Dydaktyka języka angielskiego 1, 2, 3

Transkrypt

1 SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa przedmiotu/ modułu Typ przedmiotu/ modułu Dydaktyka języka angielskiego 1, 2, 3 obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod przedmiotu/ modułu Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FA-1-214n-s/n kierunek: Filologia specjalność: filologia angielska poziom : studia pierwszego stopnia profil : praktyczny 6 Forma studiów stacjonarne niestacjonarne 7 Rok studiów, semestr Rok II i III, semestr III, IV i V (specjalność nauczycielska) Rok II i III, semestr III, IV i V (specjalność nauczycielska) 8 Forma zajęć i liczba godzin dydaktycznych wymagających bezpośredniego udziału nauczyciela i studentów Stacjonarne: (1): 15 godzin wykładów, 15 godzin ćwiczeń (2): 15 godzin wykładów, 30 godzin ćwiczeń (3): 10 godzin wykładów, 20 godzin ćwiczeń Niestacjonarne: (1): 10 godzin wykładów, 10 ćwiczeń (2): 15 godzin wykładów, 30 ćwiczeń (3): 10 godzin wykładów, 15 ćwiczeń 9 Punkty ECTS 9 punktów ECTS, 2 - semestr III, 4 - semestr IV, 3- semestr V

2 (wg planu studiów) Nakład pracy studenta bilans punktów ECTS Forma aktywności studenta Studia stacjonarne Obciążenie studenta Studia niestacjonarne Obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich, w tym: godz.: 109 ECTS: 3,6 godz.: 94 ECTS: 3,1 Udział w wykładach (godz.) Udział w ćwiczeniach/ seminariach/ zajęciach praktycznych/ praktykach zawodowych (godz.) Dodatkowe godziny kontaktowe z nauczycielem (godz.) Udział w egzaminie (godz.) 4 4 Obciążenie studenta związane z nauką samodzielną, w tym: godz.: 165 ECTS: 5,4 godz.: 180 ECTS: 5,9 Samodzielne studiowanie tematyki zajęć/ przygotowanie się do ćwiczeń (godz.) Przygotowanie do zaliczenia/ egzaminu (godz.) Wykonanie prac zaliczeniowych (referat, projekt, prezentacja itd.) (godz.) Obciążenie studenta w ramach zajęć związanych z praktycznym przygotowaniem zawodowym godz.: ECTS: godz.: ECTS: Suma godz.: ECTS: godz.: ECTS:

3 (obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich oraz związane z nauką samodzielną) Nauczyciel akademicki odpowiedzial ny za przedmiot/ moduł (egzaminując y) Nauczyciele akademiccy prowadzący przedmiot/ moduł Wymagania (kompetencje) wstępne mgr Katarzyna Jawoszek mgr Katarzyna Jawoszek Znajomość języka angielskiego na poziomie minimum B2. Wiedza z zakresu pedagogiki i psychologii ogólnej. 14 Założenia cele przedmiotu i 1. Cele ogólne: wszechstronny rozwój słuchaczy uwzględniający zdolności kognitywne i językowe, rozwijanie poznawania siebie i innych, w kontekście wykonywania w przyszłości zawodu nauczyciela, wypracowanie warsztatu nauczyciela poprzez nabycie planowania i przeprowadzania lekcji na różnych poziomach i w różnych grupach wiekowych zapoznanie studentów z problematyką metodyczno - dydaktyczną i przeniesienie jej na konkretną praktykę szkolną, rozbudzenie zainteresowania tematyką szkolną i zasadami funkcjonowania oświaty 2. Cele szczegółowe: wprowadzenie podstawowych pojęć z zakresu metodyki zapoznanie z najważniejszymi metodami nauczania języka angielskiego poznanie ich zasad i teoretycznych podstaw, nabycie krytycznego spojrzenia na metody, poznanie i opanowanie technik nauczania (wykształcenie prawidłowych nawyków i zachowań typowych dla dobrego nauczyciela), nabycie zarządzania klasą i rozwiązywania problemów dyscyplinarnych poznanie kryteriów i nabycie analizy wybranych podręczników do języka angielskiego w odniesieniu do poszczególnych grup wiekowych, samodzielne zaplanowanie i przeprowadzenie lekcji. nabycie samorefleksji i krytycznej oceny własnych prób

4 nauczania, zapoznanie z kryteriami obserwacji zajęć i hospitowanie zajęć wykwalifikowanych nauczycieli oraz innych studentów, nabycie sprawdzania wiadomości i uczniów oraz adekwatnego ich oceniania, poznanie mechanizmów powstawania błędów językowych i sposobów ich poprawiania, poznanie i zastosowanie metod nauczania prawidłowej wymowy, poznanie technik nauczania czterech sprawności językowych, a także gramatyki, wymowy i słownictwa wdrożenie studentów w techniki zintegrowanego rozwijania sprawności językowych: mówienia, słuchania, czytania i pisania oraz gramatyki i słownictwa, poznanie nowych tendencji w nauczaniu języków obcych - korzystanie z - aktualnych publikacji metodycznych, przygotowanie słuchaczy do nauczania języka angielskiego w różnych grupach wiekowych: dzieci w wieku przedszkolnym, wczesnoszkolnym i szkolnym (klasy 0-6), zaznajomienie słuchaczy z wykorzystaniem pomocy audio-wizualnych, gier, muzyki i literatury w klasie przygotowanie warsztatu nauczyciela: opanowanie planowania lekcji i pisania konspektów, układania całorocznych rozkładów materiału, prowadzenia dokumentacji szkolnej, zapoznanie słuchaczy z przepisami dotyczącymi wykonywania zawodu nauczyciela (prawa i obowiązki określone Kartą Nauczyciela, zasady i stopnie awansu zawodowego, poszerzanie słownictwa poprzez czytanie fachowej literatury i dyskusje Odniesienie do Odniesienie do kierunkowych efektów Opis efektów w zakresie: efektów dla obszaru WIEDZY 15 Efekty W1 Posiada wiedzę psychologiczną, pedagogiczną i dydaktyczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, socjalizacji i wychowania oraz nauczania i uczenia się języka a w szczególności: - zna podstawowe pojęcia: z dziedziny dydaktyki nauczania języka. - zna charakterystykę dobrego nauczyciela - potrafi rozpoznać i nazwać różne programy nauczania (sylabusy) - zna pojęcie motywacji, potrafi ocenić jej rolę i znaczenie w procesie nauczania języka - zna rodzaje motywacji w nauczaniu języka i potrafi je wykorzystać by motywować uczniów - potrafi rozróżnić językowe produktywne i receptywne - zna pojęcia płynności i poprawności językowej - zna rozwój teorii i historię nauczania języka angielskiego K_W01 H1P_W01 KNO_01

5 W2 W3 W4 W5 W6 W7 - zna nowe tendencje w nauczaniu języka - zna metody dydaktyczne i wspierające je teorie nauczania języka Posiada wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym, poszerzoną w odniesieniu do dzieci w wieku szkolnym, którą pogłębia podczas obserwacji w klasie. Ma wiedzę na temat komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym działalności dydaktycznej i wychowawczej oraz ich prawidłowości i zakłóceń Posiada wiedzę na temat struktury i funkcji systemu edukacji celów, podstaw prawnych, organizacji i funkcjonowania instytucji edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych. 5/Posiada wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, potrafi podjąć z nimi dodatkową pracę. Posiada wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w szkołach podstawowych. Posiada wiedzę na temat bezpieczeństwa i higieny pracy w szkole podstawowej. UMIEJĘTNOŚCI K_W01 K_W01 K_W06 K_W07 K_W09 K_W08 K_W10 H1P_W01 KNSz_W01 H1P_W01 KNSz_W02 H1P_W05 H1P_W06 KNSz_W07 H1P_W08 KNSz_W09 H1P_W07 KNSz_W10 H1P_W09 KNSz_W11 U1 U2 U3 U4 U5 Potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i dydaktyki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. Posiada diagnostyczne pozwalające na rozpoznanie sytuacji edukacyjnymi, opracowywanie wyników obserwacji i formułowanie wniosków. Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych związanych z pracą nauczyciela w szkole podstawowej. Potrafi kierować procesami i wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą (zespołem wychowawczym, klasowym) K_U09 K_U02 K_U05 K_U09 H1P_U09 KNSz_U01 H1P_U02 KNSz_U02 H1P_U05 KNSz_U05 H1P_U09 KNSz_U07 KNSz_U09

6 U6 U7 U8 Potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości K_U09 uczniów (w tym edukacyjnymi) oraz zmian zachodzących w świecie i w nauce. Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w wykonywanej działalności Potrafi pracować w zespole, pełniąc różne role; umie podejmować i wyznaczać zadania; posiada elementarne organizacyjne pozwalające na realizację K_U04 działań pedagogicznych, posiada umiejętność współpracy z innymi nauczycielami, pedagogami i rodzicami uczniów. KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH H1P_U09 KNSz_U11 KNSz_U12 H1P_U04 KNSz_U13 K1 K2 K3 K4 K5 K6 Charakteryzuje się empatią, otwartością, postawami prospołecznymi, czyli motywuje do działania uczniów o różnych zdolnościach i zainteresowaniach Ma poziomu swej wiedzy i ; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali w trakcie realizowania działań pedagogicznych. Jest przekonany o sensie, wartości potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych. Ma konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych w stosunku do edukacyjnymi Ma istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów. Odpowiedzialnie przygotowuje się do pracy, projektuje i wykonuje działania dydaktyczne i pedagogiczne K_K01 K_K04 KNO_06 H1P_K01 KNSz_K01 KNSz_K02 KNSz_K03 H1P_K04 KNSz_K05 KNSz_K06 16 Treści Wykład: 1. Pojęcia syllabus, curriculum, podejście, metoda, technika, sprawność, cel 2. Sprawności receptywne i produktywne, płynność a poprawność językowa. 3. Przegląd metod i podejść do nauczania języka - metoda tłumaczeniowa, bezpośrednia, audio-lingualna, Silent Way, CLL, TPR, Sugestopedia, podejście komunikacyjne, edukacja humanistyczna, podejście eklektyczne 4. Definicja celów nauczania języka i rodzajów motywacji. 5 Charakterystyka różnych grup wiekowych dzieci. 6. Organizacja pracy w klasie 7.Planowanie lekcji/kursu dla dzieci,wybór i organizacja treści nauczania 8. Przygotowanie i dobór materiałów dydaktycznych

7 17 18 Stosowane metody dydaktyczne Metody weryfikacji efektów (w odniesieniu do poszczególnych efektów) 9.Gry i zabawy językowe. 10. Uczenie słuchania 11. Uczenie czytania 12. Uczenie pisania i pisowni 13. Uczenie mówienia 14.Uczenie słownictwa 15.Uczenie gramatyki (w klasach starszych) 16.Problemy z dyscypliną 17.Piosenki 18. Lekcje oparte na historyjkach i bajkach 19.Ocenianie i informacja zwrotna. 20. Błędy źródła, klasyfikacja, poprawa. 21. Testowanie. 22. Ocenianie. 23. Ocena i dobór podręcznika i treści nauczania. 24. Teorie akwizycji języka 25.Cechy dobrej lekcji, dobrego nauczyciela, dobrego ucznia. 26.Samoocena nauczyciela. 27.Rola języka ojczystego na lekcji języka. 28.Integracja sprawności językowych. 29.Wykorzystanie komputerów i tablic interaktywnych na lekcji języka. Ćwiczenia: 1. Pisanie konspektów lekcyjnych 2. Prowadzenie lekcji w oparciu o podręcznik oraz własne pomoce dydaktyczne 3. Analiza krytyczno-porównawcza 4. Przygotowanie arkusza obserwacji 5. Przygotowanie sprawozdań z obserwowanych lekcji Wykład informacyjny, wykład problemowy, pokaz, metoda sytuacyjna, ćwiczenia. Efekt W1-W7 U1-U8 Sposób weryfikacji efektów np. egzamin ustny, egzamin pisemny, zaliczenie ustne, kolokwium, projekt, referat, prezentacja, sprawozdanie, dyskusje, obserwacja w czasie zajęć itd. -Ocena planów lekcji, ewaluacje przeprowadzonych lekcji -przygotowanie arkusza obserwacji -przygotowanie sprawozdań z obserwowanych lekcji -ocena bieżąca i etapowa wystawiona przez nauczyciela na podstawie projektów i materiałów dydaktycznych wykonanych podczas zajęć warsztatowych, testów pisemnych -ocena z zaliczenia końcowego -Ocena planów lekcji, ewaluacje przeprowadzonych lekcji -przygotowanie arkusza obserwacji -przygotowanie sprawozdań z obserwowanych lekcji i -ocena bieżąca i etapowa wystawiona przez nauczyciela na podstawie projektów i materiałów dydaktycznych wykonanych podczas zajęć warsztatowych, testów pisemnych

8 -ocena z zaliczenia końcowego K1-K6 -Ocena planów lekcji, ewaluacje przeprowadzonych lekcji -przygotowanie arkusza obserwacji -przygotowanie sprawozdań z obserwowanych lekcji i -ocena bieżąca i etapowa wystawiona przez nauczyciela na podstawie projektów i materiałów dydaktycznych wykonanych podczas zajęć warsztatowych, testów pisemnych -ocena z zaliczenia końcowego Efekt Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 Student w stopniu zadowalającym posiada wiedzę Student w stopniu dobrym posiada wiedzę Student w stopniu bardzo dobrym posiada wiedzę psychologiczną, pedagogiczną i dydaktyczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, psychologiczną, pedagogiczną i dydaktyczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, psychologiczną, pedagogiczną i dydaktyczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, 19 Kryteria oceny osiągniętych efektów W1 socjalizacji i wychowania oraz nauczania i uczenia się języka a w szczególności: - zna podstawowe pojęcia: z dziedziny dydaktyki nauczania języka. - zna charakterystykę dobrego nauczyciela - potrafi rozpoznać i nazwać różne programy nauczania (sylabusy) - zna pojęcie motywacji, potrafi ocenić jej rolę i znaczenie w procesie nauczania języka - zna rodzaje motywacji w nauczaniu języka i potrafi je wykorzystać by motywować uczniów - potrafi rozróżnić językowe socjalizacji i wychowania oraz nauczania i uczenia się języka a w szczególności: - zna podstawowe pojęcia: z dziedziny dydaktyki nauczania języka. - zna charakterystykę dobrego nauczyciela - potrafi rozpoznać i nazwać różne programy nauczania (sylabusy) - zna pojęcie motywacji, potrafi ocenić jej rolę i znaczenie w procesie nauczania języka - zna rodzaje motywacji w nauczaniu języka i potrafi je wykorzystać by motywować uczniów - potrafi rozróżnić językowe socjalizacji i wychowania oraz nauczania i uczenia się języka a w szczególności: - zna podstawowe pojęcia: z dziedziny dydaktyki nauczania języka. - zna charakterystykę dobrego nauczyciela - potrafi rozpoznać i nazwać różne programy nauczania (sylabusy) - zna pojęcie motywacji, potrafi ocenić jej rolę i znaczenie w procesie nauczania języka - zna rodzaje motywacji w nauczaniu języka i potrafi je wykorzystać by motywować uczniów - potrafi rozróżnić językowe

9 W2 W3 W4 W5 produktywne i receptywne - zna pojęcia płynności i poprawności językowej - zna rozwój teorii i historię nauczania języka angielskiego - zna nowe tendencje w nauczaniu języka - zna metody dydaktyczne i wspierające je teorie nauczania języka zadowalająca wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym, poszerzoną w odniesieniu do dzieci w wieku szkolnym, którą pogłębia podczas obserwacji w klasie. zadowalająca wiedzę na temat komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym działalności dydaktycznej i wychowawczej oraz ich prawidłowości i zakłóceń zadowalająca wiedzę na temat struktury i funkcji systemu edukacji celów, podstaw prawnych, organizacji i funkcjonowania instytucji edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych. zadowalająca wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania produktywne i receptywne - zna pojęcia płynności i poprawności językowej - zna rozwój teorii i historię nauczania języka angielskiego - zna nowe tendencje w nauczaniu języka - zna metody dydaktyczne i wspierające je teorie nauczania języka dobrą wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym, poszerzoną w odniesieniu do dzieci w wieku szkolnym, którą pogłębia podczas obserwacji w klasie. dobrą wiedzę na temat komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym działalności dydaktycznej i wychowawczej oraz ich prawidłowości i zakłóceń dobrą wiedzę na temat struktury i funkcji systemu edukacji celów, podstaw prawnych, organizacji i funkcjonowania instytucji edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych. dobrą wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania produktywne i receptywne - zna pojęcia płynności i poprawności językowej - zna rozwój teorii i historię nauczania języka angielskiego - zna nowe tendencje w nauczaniu języka - zna metody dydaktyczne i wspierające je teorie nauczania języka bardzo dobrą wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym, poszerzoną w odniesieniu do dzieci w wieku szkolnym, którą pogłębia podczas obserwacji w klasie. bardzo dobrą wiedzę na temat komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym działalności dydaktycznej i wychowawczej oraz ich prawidłowości i zakłóceń bardzo dobra wiedzę na temat struktury i funkcji systemu edukacji celów, podstaw prawnych, organizacji i funkcjonowania instytucji edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych. bardzo dobrą wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania

10 W6 W7 U1 U2 U3 edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, potrafi podjąć z nimi dodatkową pracę. zadowalająca wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w szkołach podstawowych. zadowalająca wiedzę na temat bezpieczeństwa i higieny pracy w szkole podstawowej zadowalająco dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych zadowalająco wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i dydaktyki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. Student w zadowalającym stopniu posiada diagnostyczne pozwalające na rozpoznanie sytuacji uczniów ze edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, potrafi podjąć z nimi dodatkową pracę. dobrą wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w szkołach podstawowych. dobrą wiedzę na temat bezpieczeństwa i higieny pracy w szkole podstawowej dobrze dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych dobrze wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i dydaktyki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. Student w dobrym stopniu posiada diagnostyczne pozwalające na rozpoznanie sytuacji uczniów ze edukacyjnymi, edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, potrafi podjąć z nimi dodatkową pracę. bardzo dobrą wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w szkołach podstawowych. bardzo dobrą wiedzę na temat bezpieczeństwa i higieny pracy w szkole podstawowej bardzo dobrze dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych bardzo dobrze wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i dydaktyki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. Student w bardzo dobrym stopniu posiada diagnostyczne pozwalające na rozpoznanie sytuacji uczniów ze

11 U4 U5 U6 U7 edukacyjnymi, opracowywanie wyników obserwacji i formułowanie wniosków. zadowalająco ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych związanych z pracą nauczyciela w szkole podstawowej. zadowalająco kierować procesami i wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą (zespołem wychowawczym, klasowym) zadowalająco pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym edukacyjnymi) oraz zmian zachodzących w świecie i w nauce. zadowalająco posługiwać się zasadami i normami etycznymi w opracowywanie wyników obserwacji i formułowanie wniosków. dobrze ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych związanych z pracą nauczyciela w szkole podstawowej. dobrze kierować procesami i wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą (zespołem wychowawczym, klasowym) dobrze pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym edukacyjnymi) oraz zmian zachodzących w świecie i w nauce. dobrze posługiwać się zasadami i normami etycznymi w edukacyjnymi, opracowywanie wyników obserwacji i formułowanie wniosków. bardzo dobrzeocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych związanych z pracą nauczyciela w szkole podstawowej. bardzo dobrze kierować procesami i wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą (zespołem wychowawczym, klasowym) bardzo dobrze pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym edukacyjnymi) oraz zmian zachodzących w świecie i w nauce. bardzo dobrze posługiwać się zasadami i normami etycznymi w

12 U8 K1 K2 wykonywanej działalności zadowalająco pracować w zespole, pełniąc różne role; umie podejmować i wyznaczać zadania; posiada elementarne organizacyjne pozwalające na realizację działań pedagogicznych, posiada umiejętność współpracy z innymi nauczycielami, pedagogami i rodzicami uczniów. Student w zadowalającym stopniu charakteryzuje się empatią, otwartością, postawami prospołecznymi, czyli motywuje do działania uczniów o różnych zdolnościach i zainteresowaniach Student w zadowalającym stopniu ma poziomu swej wiedzy i ; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali w trakcie wykonywanej działalności dobrze pracować w zespole, pełniąc różne role; umie podejmować i wyznaczać zadania; posiada elementarne organizacyjne pozwalające na realizację działań pedagogicznych, posiada umiejętność współpracy z innymi nauczycielami, pedagogami i rodzicami Student w dość dużym stopniu charakteryzuje się empatią, otwartością, postawami prospołecznymi, czyli motywuje do działania uczniów o różnych zdolnościach i zainteresowaniach Student w dobrym stopniu ma poziomu swej wiedzy i ; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali w trakcie wykonywanej działalności bardzo dobrze pracować w zespole, pełniąc różne role; umie podejmować i wyznaczać zadania; posiada elementarne organizacyjne pozwalające na realizację działań pedagogicznych, posiada umiejętność współpracy z innymi nauczycielami, pedagogami i rodzicami Student w bardzo dużym stopniu charakteryzuje się empatią, otwartością, postawami prospołecznymi, czyli motywuje do działania uczniów o różnych zdolnościach i zainteresowaniach Student w bardzo dużym stopniu ma poziomu swej wiedzy i ; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali w trakcie

13 K3 K4 K5 K6 realizowania działań pedagogicznych. Student jest w miarę przekonany o sensie, wartości potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych. Student w zadowalającym stopniu ma konieczności prowadzenia zindywidualizowa nych działań pedagogicznych w stosunku do edukacyjnymi Student w zadowalającym stopniu ma istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów. Student w miarę odpowiedzialnie przygotowuje się do pracy, projektuje i wykonuje działania dydaktyczne i pedagogiczne Student jest przekonany w dużym stopniu o sensie, wartości potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych. Student w dużym stopniu ma konieczności prowadzenia zindywidualizowa nych działań pedagogicznych w stosunku do edukacyjnymi Student w dużym stopniu ma istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów. Student w większości odpowiedzialnie przygotowuje się do pracy, projektuje i wykonuje działania dydaktyczne i pedagogiczne Student jest przekonany w bardzo dużym stopniu o sensie, wartości potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych. Student w bardzo dużym stopniu ma konieczności prowadzenia zindywidualizowa nych działań pedagogicznych w stosunku do edukacyjnymi Student w bardzo dużym stopniu ma istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów. Student odpowiedzialnie przygotowuje się do pracy, projektuje i wykonuje działania dydaktyczne i pedagogiczne

14 Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/ modułu, w tym zasady dopuszczenia do egzaminu / zaliczenia z oceną Wykaz literatury podstawowej Wykaz literatury uzupełniającej Do uzyskania zaliczenia z ćwiczeń wymagana jest: Zaliczenie prac pisemnych na min. 60%. Zaliczenie wszystkich zadań domowych. Min. 80% obecności na zajęciach. Aktywność na zajęciach. Pisemne zaliczenie z oceną po III i IV semestrze. Egzamin po V semestrze: Aby uzyskać pozytywną ocenę z egzaminu, konieczne jest otrzymanie co najmniej 60% punktów. Egzamin ma formę pisemną z pytaniami otwartymi oraz zamkniętymi. Brown,D. Principles in Language Teaching, Komorowska, Hanna. Podstawy metodyki nauczania języków obcych. Harmer,Jeremy.The Practice of English LanguagScott, W. & L. Ytreberg. Teaching English to Children.e TeachingUr, Penny. A Course in Language Teaching. Philips,S.Young Learners, WheelerCarmen Argondizzo,Children in Action, Hubbard, Jones, A Training Course fortefl Susan Halliwel,Teaching English in the Primary Classroom Spada, N., How Languages are Learned, Larsen-Freeman, D. Techniques and Principles in Language Teaching Brown, Gillian & George Yule. Teaching the Spoken Language. Byrne, D. Teaching Oral English. Byrne, D. TeachingWriting Skills. Cunningsworth, Alan. Choosing your coursebook. Cunningsworth, Alan. Evaluating and selecting EFL teaching materials. Doff, A. Teach English. Dornyei, Z.& S. Thurrell Conversation & dialogues in action. Edge, J. Mistakes and Correction. Ellis, R. Understanding second language acquisition. Gairns, R. & S. Redman. Working with words. Gower, R. & S. Walters. Teaching Practice Handbook. Grant, N. Making the most of your textbook. Grellet, F. Developing Reading Skills. Harmer, J. How to teach English. Harmer, Jeremy. The Practice of Emglish Language Teaching Hubbard et al. A Training Course for TEFL. Matthews et al. At the Chalkface. Nunan, D. Language Teaching Methodology. Prodromou, L. Mixed Ability Classes. Redman, S. & R. Ellis. A Way with Words. Richards. The Context of Language Teaching. Rivers, Wilga M. A practical guide to the teaching of English. Rixon, Shelagh. Developing Listening Skills. Scott, W. & L. Ytreberg. Teaching English to Children. Tanner, r. & C. Green. Tasks for teacher education. Underwood, M. Effective Class Management. Ur, P. Discussions that work. Ur, P. Grammar Practice Activities. Ur, P. Teaching Listening Comprehension. Ur, Penny. Teaching Listening Comprehension.Wajnryb, Ruth. Grammar Dictation.

15 23 Wymiar, zasady i forma odbywania praktyk zawodowych Watcyn-Jones, P. Piar Work: Activities for Effective Communication. Wright, A. & S. Haleem. Visuals fro the Language Classroom. Nie dotyczy