. III JĘZYK I STYL (0 2)** 1.Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 4)** 1.Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Estetyka i akapity 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący;

11 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY RECENZJI KSIĄŻKI I TEMAT (0 6)* 1.Trafny tytuł [związany z treścią pracy] 0 1 p. 2. Podanie podstawowych informacji o książce i jej twórcach co najmniej trzy informacje [autor, tytuł, ilustrator, tłumacz, miejsce i rok wydania, wydawnictwo] 0 1 p. 3. Przedstawienie problematyki utworu 0 1 p. 4. Subiektywna ocena różnych elementów książki co najmniej cztery elementy [np. kompozycja, przebieg akcji, postawy bohaterów, język, elementy edytorskie ilustracje, wygląd okładki, strony tytułowej] 0 2 p. 5. Stosowanie słownictwa perswazyjnego 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)** 1.Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0 1 p. 2. Spójność tekstu 0 1 p. III JĘZYK I STYL (0 2)** 1.Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 4)** 1.Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Estetyka i akapity 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY RECENZJI FILMU/ SPEKTAKLU TEATRALNEGO I TEMAT (0 7)* 1.Trafny tytuł [związany z treścią pracy] 0 1 p. 2.Podanie podstawowych informacji o filmie i jego twórcach co najmniej cztery informacje [tytuł, czas powstania, reżyser, autor scenariusza, scenograf, kostiumolog, kompozytor muzyki, obsada aktorska] 0 1 p. 3. Przedstawienie problematyki filmu/spektaklu 0 1 p. 4. Subiektywna ocena różnych elementów filmu/spektaklu co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenariusz, scenografia, kostiumy, praca statystów, kaskaderów, muzyka, montaż, dźwięk, dubbing, efekty specjalne, nastrój] 0 2 p. 5. Subiektywna ocena gry aktorów 0 1 p. 6.Stosowanie słownictwa perswazyjnego 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)**

12 1.Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0 1 p. 2. Spójność tekstu 0 1 p. III JĘZYK I STYL (0 2)** 1.Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 4)** 1. Poprawność ortograficzna [ 0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Estetyka i akapity 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY CHARAKTERYSTYKI POSTACI LITERACKIEJ / POSTACI RZECZYWISTEJ I TEMAT (0 7)* 1. Zgodność pracy z tematem 0 1 p. 2. Przedstawienie postaci [co najmniej cztery informacje] 0 1 p. 3. Opis wyglądu zewnętrznego (sposobu mówienia, poruszania się) 0 1 p. 4. Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia, umysłowości) 0 1 p. 5. Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru [przywołanie przykładów z tekstu] 0 1 p. 6.Zredagowanie oceny postaci [wnioski, opinie, refleksje] 0 1 p. 7. Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)** 1.Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0 1 p. 2. Spójność tekstu 0 1 p. III JĘZYK I STYL (0 2)** 1.Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 4)** 1.Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Estetyka i akapity 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY PODANIA I Sformułowanie prośby 0 1 p. II Uzasadnienie prośby 0 1 p.

13 III Zachowanie wszystkich formalnych wyróżników podania [miejscowość i data; dane nadawcy imię i nazwisko, dokładny adres; określenie adresata; własnoręczny podpis] 0 2 p., - brak jednego elementu- 1p. IV Funkcjonalność stylu posługiwanie się zwrotami charakterystycznymi dla podania [np. zwracam się z prośbą, uprzejmie proszę, prośbę swą motywuję, z wyrazami szacunku] 0 1 p. V Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0 1 p. VI Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją: 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 0 1 p. VII Poprawne graficzne rozmieszczenie tekstu [odstępy, akapity] 0 1 p. VIII Estetyka zapisu [czystość, czytelność, brak skreśleń] 0 1 p. 9p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 8 p. bardzo dobry; 7 p. dobry; 5-6 p. dostateczny; 4-3p. dopuszczający; 0 2 p. niedostateczny. KRYTERIA OCENY ŻYCIORYSU 1. Zamieszczenie podstawowych danych osobowych piszącego [imię i nazwisko, adres] 0 1 p. 2. Podanie pozostałych informacji [data i miejsce urodzenia, dotychczasowe wykształcenie, informacje na temat rodziców, odniesione sukcesy, plany na przyszłość] 0 2 p. - brak jednego elementu 1p. 3. Uwzględnienie formalnych wyróżników życiorysu [miejscowość i data; własnoręczny podpis] 0 1 p. 4. Spójność tekstu 0 1 p. 5 Funkcjonalność stylu [styl urzędowy, zwięzły, konkretny] 0 1 p. 6. Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0 1 p. 7. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją: 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 0 1 p. 8. Poprawne graficzne rozmieszczenie tekstu [odstępy, akapity] 0 1 p. 9. Estetyka zapisu [czystość, czytelność, brak skreśleń] 0 1 p. 10 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 9 p. bardzo dobry; 8-7 p. dobry; 6-5 p. dostateczny; 4-3 p. dopuszczający; 0 2 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY OPISU PRZEŻYĆ WEWNĘTRZNYCH I TEMAT (0 6)* 1. Rozwinięcie tematu 0 2 p. 2. Zastosowanie słownictwa nazywającego uczucia [co najmniej 3 przykłady] 0 1 p. 3.Zastosowanie słownictwa opisującego zewnętrzne i wewnętrzne przejawy uczuć [co najmniej 3 przykłady] 0 1 p. 4.Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego 0 1 p. 4.Obecność zwrotów do adresata [co najmniej jeden poza nagłówkiem] 0 1 p.

14 II KOMPOZYCJA (0 2)** 1.Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] 0 1 p. 2.Spójność wypowiedzi 0 1 p. III JĘZYK (0 2)** 1. Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 5)** 1.Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3. Układ graficzny [właściwe rozmieszczenie akapitów, odstępów, marginesów] 0 1 p. 4.Estetyka zapisu [czystość, czytelność pisma, brak skreśleń] 0 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY OPISU PRZEŻYĆ WEWNĘTRZNYCH W FORMIE KARTKI Z PAMIĘTNIKA I TEMAT (0 7)* 1. Rozwinięcie tematu 0 2 p. 2.Zastosowanie słownictwa nazywającego uczucia [co najmniej 3 przykłady] 0 1 p. 3.Zastosowanie słownictwa opisującego zewnętrzne i wewnętrzne przejawy uczuć [co najmniej 3 przykłady] 0 1 p. 4.Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego 0 1 p. 5. Zapis poprzedzony datą [dzień, miesiąc, rok] 0 1 p. 6.Stosowanie narracji pierwszoosobowej 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)** 1. Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] 0 1 p. 2.Spójność wypowiedzi 0 1 p. III JĘZYK (0 2)** 1. Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 5)** 1.Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3. Układ graficzny [właściwe rozmieszczenie elementów pamiętnika, akapity, odstępy, marginesy] 0 1 p. 4.Estetyka zapisu [czystość, czytelność pisma, brak skreśleń] 0 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny

15 KRYTERIA OCENY OPOWIADANIA TWÓRCZEGO I TEMAT (0 6)* 1.Rozwinięcie tematu 0 2 p. 2. Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania] 0 1 p. 3.Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku zdarzeń 0 1 p. 4. Ciekawy sposób prowadzenia narracji [osiągnięty na przykład dzięki prawidłowemu wprowadzenie do toku narracji kilkuzdaniowego opisu; np. opisu przedmiotu, krajobrazu, wyglądu zewnętrznego postaci, sytuacji, przeżyć wewnętrznych; lub elementów charakterystyki postaci] 0 2 p. II KOMPOZYCJA (0 2)** 1. Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] z zachowaniem właściwych proporcji 0 1 p. 2.Spójność 0 1 p. III JĘZYK I STYL (0 2 )** 1.Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 4)** 1. Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.].] [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Estetyka i akapity 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY OPOWIADANIA Z DIALOGIEM I TEMAT (0 6)* 1.Rozwinięcie tematu 0 2 p. 2. Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania] 0 1 p. 3.Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku zdarzeń 0 1 p. 4. Poprawne i celowe wprowadzenie dialogu w tok narracji [co najmniej jeden przykład składający się z co najmniej sześciu wypowiedzi] 0 1 p. 5.Poprawne stosowanie uzupełnień dialogowych [co najmniej trzy przykłady] 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)** 1.Trójdzielność wypowiedzi [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] z zachowaniem właściwych proporcji 0 1p. 2. Spójność 0 1 p. III JĘZYK I STYL (0 2)** 1.Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 4)**

16 1. Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Estetyka i akapity 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY OPISU DZIEŁA SZTUKI REPRODUKCJI OBRAZU I TEMAT (0 10) 1.Realizacja tematu [opowiadanie nie może dominować nad opisem] 0 1 p. 2.Krótka informacja o dziele i jego twórcy 0 1 p. 3. Określenie tematyki obrazu [np. portret, pejzaż, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt] 0 1 p. 4.Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na pierwszym planie obrazu 0 1 p. 5. Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na drugim planie obrazu 0 1 p. 6.Opis tła obrazu 0 1 p. 7.Określenie nastroju 0 1 p. 8. Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów np. ich kształt, wielkość, kolor [nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów] 0 1 p. 9.Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne co najmniej cztery przykłady [np. na pierwszym planie, obok, z prawej strony, poniżej, u dołu] 0 1 p. 10.Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)* 1.Trójdzielność wypowiedzi 0 1 p. 2.Spójność 0 1 p. III JĘZYK I STYL (0 2)* 1. Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 4)* 1. Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p [dla uczniów z dysleksją: 2 p.] 0 2 p 3.Estetyka i akapity 1 p. 18 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; p. dobry; 9-11 p. dostateczny; 6-8 p. dopuszczający;

17 0 4 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY SPRAWOZDANIA I TEMAT (0 7)* 1.Zgodność pracy z tematem 0 1 p. 2.Zamieszczenie informacji o przyczynie i celu opisywanych wydarzeń 0 1 p. 3. Zamieszczenie informacji o miejscu i czasie [gdzie? kiedy?] 0 1 p. 4.Informacja o uczestnikach opisywanych wydarzeń [ich zachowanie, reakcje, wypowiedzi] 0 1 p. 5.Zrelacjonowanie faktów i wydarzeń, których autor był świadkiem lub uczestnikiem 0 1 p. 6.Zredagowanie subiektywnej oceny z użyciem odpowiedniego słownictwa [np. jestem przekonany, sadzę, moim zdaniem, według mnie, jestem pewien, bez wątpienia] co najmniej cztery przykłady 0 1 p. 7.Użycie słownictwa oceniającego dodatnio lub ujemnie co najmniej cztery przykłady 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)** 1.Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0 1 p. 2.Spójność tekstu 0 1 p. III JĘZYK I STYL (0 2)** 1.Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 4)** 1. Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Estetyka i akapity 1 p. 15 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; p. dobry; 9-11 p. dostateczny; 6-8 p. dopuszczający; 0 4 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY LISTU PRYWATNEGO I TEMAT (0 4)* 1.Zgodność pracy z tematem 0 1 p. 2.Rozwinięcie tematu 0 2 p. 3. Obecność zwrotów do adresata [co najmniej dwa poza nagłówkiem] 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 3)** 1. Charakterystyczne elementy listu [miejscowość, data, nagłówek, formuła pożegnalna, podpis] 0 1 p. 2.Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] 0 1 p. 3.Spójność tekstu 0 1 p. III JĘZYK (0 2)** 1.Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 5)**

18 1.Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Poprawne graficzne rozmieszczenie tekstu [odstępy, akapity, marginesy] 0 1 p. 4.Estetyka zapisu [czystość, czytelność, brak skreśleń] 0 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY LISTU OFICJALNEGO I TEMAT (0 3)* 1.Zgodność pracy z tematem 0 1 p. 2.Zwięzłość, rzeczowość 0 1 p. 3.Obecność zwrotów do adresata [co najmniej dwa poza nagłówkiem] 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 5)** 1. Charakterystyczne elementy listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] 0 1 p. 2.Przedstawienie się 0 1 p. 3.Sformułowanie celu (prośby, propozycji) 0 1 p. 4.Uzasadnienie prośby (propozycji) 0 1 p. 5.Zakończenie w grzeczny sposób [formuła pożegnalna] 0 1 p. III JĘZYK (0 2)** 1.Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 5)** 1.Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3. Poprawne graficzne rozmieszczenie tekstu [odstępy, akapity, marginesy] 0 1 p. 4.Estetyka zapisu [czystość, czytelność, brak skreśleń] 0 1 p. 15 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; p. dobry; 9-11 p. dostateczny; 6-8 p. dopuszczający; 0 4 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY OPISU PRZEDMIOTU I TEMAT (0 5) 1.Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów opisywanego przedmiotu 0 1 p. 2.Podanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów, np. kształt, wielkość, kolor [nie wystarczy pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów] 0 1 p.

19 3.Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne, np. u góry, na dole, pod, nad, powyżej, w środku, pośrodku [co najmniej pięć przykładów] 0 1 p. 4.Użycie co najmniej dwóch porównań 0 1 p. 5.Sformułowanie wrażeń lub refleksji 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)* 1. Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] 0 1p. 2.Spójność tekstu 0 1 p. III JĘZYK I STYL(0 2)* 4. Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 5)* 1. Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] p [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Estetyka i akapity 1 p. 18 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; p. dobry; 9-11 p. dostateczny; 6-8 p. dopuszczający; 0 4 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY LISTU OTWARTEGO I TEMAT (0 7)* 1.Zgodność pracy z tematem 0 1 p. 2. Informacje wprowadzające [przyczyna, cel, okoliczności podjęcia tematu] 0 1 p. 3.Rozwinięcie tematu 0 2 p. 4. Zakończenie wypowiedzi [np. uogólnienie, sentencja, puenta, wyrażenie własnych uczuć] 0 1 p. 5.Umiejętne i celowe wprowadzenie cytatu, sentencji, motta [fakultatywnie] 0 1 p. 6.Obecność zwrotów do adresata [co najmniej dwa poza nagłówkiem] 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 3)** 1.Charakterystyczne elementy listu [miejscowość, data, nagłówek, formuła pożegnalna, podpis] 0 1 p 2. Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] 0 1 p. 3. Spójność i logiczność tekstu [występowanie zwrotów i wyrażeń porządkujących wypowiedź] 0 1 p. III JĘZYK I STYL (0 3)** 1.Poprawność językowa[0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł Funkcjonalność stylu [styl wzniosły, uroczysty, emocjonalny, pojawiają się pytania retoryczne, powtórzenia, wykrzykniki] 0 1 p. IV ZAPIS (0 4)** 1.Poprawność ortograficzna [0 bł. 2 p.; 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2

20 3. Estetyka zapisu [czystość, czytelność, brak skreśleń] 0 1 p. 18 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; p. bardzo dobry; p. dobry; 9-11 p. dostateczny; 6-8 p. dopuszczający; 0 4 p. niedostateczny KRYTERIA OCENY OPISU SYTUACJI I TEMAT (0 6)* 1.Zgodność pracy z tematem 0 1 p. 2.Opis wydarzenia głównego 0 1 p. 3.Opis zdarzeń towarzyszących [co najmniej trzech] 0 1 p. 4.Opis elementów tła i scenerii [co najmniej trzy przykłady] 0 1 p. 5.Stosowanie słownictwa dynamizującego akcję [stosowanie zwrotów typu: nagle, wtem, błyskawicznie, raptem, niespodziewanie] 0 1 p. 6.Poprawność merytoryczna 0 1 p. II KOMPOZYCJA (0 2)** 1.Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0 1 p. 2.Spójność 0 1 p. III JĘZYK I STYL (0 2)** 1. Poprawność językowa [0 1 bł. 2 p.; 2-3 bł. 1 p.; 4 bł. 0. IV ZAPIS (0 4)** 1. Poprawność ortograficzna [0 1 bł. 1 p.; 2 bł. 0 p.] [dla uczniów z dysleksją: 2 3.Estetyka i akapity 1 p. 14 p. (praca bez błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych) celujący; 13 p. bardzo dobry; p. dobry; 7-9 p. dostateczny; 4-6 p. dopuszczający; 0 3 p. niedostateczny * Uczeń otrzymuje 0 p. za pracę nie na temat. ** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii. Lucyna Kopciewicz, Magdalena Wróblewska, Katarzyna Dziadkiewicz, Iwona Sobczak, Iwona Żurawska, Aleksandra Rękas