RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/13. II półrocze

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 202/3 II półrocze Obszar: Procesy zachodzące w szkole. Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany. Wskaźnik: W szkole planuje się najważniejsze procesy. Ewaluację oparto na ankiecie wśród nauczycieli, na analizie dokumentów (planów, programów, rozkładów materiałów), na rozmowach indywidualnych z nauczycielami i dyrektorem szkoły. Analizując wyniki ankiety przeprowadzonej wśród dziesięciorga nauczycieli naszej szkoły można zauważyć, że procesy edukacyjne przebiegające w szkole są w 00% planowane. W planowaniu tych procesów oprócz podstawy programowej, na której oczywiście opierają się wszystkie programy i plany, nauczyciele najczęściej uwzględniają: - 0/0 potrzeby i możliwości uczniów (indyw. zdolności i dysfunkcje) -/0 - liczebność klas - 5/0 organizację roku szkolnego - 7/0 potrzeby szkoły wynikające z Planu Pracy Szkoły - 5/0 możliwości i warunki lokalne oraz bazę szkoły - 4/0 swoje kwalifikacje i predyspozycje Wyniki ankiety wskazują, że nauczyciele przy planowaniu procesów edukacyjnych najczęściej uwzględniają potrzeby i możliwości uczniów 00%, potrzeby szkoły ujęte w Planie Pracy Szkoły 70%, organizację roku szkolnego i bazę szkoły i warunki lokalne po 50%, swoje kwalifikacje i predyspozycje 40%, oraz liczebność klas 0%. Z analizy dokumentacji szkolnej wynika, że wszyscy wychowawcy posiadają Plany Pracy Wychowawczej dla swoich klas, które opierają się na Programie Wychowawczym Szkoły i uwzględniają Program Profilaktyczny co potwierdzają w rozmowie nauczyciele. W planach tych ujęte są m. in. wycieczki szkolne, uroczystości wynikające z organizacji roku szkolnego, świąt kalendarzowych, tradycji środowiska lokalnego. Plany te są potwierdzają, że w naszej szkole nauczyciele planują procesy wychowawcze. W Statucie Szkoły zawarte są Wewnątrzszkolne Systemy Oceniania, które przed każdym okresem klasyfikacji uczniów, są skrupulatnie przypominane na posiedzeniach rady pedagogicznej przez Panią Dyrektor. Można więc stwierdzić, że również procesy oceniania są w pewnym stopniu planowane. Uwzględniając potrzeby środowiska planuje się i organizuje opiekę świetlicową, dostosowując czas pracy świetlicy szkolnej do planów zajęć lekcyjnych uczniów i potrzeb rodziców w tym zakresie. Szkolny koordynator ds. pomocy psych.-ped. potwierdza, że szkoła posiada również dokumentację związaną z realizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w której znajdują się KIPU (Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia) i PDW (Plany Działań Wspierających) dla wszystkich uczniów w szkole. Pomoc uczniom o specjalnych potrzebach

2 edukacyjnych jest planowana na początku roku szkolnego, i modyfikowana w zależności od zmian i bieżących potrzeb. Pani Dyrektor potwierdza, że planuje również doskonalenie kadry nauczycielskiej w zależności od potrzeb szkoły. Planowane jest też wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli uwzględniające aktualne potrzeby, wynikające niekiedy ze zmian w systemie oświaty, zaleceń i uchwał organu prowadzącego oraz innych. Planowany jest również proces oceniania pracy nauczycieli. Na początku r. szk. dyrektor szkoły przedstawia grafik hospitacji i obserwacji lekcji i zajęć prowadzonych przez poszczególnych n-li. Przypomina o aktualizacji Oceny Pracy Nauczyciela. Z wypowiedzi dyrektora wynika również, że przy planowaniu procesów zachodzących w szkole, uwzględnia się również wnioski z nadzoru pedagogicznego, zalecenia organu prowadzącego, wnioski rodziców oraz wnioski Rady Pedagogicznej. Poza tym Dyrektor Szkoły planując przydziały zajęć dodatkowych uwzględnia przede wszystkim kwalifikacje i predyspozycje nauczycieli, potrzeby środowiska lokalnego i bazę szkoły. Wśród ankietowanych nauczycieli nie ma nikogo, kto nie planowałby procesu edukacyjnego w odniesieniu do przedmiotu, lub rodzaju zajęć, którego naucza. 2 Krystyna Lipka, Agata Kucia Wymagania: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli. Wskaźnik: Zespoły nauczycielskie współdziałają w zakresie organizowania i modyfikowania przebiegu szkolnych procesów. Źródła wiedzy, metody badań: Obserwacja, analiza dokumentów. Badana grupa: zespoły nauczycielskie: - zespół do spraw ewaluacji zewnętrznej; - zespół nauczycieli przedszkola; - zespół nauczycieli kl. I-III; - zespół przedmiotowy nauczycieli kl. IV-VI; - zespół ds. promocji i redakcji gazetki szkolnej,,kleks oraz strony internetowej; - zespół ds. badania stanu technicznego budynku szkolnego, pomieszczeń, otoczenia i warunków BHP; - zespół uzgodnieniowy zakładowego funduszu świadczeń socjalnych; - zespół pomocy PP; - zespół ds. analizy sprawdzianu zewnętrznego; Analizowane dokumenty: - dzienniki lekcyjne ważne wydarzenia klasowe; - dzienniki zajęć w przedszkolu ważne wydarzenia; - dzienniki zajęć rozwijających i wyrównawczych; - karty gotowości szkolnej przedszkolaka; - protokoły z posiedzeń RP sprawozdania z realizacji podstawy programowej; - wyniki uzyskane na koniec danego etapu edukacyjnego; - dokumentacja pomocy PP Plany Działań Wspierających dla dzieci korzystających z oddziaływań terapeutycznych;

3 - dokumentacja dotycząca organizacji pracy szkoły, tj. fundusz świadczeń socjalnych, warunki BHP w szkole; - lektura i obserwacja gazetek szkolnych, jako efektu pracy z uczniami oraz strony internetowej; Organizowanie szkolnych procesów edukacyjnych, m.in. : - realizowanie podstawy programowej dla poszczególnych etapów edukacyjnych; - organizowanie wyjazdów, wspólnych wycieczek szkolnych; - organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi; - angażowanie się w uroczystości ogólnoszkolne, środowiskowe; - wspólny udział w zabawach okolicznościowych: - współpraca w zakresie realizacji zadań TIK w programie,,szkoła z klasą 2 ; Modyfikowanie szkolnych procesów edukacyjnych: - pomoc udzielana w zakresie Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej na terenie szkoły zajęcia rewalidacyjne, logopedyczne, dydaktyczno-wyrównawcze, gimnastyki korekcyjnej, terapii pedagogicznej w stałej współpracy z wychowawcami i nauczycielami; - stosowanie indywidualizacji oddziaływań na zajęciach dydaktycznych, np. dostosowywanie wymagań do możliwości uczniów, uwzględnianie wskazań poradni PP; - udział dzieci w zajęciach rozwijających szczególne uzdolnienia; WSPÓŁPRACA: Nauczycieli przedszkola i klas I III: - Wspólne wycieczki krajoznawcze. - Wspólne wyjazdy do kina, teatru. - Spotkania z ciekawymi ludźmi policjantem, strażakiem, funkcjonariuszami straży granicznej itp. - Przekazywanie informacji wychowawcom kl.i na temat gotowości szkolnej dzieci rozpoczynających naukę w klasie I. - Realizacja podstawy programowej nauczania w przedszkolu, stanowiącej merytoryczną podstawę do dalszego kształcenia dzieci w I etapie edukacyjnym. Nauczycieli kl.i-iii i kl.iv-vi - Realizacja podstawy programowej jako merytorycznej podstawy kształcenia w II etapie edukacyjnym. - Organizowanie wspólnych imprez środowiskowych: Dzień Babci i Dziadka, Dzień Matki, Dzień Seniora, Święto Szkoły. - Organizowanie wspólnych zabaw okolicznościowych: Andrzejki, Mikołajki, Pierwszy dzień wiosny, Dzień św. Patryka, Dzień sportu Euro 202 i udział uczniów klas starszych z ramienia SU w organizacji i przeprowadzeniu zabaw dla młodszych kolegów. - Współpraca w zakresie realizacji programu,,szkoła z Klasą2 opracowanie kodeksu TIK oddzielnie przez klasy młodsze i starsze, a następnie utworzenie wspólnego Kodeksu dla całej szkoły. Nauczycieli wychowawców i nauczycieli zespołu pomocy PP 3

4 - Przekazywanie informacji na temat indywidualnych potrzeb edukacyjnych dzieci w zakresie pomocy dydaktycznej, rozwoju społeczno-emocjonalnego, wad rozwojowych (wymowy, wad postawy). - monitorowanie postępów pracy terapeutycznej i stałe aktualizowanie informacji o poziomie rozwoju dzieci korzystających z pomocy PP, dla potrzeb wychowawców; Współpraca ogółu nauczycieli SP we Wrocance: Nauczyciele naszej szkoły z zaangażowaniem pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy. Wspólnie planują działania i rozwiązują problemy korzystając ze wsparcia pracowników innych instytucji wspomagających pracę szkoły, tj. ośrodki doskonalenia nauczycieli, poradnia psychologiczno-pedagogiczna, jak również współpracując z Radą Rodziców. Można stwierdzić, że w Szkole Podstawowej im. S. Grelli we Wrocance funkcjonuje współpraca w zespołach. Na terenie szkoły funkcjonuje wiele zespołów, w pracę których w wysokim stopniu angażują się wszyscy nauczyciele. Zespoły działające w szkole analizują efekty swojej pracy stosując regularnie procesy ewaluacyjne. Na początku września zespoły spotykają się, układają harmonogram pracy, planując działania na podstawie wniosków z analizy działań podejmowanych w poprzednim roku szkolnym. Nauczyciele uwzględniają w swoich działaniach standardy wymagań egzaminacyjnych. Zespół ds. pomocy PP we współpracy z wychowawcami ustala jakie są potrzeby dzieci (ile jest dzieci z rodzin potrzebujących, ile wymaga zajęć wyrównawczych). W razie potrzeby członkowie zespołów spotykają się, ustalają plan działania, uwzględniają wnioski z poprzedniego roku szkolnego. Po analizie wyników kolejnych sprawdzianów próbnych nauczyciele uzyskują wskazówki do dalszej pracy. Wychowawcy przedszkola zapoznają się z podstawą programową dla klas I-III, na bieżąco wymieniają doświadczenia. W klasach I-VI dokonano analizy osiągnięć uczniów i zwrócono uwagę na konieczność efektywniejszego kształcenia sprawności ortograficznej uczniów. Zdecydowana większość działań planowana jest wspólnie z innymi nauczycielami. Planowanie opiera się na analizie efektów pracy poszczególnych zespołów. Na podstawie analizy zachowań uczniów, rejestru wypadków w szkole są podejmowane działania zapobiegające niewłaściwym zachowaniom uczniów. Nauczyciele poszukują nowych i atrakcyjnych dla ucznia metod i form pracy na lekcjach (wprowadzanie do pracy nowych środków dydaktycznych, pomocy tablica interaktywna), modyfikują zajęcia w miarę zdobywania osiągnięć przez uczniów na szczeblu pozaszkolnym. W szkole promuje się osiągnięcia uczniów umieszczając je na stronie internetowej szkoły. Problemy dotyczące uczniów z specjalnymi potrzebami edukacyjnymi rozwiązywane są zespołowo, nauczyciele często korzystają z pomocy innych nauczycieli, korzystają ze wsparcia pedagoga, logopedy oraz specjalistów (pracownicy poradni psychologicznopedagogicznej), planują badanie wyników nauczania, przygotowują konkursy, wymieniają informacje. Wychowawcy uczestniczą w wewnętrznych formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy. Wycieczki szkolne są metodą aktywizującą planowanie i dokumentowanie. Pracownicy niepedagogiczni współpracują z nauczycielami w kwestii bezpieczeństwa i opieki nad dzieckiem. Wszystkie wymienione działania organizowane przez 4

5 nauczycieli odbywają się we współpracy, czy to w zespołach czy też między zespołami, co niewątpliwie sprzyja rozwiązywaniu pojawiających się problemów. Lidia Urbanek, Alicja Zyzańska W roku szkolnym 202/3 żaden z nauczycieli nie odbywał stażu na wyższy stopień awansu zawodowego, toteż nie można było zaobserwować, jak przebiegają spotkania opiekunów stażu z ich podopiecznymi. W ostatnim pięcioleciu odbywały staż: pani Nina Hanus na nauczyciela mianowanego, której opiekunka była pani Jadwiga Patla oraz pani Ewelina Głód, której opiekunka stażu była pani Małgorzata Maczuga. Stwierdza się, że opiekunowie wspierali swoich podopiecznych w realizacji procesu dydaktycznego i wychowawczego, obserwowali systematycznie zajęcia prowadzone przez niech i vice versa. Obszar: Zarządzanie szkołą. Wymaganie: Funkcjonuje współpraca wśród nauczycieli. Wskaźnik: Plany pracy zawierają zapisy działań mających na celu doskonalenie metod pracy nauczycieli. Ewaluację oparto na ankiecie wśród nauczycieli, na analizie dokumentów (planów, programów, rozkładów materiałów), na rozmowach indywidualnych z nauczycielami i dyrektorem szkoły. Analizując pytanie pierwsze, które brzmiało: Czy plany pracy zawierają zapisy metod stosowanych na lekcjach?- nauczyciele odpowiedzieli: / tak 5/ raczej tak 2/ nie 3/ raczej nie Aby udoskonalić swój warsztat pracy nauczyciele podejmują następujące działania: 8/ udział w szkoleniach 0/ stosowanie metod aktywizujących 0/ przygotowywanie własnych materiałów, atrakcyjnych pomocy dydaktycznych 7/ autoanalizę własnej pracy W odpowiedzi na pytanie czy rodzaj metod jest ujęty w planie pracy udzielono odpowiedzi: 3/ tak 5/ raczej tak 2/ - nie / raczej nie Najczęściej stosowanymi metodami na lekcjach są: - metoda aktywizująca - metoda eksperymentalna - metoda pokazowa 5

6 - metoda z wykorzystaniem TIK-u - metoda aktywna - metoda słowna - metoda poglądowa Na kolejne pytanie: Czy w planie pracy ujęte są metody z wykorzystaniem TIK-u udzielono odpowiedzi: 3/- tak 2/ raczej tak 2/ nie 4/ raczej nie W celu udoskonalenia swoich metod na lekcjach większość nauczycieli modyfikuje swoje plany pracy. Wnioski: W większości plany pracy nauczycieli zawierają zapisy działań mających na celu doskonalenie metod swojej pracy oraz ich rodzaj. Czasami plany pracy są modyfikowane. Z rozmowy z nauczycielami wynika, że pomimo braku zapisu metod w planach pracy, starają się urozmaicać i uatrakcyjniać swoje zajęcia, stosując coraz częściej technologię informacyjną, nowoczesne aktywizujące uczniów metody. Ponadto, nauczyciele podejmują działania, aby udoskonalić swój warsztat pracy uczestnicząc w WDN, warsztatach metodycznych organizowanych przez wydawnictwa, szkoleniach itp., a także w dobie dostępu do Internetu poprzez samodoskonalenie. Nina Hanus, Bogdan Szarek Stwierdza się, że dla lepszego organizowania procesu dydaktycznego i wychowawczego szkoła pozyskuje środki na wyposażenie poprzez udział w projektach. W roku szkolnym 20/2 oraz 202/3 pozyskano w ramach Indywidualizacji procesu nauczania pomoce dydaktyczne o wartości około zł do prowadzenia zajęć gimnastyki korekcyjnej oraz zajęć logopedycznych. Ponadto szkoła otrzymała NOTEBOOK w ramach Przeciwdziałania wykluczeniu cyfrowemu. W roku szkolnym 202/3 Rada Rodziców zakupiła tablicę interaktywną do prowadzenia zajęć. Wcześniej, bo od 2007 roku szkoła pozyskała z EFS 2 pracownie komputerowe oraz ICIM oraz pomoce dydaktyczne w ramach programu Radosna szkoła oraz Plac zabaw w ramach programu Radosna szkoła. PUNKT PRZEDSZKOLNY W kwietniu 203 roku przeprowadzono wywiad wśród rodziców dzieci przedszkolnych w gr. młodszej i starszej oraz wśród n-li. Obszar badań to funkcjonowanie punktu przedszkolnego w środowisku lokalnym. Narzędziem badań był kwestionariusz wywiadu złożony z pyt. zamkniętych i go pyt. otwartego. 6

7 W gr. młodszej punktu przedszkolnego rozdano 4 ankiet, z czego 2 uzupełnionych oddano. Natomiast w gr. starszej rozdano 5 kwestionariuszy z czego 0 z nich wróciło z pełnymi odpowiedziami. Wśród n-li rozdano 9 ankiet z czego 8 kwestionariuszy wypełniono. Aby uzyskać szczegółowe informacje na temat obszaru badań postawiono następujące wytyczne: ) Wykorzystywane zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju PYTANIA gr. młodsza gr. starsza TAK RACZEJ NIE RACZEJ TAK RACZEJ NIE RACZEJ NIE TAK NIE TAK Czy Państwa zdaniem dzieci z punktu przedszkolnego poznają najbliższe środowisko? Czy są podtrzymywane tradycje związane z naszym środowiskiem? Czy uczestniczą Państwo w uroczystościach i imprezach przedszkolnych? Czy biorą Państwo współudział w pracach na rzecz punktu przedszkolnego? Czy Państwa zdaniem współpraca ze środowiskiem lokalnym ma pozytywny wpływ na rozwój dzieci? Podsumowując badanie na temat wykorzystywanych zasobów środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju zaznaczyć należy, iż punkty przedszkolne podejmują inicjatywy na rzecz środowiska, bowiem współpracują ze środowiskiem lokalnym a dowodzi temu plan roczny załącznik nr [ ] Działania w punktach przedszkolnych uwzględniają możliwości i potrzeby środowiska, jak również mają pozytywny wpływ na rozwój dzieci. Drugą wytyczną, którą badano było: 2) Wykorzystywanie informacji o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola. Wszyscy rodzice oraz nauczyciele odpowiedzieli, że pobyt dzieci w przedszkolu ma wpływ na jego dalsze losy. Ankietowani uważają też, że pobyt dzieci w przedszkolu w dużym stopniu wpływa na jego dalsze losy oraz, że dzieci mają łatwiejszy start w szkole. LOSY ABSOLWENTÓW PRZEDSZKOLA analiza dokumentacji: 7

8 Oddział przedszkolny w sposób zorganizowany śledzi losy absolwentów. Zebrane dane są poddawane analizie i wykorzystywane do doskonalenia jakości pracy placówki. Wychowankowie są przygotowani zarówno do funkcjonowania społecznego, jak i podjęcia nauki w szkole. Od roku szkolnego 2009/202 w naszej szkole zaczął funkcjonować Klub Przedszkolaka, do którego uczęszczają dzieci od 3 roku życia. Informacja o losach dzieci, które rozpoczęły edukację najpierw w Klubie Przedszkolaka a następnie w oddziale przedszkolnym. Rok szkolny Klub Przedszkolaka Oddział przedszkolny 2009/200 2 dzieci Przeszło 2 dzieci Rocznik dzieci Rocznik dzieci 2 dzieci z autyzmem. dziecko z niedosłuchem. 200/20 20 dzieci Przeszło 8 dzieci Rocznik 2005 dziecko Rocznik 2006 dzieci Rocznik dzieci Rocznik dzieci 2 dzieci z autyzmem dziecko po ukończeniu wyjechało za granice. dziecko z niedosłuchem do ukończeniu wyjechało za granice. dziecko z nadpobudliwością ruchową i emocjonalną. 20/202 8 dzieci Rocznik dzieci Rocznik dzieci Rocznik dzieci Przeszło 6 dzieci Po przeanalizowaniu dokumentacji dotyczącej losów absolwentów przedszkola wynika, ze prawie wszystkie dzieci, które rozpoczęły edukację już w Klubie Przedszkolaka idą do oddziału przedszkolnego a następnie kontynuują naukę w I klasie w naszej Szkole Podstawowej. Dzieci, które nie chodziły do Klubu Przedszkolaka, ale zapisano je do oddziału przedszkolnego również kontynuują naukę w I klasie. Jak pokazują tabele w ciągu 5 lat 2 dzieci wyjechało za granicę a 2 podjęło naukę w szkołach w swoich obwodach. Powodem takich decyzji są sytuacje życiowe i materialne rodziców. WSPÓŁPRACA ZE ŚRODOWISKIEM LOKALNYM. XI Wycieczka pod pomnik pamięci narodowej. 2. XI Wróżby i zabawy andrzejkowe XII Mikołajki. 4. XII Wigilia. 5. XII Przedstawienie dla rodziców pt. Przed pierwszą gwiazdą. 8

9 6. Oglądanie szopki bożonarodzeniowej i spotkanie z księdzem proboszczem. 7. I Zabawa karnawałowa. 8. Dzień Babci i Dziadka. 9. II Walentynki. 0. III Wycieczka nad rzekę topienie marzanny.. V Spotkanie ze strażakami. 2. V Spotkanie z dziećmi z Miejskiego Przedszkola w Kroczynie. 3. V Spotkanie z policjantem. 4. VI Dzień Matki i Ojca. 5. VI Wycieczka do Biblioteki Publicznej we Wrocance na dni otwarte. Spotkanie z bibliotekarką. 6. VI Wycieczka autokarowa. 7. VI Zajęcia otwarte dla dzieci ze wsi. WYNIKI KONTROLI W ciągu roku przeprowadzono kontrolę dokumentacji prowadzonej przez nauczycielidzienniki lekcyjne, zajęć pozalekcyjnych, biblioteki i świetlicy oraz dzienniki zajęć prowadzonych w ramach art. 42 KN i arkusze ocen. W wyniku kontroli stwierdzono, że nauczyciele prawidłowo i na bieżąco prowadzą dokumentację szkolną. Zdarzają się drobne niedociągnięcia- typu brak wpisanego tematu lekcji, użycie korektora, zła nazwa przedmiotu, np. informatyka zamiast zajęcia informatyczne lub inne. Błędy są poprawiane na bieżąco. Przez cały rok przeprowadzono 0 obserwacji zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych:. W oddziale przedszkolnym z 4-5 latkami w ramach pomocy psychologicznopedagogicznej, prowadzonych przez logopedę 2. W klasie V z języka polskiego 3. Zajęć korekcyjno- kompensacyjnych w klasie VI, prowadzonych przez nauczycielaterapeutę 4. W klasie I z edukacji polonistycznej 5. W kl. I-III- lekcja otwarta w ramach projektu Owoce w szkole 6. W punkcie przedszkolnym- 2-3 latków 7. W świetlicy 8. W klasie IV z matematyki 9. W klasie IV z języka angielskiego 0. W punkcie przedszkolnym- 5-6 latków W ciągu roku przeprowadzono następujące szkolenia Rady Pedagogicznej:. Obsługa środków audiowizualnych- rzutnik, pracownia komputerowa 2. Obsługa tablicy interaktywnej 3. Szkolenie na temat procedur przeprowadzania sprawdzianu 4. Organizacja nauczania i wychowania w klasach łączonych 9

10 Ponadto dyrektor szkoły uczestniczył w szkoleniach kadry kierowniczej- PSIM( Podkarpackie Szkolenia Informatyczno- Metodyczne) uzyskując Certyfikat Kluczowych Kompetencji w zakresie wykorzystania technologii informacyjnej oraz Certyfikat dla szkoły oraz w szkoleniu Nowe zasady gromadzenia danych w systemie SIO. W zakresie realizacji godzin z art. 42 KN stwierdza się, że nauczyciele wypracowali wymaganą ilość godzin, niejednokrotnie przekraczając ich ilość. Na koniec roku szkolnego przeprowadzono także monitorowanie programowej, której wyniki przedstawiają się następująco: realizacji podstawy Arkusz zbiorczy monitorowanie realizacji podstawy programowej kl. I-III w roku szk. 20/202, 202/203, 203/204 Nauczyciel: Krystyna Lipka Przedmiot Minimum do zrealizowania Język angielski polonistyczna społeczna przyrodnicza matematyczna Zajęcia techniczne muzyczna plastyczna Zajęcia komputerowe wychowanie fizyczne Razem Faktycznie zrealizowane w: 20/ /203 Kl. I Kl. II 203/204 Kl. III 0

11 Arkusz zbiorczy monitorowanie realizacji podstawy programowej kl. I-III w roku szk. 200/20, 20/202, 202/203 Nauczyciel: Krystyna Lipka Przedmiot Minimum do zrealizowania Język angielski polonistyczna Faktycznie zrealizowane w: 200/20 20/202 Kl. I Kl. II społeczna przyrodnicza matematyczna Zajęcia techniczne muzyczna plastyczna Zajęcia komputerowe wychowanie fizyczne Razem /203 Kl. III Arkusz zbiorczy monitorowanie realizacji podstawy programowej kl. I-III w roku szk. 202/203, 203/204, 204/205 Nauczyciel Alicja Zyzańska Przedmiot Minimum do zrealizowania Język angielski 90 polonistyczna społeczna 50 przyrodnicza matematyczna Faktycznie zrealizowane w: 203/204 Kl. II 202/203 Kl. I 204/205 Kl. III ogółem

12 Zajęcia techniczne 95 muzyczna 95 plastyczna Zajęcia 95 komputerowe wychowanie 290 fizyczne Razem 95 Arkusz zbiorczy monitorowanie realizacji podstawy programowej kl. IV-VI w roku szk. 202/203, 203/204, 204/205 Nauczyciel wychowawca- Lidia Urbanek Przedmiot Minimum do zrealizowania Język angielski 290 Język polski 50 Muzyka 95 Plastyka 95 Historia i 30 społeczeństwo Przyroda 290 Matematyka 385 Zajęcia 95 komputerowe Zajęcia 95 techniczne Wychowanie 386 fizyczne Zajęcia z 95 wychowawcą Razem Faktycznie zrealizowane w: 203/204 Kl. V 202/203 Kl. IV 204/205 Kl. VI ogółem 2

13 WYNIKI ANKIET PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD RODZICÓW, UCZNIÓW I NAUCZYCIELI ANKIETA DLA RODZICÓW SP im. Stanisławy Grelli we Wrocance Zbiorcze zestawienie wyników odpowiedzi udzielonych przez respondentów. Próba: 29 os. Czy Państwo jesteście zadowoleni z pracy kadry pedagogicznej? zdecydowanie tak raczej tak raczej nie 3.70 zdecydowanie nie 3.70 Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 27 Czy wszyscy nauczyciele spełniają Państwa oczekiwania w zakresie nauczania i wychowania dzieci? wszyscy spełniają tylko część nauczycieli spełnia moje oczekiwania nikt z nauczycieli nie spełnia moich oczekiwań 4.55 nie mam zdania Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 22 Jeśli jesteście Państwo niezadowoleni, to proszę podać powody. W tym pytaniu udzielono odpowiedzi otwartych. Lp. Odpowiedź Ilość. bardziej nowatorskie formy nauczania z niektórych przedmiotów, więcej doświadczeń, wiedzy praktycznej 2. nauczyciele nie umieją poradzić sobie z dziećmi w klasie 3. Powodem naszego niezadowolenia jest poświęcanie zbyt małej ilości czasu na nauczanie w klasie 0 - oddział przedszkolny- dzieci starsze i zniechęcanie rodziców do zapisywania dzieci do klasy pierwszej. Liczba zapisanych odpowiedzi otwartych 3 3

14 Z jakich form współpracy ze szkołą najczęściej może Pan/Pani korzystać? zebrania ogólne spotkania indywidualne konsultacje indywidualne w ustalonym dniu miesiąca 4.76 z innych (jakich?) W tym pytaniu udzielono odpowiedzi otwartych. Odpowiedzi dostępne są w załączniku Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 2 Czy uczestniczy Pan/Pani w zebraniach ogólnych z rodzicami? zawsze często czasami nigdy Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 24 Częstotliwość wywiadówek jest Pana/Pani zdaniem: za duża wystarczająca za mała Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 23 Czy informacje uzyskane o Państwa dziecku podczas wywiadówek są wyczerpujące? tak nie całkiem 4.35 nie inne (jakie?) W tym pytaniu udzielono odpowiedzi otwartych Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 23 4

15 Jak Pan/Pani ocenia organizację tych spotkań? bardzo dobrze raczej dobrze raczej źle 4.35 bardzo źle Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 23 W jaki sposób Pan/Pani współpracuje ze szkołą? udział w uroczystościach klasowych udział w uroczystościach szkolnych praca społeczna na rzecz klasy lub szkoły wpieranie finansowe szkoły opieka w czasie wycieczek opiniowanie dokumentacji i planów szkolnych Bardzo chętnie 0 0 (43.48%) 7 (30.43%) 8 (34.78%) 6 (26.09%) 7 (30.43%) 4 (7.39%) Raczej chętnie 0 (47.83%) 2 (52.7%) 9 (39.3%) 2 (52.7%) 4 (7.39%) 5 (2.74%) Raczej niechętnie 0 (4.35%) 2 (8.70%) 3 (3.04%) (4.35%) 4 (7.39%) 5 (2.74%) Bardzo niechętnie 0 0 (0.00%) 0 (0.00%) 0 (0.00%) 0 (0.00%) 0 (0.00%) 0 (0.00%) Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 23 ANKIETA DLA UCZNIÓW KLAS III- VI Zbiorcze zestawienie wyników odpowiedzi udzielonych przez respondentów. Próba: os. Czy wiesz, jakie kółka zainteresowań odbywają się w szkole? tak, bo uczestniczę w większości nie, bo nie chodzę na żadne 2.50 tak, bo czasami biorę w nich udział Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 8 5

16 Najbardziej lubiłem/lubiłam/ uczęszczać na kółka: ( podaj 2 najważniejsze) W tym pytaniu udzielono odpowiedzi otwartych. Odpowiedzi dostępne są w załączniku Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 6 Lp. Odpowiedź Ilość. fotograficzne,historyczne 2. k. historyczne, k. j. angielskiego 3. kółko taneczne, kółko plastyczne 4. SKS matematyka 5. taneczne, historyczne 6. taneczne i szachowe Jakich zajęć według Ciebie brakuje w szkole?( wymień) W tym pytaniu udzielono odpowiedzi otwartych. Odpowiedzi dostępne są w załączniku 2 Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 5 Lp. Odpowiedź Ilość. kółka plastycznego 2. kółka tanecznego, kółka fotograficznego, 3. Siatkówki i zachowania 4. w-f 5. żadnych Co osiągasz dzięki uczestnictwu w kółkach? lepsze zrozumienie i opanowanie wiedzy zainteresowanie przedmiotem pożyteczne spędzenie czasu nic nie osiagam Kółka zainteresowań są na ogół: Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 5 bardzo ciekawe średnio intersujace 6.67 nudne 6.67 Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 6 6

17 Na moją chęć uczestnictwa w kółkach wpływa: fajna atmosfera ciekawe tematy lubię nauczyciela Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 6 W przyszłym roku szkolnym na pewno chciał/a/bym uczęszczać na kółko: wybierz 3 z podanej listy polonistyczne historyczne języka angielskiego przyrodnicze plastyczne taneczne informatyczno- dziennikarskie teatralno- recytatorskie matematyczne fotograficzne sportowe szachowe Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 5 Najbardziej chciałbym, aby kółko prowadził nauczyciel/ka- podaj nazwisko nauczyciela z którym chciałbyś mieć zajęcia W tym pytaniu udzielono odpowiedzi otwartych. Odpowiedzi dostępne są w załączniku 3 Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 6 Lp. Odpowiedź Ilość. Agata Kucia 3 2. dyrektor p. Małgorzata Baran, p. Nina Hanus, 3. Nie wiem :) 4. Szarek 7

18 Chodzę do klasy: III IV V VI Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 5 Moja płeć: dziewczyna chłopak Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 6 Procesy edukacyjne w szkole i punkcie przedszkolnym- ankieta przeprowadzona wśród nauczycieli przez dyrektora szkoły Zbiorcze zestawienie wyników odpowiedzi udzielonych przez respondentów. Próba: 0 os. Jako nauczyciel jesteś zobligowany do znajomości dokumentów: jakich? Ustawa o systemie oświaty Karta Nauczyciela Podstawa programowa kształcenia ogólnego Statut szkoły Program nauczania Podręczniki szkolne nauczanego przedmiotu Program Wychowawczy Szkoły Program Profilaktyczny Szkoły Inne Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 0 W prace jakich zespołów jest Pan/i zaangażowany/a? W tym pytaniu udzielono odpowiedzi otwartych. Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 7 8

19 Lp. Odpowiedź Ilość. Analizowania wyników sprawdzianu Ewaluacji wewnętrznej Przeglądu obiektu szkoły Pomocy psychologiczno-pedagogicznej Przedmiotowy nauczycieli przedmiotów humanistycznych 2. BRAK 3. Na przykład przy tworzeniu programów szkolnych lub przy ewaluacji Wszystkich zespołów d/s pomocy psychologiczno- pedagogicznej. Zespół badający zespołowe planowanie nauczycieli, rodziców oraz uczniów koncepcję pracy szkoły. Zespół sprawdzający realizację na bieżąco koncepcji pracy szkoły. Zespół aktualizujący program profilaktyczny szkoły. zespół edukacji wczesnoszkolnej zespół pomocy psychologiczno-pedagogicznej zespół uzgodnieniowy zakładowego funduszu świadczeń socjalnych zespół do spraw ewaluacji 7. Zespół nauczycieli bloku mat.-przyr. Wybierając program bierze Pani/Pan pod uwagę: Warunki szkoły Możliwości uczniów Treści z podstawy programowej Atrakcyjność obudowy Wydawnictwo Bazę dydaktyczną szkoły Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 0 Czy o wyborze programu nauczania decydował? Sam nauczyciel Zespół przedmiotowy Rodzice, uczniowie Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 0 9

20 Dostosowując treści programowe do potrzeb i możliwości uczniów modyfikuje Pani/Pan Program nauczania Rozkład programu nauczania Przewidywane efekty (umiejętności) po rea lizacji planowanego materiału nauczania Sprawdziany Wymagania Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 0 Do kogo kierowane są zajęcia pozalekcyjne, na których realizowane są treści z podstawy programowej? Wszystkich uczniów Uczniów wybranych przez nauczyciela Tylko chętnych Uczniów z trudnościami w przyswajaniu wiedzy Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 0 Jakie zajęcia pozalekcyjne Pani/Pan realizuje W tym pytaniu udzielono odpowiedzi otwartych. Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 9 Lp. Odpowiedź Ilość. BRAK 2. Kółko historyczne Zajęcia przygotowujące uczniów do różnych konkursów zajęcia z uczniami piszącymi bloga szkoły 3. kółko plastyczne, zespół dydaktyczno - wyrównawczy Kółko przyrodnicze Kółko informatyczno-dziennikarskie kółko teatralne zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze zajęcia korekcyjno-kompensacyjne Zajęcia dodatkowe z jęz. pol. dla wszystkich uczniów oraz kółko humanistyczne dla chętnych. 7. Zajęcia SKS. 8. zajęcia wyrównawcze, kółka przedmiotowe 9. zespół dydaktyczno - wyrównawczy kółko taneczne 20

21 Które metody nauczania wpływają na lepsze przyswajanie treści nauczania? Wykład 0.00 Dyskuja Poszukiwania rozwiązań, np burza mózgów Prezentacja gotowych przykladów Eksperyment TIK Inne/jakie 0.00 Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 0 Ile czasu w ciągu tygodnia poświęca Pani/Pan na przygotowanie ciekawych zajęć obowiązkowych lub pozalekcyjnych? Do godziny 0.00 Od - 3 godzin Od 3-5 godzin Więcej niż 5 godzin Wcale nie poświęcam Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 0 Moje przygotowanie ciekawych zajęć pozalekcyjnych oraz obowiązkowych oceniam w skali punktowej: Liczba respondentów, którzy odpowiedzieli na to pytanie: 2

22 WYNIKI SPRAWDZIANÓW WYNIKI TESTÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. IV- 202/203 Nr KRAJ % WOJEW. % KLASA % STANIN WYNIK testu 0,60 58,4 57, średni 3, , , wyżej średni 2 2, , , średni 3,74 59, , wyżej średni , , średni 5 2, , , wysoki 6 2, , , wyżej średni WYNIK SPRAWDZIANU KL. VI Standardy Czytanie Pisanie Rozumowanie Korzystanie z informacji Punkt y % pkt Punkty % pkt Punkty % pkt Punkty % pkt Wykorzystywa nie wiedzy w praktyce Punkty % pkt Wynik Punkty % pkt Klasa A 6, 6 5,9 59 3,3 42 2, 52 3,3 4 20,7 52 Szkoła 6, 6 5,9 59 3,3 42 2, 52 3,3 4 20,7 52 Gmina 7,5 75 7, 7 4,6 57 2,5 62 4, ,0 65 Powiat 7,2 72 6,6 66 4,3 53 2,4 60 3, ,3 6 Wojewó dztwo 7,3 73 6,4 64 4,3 54 2,5 6 3, ,3 6 Wynik klasy VI okazał się wynikiem słabym. Ze wstępnej analizy wyników stwierdza się, że przyczyny tak słabego wyniku to:. Mała liczebnośd klasy i w związku z tym mała liczba uczniów zdolnych 2. 6 uczniów z dysfunkcjami( opinia poradni Psychologiczno Pedagogicznej) 22