RAPORT. II części badania kluczowych kompetencji edukacyjnych w ramach projektu Lekcja nieograniczonych możliwości
|
|
- Sławomir Witek
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Ośrodek Badania Kompetencji Edukacyjnych Studium Oświatowe TUTOR Toruń, ul. Warszawska 14/2 tel , tel , Firma jest Placówką Kształcenia Ustawicznego wpisaną do ewidencji szkół i placówek niepublicznych prowadzonej przez Prezydenta Miasta Torunia pod nr 379. Firma prowadzi Oficynę Wydawniczą TUTOR. RAPORT z przeprowadzonej w maju 2015 r. II części badania kluczowych kompetencji edukacyjnych w ramach projektu Lekcja nieograniczonych możliwości przygotowany dla Wydziału Edukacji Urzędu Miasta Rybnika
2 Informacje podstawowe Drugą turę badania przeprowadzono w pierwszej dekadzie maja 2015 r. Wykorzystano Arkusze diagnostyczne nr 2 skonstruowane podobnie do Arkuszy diagnostycznych nr 1 z pierwszej tury badania. Klasa III Arkusz diagnostyczny II zatytułowany Nadeszła wiosna! składał się z 42 zadań, po 14 zadań badających kolejno kompetencje w zakresie języka polskiego, w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych oraz kompetencje w zakresie języka angielskiego. Klasa IV Arkusz diagnostyczny II zatytułowany Jedziemy na wycieczkę składał się z 45 zadań, po 15 zadań badających kolejno kompetencje w zakresie języka polskiego, przedmiotów matematyczno-przyrodniczych oraz kompetencje w zakresie języka angielskiego. Klasa V Arkusz diagnostyczny II zatytułowany O dobrym zachowaniu składał się z 48 zadań, po 16 zadań badających kolejno kompetencje w zakresie języka polskiego, przedmiotów matematyczno-przyrodniczych oraz kompetencje w zakresie języka angielskiego. 2
3 Arkusze diagnostyczne 3
4 Omówienie wyników Średni wynik uzyskany w drugiej części badania ze wszystkich kompetencji wynosi 65%. Jest on wyższy o 9 pkt procentowych od wyniku z tury pierwszej. Procentowo w odniesieniu do wyniku pierwszej tury wynoszącego 56% jest to wzrost o 16%. Klasa Tabela 1. ŚREDNIE WYNIKI tury II w nawiasach podano wyniki z tury I Cały test Język polski Matematyka Język angielski Klasa III (57%) wzrost 23% 73% (62%) wzrost 18% 59% (57%) wzrost 3,5% 77% (51%) wzrost 51% Klasa IV 64% (55%) wzrost 16% 67% (55%) wzrost 22% 51% (52%) 74% (58%) wzrost 28% Klasa V 61% (56%) wzrost 9% () 55% (56%) (43%) wzrost 40% Wyniki sumaryczne 65% (56%) wzrost 16% (62%) wzrost 13% 55% (55%) (51%) wzrost 37% 4
5 Omówienie wyników uwagi ogólne Poszczególne kompetencje (slajd 6.) Podobnie jak w trakcie I części badania wyniki uzyskiwane w zakresie kompetencji z języka polskiego były średnio od kilku do kilkunastu punktów procentowych wyższe od wyników uzyskiwanych z kompetencji matematyczno-przyrodniczych średnie wyniki: język polski, matematyka 55%. Wyniki uzyskiwane w zakresie kompetencji z języka angielskiego w trakcie II tury badań wyniosły średnio i są na takim samym wysokim poziomie, jak wyniki z języka polskiego. Wyniki dziewcząt i chłopców (slajd 7.) Wyniki uzyskiwane przez dziewczęta były nieznacznie wyższe od wyników chłopców. Głównie w zakresie kompetencji z języka polskiego, taką różnicę odnotowano we wszystkich klasach. W klasach trzecich była to różnica 3 pkt procentowych, w klasach czwartych i w piątych średnio 5 pkt procentowych. W zakresie kompetencji z języka angielskiego różnica jest widoczna tylko w piątych klasach, natomiast w przypadku przedmiotów matematyczno- -przyrodniczych wyniki były porównywalne. 5
6 Porównanie średnich wyników z poszczególnych kompetencji dla klas III, IV i V 80% 40% 30% 20% 10% 0% 57% Średnie wyniki w klasie trzeciej I i II edycja badania 62% 73% 57% 59% 51% 77% Całość Język polski Matematyka Język angielski I Edycja II Edycja Średnie wyniki w klasie czwartej I i II edycja badania Średnie wyniki w klasie piątej I i II edycja badania 80% 40% 30% 20% 10% 0% 64% 67% 55% 55% 52% 51% 58% 74% Całość Język polski Matematyka Język angielski 80% 40% 30% 20% 10% 0% 61% 56% 56% 55% 43% Całość Język polski Matematyka Język angielski I Edycja II Edycja I Edycja II Edycja 6
7 Rozkład wyników dziewcząt i chłopców z podziałem na poszczególne klasy 100% 90% 80% 40% 30% 20% 10% 0% Klasy trzecie 75% 77% 77% 69% 72% 59% 58% Całość Język polski Matematyka Język angielski Chłopcy Dziewczęta Klasy czwarte Klasy piąte 100% 90% 80% 40% 30% 20% 10% 0% 74% 74% 64% 65% 65% 51% 51% Całość Język polski Matematyka Język angielski 100% 90% 80% 40% 30% 20% 10% 0% 63% 72% 67% 55% 54% 63% 57% Całość Język polski Matematyka Język angielski Chłopcy Dziewczęta Chłopcy Dziewczęta 7
8 Omówienie wyników nowa forma sprawdzianu Ważnym dodatkowym elementem tego badania jest przygotowanie uczniów do nowej dla nich formy sprawdzania wiedzy, jaką są arkusze z pytaniami testowymi. Uczniowie mieli okazję poznać nowe rodzaje pytań i zadań, jakie są wykorzystywane podczas sprawdzianów i egzaminów szkolnych. O podwyższeniu wśród uczniów umiejętności rozwiązywania zadań testowych świadczy znacznie obniżona liczba pozostawionych pytań bez zaznaczonej na karcie odpowiedzi. W pierwszej turze w klasach trzecich 7,6% pytań nie miało zaznaczonych odpowiedzi na kartach. W drugiej turze tylko 1,8% pytań uczniowie klas trzecich pozostawili bez odpowiedzi. Szersze dane przedstawia tabela nr 2. Nadal problemem są dla uczniów pytania w których pojawia się zaprzeczenie oraz zadania, w których należy wskazać stwierdzenie fałszywe lub błędne. W tego typu zadaniach uczniowie zwykle wskazywali na pierwsze prawdziwe stwierdzenie. Tura Tabela nr 2. Procent pytań bez zaznaczonych odpowiedzi (frakcja opuszczeń) klasy III klasy IV klasy V I 7,6 5,7 3,9 II 1,8 2,7 2,0 8
9 Karta odpowiedzi do arkusza dla klasy piątej 9
10 Wyniki w poszczególnych klasach Tabela nr 3 zawiera zestawienie liczbowe dla 19 szkół, w których prowadzono badanie. Liczby określają, w ilu szkołach średnie wyniki wzrosły (W), nie zmieniły się (N) lub obniżyły się (S). Prawie we wszystkich szkołach na wszystkich poziomach klas odnotowano wzrost kompetencji. Do wyjątków należą te szkoły, które uzyskały w I turze badania nienaturalnie wysokie średnie będące prawdopodobnie wynikiem niesamodzielnej pracy uczniów. Najbardziej zróżnicowane wyniki uzyskano w przypadku matematyki. Tabela nr 3. Zestawienie liczbowe szkół, w których średnie wyniki wzrosły (W), nie zmieniły się (N) oraz obniżyły się (S). Tabela nr 3. LICZBA SZKÓŁ Klasa Cały test Język polski Matematyka Język angielski Klasa III W 17 S 2 W 16 S 3 W 9 N 6 S 4 Klasa IV W 19 W 19 W 6 N 6 S 7 Klasa V W 18 N 1 W 10 N 6 S 3 W 3 N 7 S 9 W 19 W 19 W 19 10
11 Co z tą matematyką? Wartości średnie wyników uczniów w zakresie kompetencji matematycznych pozostały na tym samym poziomie. Uzupełnienie wiedzy i umiejętności w zakresie matematyki jest procesem wymagającym wielu ćwiczeń ułatwiających zrozumienie nowych zagadnień oraz czasu na ich utrwalenie. Uczniowie w klasach czwartych i piątych poznają wiele nowych pojęć i nie wszystkie elementy nowej wiedzy zostają od razu przyswojone. Efekt podwyższenia kompetencji matematycznych może być zaobserwowany po dłuższym czasie np. w postaci wyższych wyników uzyskiwanych przez uczniów na sprawdzianie kończącym szkołę podstawową. Niskie wyniki z matematyki, zwłaszcza w klasach czwartych, świadczą o tym, że uczniowie kończący nauczanie zintegrowane nie są dostatecznie przygotowani do nauki tego przedmiotu na kolejnym etapie edukacji. W nauczaniu matematyki brakuje ciągłości. Na wiele błędów w edukacji matematycznej zwracała uwagę prof. dr hab. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, specjalistka nauczania matematyki w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej, autorka podręczników i programów do nauki matematyki w rozmowie z Olgą Woźniak pt. Rządowy elementarz nie rozwinie matematycznych talentów dzieci opublikowanej w Gazecie Wyborczej w maju ubiegłego roku. 11
12 W matematyce nie ma drogi specjalnie dla królów! Pewnego razu król Ptolemeusz I zapytał Euklidesa, czy do poznania geometrii wiedzie jakaś krótsza droga niż studiowanie jego dzieła zatytułowanego Elementy. Na to Euklides odpowiedział, że w kraju są drogi dla królów i dla zwykłych ludzi, ale w geometrii jest tylko jedna droga. Rys. Katarzyna Danielewska Ilustracja z książki pt. Odlotowa matematyka, Z. Głowacki, H. Pawłowski, W. Tomalczyk Oficyna Wydawnicza Tutor, Toruń
13 1243 godziny matematyki w Niemczech, a tylko 578 godzin w Polsce robi wrażenie. Autor zapomniał dodać, lub nie policzył, że 1243 godziny mają niemieccy uczniowie w ciągu 10 lat, podczas gdy polscy uczniowie 578 godzin realizują w ciągu 6 lat. 13
14 Zestawienie rozkładów zajęć szkolnych w trakcie obowiązkowej edukacji w Europie. 14
15 Liczba godzin Projekt Lekcja nieograniczonych możliwości Liczby godzin obowiązkowej matematyki i godzin zajęć szkolnych ogółem w edukacji publicznej w ciągu 6 lat nauki w wybranych krajach Europy Węgry 4540 Grecja 4670 Polska 4901 Rumunia 4559 Niemcy 5300 Hiszpania 5552 Irlandia 5550 Francja 5692 Dania 6160 Wykres porównuje liczby godzin obowiązkowej matematyki i godzin zajęć szkolnych ogółem w edukacji publicznej w ciągu 6 lat nauki. Polscy uczniowie w szkołach podstawowych w klasach IV-VI oraz klasach I-III gimnazjów mają obowiązkowo 578 godzin zajęć z matematyki (w przeliczeniu na godziny zegarowe) w sumie wszystkich zajęć w tym czasie mają Dla porównania niemieccy uczniowie w tym samym czasie mają 708 godzin matematyki i 5300 godzin ogółem. Na podstawie Eurydice Facts and Figures,
16 Wyniki klas Kolejne slajdy 17., 18. i 19. pokazują, jakie średnie wyniki uzyskali uczniowie klas trzecich, czwartych i piątych z poszczególnych szkół. 16
17 41% 48% 51% 49% 47% 54% 55% 52% 51% 54% 52% 54% 59% 59% 62% 66% 66% 64% 62% 62% 61% 64% 69% 72% 75% 69% 67% 68% 68% 73% 74% 73% 76% 74% 73% 84% 100% Wykres SC3P. Porównanie średnich wyników klas trzecich dla poszczególnych szkół z I i II części badania 90% 80% 40% 30% 20% 10% 0% SP1 SP2 SP3 SP5 SP11 SP12 SP13 SP16 SP20 SP21 SP22 SP24 SP26 SP27 SP28 SP29 SP34 SP35 SP37 I Edycja II Edycja 17
18 52% 54% 53% 52% 48% 52% 51% 53% 53% 57% 58% 57% 57% 62% 58% 57% 62% 66% 64% 64% 63% 61% 62% 59% 62% 68% 67% 65% 64% 62% 71% 69% 66% 100% Wykres SC4P. Porównanie średnich wyników klas czwartych dla poszczególnych szkół z I i II części badania 90% 80% 40% 30% 20% 10% 0% SP1 SP2 SP3 SP5 SP11 SP12 SP13 SP16 SP20 SP21 SP22 SP24 SP26 SP27 SP28 SP29 SP34 SP35 SP37 I Edycja II Edycja 18
19 53% 54% 56% 55% 53% 56% 58% 62% 62% 59% 64% 59% 59% 54% 57% 53% 51% 56% 59% 55% 58% 57% 56% 59% 61% 62% 58% 56% 62% 66% 65% 66% 64% 65% 68% 100% Wykres SC5P. Porównanie średnich wyników klas piątych dla poszczególnych szkół z I i II części badania 90% 80% 40% 30% 20% 10% 0% SP1 SP2 SP3 SP5 SP11 SP12 SP13 SP16 SP20 SP21 SP22 SP24 SP26 SP27 SP28 SP29 SP34 SP35 SP37 I Edycja II Edycja 19
20 Wyniki dla poszczególnych szkół, klas i uczniów Dyrektorzy szkół otrzymali pełne sprawozdania zawierające wyniki przedstawione w postaci tabel i zestawień odrębnie dla każdej szkoły, dla każdej klasy i dla każdego ucznia. Wyniki są wyrażone w procentach uzyskanych punktów z podziałem na: 1. wynik ogólny, 2. wynik z kompetencji w zakresie języka polskiego, 3. wynik z kompetencji w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, 4. wynik z kompetencji w zakresie języka angielskiego. Listy uczniów zawierają cztery wyniki wyrażone w punktach i w procentach w odniesieniu do wyniku maksymalnego (100%) i do średniego uzyskanego przez wszystkich uczniów z danego poziomu (ta wartość może być wyższa lub niższa od 100%). 20
21 Analiza statystyczna wyników testowania oraz zadań testowych Na kolejnych wykresach przedstawiono rozkłady wyników testowania dla poszczególnych klas. Wykresy dla wszystkich klas posiadają asymetrię lewostronną, co może wiązać się z wyższymi kompetencjami uczniów. Większa grupa uczniów uzyskiwała wyniki w wysokich przedziałach: 81-90% oraz % (w klasach trzecich wzrosła z 112 do 207 uczniów, w czwartych z 53 do 153 a w piątych z 50 do 86). Natomiast liczba osób uzyskujących wyniki w niskich przedziałach: 0-10%, 11-20% oraz 21-30% znacznie się obniżyła (w klasach trzecich z 83 do 8, w klasach czwartych z 106 do 25 i w klasach piątych z 48 do 17). Załączone dalej wykresy A3, A4 i A5 przedstawiają dwa najważniejsze parametry statystyczne służące do analizy zadań testowych łatwość zadania i jego moc różnicującą. Nauczyciele będą mogli na podstawie tych danych szczegółowo przeanalizować zadania z arkuszy i w przyszłości wykorzystać zdobytą wiedzę do konstruowania podobnych pytań testowych. 21
22 Liczba uczniów Liczba uczniów Liczba uczniów Rozkład wyników w klasie trzeciej % 11-20% 21-30% 31-40% % 81-90% % Rozkład wyników uczniów Rozkład wyników w klasie czwartej % 11-20% 21-30% 31-40% % 81-90% % Rozkład wyników w klasie piątej % 11-20% 21-30% 31-40% % 81-90% % 22
23 Wartość w % Wykres A3. Ocena stopnia łatwości pytań (I) i ich mocy różnicującej (II) w teście dla klasy trzeciej 100% 90% 80% 40% 30% 20% 10% 0% Nr zadania I - Łatwość 97% 30% 81% 36% 86% 96% 48% 93% 73% 76% 72% 72% 96% 68% 87% 44% 68% 46% 43% 35% 71% 81% 68% 71% 41% 38% 78% 92% 82% 90% 81% 58% 57% 82% 64% 82% 79% 84% 80% 69% 83% II - Moc różnicująca 0,08 0,46 0,53 0,58 0,21 0,13 0,58 0,18 0,62 0,68 0,47 0,39 0,12 0,69 0,29 0,72 0,46 0,84 0,81 0,55 0,56 0,67 0,43 0,88 0,73 0,54 0,60 0,46 0,30 0,54 0,31 0,47 0,44 0,72 0,18 0,77 0,48 0,63 0,52 0,60 0,69 0,33 I - Łatwość II - Moc różnicująca 23
24 Wartość w % Wykres A4. Ocena stopnia łatwości pytań (I) i ich mocy różnicującej (II) w teście dla klasy czwartej 100% 90% 80% 40% 30% 20% 10% 0% Nr zadania I - Łatwość 61% 42% 80% 79% 75% 63% 62% 51% 54% 74% 68% 89% 52% 81% 75% 55% 13% 71% 56% 19% 64% 54% 47% 57% 27% 41% 34% 64% 54% 85% 42% 54% 77% 91% 84% 68% 89% 87% 71% 82% 56% 72% 85% 71% II - Moc różnicująca 0,59 0,34 0,29 0,19 0,61 0,73 0,42 0,39 0,72 0,60 0,67 0,25 0,55 0,42 0,56 0,50 0,35 0,06 0,25 0,77 0,08 0,34 0,51 0,54 0,16 0,27 0,61 0,22 0,66 0,36 0,36 0,84 0,71 0,47 0,29 0,47 0,89 0,38 0,46 0,55 0,37 0,86 0,77 0,54 0,68 I - Łatwość II - Moc różnicująca 24
25 Wartość % 100% Wykres A5. Ocena stopnia łatwości pytań (I) i ich mocy różnicującej (II) w teście dla klasy piątej 90% 80% 40% 30% 20% 10% 0% Nr zadania I - Łatwość 90% 42% 94% 82% 52% 96% 96% 41% 45% 79% 86% 73% 42% 77% 63% 52% 78% 40% 75% 35% 56% 74% 23% 63% 51% 77% 43% 75% 37% 53% 41% 56% 74% 63% 74% 51% 56% 56% 83% 72% 44% 81% 40% 51% 84% 28% 44% II - Moc różnicująca 0,28 0,47 0,39 0,13 0,50 0,51 0,13 0,14 0,37 0,52 0,49 0,31 0,62 0,46 0,35 0,65 0,26 0,26 0,35 0,33 0,51 0,64 0,43 0,33 0,37 0,78 0,54 0,28 0,59 0,64 0,42 0,05 0,94 0,70 0,62 0,70 0,73 0,56 0,30 0,49 0,67 0,06 0,56 0,48 0,73 0,49 0,21 0,70 I - Łatwość II - Moc różnicująca 25
26 Rekomendacje i wnioski ogólne wynikające z analizy wyników 26
27 Rekomendacje Działania długofalowe, jakie proponujemy, to: 1. regularne badanie kompetencji matematycznych uczniów klas I-III. Systematyczne monitorowanie postępów z matematyki w klasach czwartych i piątych oraz zorganizowanie zajęć dodatkowych. Wyniki II tury pokazują, że uczniowie w klasach czwartych i w piątych mają problemy z przyswojeniem nowych zagadnień z matematyki. Ważna jest systematyczna nauka i częste monitorowanie postępów oraz stopnia przyswojenia i utrwalenia wcześniejszych zagadnień. Ponadto aktualne pozostają rekomendacje przedstawione po I turze badania: 2. lekcje kreatywnego myślenia w klasach I-III (mogą być także realizowane w klasach IV-VI), 3. interdyscyplinarne lekcje pomostowe w klasach, zwłaszcza łączące matematykę z innymi przedmiotami, 4. konkursy interdyscyplinarne o charakterze międzyszkolnej ligi zadaniowej. Szczegółowe działania w tym zakresie przedstawiliśmy w sprawozdaniu. Należy w każdym przypadku pamiętać, że najważniejszym ogniwem w procesie nauczania jest nauczyciel i przy doborze osób mających realizować proponowane dodatkowe zajęcia warto zwrócić szczególną uwagę na kwalifikacje, kompetencje oraz zaangażowanie nauczyciela prowadzącego zajęcia. Pełne rekomendacje szczegółowe oraz długofalowe zostały dołączone do raportu oraz są dostępne w plikach pdf. 27
28 Podsumowanie Średni wynik uzyskany w drugiej części badania ze wszystkich kompetencji wynosi 65%. Jest on wyższy o 9 pkt procentowych od wyniku z tury pierwszej. Procentowo w odniesieniu do wyniku pierwszej tury wynoszącego 56% jest to wzrost o 16%. Reasumując, można stwierdzić, że w 19 szkołach w Rybniku realizujących projekt Lekcja nieograniczonych możliwości w okresie pomiędzy pierwszą turą badania i drugą turą nastąpił istotny, kilkunastoprocentowy wzrost kompetencji w zakresie przedmiotów kluczowych. dr inż. Zdzisław Głowacki Ośrodek Badania Kompetencji Edukacyjnych Studium Oświatowe TUTOR Toruń, 28 maja 2015 r. 28
29 Ośrodek Badania Kompetencji Edukacyjnych Studium Oświatowe TUTOR Toruń, ul. Warszawska 14/2 tel , tel , Firma jest Placówką Kształcenia Ustawicznego wpisaną do ewidencji szkół i placówek niepublicznych prowadzonej przez Prezydenta Miasta Torunia pod nr 379. Firma prowadzi Oficynę Wydawniczą TUTOR. Badania realizuje zespół w składzie: dr inż. Zdzisław Głowacki kierownik zespołu mgr Małgorzata Szmidt sekretarz mgr inż. Rafał Lis analiza informatyczna Merytoryczne opracowanie testów: mgr Iwona Cieślak koordynator grupy mgr Elżbieta Hasse mgr Agnieszka Rzeszotarska mgr Lucyna Rezmer Dziękuję za uwagę! Dziękujemy za współpracę w trakcie realizacji badania. 29
RAPORT. I części badania kluczowych kompetencji edukacyjnych w ramach projektu Lekcja nieograniczonych możliwości
Ośrodek Badania Kompetencji Edukacyjnych Studium Oświatowe TUTOR Firma jest Placówką Kształcenia Ustawicznego wpisaną do ewidencji szkół i placówek niepublicznych prowadzonej przez Prezydenta Miasta Torunia
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminów, sprawdzianów i badań przeprowadzonych w pabianickich szkołach w roku szkolnym 2012/2013.
Wyniki egzaminów, sprawdzianów i badań przeprowadzonych w pabianickich szkołach w roku szkolnym 2012/2013. W roku szkolnym 2012/2013 przeprowadzono trzy sprawdziany umiejętności uczniów organizowane przez
Bardziej szczegółowoRAPORT PO SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Kochanowskiego RAPORT PO SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY Lublin, 2016 r. 1 Wstęp 5 kwietnia 2016 roku uczniowie klas VI napisali sprawdzian szóstoklasisty. Składał się on z
Bardziej szczegółowoRAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA
RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA rok 2013 w Gimnazjum Katolickim Zespół Szkół Świętego Jana Bosko Opracowały: Marlena Kowalska, Katarzyna Harlejczyk Wykresy wygenerowano w programie Kalkulator EWD 100
Bardziej szczegółowoWstępne informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego 2010
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie Wstępne informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego 2010 Do części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego w kwietniu 2010 roku przystąpiło ogółem 444 320 uczniów,
Bardziej szczegółowoPODSUMOWANIE. Sprawdzianu z Tutorem. Próbny sprawdzian w klasie szóstej szkoły podstawowej Część 1. Język polski i matematyka. W zgodzie z naturą
Sprawdzianu z Tutorem Próbny sprawdzian w klasie szóstej szkoły podstawowej Część 1. Język polski i matematyka W zgodzie z naturą 25 listopada 2014 r. Oficyna Wydawnicza TUTOR Toruń, ul. Warszawska 14/2
Bardziej szczegółowoWstępne informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego 2009
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie Wstępne informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego 2009 Do części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego w kwietniu 2009 roku przystąpiło ogółem 462 481 uczniów,
Bardziej szczegółowoEdukacyjna Wartość Dodana
Edukacyjna Wartość Dodana RAPORT EWD ZA ROK SZKOLNY 2013/2014 Gimnazjum nr 7 im. Konstytucji 3 Maja Opracowała: Marzena Mrzygłód Koszalin, 5 września 2014 r. 1. Wyniki absolwentów ze sprawdzianu po szkole
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminów, sprawdzianów i badań. przeprowadzonych w pabianickich szkołach. w roku 2012
Urząd Miejski w Pabianicach Wydział Edukacji, Kultury i Sportu Wyniki egzaminów, sprawdzianów i badań przeprowadzonych w pabianickich szkołach w roku 2012 Opracowanie: Mirosław Niepsuj 1. Wprowadzenie
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2015
ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2015 OPRACOWAŁY: ANNA ANWAJLER MARZENA KACZOR DOROTA LIS 1 WSTĘP Termin edukacyjna wartość dodana (EWD) oznacza zarówno
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2012
ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2012 OPRACOWAŁY: ANNA ANWAJLER MARZENA KACZOR DOROTA LIS 1 WSTĘP W analizie wykorzystywany będzie model szacowania EWD.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY 2011 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna
EGZAMIN GIMNAZJALNY 2011 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM sesja wiosenna Jaworzno 2011 SPIS TREŚCI 1. WPROWADZENIE... 3 2. OGÓLNE WYNIKI UZYSKANE PRZEZ SŁUCHACZY GIMNAZJÓW DLA DOROSŁYCH
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji jesiennej 2015 r. i sesji zimowej 2016 r.
Sprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji jesiennej 1 r. i sesji zimowej 16 r. Opracowanie: Sylwia Derda (Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie) OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA
Bardziej szczegółowoWYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH
WYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH PRZEZ GMINĘ MIEJSKĄ MIELEC STATYSTYKA SZKOLNA ROK SZKOLNY
Bardziej szczegółowoAnaliza, interpretacja i wykorzystanie wyników sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej do podnoszenia jakości pracy szkoły Słupsk, 2015 r.
Analiza, interpretacja i wykorzystanie wyników sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej do podnoszenia jakości pracy szkoły Słupsk, 2015 r. str. 1 Wprowadzenie Na podstawie rozporządzenia Ministra
Bardziej szczegółowoOGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY SPRAWDZIAN PO SZKOLE PODSTAWOWEJ EGZAMIN GIMNAZJALNY EGZAMIN MATURALNY
WYNIKI UCZNIÓW ZE SZKÓŁ PROWADZONYCH PRZEZ GMINĘ MIEJSKĄ MIELEC ZA 2014 ROK OGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY SPRAWDZIAN PO SZKOLE PODSTAWOWEJ EGZAMIN GIMNAZJALNY EGZAMIN MATURALNY STATYSTYKA
Bardziej szczegółowoZS 14 Rok szkolny 2013/2014
Edukacyjna Wartość Dodana ZS 14 Rok szkolny 2013/2014 Pojęcie: Edukacyjna wartość dodana Edukacyjną wartość dodaną można zdefiniować jako przyrost wiedzy uczniów w wyniku danego procesu edukacyjnego. Innymi
Bardziej szczegółowoRaport z wyników sprawdzianu szóstoklasistów w SP Nr 40 kwiecień 2015
Raport z wyników sprawdzianu szóstoklasistów w SP Nr 40 kwiecień 2015 1 Spis treści 1. Część pierwsza sprawdzianu język polski i matematyka... 3 1.1. Podstawowe parametry statystyczne... 3 1.2. Poziom
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOT OCENY WYMAGANIA UWAGI DOTYCZĄCE OCENIANIA PRZYGOTOWANIE DO ZAJĘĆ
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO MAŁGORZATA RUSIECKA PRZEDMIOT OCENY WYMAGANIA UWAGI DOTYCZĄCE OCENIANIA PRZYGOTOWANIE DO ZAJĘĆ Polega na: a) odrobieniu zadania domowego, b) pamięciowym
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych przeprowadzonych w sesji jesiennej 2016 r. i sesji zimowej 2017 r.
Sprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych przeprowadzonych w sesji jesiennej 16 r. i sesji zimowej 17 r. Opracowanie: Sylwia Derda (Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie)
Bardziej szczegółowoOSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE UCZNIÓW WOJEWÓDZTWA LUBUSKIEGO W ŚWIETLE WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO
OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE UCZNIÓW WOJEWÓDZTWA LUBUSKIEGO W ŚWIETLE WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Opracował: Zbigniew Łuczka Wojewódzki Ośrodek Metodyczny w Gorzowie Wlkp. średni wynik Wyniki egzaminu gimnazjalnego
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji zimowej 2015 r.
Sprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji zimowej r. WSTĘP W sesji zimowej w r. (sesja 1) egzaminy eksternistyczne odbyły się od 6 do 21 lutego, zgodnie z harmonogramem
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji jesiennej 2017 r. i sesji zimowej 2018 r.
Sprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji jesiennej 217 r. i sesji zimowej 218 r. Opracowanie: Sylwia Derda (Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie) OKRĘGOWA KOMISJA
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2013
ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2013 OPRACOWAŁY: ANNA ANWAJLER MARZENA KACZOR DOROTA LIS 1 WSTĘP W analizie wykorzystywany będzie model szacowania EWD.
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 1 w Jaworzu ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ
Gimnazjum nr 1 w Jaworzu ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ Opracowały: Anna Wiśniewska Małgorzata Janik Analiza wyników egzaminów zewnętrznych dla rocznika
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników sprawdzianu 2016
Zespół Szkolno - Przedszkolny w Rudzicy im. Jana Pawła II Analiza wyników sprawdzianu 2016 Opracowała: Magdalena Balcy SPIS TREŚCI 1. Informacje wstępne... 3 2. Wyniki uczniów Zespołu Szkolno Przedszkolnego
Bardziej szczegółowoPodsumowanie osiągnięć uczniów szkół podstawowych po sprawdzianie kończącym klasę VI na podstawie wyników OKE w Łomży.
z zakresu historii lub przyrody. Podsumowanie osiągnięć uczniów szkół podstawowych po sprawdzianie kończącym klasę VI na podstawie wyników OKE w Łomży. 6 kwietnia 2016 roku 36 uczniów klas szóstych przystąpiło
Bardziej szczegółowoEgzamin gimnazjalny 12, 13 i 14 kwietnia 2011r.
EGZAMIN GIMNAZJALNY Egzamin gimnazjalny 12, 13 i 14 kwietnia 2011r. Celem egzaminu było sprawdzenie opanowania przez gimnazjalistów wiadomości i umiejętności określonych w standardach wymagań egzaminacyjnych.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna
EGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM sesja wiosenna Jaworzno 2012 SPIS TREŚCI 1. WPROWADZENIE... 3 2. WYNIKI SŁUCHACZY GIMNAZJÓW DLA DOROSŁYCH DOTYCZĄCE STANDARDOWYCH
Bardziej szczegółowoAnaliza ilościowa i jakościowa wyników egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów humanistycznych 2017r
Analiza ilościowa i jakościowa wyników egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów humanistycznych 2017r Test z historii i WOS oraz z języka polskiego uczniowie rozwiązywali w pierwszym dniu egzaminu Na historię
Bardziej szczegółowoRAPORT Z REALIZACJI WYCHOWANIA KOMUNIKACYJNEGO W PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ GIMNAZJACH NA TERENIE WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO
Kuratorium Oświaty w Warszawie Al. Jerozolimskie 32, -24 Warszawa ZSE.576.71.211.ŁC RAPORT Z REALIZACJI WYCHOWANIA KOMUNIKACYJNEGO W PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ GIMNAZJACH NA TERE WOJEWÓDZTWA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOT OCENY WYMAGANIA UWAGI DOTYCZĄCE OCENIANIA PRZYGOTOWANIE DO ZAJĘĆ
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO MAGDALENA KOKOSIŃSKA JĘZYK POLSKI KLASY: IVB, IVE, VIC PRZEDMIOT OCENY WYMAGANIA UWAGI DOTYCZĄCE OCENIANIA PRZYGOTOWANIE DO ZAJĘĆ Polega na: a) odrobieniu
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Streszczenie. Czas realizacji. Podstawa programowa
Autorzy scenariusza: SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI Z ROKU 2017 W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W STRZELINIE Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI Z ROKU 2017 W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W STRZELINIE Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 OPRACOWANA PRZEZ ZESPÓŁ: BOŻENA BUŁA JOLANTA BURTIN BEATA MALSKA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W klasach I-III ocenie podlegają następujące obszary: - edukacja polonistyczna - edukacja matematyczna - edukacja przyrodnicza - edukacja społeczna
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY. Rok szkolny PGI 17
EGZAMIN GIMNAZJALNY Egzamin przeprowadzany jest w trzeciej klasie gimnazjum. Jest on powszechny i obowiązkowy, co oznacza, że musi przystąpić do niego każdy uczeń kończący szkołę. Przystąpienie do egzaminu
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINÓW ZEWNĘTRZNYCH W LATACH Z WYKORZYSTANIEM METODY EWD OPRACOWAŁ: M. KAPUSTA
1 Analiza wyników egzaminów zewnętrznych za lata 2013-2015 Publicznego Gimnazjum w Prymusowej Woli z wykorzystaniem metody EWD w ewaluacji wewnątrzszkolnej celem poprawy efektywności nauczania 2 Analiza
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji jesiennej 2014 r.
Sprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji jesiennej 214 r. WSTĘP W sesji jesiennej w 214 r. (sesja 142) egzaminy eksternistyczne odbyły się od do 2 października, zgodnie
Bardziej szczegółowoAnaliza edukacyjnej wartości dodanej dla Gimnazjum w Bolimowie w roku 2011
Analiza edukacyjnej wartości dodanej dla Gimnazjum w Bolimowie w roku 2011 W kwietniu 2011 roku na egzaminie gimnazjalnym arkusz standardowy rozwiązywało 42 uczniów. Z tej grupy uczniów udało się zestawić
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOT OCENY WYMAGANIA UWAGI DOTYCZĄCE OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO HONORATA PAWŁOWSKA PRZEDMIOT OCENY WYMAGANIA UWAGI DOTYCZĄCE OCENIANIA PRZYGOTOWANIE DO ZAJĘĆ ZADANIA DOMOWE Polega na: a) odrobieniu zadania domowego,
Bardziej szczegółowoWynik maksymalny Wynik minimalny Rozstęp Wynik średni 11,30 13,75 20,99. Łatwość zestawu 0,63 0,69 0,70
Raport z badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 218 r. Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych,
Bardziej szczegółowoA N A L I Z A W Y N I K Ó W S P R A W D Z I A N U S Z Ó S T O K L A S I S T Ó W. r o k u
S Z K O Ł A P O D S T A W O W A W C Z E R N I K O W I E A N A L I Z A W Y N I K Ó W S P R A W D Z I A N U S Z Ó S T O K L A S I S T Ó W w r o k u 2 2 W R Z E S I E Ń 22 2 CELE SPRAWDZIANU. Sprawdzenie
Bardziej szczegółowo50 kl.via 23ucz.kl.VIb 27ucz.
SPRAWDZIAN SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Sprawdzian w szóstej klasie przeprowadzono 4 kwietnia 2013 r. W Gminie do sprawdzianu przystąpiło 148 uczniów Liczba uczniów piszących sprawdzian w poszczególnych szkołach:
Bardziej szczegółowoEWD Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnymi im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach
Analiza efektywności kształcenia w Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnym im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach w oparciu o wskaźnik EWD Rocznik 2016 listopad 2016 r. 1 Spis treści Spis treści... 2
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminu gimnazjalnego rok szk. 2014/2015
Wyniki egzaminu gimnazjalnego rok szk. 2014/2015 W roku 2015 egzamin gimnazjalny odbył się w dniach 21, 22 i 23 kwietnia. Pierwszego dnia uczniowie rozwiązywali test z historii i wiedzy o społeczeństwie
Bardziej szczegółowoRaport z analizy badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 2016
Raport z analizy badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 216 Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych,
Bardziej szczegółowoAnaliza efektywności kształcenia w Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnym im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach w oparciu o wskaźnik EWD
Analiza efektywności kształcenia w Gimnazjum nr 3 z oddziałami integracyjnym im. Tadeusza Kościuszki w Pabianicach w oparciu o wskaźnik EWD październik 2015 r. 1 Spis treści Spis treści... 2 1. Wstęp...
Bardziej szczegółowoTEST HUMANISTYCZNY HISTORIA I WOS
TEST HUMANISTYCZNY HISTORIA I WOS Klasa GD A GD B Łącznie średni wynik punktowy,,9, średni wynik procentowy,5%,5%,5% WNIOSKI: Za rozwiązanie zadań z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie gimnazjaliści
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej
RAPORT Z EWALUACJI Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej Przedmiot ewaluacji: Analiza wyników sprawdzianu po klasie szóstej
Bardziej szczegółowoPróbny egzamin gimnazjalny w części matematyczno-przyrodniczej dnia r.
Próbny egzamin gimnazjalny w części matematyczno-przyrodniczej dnia 06.12.2007r. L.p. Klasa Liczba uczniów w klasie Liczba uczniów, którzy przystąpili do egzaminu Liczba uczniów nieobecnych 1. III a 14
Bardziej szczegółowoSYSTEM OCENIANIA W Szkole Podstawowej nr 1 im. Henryka Sienkiewicza w Zielonej Górze
SYSTEM OCENIANIA W Szkole Podstawowej nr 1 im. Henryka Sienkiewicza w Zielonej Górze Zielona Góra, wrzesień 2015 Ewaluacja listopad 2015 1 1. Ocenie podlegają wiedza i umiejętności ucznia określone w podstawie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z matematyki
Przedmiotowe zasady oceniania z matematyki obowiązujące od roku szkolnego 2018/2019 Opracowane przez Zespół nauczycieli matematyki SP10 W GŁOGOWIE I. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć
Bardziej szczegółowoWstępne informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego 2011
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie Wstępne informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego 2011 Do części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego w kwietniu 2011 roku przystąpiło 418 763 uczniów, do
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminów zewnętrznych z wykorzystaniem edukacyjnej wartości dodanej. Opracowana dla uczniów Gimnazjum w Jaworzu
Analiza wyników egzaminów zewnętrznych z wykorzystaniem edukacyjnej wartości dodanej. Opracowana dla uczniów Gimnazjum w Jaworzu Przyrost wyników egzaminacyjnych przyrost wiedzy Wpływ na wyniki egzaminacyjne
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminów zewnętrznych w szkole przykład dobrej praktyki
Analiza wyników egzaminów zewnętrznych w szkole przykład dobrej praktyki Agnieszka Perczak perczak@womczest.edu.pl 1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminu gimnazjalnego Tarnów 2016
Wyniki egzaminu gimnazjalnego Tarnów 2016 Egzamin gimnazjalny Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2016 r. - komentarz Egzamin gimnazjalny to test, podczas którego sprawdzane jest opanowanie wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoWYNIKI SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w roku 2011 szkół podstawowych i gimnazjów w Turku
WYNIKI SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w roku 2011 szkół podstawowych i gimnazjów w Turku SPRAWDZIAN W roku 2011 do sprawdzianu przystąpiło 284 uczniów. Podczas sprawdzianu jest oceniany poziom opanowania
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Bardziej szczegółowoRaport z analizy badania diagnozującego uczniów klas czwartych
Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych, matematycznych i języka obcego uczniów rozpoczynających naukę
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny. 1. Wstęp
Raport ewaluacyjny Ewaluacja pracy szkoły Wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów. Cel
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH. w w o je w ó dztwie śląskim
SPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH w w o je w ó dztwie śląskim Jaworzno 2013 Spis treści I. WPROWADZENIE 4 II. SPRAWDZIAN 6 2.1. Wyniki uczniów szkół podstawowych artystycznych dotyczące
Bardziej szczegółowoKARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Specjalność nauczycielska
. KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Specjalność nauczycielska Nazwa Konwersatorium z heurystycznych metod rozwiązywania zadań matematycznych 2 Nazwa w j. ang. Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE
Plan pracy Zespołu Szkół w Damnie na rok szkolny 2015/ Strona 1 z 5 PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE NA ROK SZKOLNY 2015/ Roczny plan pracy Zespołu Szkół w Damnie jest spójny programowo z Koncepcją pracy
Bardziej szczegółowoPodsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2016/2017 na podstawie wyników egzaminu oraz raportu zespołu ewaluacyjnego nadzoru pedagogicznego
Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2016/2017 na podstawie wyników egzaminu oraz raportu zespołu ewaluacyjnego nadzoru pedagogicznego 30 listopada 2017 roku W jakim obszarze szkół w skali kraju znajdują
Bardziej szczegółowoPRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z OPERONEM. styczeń 2015
PRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z OPERONEM styczeń 2015 1 1 Wstęp Przedstawione poniżej wyniki dotyczą sprawdzianu opracowanego zgodnie z nowymi zasadami przez Wydawnictwo OPERON. Sprawdzian
Bardziej szczegółowoWYNIKI EGZAMINÓW EKSTERNISTYCZNYCH RAPORT SESJA JESIENNA (PAŹDZIERNIK 2018 R.)
WYNIKI EGZAMINÓW EKSTERNISTYCZNYCH RAPORT SESJA JESIENNA (PAŹDZIERNIK 2018 R.) Egzaminy eksternistyczne w jesiennej sesji egzaminacyjnej w 2018 r. zostały zorganizowane i przeprowadzone z zakresu liceum
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ROK SZKOLNY: 2016/2017 PRZEDMIOT: JĘZYK POLSKI NAUCZYCIEL: Małgorzata Rusiecka PRZEDMIOT OCENY WYMAGANIA FORMA OCENY ZADANIE DOMOWE PODRĘCZNIKI I ZESZYTY Zadania domowe podane
Bardziej szczegółowoProgram debaty 1. Otwarcie - przywitanie gości. 2. Zmiany w Karcie Nauczyciela, opieka przedszkolna -wystąpienie Pani Poseł Domiceli Kopaczewskiej.
Program debaty 1. Otwarcie - przywitanie gości. 2. Zmiany w Karcie Nauczyciela, opieka przedszkolna -wystąpienie Pani Poseł Domiceli Kopaczewskiej. 3. Charakterystyka systemu oświaty miejskiej oraz placówek
Bardziej szczegółowoCentralna analiza poziomu wiedzy i umiejętności ( prace porównawcze) na etapie 9 klasy w roku 2005/2006
Centralna analiza poziomu wiedzy i umiejętności ( prace porównawcze) na etapie 9 klasy w roku 2005/2006 Informacje dla rodziców Szanowni Rodzice, w roku szkolnym 2004/2005 przeprowadzono w Północnej Nadrenii-
Bardziej szczegółowoPRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z CKE GRUDZIEŃ 2014
PRÓBNY WEWNĘTRZNY SPRAWDZIAN SZÓSTOKLASISTÓW z CKE GRUDZIEŃ 2014 1 1 Wstęp W kwietniu 2015 roku uczniowie klas szóstych będą pisać swój sprawdzian w nowej formule: część 1. - język polski i matematyka
Bardziej szczegółowoProjekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Raport końcowy projektu Kierunek sukces
Raport końcowy projektu Kierunek sukces Najpewniejszą drogą do sukcesu jest wciąż próbować, jeszcze ten jeden raz (Tomasz Edison) 1 Projekt Kierunek sukces współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
Bardziej szczegółowoWYNIKI PISA 2015 W POLSCE
WYNIKI PISA 2015 W POLSCE PROJEKT PISA 3 obszary badania: rozumowanie w naukach przyrodniczych, czytanie i interpretacja oraz umiejętności matematyczne, Badanie co 3 lata od 2000 r. PISA 2015 to szósta
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku
Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Struktura raportu: 1.
Bardziej szczegółowoWYNIKI EGZAMINÓW EKSTERNISTYCZNYCH SPRAWOZDANIE ROK SZKOLNY 2017/2018
Sprawozdanie z egzaminów eksternistycznych rok szkolny 2017/2018 WYNIKI EGZAMINÓW EKSTERNISTYCZNYCH SPRAWOZDANIE ROK SZKOLNY 2017/2018 Lp. Egzaminy eksternistyczne w roku szkolnym 2017/2018 r. zostały
Bardziej szczegółowoSzanowni Państwo! Dodatkowe informacje na temat badania Kompetencje 2018 znajdą państwo na naszej stronie internetowej (
Szanowni Państwo! Przesyłamy wyniki badania Kompetencje dla przyszłości 2018 - ogólnopolskiego badania umiejętności uczniów, które realizowaliśmy w szkołach podstawowych i gimnazjalnych w czerwcu 2018
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ KWIECIEŃ 2015
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z WYKORZYSTANIEM EDUKACYJNEJ WARTOŚCI DODANEJ KWIECIEŃ 2015 Klasy kończące gimnazjum w 2015 r były klasami dośćlicznymi, wyniki osiągnięte przez uczniów na sprawdzianie
Bardziej szczegółowoBADANIA WYNIKÓW Z MATEMATYKI W KLASACH TRZECICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH. Analiza porównawcza badań z lat 2010 i 2011
BADANIA WYNIKÓW Z MATEMATYKI W KLASACH TRZECICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH Analiza porównawcza badań z lat 2010 i 2011 KONCEPCJA I PRZEBIEG BADAŃ Cel: Ocena efektywności projektu: Nowoczesny uczeń w nowoczesnej
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO PRZEPROWADZONEGO W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W STYCZNIU 2017 ROKU OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W WARSZAWIE
SPRAWOZDANIE Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO PRZEPROWADZONEGO W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W STYCZNIU 0 ROKU OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W WARSZAWIE 00- WARSZAWA, Plac Europejski tel. 0, fax 0 http:// www.oke.waw.pl
Bardziej szczegółowoĆwiczenia z zakresu Kalkulatora EWD
Strona1 Ćwiczenia z zakresu Kalkulatora EWD 1. Instalacja Kalkulatora Wymagania techniczne Windows XP, Vista, 7 lub nowszy; NET Framework 4.0 (do pobrania ze strony Microsoft 2. Przygotowanie danych do
Bardziej szczegółowoInformacja o wynikach egzaminu gimnazjalnego. przeprowadzonego w dniach kwietnia 2016 r. w Gimnazjum nr 1 im. Jana Pawła II w Wieruszowie
Informacja o wynikach egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w dniach 18-20 kwietnia 2016 r. w im. Jana Pawła II w Wieruszowie Egzamin gimnazjalny składał się z trzech części (dzień 1) W części pierwszej
Bardziej szczegółowoINFORMACJA O STANIE REALIZACJI ZADAŃ OŚWIATOWYCH W GMINIE MIASTO REDA W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 REDA 28 PAŹDZIERNIKA 2015 R.
INFORMACJA O STANIE REALIZACJI ZADAŃ OŚWIATOWYCH W GMINIE MIASTO REDA W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 REDA 28 PAŹDZIERNIKA 2015 R. I. Stan organizacji oddziałów przedszkolnych i szkół publicznych w roku szkolnym
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI W XIII LO W ROKU SZKOLNYM 2013/14
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI W XIII LO W ROKU SZKOLNYM 2013/14 (dane z 12 września 2013 r.) 1. Dane statystyczne Zdawalność matury z matematyki kraj woj. dolnośląskie woj. dolnośląskie,
Bardziej szczegółowoWYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO
Wydział Badań i Analiz OKE w Krakowie WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO WSTĘPNE INFORMACJE O EGZAMINIE I OSIĄGNIĘCIACH UCZNIÓW W całej Polsce od 22 do 24 kwietnia 2009 roku po raz ósmy został przeprowadzony
Bardziej szczegółowoAnaliza ilościowa i jakościowa wyników egzaminu gimnazjalnego z matematyki 2017r
Analiza ilościowa i jakościowa wyników egzaminu gimnazjalnego z matematyki 2017r Matematykę uczniowie rozwiązywali w drugim dniu egzaminu Test zawierał zarówno zdania zamknięte jednokrotnego wyboru, jak
Bardziej szczegółowoSYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI
Załącznik nr 7 Szkoła Podstawowa Nr 53 im. S. Żeromskiego w Katowicach PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI klasy IV-VI I. Informacje wstępne. Zadaniem przedmiotowego systemu oceniania z języka
Bardziej szczegółowoWYNIKI UCZNIÓW ZE SZKÓŁ PROWADZONYCH PRZEZ GMINĘ MIEJSKĄ MIELEC ZA ROK SZKOLNY 2014/2015
WYNIKI UCZNIÓW ZE SZKÓŁ PROWADZONYCH PRZEZ GMINĘ MIEJSKĄ MIELEC ZA ROK SZKOLNY 2014/2015 BADANIE KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTÓW K3 SPRAWDZIAN PO SZKOLE PODSTAWOWEJ EGZAMIN GIMNAZJALNY EGZAMIN MATURALNY EWALUACJA
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2018/2019
PLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2018/2019 W skład Zespołu matematyczno działającego przy Szkole w Pietrowicach Wielkich wchodzą nauczyciele matematyki: Urszula Cieśla, Ewa Sepieło i Katarzyna
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI, rok szkolny 2015/16 nauczyciele: Dominika Chmielarczyk, Urszula Pacholka, Michael Pacholka
JĘZYK ANGIELSKI, rok szkolny 2015/16 nauczyciele: Dominika Chmielarczyk, Urszula Pacholka, Michael Pacholka SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1. Obowiązuje skala ocen 1-6. 2. Przedmiotem oceniania
Bardziej szczegółowoINFORMACJA O STANIE REALIZACJI ZADAŃ OŚWIATOWYCH W GMINIE MIASTO REDA W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 REDA 25 PAŹDZIERNIKA 2017 R.
INFORMACJA O STANIE REALIZACJI ZADAŃ OŚWIATOWYCH W GMINIE MIASTO REDA W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 REDA 25 PAŹDZIERNIKA 2017 R. I. Stan organizacji oddziałów przedszkolnych i szkół publicznych w roku szkolnym
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE OGÓLNE SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE Z EGZAMINU MATURALNEGO PRZEPROWADZONEGO W 2014 ROKU W WOJEWÓDZTWIE MAZOWIECKIM
SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE 2014 SPRAWOZDANIE OGÓLNE Z EGZAMINU MATURALNEGO PRZEPROWADZONEGO W 2014 ROKU W WOJEWÓDZTWIE MAZOWIECKIM Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie Egzamin maturalny w maju 2014
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Wilczej Woli ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013 Z UWZGLĘDNIENIEM EWD
Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Wilczej Woli ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013 Z UWZGLĘDNIENIEM EWD EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA JAKO JEDNA Z MIAR JAKOŚCI NAUCZANIA Zasoby na wejściu Szkoła Jakość
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła
Bardziej szczegółowoRAPORT. Raport opracowały: ANALIZA WYNIKÓW MIĘDZYPRZEDMIOTOWEGO SPRAWDZIANU UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI DLA KLAS VI
RAPORT ANALIZA WYNIKÓW MIĘDZYPRZEDMIOTOWEGO SPRAWDZIANU UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI DLA KLAS VI Raport opracowały: Iwona Bartosiak Stanisława Kędra Marzena Lesiak Alicja Znajewska str. 1 Zestaw 26 zadań
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY 2015 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja zimowa
EGZAMIN GIMNAZJALNY 2015 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM sesja zimowa Jaworzno 2015 SPIS TREŚCI 1. WPROWADZENIE 3 2. WYNIKI SŁUCHACZY GIMNAZJÓW DLA DOROSŁYCH ROZWIĄZUJĄCYCH STANDARDOWE
Bardziej szczegółowoDiagnozy dla wrocławskich szkół przygotowywane przez Pracownię Badań i Analiz Wrocławskiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli
Diagnozy dla wrocławskich szkół przygotowywane przez Pracownię Badań i Analiz Wrocławskiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli J.OBCE MATEMATYKA JĘZYK POLSKI JĘZYK POLSKI MATEMATYKA Diagnozy WCDN rok szkolny
Bardziej szczegółowoArkusz testy z j. angielskiego to 4 zadania WW, 3 D (dobieranie) i można było uzyskać 30 pkt.
Raport z badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 217 Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych,
Bardziej szczegółowoANKIETY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ
ANKIETY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ ANKIETA DLA: Dyrektora szkoły Wychowawcy wskazanego oddziału klasy IV (czwartej) tj. oddziału A lub oddziału czwartej klasy w kolejności zgodnej z numeracją przyjętą w szkole
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO LUBELSKIE
Sprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO LUBELSKIE 2 Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2015 Opracowanie dr Wioletta Kozak (Centralna Komisja Egzaminacyjna) Wojciech Czernikiewicz (Centralna
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ROK SZKOLNY: 2015/2016 PRZEDMIOT: JĘZYK POLSKI NAUCZYCIEL: Małgorzata Rusiecka PRZEDMIOT OCENY WYMAGANIA FORMA OCENY ZADANIE DOMOWE PODRĘCZNIKI I ZESZYTY Zadania domowe podane
Bardziej szczegółowo