Moduł 3 Strona startowa:

Transkrypt

1 Moduł 3 Strona startowa: Witamy w Module 3! Niniejszy moduł przedstawia, jak skutecznie ocenić uczenie się poprzez współdziałanie. Moduł rozpoczyna się filmem wprowadzającym w ocenianie uczenia się poprzez współdziałanie, a następnie jest ukazany film pokazujący, jak można ocenić uczenie się poprzez współdziałanie z wykorzystaniem rubryki/tabeli i list kontrolnych. Wytyczne C-LAB do oceny uczenia przez współdziałanie (opracowane przez dr Luis Valente z Uniwersytetu Minho) jest kluczowym dokumentem referencyjnym dla Modułu 3 i pomoże Państwu w projektowaniu zasad oceny efektów uczenia przez współdziałanie w ramach planu lekcji, nad którym będziecie Państwo dalej pracowali w ramach kursu. Dokument ten jest dostępny w sekcji zasobów tego modułu. Będziemy mieli okazję również usłyszeć od nauczycieli z Grecji, Portugalii i Włoch o ich osobistych doświadczeniach dotyczących oceny postępów uczniów z różnych grup wiekowych, przedmiotowych i kontekstowych uczących się przez współdziałanie. Nauczyciele postawili konkretne pytania do naszego eksperta z dziedziny uczenia przez współdziałanie, związane z wyzwaniami, jakie napotykają oni w procesie oceniania. W ostatnim filmie tego modułu będziemy mieli okazję posłuchać bezpośrednio dr Luisa Valente, który przedstawi odpowiedzi na kilka pytań nauczycieli. Cele kształcenia w tym module to: 1. rozumienie zasad oceny współdziałania uczniów 2. zwrócenie uwagi na różne wyzwania, jakie napotykają nauczyciele w ocenie współdziałania uczniów, uzyskanie wskazówek, narzędzi i rozwiązań niektórych problemów 3. rozumienie, jak pomocne mogą być tabele i listy kontrolne do oceny współdziałania uczniów, oraz rozumienie zasad ich konstrukcji 4. zwrócenie uwagi na znaczenie zaangażowania uczniów przy definiowaniu narzędzi stosowanych potem do oceny współdziałania uczniów 5. Rozpoczęcie tworzenia jednego lub więcej planów lekcji z wykorzystaniem uczenia przez współdziałanie oraz przyjętych zasad oceniania przy użyciu tzw. Learning Designer (Kreatora Lekcji) Proszę przejść do sekcji 3.1, aby rozpocząć Moduł!

2 FILMY VIDE W MDULE 3 Numer video: 3.1 Tytuł: C-LAB MC: Wprowadzenie do Modułu 3 Link: pis: W tym filmie koordynator kursu opisuje zagadnienia objęte Modułem 3 i przedstawia zadania, które wykonają Państwo pod koniec modułu. Numer video: 3.2 Tytuł: cena postępów w uczeniu się przez współdziałanie Link: pis: W tym filmie koordynator kursu zasad przedstawia zasady oceniania postępów w uczeniu się przez współdziałanie, na podstawie Wytycznych Co-Lab dotyczących oceny współdziałania w klasie. cenianie kształtujące, samoocena i ocena sumatywna (podsumowująca) są omawiane w odniesieniu do oceny uczenia się poprzez współdziałanie. Czy uważasz, że Twoja ocena czasami zniechęca uczniów lub zachęca do konkurencji? Jeśli tak, to jak sądzisz, w jaki sposób można tego uniknąć? Czy ocenianie, które realizujesz, jest szybkie, jasne dla uczniów i terminowe? Jak można upewnić się, że takie właśnie jest? Czy masz jakieś wskazówki, którymi chcesz podzielić się z innymi uczestnikami szkolenia? Czy ocena sumatywna (podsumowująca) każdego ucznia w szkole z danego przedmiotu bierze pod uwagę efekty kształcenia związane ze współdziałaniem (takie jak praca projektowa/rezultaty)? Numer video: 3.3 Tytuł: Doświadczenia nauczyciela wychowania fizycznego dotyczące oceniania współdziałania uczniów Link: pis: : W tym filmie nauczyciel wychowania fizycznego z Grecji opowiada o swoich doświadczeniach z ocenianiem współdziałania. Dowiemy się z niego o projekcie dotyczącym problemów uchodźctwa, który nauczyciel realizował z uczniami i o

3 zastosowanych formach oceny, pozwalającej śledzić ich postępy w rozwijaniu umiejętności współdziałania. Co sądzisz na temat różnych form oceny stosowanych przez Chrys do oceny wspólnej nauki jej uczniów? Czy uważasz, że pytania przez nią stawiane uczniom były pomocne w zachęcaniu ich do refleksji na temat ich umiejętności współdziałania? Co sądzisz o realizacji oceny koleżeńskiej uczniów w młodym wieku (dzieci w wieku 6-11 lat)? Czy istnieją specjalne aspekty, które należy wziąć w takim przypadku pod uwagę? Co myślisz o jej ostatnim pytaniu, jak najlepiej ocenić indywidualny udział ucznia we wspólnej aktywności? Numer video: 3.4 Tytuł: Doświadczenia nauczyciela informatyki w ocenie współdziałania uczniów Link: pis: Z tego filmu dowiemy się o doświadczeniach w ocenianiu współdziałania uczniów w wieku lat od nauczyciela TIK (informatyki) w Portugalii. powiada nam on o swoich doświadczeniach w dwóch projektach etwinningowych, które uwzględniały zarówno współdziałanie uczniów, jak i nauczycieli. Usłyszymy jego opinię nt. korzyści płynących z uczenia się i oceny współdziałania i wyzwań z tym związanych wraz z kilkoma wskazówkami, jak im sprostać. Co sądzisz o projektach opisanych przez Antonio, z punktu widzenia współpracy ucznia, a także z punktu widzenia współpracy nauczyciela? Czy zgadzasz się z 7 korzyściami, które niesie ze sobą ocenianie współdziałania, wymienionymi przez Antonio? Co sądzisz na temat wyzwań, o których wspomina, dotyczących dynamiki grupy, zarządzania zespołem i czasem potrzebnym do przygotowania i realizacji oceny współdziałania w praktyce szkolnej czy te wyzwania również napotykasz? Antonio mówi o wykorzystaniu narzędzi cyfrowych do współpracy, reorganizacji przestrzeni w klasie, wprowadzeniu bardziej interdyscyplinarnego nauczania i wzajemnym udostępnianiu materiałów oraz przydatnych wskazówek wśród nauczycieli. Czy zgadzasz się z tymi refleksjami, jakie są Twoje doświadczenia w tym obszarze? Numer video: 3.5 Tytuł: Uczenie się przez współdziałanie i ocenianie koleżeńskie Link:

4 pis: W tym filmie Anna przedstawia nam swoje różnorodne doświadczenia z ocenianiem współdziałania latków przez zastosowanie metody projektowej, szczególnie koncentrując się na ocenie koleżeńskiej. Przedstawia różne narzędzia cyfrowe, których używa do uczenia przez współdziałanie, a także do oceny. Przedstawia ona wyzwania oraz pewne rozwiązania, formułując jednocześnie związane z nimi pytania do refleksji. Podczas formowania grup uczniów do pracy nad projektem, Anna często pozostawia im swobodę decydowania, z kim chcieliby pracować i jaka rolę każdy z nich miałby pełnić. Jednak, jeśli chodzi o ocenę koleżeńską, Anna woli używać narzędzi wyboru losowego nazwisk uczniów, ponieważ uważa, że taka forma organizowania grupy zapewnia obiektywność oraz zachęca do dawania konstruktywnych informacji zwrotnych rówieśnikom. Czy zgadzasz się z tymi zróżnicowanymi podejściami? Anna wymienia szereg narzędzi cyfrowych, które są pomocne w realizacji i ocenie pracy grupowej, takie jak Edmodo, Scrumy, Tackks, Padlets, Google Forms itp Jakie są Twoje doświadczenia ze stosowaniem tych narzędzi? Słyszymy, że często zainteresowani poważniej traktują ocenę podsumowującą niż ocenianie kształtujące; czy myślisz, że jest to problem dla ustalania zasad oceny współdziałania, czy też wystarczy, aby ocenianie kształtujące włączyć odpowiednio do końcowej oceny sumatywnej uczniów? Numer video: 3.6 Tytuł: Uczenie poprzez współdziałanie co i jak oceniać? Link: pis: Na filmie koordynator kursu wyjaśnia, co i jak oceniać w ramach współdziałania, na podstawie wytycznych dotyczących oceniania C-LAB..Tabele i listy kontrolne są wprowadzane jako użyteczne narzędzia do oceny współdziałania. Podawane są wskazówki, jak je konstruować, wraz z przykładami. Czy kiedykolwiek wykorzystałeś/aś istniejące rubryki/tabele i listy kontrolne do oceny współdziałania uczniów? Czy kiedykolwiek skonstruowałeś/aś własne tabele lub listy kontrolne w tym celu? Co z włączeniem uczniów w proces projektowania takich tabel, list kontrolnych i innych narzędzi oceny? Jakie są Twoje doświadczenia? Co sądzisz o podanych wskazówkach dotyczących tworzenia rubryk/tabel i list kontrolnych w filmie video? Czy przykłady podane w Wytycznych Co-Lab do ceny Współdziałania w klasie są przydatne?

5 Numer video: 3.7 Tytuł: dpowiedzi ekspertów na pytania nauczycieli związane z ocenianiem uczenia się przez współdziałanie Link: pis: Na tym filmie video nasz ekspert od uczenia przez współdziałanie i oceny, dr Luis Valente, video odpowiada na pytania nauczycieli. Prezentuje kilka odpowiedzi i sugestii odnośnie wyzwań stojących przed nauczycielami w zakresie oceny diagnostycznej, oceny koleżeńskiej, oceny różnicującej indywidualny udział w pracy grupowej, oceny dyskretnej, a także sposobów wykorzystania do oceny map myśli, map koncepcyjnych i infografiki. Dr Luis Valente sugeruje samoocenę i ocenę koleżeńską, które mogą pomóc uczniom w odejściu od postrzegania nauczycieli jako jedynego źródła osądów na temat jakości ich wyników w nauce, w kierunku bardziej samodzielnej i niezależnej drogi uczenia się. Czy zgadzają się z tym Państwo, jakie są Państwa doświadczenia w tym obszarze? Zauważa on również, że badania pokazują, że samoocena w połączeniu z oceną rówieśniczą zmniejszają tendencję do "zależności przyjacielskiej", "korzyści dominatorów i "korzyści z pasożytnictwa". Czy to pokrywa się z Państwa doświadczeniami? Co sądzisz o przypisaniu wagi procentowej do indywidualnej oceny w ramach oceny sumatywnej związanej ze współdziałaniem? Czy macie Państwo inne przemyślenia nt. sugestii Dr Valente?

6 ZADANIE MDUŁU 3 Zacznij pracować nad utworzeniem jednego lub więcej planów lekcji obejmujących współdziałanie i ocenę uczenia się poprzez współdziałanie, który zastosujesz w pracy z Twoimi uczniami przed końcem 2016 roku lub na początku przyszłego roku. W ramach Modułu 4 będziesz kontynuować pracę nad doskonaleniem planu lekcji, dzięki czemu można będzie przedstawić jego ostateczną wersję na koniec kursu i wdrożyć go/je w praktyce wkrótce potem. Aby zaprojektować swój plan lekcji, użyj Designer Learning (tzw. Kreator Lekcji). Poniżej zaproponowano listę kryteriów, które należy zastosować podczas tworzenia planu/ów lekcji oraz przy tworzeniu zasad oceny koleżeńskiej 1 Plan lekcji obejmuje działania edukacyjne zaprojektowane specjalnie w celu rozwoju u uczniów umiejętności współdziałania: Na przykład, co najmniej dwa z następujących kryteriów są włączone (patrz Moduł 2 filmy i zasoby - czyli Rubryka 21CLD oraz przykładowe scenariusze dla dalszych informacji i inspiracji): uczniowie są zobowiązani do pracy w parach lub grupach uczniowie ponoszą wspólną odpowiedzialność za efekty uczniowie podejmują wspólnie merytoryczne decyzje praca uczniów jest współzależna Istotne jest, aby charakter współdziałania był w pełni opisany w planie lekcji i wyraźnie odnosił się do jednego lub więcej z wyżej wymienionych czterech kryteriów. 2 Plan lekcji zawiera odpowiednie narzędzia oceny, aby ocenić współdziałanie, najlepiej włączając uczniów w projektowanie co najmniej jednego z tych narzędzi: Na przykład, jedno lub więcej z następujących są włączone jako narzędzia oceny (patrz Moduł 3 filmy i zasoby - czyli wytycznych C-LAB do oceny współdziałania uczniów w klasie celu uzyskania dalszych informacji i inspiracji): o Rubryka oceniania grupy o Rubryka oceny indywidualnej członków grupy o Lista kontrolna dla samooceny umiejętności współdziałania uczniów o Lista kontrolna do oceny koleżeńskiej umiejętności współdziałania uczniów o Narzędzia cyfrowe ułatwiające samoocenę i ocenę koleżeńską współdziałania o Mapy myśli i infografiki jako narzędzia pomagające oceniać pracę grupową oraz ułatwiające ocenę koleżeńską

7 3. Plan lekcji jest dobrze dostosowany do efektów kształcenia: działania i ocena jednoznacznie wiążą się z określonymi wynikami w nauce i pozwalają nauczycielowi określić na zakończenie lekcji, czy cele zostały osiągnięte. 4. Plan lekcji jest zrównoważony: jest to skonstruowanie zajęć z co najmniej czterech różnych Teaching Learning Activities (używanych jako TLAs w Kreatorze Lekcji, czyli Learning Designer), bez użycia żadnego określonego jako tzw. Activities, za wyjątkiem przypadku współdziałania, zajmujące w sumie ponad 35% czasu (patrz wykres kołowy do tego). SEKCJA Z ZASBAMI MDUŁU 3 Artykuły: C-LAB Guidelines for Assessing Collaborative Learning in the Classroom (Luis Valente, University of Minho) Collaboration and Assessment: Theory and Practice (Luis Valente, University of Minho) INFRMACJA NA TEMAT odznaki ZA MDUŁ 3 Tytuł: Kurs na temat nauczania i uczenia się opartego na współdziałaniu odznaka dla Modułu 3: Jak mogę ją dostać: Aby otrzymać tę odznakę trzeba zakończyć szkolenie w ramach Modułu 3 poprzez rozpoczęcie tworzenia jednego lub więcej planów lekcji wplatających uczenie poprzez współdziałanie oraz ocenę współdziałania uczniów. pis: Uczestnik kursu, który zaliczył ten moduł, osiągnął następujące efekty uczenia się: 1. Zrozumiał zasady oceny wspólnej nauki; 2. Docenił różne wyzwania, jakie napotykają nauczyciele w ocenie współdziałania uczniów, uzyskał wskazówki, narzędzia i niektóre rozwiązania; 3. Zrozumiał wartość, jaką niesie rubryka/tabela i lista kontrolna do oceny współdziałania uczniów, oraz zrozumiał zasady ich konstrukcji; 4. Docenił znaczenie zaangażowania uczniów w konstrukcję narzędzi stosowanych do oceny współdziałania uczniów; 5. Rozpoczął tworzenie jednego lub więcej planów lekcji obejmujących uczenie poprzez współdziałanie oraz ocenę jego przy użyciu tzw. Learning Designer (Kreatora Lekcji)