Wykorzystanie elementów Problem Based Learning Doświadczenia Centrum Kształcenia Międzynarodowego Politechniki Łódzkiej

Transkrypt

1 Wykorzystanie elementów Problem Based Learning Doświadczenia Centrum Kształcenia Międzynarodowego Politechniki Łódzkiej Uniwersytet Gdaoski, Centrum Kształcenia Międzynarodowego Politechniki Łódzkiej Ekspert Bolooski 1

2 Plan prezentacji Dlaczego wprowadzad PBL? European Project Semester - EPS Założenia i organizacja EPS Efekty kształcenia w ramach EPS Projekty zespołowe (PBL) Team Projects (TP-PBL) Założenia organizacyjne Zakładane efekty kształcenia TP Podsumowanie dotychczasowych doświadczeo 2

3 Kompetencje cenione na rynku pracy Z badao i opinii pracodawców wynika potrzeba następujących kompetencji absolwentów Umiejętnośd samodzielnego uczenia się w szeroko rozumianej dziedzinie studiów Umiejętnośd postępowania w celu twórczego rozwiązania nieznanego problemu. Umiejętnośd komunikacji w grupie międzynarodowej i pracy w języku angielskim (obcym nie tylko dla studentów polskich) Umiejętnośd pracy i współpracy w grupie, w grupie międzynarodowej i interdyscyplinarnej Umiejętnośd pracy pod presją czasu, odpowiedzialnośd za wykonanie zadania w ustalonym terminie 3

4 Oczekiwane Efekty Kształcenia Skill/Knowledge Employers Tuning Project Position Communication/Ability to work in teams 99% 5 Problem solving 97% 2 Learn to learn 97% 1 Independent working 96% - Adaptability 96% 4 Can analyse 88% 3 Broad Subject related knowledge 87% - Academics 1 Managerial Competence 70% Bottom 5 Specialisation 68% - Academics 7 4

5 Jeśli to wszystko jest prawdą to Why Do We Still Lecture? Joseph T. DiPiro, PharmD Editor, American Journal of Pharmaceutical Education Czy dlatego, że To umiemy Do tego jesteśmy przyzwyczajeni Tak najtaniej jest nam wypełnid wymagania liczby godzin określonych przez standardy 5

6 SBL Może lepiej przejśd od Subject Based Learning - SBL do Problem Based Learning PBL PBL PBL Handbook,Dr. Larry D. Spence 6

7 Co to jest EPS? European Project Semester EPS w Politechnice Łódzkiej Semestr studiów dla studentów zagranicznych (w ramach wymiany Erasmusa) oraz studentów krajowych nie uczestniczących w wymianie międzynarodowej EPS ma przypisanych 30 punktów ECTS 750 do 900 godzin pracy studenta Dominującą częścią jest Project 20 punktów ECTS- 500 do 600 godzin Przedmioty uzupełniające Teambuilding and Communication Skills International Business Project Management English Language Polish Language and Culture Całośd prowadzona jest w języku angielskim Prowadzony jest w PŁ od 2005 roku W jednym semestrze uczestniczy około studentów 5 grup projektowych niewielka skala Każda grupa otrzymuje salę do wyłącznego użytkowania w czasie trwania EPS 7

8 Konsorcjum uniwersytetów Wspólna strona internetowa Lista uczelni realizujących EPS 1. Artesis Hogeschool Antwerpen (lgium) 2. Copenhagen University College of Engineering (Denmark) 3. Novia Univeristy of Applied Science, Vasa (Finland) 4. Ecole Nationale d Ingénieurs (ENIT), Tarbes (France) 5. Kiel University of Applied Sciences (Fachhochschule Kiel) (Germany) 6. University of Applied Sciences of Avans Hogeschool (Avans University) (Netherlands) 7. Oslo University College (Høgskolen i Oslo or HIO) (Norway) 8. Technical University of Lodz (Poland) 9. School of Engineering (Instituto Superior de Engenharia do Porto) (Portugal) 10. Escola Politècnica Superior d'enginyeria de Vilanova i la Geltrú (Spain) 11. Universidad Politécnica de Valencia (Spain) prowadzących EPS CKM PŁ uczestniczy w EPS wysyłając studentów od roku

9 Na czym polega współpraca? Reidar Kvadsheim (Oslo University College) Lieven Bonnaerens (Artesis Hogeschool Antwerpen) Jorgen Hansen ( Copenhagen University College of Engineering) David Swetnam (Former lecturer at Nottingham University College,UK) Coroczne spotkania konsultacyjne liderów EPS Annual Providers Meeting Wzajemna wymiana doświadczeo Wzajemne przyjmowanie studentów Wymiana kadry prowadzącej zajęcia know how dzięki zapraszaniu zagranicznych wykładowców Prowadzenie zajęd z Team building w uczelniach zagranicznych przez lidera z PŁ Wspólna promocja, używanie wspólnego logo 9

10 Charakter projektów EPS? Projekty powinny byd tak dobrane aby były zgodne z metodą - Project Organized Problem Based Learning Projekty/Problemy powinny byd interdyscyplinarne mied zastosowanie praktyczne, byd związane z rzeczywistością Mied otwarty koniec - nie posiadad jednego z góry znanego rozwiązania Studenci nie powinni mied dostatecznej wiedzy, umiejętności potrzebnych do ich rozwiązania. Aby rozwiązad problem muszą poznad nową wiedzę, zrozumied i nauczyd się ją zastosowad Niestety nie zawsze tak jest dlaczego? 10

11 Kadra prowadząca projekty Inny charakter pracy nauczyciela ze studentami. Przejście from teaching to facilitating & coaching Unikanie przekazywania wiedzy Prowadzenie po uczeniu się Egzekwowanie efektywnej pracy, ilości pracy (zapewnienie odpowiedniego obciążenia studentów pracą) Kształtowanie kompetencji związanych z pracą w grupie Umiejętnośd oceny pracy grupy i poszczególnych członków Ze względu na interdyscyplinarne projekty kadra musi się również uczyd sama Przeciętny nauczyciel akademicki nie jest przygotowany do prowadzenia tego rodzaju dydaktyki 11

12 Efekty prowadzenia i udziału studentów PŁ w European Project Semester Wysoka ocena przez absolwentów działających już na rynku pracy EPS daje znacznie więcej niż normalny semestr studiów Przykłady bardzo pozytywnej oceny przez pracodawców W pierwszym okresie brak zgody Prodziekanów na uznanie 30 punktów ECTS uzyskanych za EPS przypadki podważania przez studentów wartości kompetencji uzyskanych w ramach EPS zdecydowanie mniej wiedzy faktograficznej i teoretycznej Przypadki zaangażowania się studentów ponad miarę Uznanie kompetencji nabywanych w ramach EPS przez uczelnie zagraniczne Np. dla potrzeb podwójnego dyplomu z Arts et Metiers PariTech we Francji Wykształcenie grupy nauczycieli chętnych do prowadzenia projektów EPS. Wykształcenie lidera wypożyczanego na zewnątrz Uznanie ze strony kadry dla kompetencji uzyskiwanych w ramach EPS 12

13 Team Project jako wynik dobrych doświadczeo z EPS Element 4 semestru programu studiów na wszystkich 10 kierunkach prowadzonych w ramach Centrum Kształcenia Międzynarodowego PŁ- od roku akad. 2007/2008 Projekt w dziedzinie studiów (nie interdyscyplinarny) wykonywany w 4 do 5 osobowych grupach Zadanie projektowe tak sformułowane aby spełniało wymagania PBL Obciążenie każdego studenta pracą około 225 do 270 godzin 9 ECTS 13

14 Temat Team Project Projekt powinien byd tak sformułowany aby studenci sami musieli zdefiniowad problem, cel wynikowy Musi mied charakter twórczy wymagać osiągnięcia najwyższego poziomu domeny kognitywnej Obciążenie praca studentów powinno byd zgodne z zasadami ECTS projekt ma 9 punktów ECTS 14

15 Organizacja Team Project Prace nad projektem trwają 15 tygodni Pierwsze 10 tygodni praca nad projektem jednocześnie z innymi zajęciami Ostanie 5 tygodni to wyłącznie projekt W 11 tygodniu semestru mid-term evaluation & kick up Po 15 tygodniach final evaluation ocena koocowa Projekt wspomagany przedmiotem Team Building and Communication Skills Grupy i tematy dobierane na podstawie LOSOWANIA Nie akceptujemy samodzielnego doboru grup Nie akceptujemy zamiany tematów 15

16 Ocena śród-semestralna mid-term evaluation & kick up Prezentacja przedstawiona na forum innych grup i opiekunów w 11 tygodniu od rozpoczęcia semestru Pokazanie zaawansowania prac nad projektem Przedstawienie dalszych działao Zdefiniowanie problemów składowych, celów operacyjnych Przedstawienie organizacji grupy Ma na celu ocenę ekspercką stanu zaawansowania prac i zwiększenie jej dynamiki Stanowi dobrą motywację dla studentów do podjęcia zadao Stanowi element rozwoju efektu uczenia się w postaci oceny pracy innych Ma znaczenie nie tylko dla studentów ale również dla opiekunów 16

17 Ocena koocowa Final evaluation Raport pisemny oceniany przez opiekuna i koreferenta Krótki raport opisujący pracę w grupie Prezentacja koocowa na forum innych grup i opiekunów 30 minut Przedstawienie problemu Metoda badawcza Wyniki badao Ostateczne rozwiązanie problemu Rekomendacje dla dalszego doskonalenia, implementacji development 17

18 Przedmiot Team Building and Communication Skills Przewidywane efekty kształcenia Umiejętnośd stosowania podstawowych zasad pracy w grupie Umiejętnośd definiowania roli poszczególnych osób w grupie i etapów budowania zespołu Umiejętnośd w zakresie pracy grupowej Przewodzenia w pracy grupowej Przewodniczenia spotkaniom grupowym Wykorzystania technik komunikacji w małych grupach Grupowego podejmowania decyzji Planowania i egzekwowania zadao unikania i rozwiązywania konfliktów w grupie Umiejętnośd przygotowywania dokumentów związanych z pracą nad projektem Notatki, plany pracy listy, sprawozdania, raporty Elementy zarządzania projektami Profesjonalnych prezentacji dla specjalistów i nie specjalistów 18

19 Team Building and Communication Skills Karta przedmiotu dostępna na przedmiot.jsp?l=pl&idprze dmiotu=124511&s=4&j=0 &w=ckm 19

20 Zasady oceny studentów Oddzielna ocena przedmioty Team Building and Communication Skills TB&CS i Team Project - TP TB&CS studenci pracują w tych samych grupach co w TP Ocena na podstawie prezentacji i dyskusji podsumowującej rozwój narzędzi niezbędnych do organizacji pracy zespołowej w trakcie trwania semestru Egzamin pisemny z umiejętności kognitywnych i umiejętności komunikacji Esej na temat analizy przypadku reflective essey based on the case analysis Team Project składowe oceny Indywidualna ocena każdego studenta zaangażowanie i postęp prac w trakcie semestru Wzajemna ocena członków zespołu Ocena własna każdego studenta Ocena publicznej prezentacji na forum wielu grup projektowych i wielu opiekunów dyskusja pomiędzy opiekunami 20

21 Podsumowanie doświadczeo Wdrożenie metody PBL jest długotrwałym procesem i musi przebiegad stopniowo Istniej koniecznośd pomocy nauczycielom w zdobywani kompetencji potrzebnych do prowadzenia przedmiotów metodą PBL Rozpoczęcie procesu wdrażania PBL jest łatwiejsze i zarazem trudniejsze w przypadku programów prowadzonych w języku angielskim Metoda ta, po niedługim czasie, zyskuje ogromnych zwolenników wśród zarówno kadry jak i studentów Jest najlepszą metodą pozwalająca osiągnąd wiele efektów kształcenia wynikających z wprowadzenia Ram Kwalifikacji 21

22 22