SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA Lp. Element Opis 1 Nazwa modułu Dydaktyka nauczania języka angielskiego 1, 2 i 3 2 Instytut Humanistyczny 3

Transkrypt

1 SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA Lp. Element Opis 1 Nazwa modułu Dydaktyka nauczania języka angielskiego 1, 2 i 3 2 Instytut Humanistyczny 3 4 Kod przedmiotu Kierunek, poziom i profil kształcenia PPWSZ-FA-1-532n-s PPWSZ-FA-1-531n-n Filologia, specjalność filologia angielska, studia pierwszego stopnia, profil praktyczny 5 Forma studiów stacjonarne i niestacjonarne 6 Rok studiów, semestr Rodzaj zajęć i liczba godzin Punkty ECTS Pracochłonność w godzinach Rok II i III, semestr III, IV i V (specjalność nauczycielska) Stacjonarne: (1): 15 godzin wykładów, 15 godzin ćwiczeń (2): 15 godzin wykładów, 30 godzin ćwiczeń (3): 10 godzin wykładów, 20 godzin ćwiczeń 9 punktów ECTS, 2 - semestr III, 4 - semestr IV, 3- semestr V Zajęcia z bezpośrednim udziałem nauczyciela Wykłady Ćwiczenia/ seminaria Konsultacje obowiązkowe Egzaminy Niestacjonarne: (1): 10 godzin wykładów, 10 ćwiczeń (2): 15 godzin wykładów, 30 ćwiczeń (3): 10 godzin wykładów, 15 ćwiczeń Projekty/ opracowania Praca własna studenta Nauka własna st. stacjonarne Suma st. niestacjon Suma Razem 235 Prowadzący zajęcia Egzaminator/ Zaliczający Wymagania (kompetencje) wstępne 12 Cel przedmiotu Mgr Dorota Suder Mgr Dorota Suder Student uczęszcza na zajęcia z pedagogiki ogólnej i psychologii oraz na zajęcia z dydaktyki nauczania języka angielskiego 1. Cele ogólne: wszechstronny rozwój słuchaczy uwzględniający zdolności kognitywne i językowe, rozwijanie umiejętności poznawania siebie i innych, w kontekście wykonywania w przyszłości zawodu nauczyciela, wypracowanie warsztatu nauczyciela poprzez nabycie umiejętności planowania i przeprowadzania lekcji na różnych poziomach i w różnych grupach wiekowych zapoznanie studentów z problematyką metodyczno - dydaktyczną i przeniesienie jej na konkretną praktykę szkolną, rozbudzenie zainteresowania tematyką szkolną i zasadami funkcjonowania oświaty 2. Cele szczegółowe: wprowadzenie podstawowych pojęć z zakresu metodyki zapoznanie z najważniejszymi metodami nauczania języka angielskiego poznanie ich zasad i teoretycznych podstaw, nabycie umiejętności krytycznego spojrzenia na metody, poznanie i opanowanie technik nauczania (wykształcenie prawidłowych nawyków i zachowań typowych dla dobrego nauczyciela), nabycie umiejętności zarządzania klasą i rozwiązywania problemów dyscyplinarnych poznanie kryteriów i nabycie umiejętności analizy wybranych podręczników do języka angielskiego w odniesieniu do poszczególnych grup wiekowych, Inne

2 13 Efekty kształcenia samodzielne zaplanowanie i przeprowadzenie lekcji. nabycie umiejętności samorefleksji i krytycznej oceny własnych prób nauczania, zapoznanie z kryteriami obserwacji zajęć i hospitowanie zajęć wykwalifikowanych nauczycieli oraz innych studentów, nabycie umiejętności sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów oraz adekwatnego ich oceniania, poznanie mechanizmów powstawania błędów językowych i sposobów ich poprawiania, poznanie i zastosowanie metod nauczania prawidłowej wymowy, poznanie technik nauczania czterech sprawności językowych, a także gramatyki, wymowy i słownictwa wdrożenie studentów w techniki zintegrowanego rozwijania sprawności językowych: mówienia, słuchania, czytania i pisania oraz gramatyki i słownictwa, poznanie nowych tendencji w nauczaniu języków obcych - korzystanie z -aktualnych publikacji metodycznych, przygotowanie słuchaczy do nauczania języka angielskiego w różnych grupach wiekowych: dzieci w wieku przedszkolnym, wczesnoszkolnym i szkolnym (klasy 0-6), zaznajomienie słuchaczy z wykorzystaniem pomocy audio-wizualnych, gier, muzyki i literatury w klasie przygotowanie warsztatu nauczyciela: opanowanie planowania lekcji i pisania konspektów, układania całorocznych rozkładów materiału, prowadzenia dokumentacji szkolnej, zapoznanie słuchaczy z przepisami dotyczącymi wykonywania zawodu nauczyciela (prawa i obowiązki określone Kartą Nauczyciela, zasady i stopnie awansu zawodowego, poszerzanie słownictwa poprzez czytanie fachowej literatury i dyskusje. Efekt (Wiedza, Umiejętności, Kompetencje społeczne) WIEDZA 1/Posiada wiedzę psychologiczną, pedagogiczną i dydaktyczną pozwalającą na rozumienie procesów rozwoju, socjalizacji i wychowania oraz nauczania i uczenia się języka obcego a w szczególności: - zna podstawowe pojęcia: z dziedziny dydaktyki nauczania języka obcego. - zna charakterystykę dobrego nauczyciela - potrafi rozpoznać i nazwać różne programy nauczania (sylabusy) - zna pojęcie motywacji, potrafi ocenić jej rolę i znaczenie w procesie nauczania języka obcego - zna rodzaje motywacji w nauczaniu języka i potrafi je wykorzystać by motywować uczniów - potrafi rozróżnić umiejętności językowe produktywne i receptywne - zna pojęcia płynności i poprawności językowej - zna rozwój teorii i historię nauczania języka angielskiego - zna nowe tendencje w nauczaniu języka obcego - zna metody dydaktyczne i wspierające je teorie nauczania języka obcego Odniesienie do efektów kierunkowych K_W01 Odniesienie do efektów obszarowych H1P_W01 KNO_01 2/Posiada wiedzę na temat rozwoju człowieka w K_W01 H1P_W01

3 cyklu życia, zarówno aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym, poszerzoną w odniesieniu do dzieci w wieku szkolnym, którą pogłębia podczas obserwacji w klasie. 3/Ma wiedzę na temat komunikowania interpersonalnego i społecznego, w tym działalności dydaktycznej i wychowawczej oraz ich prawidłowości i zakłóceń 4/Posiada wiedzę na temat struktury i funkcji systemu edukacji celów, podstaw prawnych, organizacji i funkcjonowania instytucji edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych. 5/Posiada wiedzę na temat specyfiki funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, potrafi podjąć z nimi dodatkową pracę. 6/Posiada wiedzę na temat metodyki wykonywania zadań norm, procedur i dobrych praktyk stosowanych w szkołach podstawowych. 7/Posiada wiedzę na temat bezpieczeństwa i higieny pracy w szkole podstawowej. UMIEJĘTNOŚCI 8/Potrafi dokonywać obserwacji sytuacji i zdarzeń pedagogicznych 9/Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i dydaktyki do analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji. 10/Posiada umiejętności diagnostyczne pozwalające na rozpoznanie sytuacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, opracowywanie wyników obserwacji i formułowanie wniosków. 11/Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych związanych z pracą nauczyciela w szkole podstawowej. 12/Potrafi kierować procesami kształcenia i wychowania, posiada umiejętność pracy z grupą (zespołem wychowawczym, klasowym) 13/Potrafi pracować z uczniami, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów (w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz zmian zachodzących w świecie i w nauce. 14/Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w wykonywanej działalności 15/Potrafi pracować w zespole, pełniąc różne role; umie podejmować i wyznaczać zadania; posiada elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację działań pedagogicznych, posiada umiejętność współpracy z innymi nauczycielami, pedagogami i rodzicami uczniów. KOMPETENCJE SPOŁECZNE K_W01 K_W06 K_W07 K_W09 K_W08 K_W10 K_U09 K_U02 K_U05 K_U09 K_U09 K_U04 KNSz_W01 H1P_W01 KNSz_W02 H1P_W05 H1P_W06 KNSz_W07 H1P_W08 KNSz_W09 H1P_W07 KNSz_W10 H1P_W09 KNSz_W11 H1P_U09 KNSz_U01 H1P_U02 KNSz_U02 H1P_U05 KNSz_U05 H1P_U09 KNSz_U07 KNSz_U09 H1P_U09 KNSz_U11 KNSz_U12 H1P_U04 KNSz_U13

4 Forma i 12, 14,18, warunki 19 potwierdzenia efektu kształcenia 15 Stosowane metody dydaktyczne 16/ Charakteryzuje się empatią, otwartością, postawami prospołecznymi, czyli motywuje do działania uczniów o różnych zdolnościach i zainteresowaniach 17/Ma świadomość poziomu swej wiedzy i umiejętności; rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje oceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności w trakcie realizowania działań pedagogicznych. 18/Jest przekonany o sensie, wartości potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych. 19/Ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych w stosunku do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 20/Ma świadomość istnienia etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów. 21/Odpowiedzialnie przygotowuje się do pracy, projektuje i wykonuje działania dydaktyczne i pedagogiczne Efekt kształcenia K_K01 K_K04 KNO_06 H1P_K01 KNSz_K01 KNSz_K02 KNSz_K03 H1P_K04 KNSz_K05 KNSz_K06 Sposób potwierdzenia (weryfikacji) -Ocena planów lekcji, ewaluacje przeprowadzonych lekcji -przygotowanie arkusza obserwacji -przygotowanie sprawozdań z obserwowanych lekcji i -ocena bieżąca i etapowa wystawiona przez nauczyciela na podstawie projektów i materiałów dydaktycznych wykonanych podczas zajęć warsztatowych, testów pisemnych -ocena z zaliczenia końcowego wykład informacyjny, wykład problemowy, pokaz, metoda sytuacyjna, ćwiczenia 16 Treści merytoryczne przedmiotu 1. Pojęcia syllabus, curriculum, podejście, metoda, technika, sprawność, cel 2. Sprawności receptywne i produktywne, płynność a poprawność językowa. 3. Przegląd metod i podejść do nauczania języka - metoda tłumaczeniowa, bezpośrednia, audio-lingualna, Silent Way, CLL, TPR, Sugestopedia, podejście komunikacyjne, edukacja humanistyczna, podejście eklektyczne 4. Definicja celów nauczania języka i rodzajów motywacji. 5 Charakterystyka różnych grup wiekowych dzieci. 6. Organizacja pracy w klasie 7.Planowanie lekcji/kursu dla dzieci,wybór i organizacja treści nauczania 8. Przygotowanie i dobór materiałów dydaktycznych 9.Gry i zabawy językowe. 10. Uczenie słuchania 11. Uczenie czytania 12. Uczenie pisania i pisowni 13. Uczenie mówienia

5 Forma i warunki zaliczenia modułu, w tym zasady dopuszczenia do zaliczenia Wykaz literatury podstawowej Wykaz literatury uzupełniającej (pomocniczej) 14.Uczenie słownictwa 15.Uczenie gramatyki (w klasach starszych) 16.Problemy z dyscypliną 17.Piosenki 18. Lekcje oparte na historyjkach i bajkach 19.Ocenianie i informacja zwrotna. 20. Błędy źródła, klasyfikacja, poprawa. 21. Testowanie. 22. Ocenianie. 23. Ocena i dobór podręcznika i treści nauczania. 24. Teorie akwizycji języka obcego 25.Cechy dobrej lekcji, dobrego nauczyciela, dobrego ucznia. 26.Samoocena nauczyciela. 27.Rola języka ojczystego na lekcji języka obcego. 28.Integracja sprawności językowych. 29.Wykorzystanie komputerów i tablic interaktywnych na lekcji języka obcego. obecność na zajęciach, pisemne zaliczenie z oceną po III i IV semestrze, egzamin pisemny po semestrze V Brown,D. Principles in Language Teaching, Komorowska, Hanna. Podstawy metodyki nauczania języków obcych. Harmer,Jeremy.The Practice of English LanguagScott, W. & L. Ytreberg. Teaching English to Children.e TeachingUr, Penny. A Course in Language Teaching. Philips,S.Young Learners, WheelerCarmen Argondizzo,Children in Action, Hubbard, Jones, A Training Course fortefl Susan Halliwel,Teaching English in the Primary Classroom Spada, N., How Languages are Learned, Larsen-Freeman, D. Techniques and Principles in Language Teaching Brown, Gillian & George Yule. Teaching the Spoken Language. Byrne, D. Teaching Oral English. Byrne, D. TeachingWriting Skills. Cunningsworth, Alan. Choosing your coursebook. Cunningsworth, Alan. Evaluating and selecting EFL teaching materials. Doff, A. Teach English. Dornyei, Z.& S. Thurrell Conversation & dialogues in action. Edge, J. Mistakes and Correction. Ellis, R. Understanding second language acquisition. Gairns, R. & S. Redman. Working with words. Gower, R. & S. Walters. Teaching Practice Handbook. Grant, N. Making the most of your textbook. Grellet, F. Developing Reading Skills. Harmer, J. How to teach English. Harmer, Jeremy. The Practice of Emglish Language Teaching Hubbard et al. A Training Course for TEFL. Matthews et al. At the Chalkface. Nunan, D. Language Teaching Methodology. Prodromou, L. Mixed Ability Classes. Redman, S. & R. Ellis. A Way with Words. Richards. The Context of Language Teaching.

6 Rivers, Wilga M. A practical guide to the teaching of English. Rixon, Shelagh. Developing Listening Skills. Scott, W. & L. Ytreberg. Teaching English to Children. Tanner, r. & C. Green. Tasks for teacher education. Underwood, M. Effective Class Management. Ur, P. Discussions that work. Ur, P. Grammar Practice Activities. Ur, P. Teaching Listening Comprehension. Ur, Penny. Teaching Listening Comprehension.Wajnryb, Ruth. Grammar Dictation. Watcyn-Jones, P. Piar Work: Activities for Effective Communication. Wright, A. & S. Haleem. Visuals fro the Language Classroom.