Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania dla kl. VII (do programu nauczania Nowe słowa na start )

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania dla kl. VII (do programu nauczania Nowe słowa na start )

2 Formy sprawdzania osiągnięć uczniów a) czytanie głośne, wyraziste, z akcentowaniem, intonacją, modulowaniem głosu, odpowiednim tempem b) formy ustne: - dialog, streszczenie, odpowiadanie na pytania, rozwiązywanie problemu, recytacja, wypowiedzi na forum klasy c) formy pisemne: - prace klasowe o tematyce związanej z działem, lekturą, filmami, przedstawieniami teatralnymi - sprawdziany testy sprawdzające wiadomości i umiejętności z zakresu nauki o języku; - kartkówki obejmują materiał opracowany na nie więcej niż trzech ostatnich lekcjach - prace domowe oraz zadania wykonywane w zeszycie ćwiczeń - wypowiedzi pisemne na lekcji, wypracowania - dyktanda - prowadzenie zeszytu przedmiotowego d) inne formy: - praca w grupie - wytwory pracy ucznia - zadania dodatkowe, np. gazetki, projekty długoterminowe

3 W formach pisemnych, bez określonych poziomów wymagań, wyniki punktowe przeliczane są na oceny szkolne w następujący sposób: procentowa zdobytych Stopień szkolny 0 22% niedostateczny 23 29% niedostateczny % dopuszczający 44 49% dopuszczający % dostateczny 68-74% dostateczny % dobry 83 85% dobry % bardzo dobry 93-95% bardzo dobry % celujący Wyżej wymienioną skalę procentów udziału stosuje się we wszystkich punktowanych pracach pisemnych, przeliczając je na ocenę. Stopień szkolny celujący przyznania oceny - zdobył wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie - samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia - biegle stosuje zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania

4 bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający - proponuje rozwiązania nietypowe, samodzielnie rozwiązuje zadania wykraczające poza program klasy - osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych - opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określonych programem nauczania - sprawnie posługuje się zdobytą wiedzą oraz stosuje ją do samodzielnego wykonywania zadań teoretycznych i praktycznych ujętych w programie nauczania - potrafi zastosować swoją wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach - nie opanował w pełni wiedzy określonej programem nauczania - opanował przewidziane wiadomości na poziomie przekraczającym wymagania podstawowe - poprawnie wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe - opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania na poziomie nieprzekraczającym wymagań programowych - wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne o średnim poziomie trudności - ma braki w opanowaniu wymagań na poziomie podstawowym - wykonuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności niedostateczny - nie opanował wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym - nawet z pomocą nie jest w stanie wykonać zadań o niewielkim stopniu trudności - w ostentacyjny sposób lekceważy obowiązki związane z nauką

5 przedmiotu, nie odrabia prac domowych, nie prowadzi zeszytu Przykładowe kryteria oceny prac pisemnych: oceny sprawozdania I Opowiadanie o wydarzeniach z punktu widzenia uczestnika bądź świadka II Rozwinięcie tematu 0 2p. III Stosowanie czasowników w czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej) Zamieszczenie informacji o miejscu, czasie i IV uczestnikach wydarzeń [punkt przyznajemy za podanie wszystkich informacji] Stosowanie słownictwa informującego o V kolejności wydarzeń (np. później, potem, następnie...) VI Ocena wydarzeń z punktu widzenia świadka bądź uczestnika (sformułowanie wrażeń, refleksji) Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością VII [w tym: zaznaczenie akapitami trójdzielności wypowiedzi] VIII IX X XI [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenie] oceny opisu dzieła sztuki (obrazu) I Opisywanie tego, co zostało przedstawione na obrazie [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] II Wyodrębnienie i nazwanie elementów przedstawionych na

6 III IV obrazie [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od rodzaju reprodukcji] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisie dostrzeżonych na obrazie elementów Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na pierwszym planie, w tle...) sytuującego w przestrzeni obrazu opisywane elementy V Zamieszczenie oceny obrazu (własne wrażenia lub refleksje na temat obrazu) VI VII VIII IX [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny opisu krajobrazu I II Opisywanie tego, co przedstawia krajobraz [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] Wyodrębnienie i nazwanie elementów krajobrazu [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od tematu opisu] III IV Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor) przy opisywaniu elementów krajobrazu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: tuż za, dalej, bliżej, z lewej strony...) sytuującego w przestrzeni opisywane elementy

7 V Zamieszczenie oceny krajobrazu (własne wrażenia lub refleksje) VI VII VIII IX [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny opowiadania twórczego z dialogiem (zredagowanego na podstawie zdarzeń przeżytych lub wymyślonych przez autora) I Zgodność pracy z tematem II Rozwinięcie tematu 0 2p. III Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń IV V VI Obecność słownictwa dynamizującego tok opowiadania [nagromadzenie czasowników oraz stosowanie wyrazów wskazujących na następstwo zdarzeń] Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: - wprowadzenie do wydarzeń - opis ich przebiegu - zakończenie] Poprawnie zapisany dialog [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] VII Zachowanie właściwych proporcji między częścią narracyjną a dialogiem VIII IX

8 X XI [dopuszczalne 3 błędy] Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny planu szczegółowego [notatka w formie planu] I Wybór i zapis najistotniejszych wydarzeń (informacji) w punktach 0 2p. II Uzupełnienie treści podpunktami III Zwięzłość, rzeczowość i pod [podpunkty nie muszą pojawiać się przy każdym punkcie] IV Zapis w formie równoważników zdań [dopuszczalne nieliczne odstępstwa w zależności od liczby i pod] V VI VII VIII Poprawność zapisu [konsekwencja w zastosowanym sposobie zapisu, np. 1. a) b)] [dopuszczalny 1 błąd] IX Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie] oceny streszczenia

9 I Zachowanie formy streszczenia [zwięzłe ujęcie treści utworu] II III Obecność wyróżników streszczenia: 1. uwzględnienie najważniejszych wydarzeń 2. zachowanie chronologii zdarzeń 3. unikanie dialogów, opisów, zbędnych szczegółów 4. obiektywizm (pominięcie uwag i ocen piszącego) Jasny, rzeczowy styl [krótkie zdania lub równoważniki zdań, pozbawione porównań, przenośni itp.] IV V VI VII Estetyka zapisu [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenie] oceny listu prywatnego (0 16 p.) Punktacja I. TEMAT (0 4)* 1. Zgodność pracy z tematem 0 1 p. 2. Rozwinięcie tematu 0 2 p. 3. Zastosowanie zwrotów do adresata 0 1 p. (co najmniej dwa poza nagłówkiem) II. KOMPOZYCJA (0 4)** 4. Charakterystyczne elementy listu (miejscowość, data, nagłówek, zwyczajowa formuła pożegnalna, podpis) 0 1 p. 5. Trójdzielność wypowiedzi 0 1 p.

10 (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) 6. Spójność wypowiedzi 0 1 p. 7. Logiczność wypowiedzi 0 1 p. (nie występują nieuzasadnione powtórzenia) III. JĘZYK (0 3)** p. 3 bł. = 3 p. / 4 bł. = 2 p. / 5 6 bł. = 1 p. / powyżej 6 bł. = 0 p. IV. ZAPIS (0 5)** 9. 0 bł. = 2 p. / 1 bł. = 1 p. / powyżej 2 bł. = 0 p. dla uczniów z dysleksją: 0 2 bł. = 2p. / 3 4 bł. = / powyżej 4 bł. = 0p 10. dopuszczalne 3 błędy dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 błędów) 11. Poprawne graficzne rozmieszczenie tekstu (odstępy, akapity, marginesy) 12. Estetyka zapisu (czystość, czytelność, brak skreśleń) 0 2 p. 0 1 p. 0 1 p. 0-1 p.