Europejski Program Praktyk Pedagogicznych EU TRAIN (Socrates Comenius 2.1.) Katarzyna Przegiętka, Józefina Turło UMK, Toruń

Transkrypt

1 Europejski Program Praktyk Pedagogicznych EU TRAIN (Socrates Comenius 2.1.) Katarzyna Przegiętka, Józefina Turło UMK, Toruń

2 PARTNERZY Uniwersytet w Helsinkach, Finlandia, Koordynator Uniwersytet w Jyväskylä, Finlandia Uniwersytet w Tartu, Estonia Uniwersytet Mikołaja Kopernika, Toruń, Polska Uniwersytet w Plovdiv, Bułgaria

3 Cele projektu wypracowanie wspólnego, elastycznego programu praktyk pedagogicznych z uwzględnieniem wymiany studentów pomiędzy krajami partnerskimi; Stworzenie możliwości szerszej współpracy pomiędzy wydziałami nauk ścisłych, pedagogicznych oraz szkołami ćwiczeń, w celu monitorowania i rozwijania programu praktycznego kształcenia przyszłych nauczycieli; Umożliwienie wymiany przyszłych nauczycieli przedmiotów przyrodniczych oraz ich pracy w innych krajach europejskich.

4 PORÓWNANIE PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA Podobieństwa podobna zasadnicza struktura studiów (dwa etapy - studia licencjackie i studia magisterskie); podobna struktura roku akademickiego (dwa semestry o długości około tygodni); podobne formy kształcenia (wykłady, ćwiczenia, laboratoria, seminaria, praktyka szkolna).

5 PORÓWNANIE PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA Podobieństwa program kształcenia przyszłych nauczycieli zawiera podobne elementy (studia ogólno-przedmiotowe w zakresie jednego lub dwu przedmiotów głównego i dodatkowego oraz kształcenie pedagogiczne z wydzieloną praktyką pedagogiczną); Wszyscy partnerzy kładą bardzo duży nacisk na kształcenie pedagogiczne i praktykę.

6 PORÓWNANIE PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA Różnice w Estonii i Finlandii nauczycielem może zostać tylko osoba z tytułem magistra, w Bułgarii i Polsce również z tytułem licencjata Długość studiów licencjackich waha się od 3 lat w Estonii, Polsce i Finlandii do 4 lat w Bułgarii, studia magisterskie trwają zwykle 5 lat jedynie w Bułgarii 5.5 roku

7 PORÓWNANIE PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA Różnice kształcenie pedagogiczne umiejscowione jest na różnych etapach programu studiów - w Polsce, Estonii i Bułgarii rozpoczyna się niemal na początku studiów, w Estonii dopiero na etapie studiów magisterskich. liczba międzynarodowych punktów kredytowych, przyznawanych za przygotowanie zawodowe, jest różna w różnych krajach np. w Finlandii do całkowitej ich liczby dodaje się punkty za pracę własną studenta.

8 PORÓWNANIE PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA Country General pedagogical training as a percent of curriculum Teaching practice as a percent of general pedagogical training Finland 20 % 33 % Bulgaria 22 % 39 % Poland Estonia 28 % 31 % 29 % 19 %

9 PORÓWNANIE PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA Podstawowe uprawnienia pedagogiczne Bulgaria (BSc, 2 subjects) Estonia (MSc, 1 subject) Finland (MSc, 2 subjects) Poland (BSc, 2 subjects) Basic training Advanced training Applied training Total 21 (8 weeks + 60 hours) 15 (10 weeks) 20 (14 weeks) 12 (6 weeks + 60 hours)

10 MODEL BADAŃ Pedagogical content knowledge Subject department Department of Education Content knowledge Pedagogical knowledge PCK Practical knowledge Training school

11 MODEL BADAŃ Proces akcji badawczej (Action research process) Obserwacja Obserwacja Refleksja Akcja 1 Refleksja Akcja 2 Planowanie Planowanie... Cohen et al. (2000) - akcja badawcza stanowi narzędzie odpowiednie wówczas, gdy w specyficznej sytuacji, dla rozwiązania konkretnego problemu wymagana jest specyficzna wiedza lub kiedy do istniejącego systemu włączane jest nowe podejście

12 WYMIANA STUDENTÓW FINANSOWANIE ORGANIZACJA REALIZACJA EWALUACJA Granty na wymianę z Narodowych Agencji Socrates Uniwersytety Partnerskie jako Instytucje wysyłające i goszczące Uniwersytety Partnerskie & Szkoły ćwiczeń Zespół Projektu

13 WYMIANA STUDENTÓW Program praktyki Cele orientacja w specyfice i środowisku pracy nauczyciela w kraju goszczącym; porównanie części praktycznej kształcenia przyszłych nauczycieli; Identyfikacja przykładów dobrej praktyki.

14 WYMIANA STUDENTÓW Plan 1 wymiany

15 WYMIANA STUDENTÓW Plan 2 wymiany

16 WYMIANA STUDENTÓW Program praktyki Ramowy plan pracy 16 godzin w tygodniu tzw. ukierunkowanej pracy w szkole: obserwacja 2 lekcji dziennie; dyskusja w grupie z mentorem i innymi studentami przez 1-2 godziny dziennie, job-shadowing ; prowadzenie jednej lekcji w tygodniu.

17 WYMIANA STUDENTÓW Program praktyki Ramowy plan pracy 20 godzin na tydzień tzw. indywidualnej pracy studenta: uczestnictwo w przygotowaniu lekcji przez studentów instytucji goszczącej; przygotowanie własnych lekcji; własna refleksja na temat pracy nauczycieli i innych studentów; przygotowanie raportów.

18 WYMIANA STUDENTÓW Ocena i certyfikat Ewaluacja wymiany raporty przygotowane przez studentów; kwestionariusze ewaluacyjne wypełnione przez mentorów, tutorów, studentów i koordynatorów; wywiady ze studentami w instytucji macierzystej. Studenci otrzymali certyfikaty uczestnictwa w praktyce na uniwersytecie goszczącym, zawierające poświadczenie zdobycia 5 ECTS

19 WNIOSKI Zunifikowany program praktyki /curriculum/polish

20 WNIOSKI Rekomendacje

21 WNIOSKI Beneficjenci Około 400 uczniów w klasach, w których zagraniczni studenci obserwowali i prowadzili lekcje 28 studentów wysłanych za granicę w celu odbycia 3 tygodniowej praktyki szkolnej Około 50 nauczycieli zaangażowanych w realizację programu praktyki zagranicznej jako: tutorzy i mentorzy nauczyciele języka i survival course koordynatorzy instytucji koordynatorzy narodowi

22 PRZYSZŁOŚĆ wdrożenie zunifikowanego programu praktyki na WFAiIS oraz na innych Wydziałach UMK dokonanie zmian w sposobie realizacji praktyki zgodnie z przedstawionymi rekomendacjami rozpowszechnienie wyników projektu jako przykładu dobrej praktyki wśród instytucji, w których gestii leży zmiana programów oraz w krajach europejskich nie zaangażowanych w Projekt Eu-Train.

23 DYSKUSJA Pytania 1. Kto z Państwa był już opiekunem praktykanta? 2. Czy zgodziliście się wykonać tę pracę sami, czy tez została Wam ona zlecona przez Dyrektora szkoły? 3. Czy Praktykant był wg. Państwa dobrze przygotowany do praktyki (potrafił samodzielnie zaplanować lekcję, orientował się w tematyce, potrafił zastosować dostępne pomoce dydaktyczne?) 4. Jaki był Państwa wpływ na ocenę praktyki?

24 DYSKUSJA Pytania 5. Czy przebieg praktyki był w jakikolwiek sposób monitorowany ze strony uczelni wysyłającej studenta? (zadzwonił lub przyjechał opiekun, otrzymaliście Państwo narzędzia oceny arkusz oceny, ankietę itp.) 6. Czy Praktykanci skierowani do Państwa szkoły mieli okazję pracować w grupie (przedmiotowej, międzyprzedmiotowej?) 7. Czy zdarzyło się kiedykolwiek aby dwóch Praktykantów prowadziło lekcję wspólnie?

25 DYSKUSJA Pytania 8. Ile czasu (szacunkowo) musieliście poświęcić na pracę ze studentem praktykantem (w przeliczeniu na dzień, tydzień?) 9. Czy mieliście Państwo okazję, wobec uczelni, wypowiedzieć się na temat programu praktyki i spraw związanych z jej organizacją 10. Czy byliście Państwo kiedykolwiek szkoleni jako opiekunowie praktyki (mentorzy)?

26 DYSKUSJA Pytania 11. Jeśli tak, czy było to szkolenie wybrane przez Was w ramach własnego doskonalenia zawodowego? Czy płaciliście za nie sami? A może zorganizowała je uczelnia wysyłająca studentów? 12. Czy widzicie Państwo potrzebę takiego szkolenia? 13. Jak zapatrujecie się na ideę szkół ćwiczeń będących w ciągłym kontakcie z uczelnią i wspólnie z nią planujących proces kształcenia praktycznego przyszłych nauczycieli?

27 DYSKUSJA Pytania 14. Czy otrzymaliście Państwo wynagrodzenie za pracę opiekuna? Czy byliście nim usatysfakcjonowani? 15. Czy gdyby wynagrodzenie było wyższe bylibyście skłonni poświęcić więcej czasu praktykantowi? 16. Czy w sprawach związanych kształceniem studentów kontaktowaliście się, dyskutowaliście, radziliście innych nauczycieli opiekunów praktyki?

28 BARDZO DZIĘKUJEMY!!!