NAUKI O ZARZĄDZANIU MANAGEMENT SCIENCES 2(15) 2013
|
|
- Stanisław Szewczyk
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 NAUKI O ZARZĄDZANIU MANAGEMENT SCIENCES 2(15) 2013 Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu Wrocław 2013
2 Redaktor Wydawnictwa: Joanna Świrska-Korłub Redaktor techniczny: Barbara Łopusiewicz Korektor: K. Halina Kocur Łamanie: Małgorzata Czupryńska Projekt okładki: Beata Dębska Publikacja jest dostępna w Internecie na stronach: The Central European Journal of Social Sciences and Humanities The Central and Eastern European Online Library a także w adnotowanej bibliografii zagadnień ekonomicznych BazEkon bazy_ae/bazekon/nowy/index.php Informacje o naborze artykułów i zasadach recenzowania znajdują się na stronie internetowej Wydawnictwa Kopiowanie i powielanie w jakiejkolwiek formie wymaga pisemnej zgody Wydawnictwa Copyright by Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu Wrocław 2013 ISSN Wersja pierwotna: publikacja drukowana Druk: Drukarnia TOTEM Nakład: 150 egz.
3 Spis treści Wstęp... 7 Zbigniew Antczak, Proces uczenia w organizacji (rozważania eksploracyjno- -semantyczne)... 9 Renata Brajer-Marczak, Procesy jako składnik potencjału organizacyjnego w doskonaleniu systemu zarządzania jakością Dorota Buchnowska, Wykorzystanie mediów społecznościowych przez uczelnie wyższe i studentów w świetle badań własnych Magdalena Daszkiewicz, Wizerunek wewnętrzny w tworzeniu silnej marki kraju Marcin Haberla, Aleksandra Kuźmińska-Haberla, Wiedza jako kluczowy czynnik rozwoju innowacyjności przedsiębiorstw Gabriela Majchrowska, Kamil Tomkiewicz, Wycena kapitału ludzkiego na przykładzie Grupy Kapitałowej Comarch S.A Krystyna Mazurek-Łopacińska, Magdalena Sobocińska, Korzystanie przez studentów z usług gastronomicznych w kontekście stylów życia w świetle wybranych wyników badań ankietowych Alicja Anna Poślednik, Warunki wdrożenia CRM w przedsiębiorstwach Sylwia Przytuła, Etnocentryzm indywidualny i organizacyjny w filiach zagranicznych korporacji w Polsce wyniki badań Marta Wincewicz-Bosy, Organizacja przepływów produktów roślinnych gospodarstw końskich Ryszard Żabiński, Źródła przewagi konkurencyjnej na rynku medialnym Summaries Zbigniew Antczak, Problems of organizational learning (semantic-exploratory reflections) Renata Brajer-Marczak, Processes as an element of organisational potential in the improvement of the quality management system Dorota Buchnowska, Use of social media by higher education institutions and students in the light of empirical studies Magdalena Daszkiewicz, Role of internal image in creating strong nation brand Marcin Haberla, Aleksandra Kuźmińska-Haberla, Knowledge as a key factor in the development of innovation of enterprises... 72
4 6 Spis treści Gabriela Majchrowska, Kamil Tomkiewicz, Valuation of human capital on the example of Capital Group of Comarch Joint Stock Company Krystyna Mazurek-Łopacińska, Magdalena Sobocińska, Using foodservices by students in the context of accomplished lifestyles in the light of chosen survey results Alicja Anna Poślednik, The terms of CRM implementation in enterprises Sylwia Przytuła, Individual and organizational ethnocentrism in subsidiaries of foreign corporations in Poland research results Marta Wincewicz-Bosy, Organization of plant products flow for horse farms Ryszard Żabiński, Sources of competitive advantage on the media market
5 NAUKI O ZARZĄDZANIU MANAGEMENT SCIENCES 2(15) 2013 ISSN Zbigniew Antczak Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu PROCES UCZENIA W ORGANIZACJI (ROZWAŻANIA EKSPLORACYJNO-SEMANTYCZNE) Streszczenie: Autor dokonał przeglądu literatury, a także analizy zakresów znaczeniowych pojęć związanych z procesem uczenia się w organizacji. Następnie w prezentowanym tekście zawarł jakościowe podsumowanie rozważań. Słowa kluczowe: uczenie się, cykl uczenia się, pojedynczy cykl/pętla uczenia się, podwójny cykl/pętla uczenia się, uczenie się w warunkach niepewności, organizacyjne uczenie się. 1. Wstęp Proces uczenia, tj. pozyskiwania i przetwarzania wiedzy (ujęcie knowledge management), przebiega na poziomach: jednostki, grupy i/lub organizacji, stanowiąc swoistą całość. Autor w rozważaniach przyjął więc założenie, że podczas uczenia ma miejsce proces wielopoziomowego holizmu (jest swoistą całością). W literaturze można znaleźć wiele ujęć koncepcji i modeli problemu uczenia. W związku z tym poza przeglądem literatury celem rozważań były diagnoza zakresów znaczeniowych pojęć związanych z uczeniem w organizacji oraz ich koncepcyjne uporządkowanie. Rozważania porządkowało dążenie do przedstawienia własnego modelu (usprawniającego proces) wielopoziomowego uczenia. Zagadnienia związane np. z korzyściami czy barierami uczenia zostawiono poza obszarem dywagacji. 2. Zakresy znaczeniowe pojęcia uczenia się Uczenie się (learning; od: uczyć się) najogólniej to: 1. przyswajanie sobie pewnego zasobu wiedzy, wiadomości z jakiejś dziedziny, zdobywanie jakiejś umiejętności; studiowanie coś, kształcenie się; wyrabianie sprawności, nawyków itd. (...) 2. wdrażanie się, przyzwyczajanie się do czegoś; branie przykładu z kogoś, z czegoś; wyciąganie wniosków z doświadczeń 1. W naukach o zarządzaniu uczenie się (kształcenie) bywa rozumiane jako wszystkie działania dotyczące rozwoju [rozwój 1 Słownik języka polskiego, PWN, Warszawa ; I. Nawara, Uczenie się, [w:] T. Listwan (red.), Słownik zarządzania kadrami, C.H. Beck, Warszawa 2005.
6 10 Zbigniew Antczak to] perspektywiczna inwestycja w ludzi (...) [polegająca na:] możliwości nabywania różnego rodzaju doświadczeń} zasobów ludzkich 2. Psychologowie postrzegali proces uczenia się np. jako modyfikowanie zachowań jednostki wskutek doświadczeń 3. W literaturze (z drugiej połowy XX i początku XXI w.) poświęconej uczeniu i szkoleniom proces ten ujmowany bywa w postaci cyklu. Cykl uczenia się (learning cycle) jest procesem nabywania nowych elementów wiedzy i umiejętności, przypominania już funkcjonujących w systemie poznawczym jednostki oraz łączenia pierwszych z drugimi w procesie wykonywania zadań, analizy ich przebiegu, wyciągania wniosków oraz aplikowania ich w kolejnych zadaniach (cykl: doświadczenie, analiza, konkluzje, adaptacja) Proste modele uczenia W początku XX w. H. Le Châtelier, popularyzując poglądy F.W. Taylora, opracował cykl działania zorganizowanego, zawierającego w sobie zagadnienia pozyskiwania wiedzy i uczenia się, składający się pięciu etapów: (1) wyboru celu (cel powinien być: jedyny, jasno określony, ograniczony gdyż środki, którymi dysponujemy, by go osiągnąć, też takie są, użyteczny, (2) zbadania środków oraz warunków, by cel osiągnąć, (3) przygotowania warunków i środków, które zostały uznane za nieodzowne, (4) wykonania przyjętego planu, (5) kontroli uzyskanych wyników. W zarządzaniu funkcjonuje on w uproszczonej wersji: preparacji (przygotowania działania), realizacji i kontroli, czy też w postaci koła W.E. Deminga (który spopularyzował cykl W.A. Shewharta (planuj zrób przeanalizuj działaj), zawierającego chronologicznie uporządkowane postępowanie: Plan Do Check Act (planowanie działanie kontrola doskonalenie)) 5. Znanych cyklicznych modeli uczenia się w literaturze problemu jest kilka, np. modele eksperymentalnego uczenia się K. Lewina czy uczenia się przez doświadczenie D. Kolba (obserwacja i refleksja, formowanie abstrakcyjnych koncepcji i generalizacji, sprawdzanie koncepcji w różnych sytuacjach oraz zdobywanie konkretnych doświadczeń) 6. E.H. Schein w swoim modelu uczenia się wyróżnił cztery 2 A. Mayo, Kształtowanie strategii szkoleń i rozwoju pracowników, Oficyna Ekonomiczna, Kraków S. Baley, Psychologia wychowawcza w zarysie, PWN, Warszawa 1965; Z. Włodarski, Psychologia uczenia się, PWN, Warszawa I. Nawara, wyd. cyt.. 5 Z. Antczak, Cykl działania zorganizowanego, [w:] T. Listwan (red.), Słownik zarządzania kadrami, C.H. Beck, Warszawa 2005; W. Kieżun, Sprawne zarządzanie organizacją, Oficyna Wydawnicza SGH, Warszawa 1997; Z. Mikołajczyk, Techniki organizatorskie w rozwiązywaniu problemów zarządzania, PWN, Warszawa 1997; W. Piotrowski, Organizacje i zarządzanie kierunki, koncepcje, punkty widzenia, [w:] A.K. Koźmiński, W. Piotrowski (red.), Zarządzanie. Teoria i praktyka, PWN, Warszawa 1995; K. Szołtysek, Postępy wiedzy o jakości, [w:] W. Ładoński, K. Szołtysek (red.), Zarządzanie jakością, t. 1, Systemy jakości w organizacji, AE, Wrocław D. Kolb, Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development, Englewood Cliffs, Prentice-Hall, New Jersey 1984.
7 Proces uczenia w organizacji (rozważania eksploracyjno-semantyczne) 11 etapy: obserwacji, emocjonalnej reakcji, rozstrzygnięcia oraz interwencji 7, a C. Argyris i D.A. Schön zdiagnozowali trzy fazy; są to: odkrywanie, pomysł/rozwiązanie problemu oraz realizacja 8. D. Kim swój cykl uczenia nazwał OADI (observe, assess, design and implement zaobserwuj (zdobądź konkretne doświadczenie), oceń (refleksja z obserwacji), zaprojektuj (sformułuj rozwiązanie) i zastosuj (zweryfikuj w realizacji)) (zob. rys. 1) 9. M. Kossowska i I. Sołtysińska proponują dla OADI polską nazwę ZOZZ, co oznacza: zaobserwuj, oceń, zaprojektuj i zastosuj 10. Jak wskazuje J. Rokita, model ten nie uwzględnia pamięci, która odgrywa kluczową rolę w powiązaniu uczenia się indywidualnego z organizacyjnym 11. projektowanie implementacja ocena obserwacja Rys. 1. Model uczenia się OADI (observe, assess, design and implement) Źródło: opracowanie własne na podstawie: D.H. Kim, The link between individual and organizational learning, Sloan Management Review 1993, Vol. 35, No. 1. Książka P.M. Senge pt. Piąta dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczących się (zob. rys. 5) 12 i rozważania w niej zawarte wpływ wywarły m.in. na model 7 E.H. Schein, Process Consultation, t. 2, Lesson for Managers and Consultants, Reading, Addison-Wesley Publishing, Massachusetts C. Argyris, D.A. Schön, Organizational learning. A Theory of Action Perspective, Reading, Addison-Wesley Publishing, Massachusetts D.H. Kim, The link between individual and organizational learning, Sloan Management Review 1993, Vol. 35, No M. Kossowska, I. Sołtysińska, Szkolenia pracowników a rozwój organizacji, Oficyna Ekonomiczna, Kraków J. Rokita, Uczenie się indywidualne a uczenie się organizacji, [w:] R. Borowiecki (red.), Zarządzanie wiedzą a procesy restrukturyzacji i rozwoju przedsiębiorstw, AE, TNOiK Oddział Kraków, Kraków P.M. Senge, Piąta dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczących się, Dom Wydawniczy ABC, Warszawa 1998.
8 12 Zbigniew Antczak Indywidualny model mentalny Indywidualne uczenie projektowanie Struktura Konceptualne Rutyna Sprawnościowe implementacja ocena obserwacja Rys. 2. Model uczenia się OADI MM Źródło: opracowanie własne na podstawie: D.H. Kim, The link between individual and organizational learning, Sloan Management Review 1993, Vol. 35, No ) myślenie systemowe; 2) uczenie się zespołowe; 3) wspólna wizja; 4) modelowe myślenie; 5) mistrzostwo osobiste. 4 3 Rys 3. Uczenie się z perspektywy organizacji uczącej się według P.M. Senge Źródło: opracowanie własne na podstawie: P.M. Senge, Piąta dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczących się, Dom Wydawniczy ABC, Warszawa 1998.
9 Proces uczenia w organizacji (rozważania eksploracyjno-semantyczne) 13 D. Kim, ukazując, że w pamięci jednostki znajduje się swoiste odzwierciedlenie rzeczywistości, zarówno będące rezultatem jej postrzegania, jak i przekładające się na jej działania. Znalazło to wyraz w tzw. modelu mentalnym OADI (OADI MM 13 ; zob. rys. 2), który uwzględnia to, jak gromadzone są informacje w zależności od kontekstu sytuacyjnego. Jest on (...) jak kod źródłowy komputerowego systemu operacyjnego (...) [służący] do projektowania innych kodów źródłowych w oparciu o wiedzę know-why, umożliwiającą dokonanie odpowiedniego wyboru (...) charakteryzuje [go] indywidualna wiedza o świecie i rozumienie go, tworzy pewien kontekst, za pomocą którego interpretujemy nowe fakty Złożone modele uczenia Także na poziomie grupy oraz organizacji funkcjonują w literaturze różne modele uczenia się. R.B. Ross, B.J. Smith i Ch. Roberts w książce Piąta dyscyplina. Materiały dla praktyka zaproponowali koło uczenia się (zob. rys. 4) 15. Według wspomnianych autorów daje ono menedżerowi oraz zespołowi czas na refleksję i przemyślenie problemów, a także przejście od rozważań do aktywności. więcej konkretu wspólne planowanie rozstrzyganie skoordynowane działanie działanie refleksja refleksja publiczna Poziomy: jednostki zespołu więcej abstrakcji powiązanie wspólne znaczenie więcej działania więcej refleksji Rys. 4. Koło (cyklicznego) uczenia się R.B. Rossa, B.J. Smitha i Ch. Robertsa Źródło: opracowanie własne na podstawie: R.B. Ross, B.J. Smith, Ch. Roberts, Koło uczenia się. Opanowanie rytmu organizacji uczącej się, [w:] P.M. Senge, A. Kleiner, Ch. Roberts, R.B. Ross, B.J. Smith, Piąta dyscyplina. Materiały dla praktyka, Oficyna Ekonomiczna Warszawa D.H. Kim, wyd. cyt. 14 J. Rokita, Organizacja ucząca się, AE, Katowice R.B. Ross, B.J. Smith, Ch. Roberts, Koło uczenia się. Opanowanie rytmu organizacji uczącej się, [w:] P.M. Senge, A. Kleiner, Ch. Roberts, R.B. Ross, B.J. Smith, Piąta dyscyplina. Materiały dla praktyka, Oficyna Ekonomiczna, Warszawa 2002.
10 14 Zbigniew Antczak Model uczenia się w warunkach niepewności (learning under ambiguity) J.G. Marcha i J.P. Olsena ujmuje organizację jako system, który w interakcji z otoczeniem uczy się reguł i wpływa na zachowania wchodzących w jej skład jednostek oraz grup. W pewnych sytuacjach, gdy przyczynowo-skutkowe powiązania nie są jasne oraz brakuje refleksji koncepcyjnej, ma miejsce proces niepełnego uczenia. W czterech sytuacjach uczenie jest dysfunkcjonalne ze względu na: (a) zachowania wymuszane pełnioną rolą (role-constrained learning); (b) stadne uczenie (audience learning); (c) irracjonalne poglądy (superstitions learning); (d) niepewność (learning under ambiguity; zob. rys. 5) 16. A B organizacja otoczenie D C Rys. 5. Model uczenia się w warunkach niepewności J.G. Marcha i J.P. Olsena Źródło: opracowanie własne na podstawie: J.G. March, J.P. Olsen, The uncertainty of the past. Organizational learning under ambiguity, European Journal of Political Research 1975, Vol. 3, Issue 2. Często na poziomie organizacji, w jej funkcjonowaniu, ujawniają się problemy związane z integracją, motywowaniem, lojalnością, rozwojem zawodowym, doświadczeniem zdobywanym w działaniu czy transferem/dyfuzją wiedzy (np. jednostka może się uczyć bez organizacji, lecz organizacja nie zdobywa wiedzy bez uczenia się jej uczestników). D. Kim przedstawił model uczenia się OADI SMM (observe, assess, design and implement shared mental models), który zawiera transformację uczenia indywidualnego w uczenie się organizacyjne z wykorzystaniem podwójnych pętli (zapożyczonych od C. Argyrisa i D.A. Schöna) indywidualnego oraz organizacyjnego uczenia się (przestrzeń, w której funkcjonują normy i wartości 17 ), M. Jabłoński wzbogaca koncepcję pętli uczenia się o logikę; w pojedynczej pętli uczenia się według niego funkcjonuje logika klasyczna (dwuwartościowa), zaś 16 J.G. March, J.P. Olsen, The uncertainty of the past. Organizational learning under ambiguity, European Journal of Political Research 1975, Vol. 3, Issue D.H. Kim, wyd. cyt.
11 Proces uczenia w organizacji (rozważania eksploracyjno-semantyczne) 15 logika zbiorów rozmytych (fuzzy logic; wielowartościowa) jest podstawą w podwójnej pętli uczenia się 18. J. Rokita model OADI SMM proponuje uzupełnić typami uczenia w części zapożyczonymi od J.G. Marcha i J.P. Olsena (jest to uczenie się (a) uwarunkowane pełnioną rolą; (b) zbiorowe; (c) w oparciu o przesądy, a w części własnymi propozycjami; (d) sytuacyjne (sytuacja niepowtarzalna); (e) fragmentaryczne (brak związku między uczeniem indywidualnym a grupowym/organizacyjnym) i (f) oportunistyczne (wymaga złamania funkcjonujących reguł, gdyż są one przeszkodą w realizacji zadania); zob. rys. 6) 19. Indywidualna podwójna pętla uczenia się Indywidualne uczenie projektowanie Konceptualne Indywidualny model mentalny Struktura D Sprawnościowe implementacja obserwacja ocena Rutyna Podwójna pętla uczenia się organizacji Postrzeganie otoczenia i reagowanie na nie E Standardowe procedury operacyjne Wspólny model mentalny Indywidualna pojedyncza pętla uczenia A Podwójna pętla uczenia się F Odpowiedzi otoczenia C B Pojedyncza pętla uczenia Indywidualne działania Pojedyncza pętla uczenia organizacji Działania organizacji Rys. 6. Model uczenia się OADI SMM (observe, assess, design and implement shared mental models) Źródło: opracowanie własne na podstawie: D.H. Kim, The link between individual and organizational learning, Sloan Management Review 1993, Vol. 35, No. 1; J. Rokita, Uczenie się indywidualne a uczenie się organizacji, [w:] R. Borowiecki (red.), Zarządzanie wiedzą a procesy restrukturyzacji i rozwoju przedsiębiorstw, AE, TNOiK Oddział Kraków, Kraków 2000; J. Rokita, Organizacja ucząca się, AE, Katowice M. Jabłoński, Kompetencje pracownicze w organizacji uczącej się. Metody doskonalenia i rozwoju, C.H. Beck, Warszawa J. Rokita, Uczenie się indywidualne a uczenie się
12 16 Zbigniew Antczak Informacje o konkurencie 4. Przygotowanie informacji na potrzeby podejmowania decyzji 3. Przetwarzanie danych 2. Uzyskiwanie danych Ocena Uczenie się 1. Proces podejmowania decyzji Decyzja Działanie Ocena 5. Uzyskiwanie danych 6. Przetwarzanie danych 7. Przygotowanie informacji na potrzeby podejmowania decyzji Rys. 7. Model uczenia się organizacji od konkurentów L. Faheya Źródło: opracowanie własne na podstawie: L. Fahey, Outwitting outmaneuvering and outperforming competitors, John Wiley, New York organizational learning singleloop double -loop ) orientacja; 2) biegłość; 3) innowacja; 4) koncentracja; 5) efektywność; 6) współpraca; 7) konkurencja. Rys. 8. Organizacja ucząca się konkurencyjnie według A. Jashapara Źródło: opracowanie własne na podstawie: A. Jashapara, Cognition, culture and competition. An empirical test of the learning organization, The Learning Organization 2003, Vol. 1, No. 10. L. Fahey w rozważaniach o zdobywaniu przewagi konkurencyjnej sformułował model uczenia się organizacji od konkurenta (zob. rys. 7) 20. A. Jashapara połączył organizacyjne uczenie (jednopętlowe, zachowawcze (single-loop learning; robimy to samo lepiej ) z dwupętlowym, poznawczo-transformacyjnym (double-loop learning; robimy to samo inaczej lub robimy coś innego )) ze strategią (adekwatnym ukierunkowaniem procesów uczenia do sytuacji i/lub planów z pomocą tzw. siedmiu sił efektywnego przedsiębiorstwa H. Mintzberga); zob. rys L. Fahey, Outwitting outmaneuvering and outperforming competitors, John Wiley, New York A. Jashapara, Cognition, culture and competition. An empirical test of the learning organization, The Learning Organization 2003, Vol. 1, No. 10; H. Mintzberg, The effective organization. Forces and forms, Sloan Management Review 1991, Vol. 32, No. 2.
13 Proces uczenia w organizacji (rozważania eksploracyjno-semantyczne) 17 Organizacyjne uczenie się (organizational learning) scharakteryzować można m.in. następującymi konstatacjami: proces wykrywania i naprawiania błędów 22. wiedza o wzajemnych powiązaniach między działaniami organizacji a jej otoczeniem 23, stosowanie wniosków z przeszłych działań w bieżących procedurach organizacyjnych 24, poprzez procesy przetwarzania informacji następuje zmiana zakresu potencjalnych zachowań 25, wiąże się ze zdolnością organizacji do tworzenia, pozyskiwania, transferu wiedzy oraz przekształcania zachowań członków organizacji wskutek nowych wiedzy i wyobrażeń (zob. rys. 9) 26, zwiększa się zdolność organizacji do podejmowania efektywnych działań 27, ) rozwiązywanie problemów; 2) uczenie się przez doświadczenie; 3) dzielenie się wiedzą; 4) uczenie się przez zapożyczanie; 5) eksperymentowanie; 4 3 Rys. 9. Proces uczenia w cyklu organizacyjnego uczenia się według D.A. Garvina Źródło: opracowanie własne na podstawie: D.A. Garvin, Building a learning organization, Harvard Business Review 1993, Vol. 71, No. 4. proces skoordynowanej zmiany systemów, w który wbudowano mechanizmy stworzone dla pracowników i grup pracowniczych, pozwalające im na tworzenie 22 C. Argyris, D.A. Schön, wyd. cyt. 23 R.L. Daft, K.E. Weick, Towards a model of organizations as interpretation systems, Academy of Management Review 1984, Vol. 24, No B. Levitt, J.G. March, Organizational learning, Annual Review of Sociology 1988, Vol G.P. Huber, Organizational learning. The contributing processes and the literatures, Organization Science 1991, Vol. 2, No D.A. Garvin, Building a learning organization, Harvard Business Review 1993, Vol. 71, No D.H. Kim, wyd. cyt.
14 18 Zbigniew Antczak i wykorzystywanie zasobów wiedzy, struktury i kultury organizacji w celu zwiększenia długoterminowych możliwości organizacji 28, procesy usprawniania działalności dzięki większej wiedzy i lepszemu rozeznaniu w sytuacji 29. 4) refleksja doskonalenie lub szukanie innego rozwiązania rozwijanie wiedzy 3) kontrola weryfikacja wiedzy ocena (narzędzia, kryteria) 2) realizacja wykorzystywanie wiedzy działanie 1) planowanie pozyskiwanie wiedzy rozstrzyganie Punkt startu etapy = kolejne poziomy/stopnie zaawansowania w jednym cyklu Rys. 10. Czteroetapowy proces uczenia (jeden cykl helisy wiedzy) na poziomach: jednostkowym, grupowym/zespołowym i organizacyjnym Źródło: opracowanie własne. Na proces uczenia warto spojrzeć w perspektywie knowledge management (KM). Ujęcie dynamiczne procesu uczenia, przebiegającego cykliczno-spiralnie, według trajektorii helisy, pozwala zdiagnozować fakt, że wiedza (jej pozyskiwanie, weryfikacja i rozwijanie) jest główną siłą napędową współczesnej organizacji (knowledge-driver). Przyjęcie mechanizmu transformacji uczenia indywidualnego w uczenie się organizacyjne z wykorzystaniem podwójnych pętli indywidualnego oraz organizacyjnego uczenia się (zapożyczonych od C. Argyrisa i D.A. Schöna) respektuje założenie, że podczas uczenia ma miejsce proces wielopoziomowego holizmu (co znaczy, że jest on swoistą całością). W przestrzeni organizacyjnej to człowiek najskuteczniej się uczy (na poziomie zarówno jednostki (wiedza własna 28 M. Armstrong, Zarządzanie zasobami ludzkimi, Oficyna Ekonomiczna Dom Wydawniczy ABC, Kraków A. Jashapara, wyd. cyt.
15 Proces uczenia w organizacji (rozważania eksploracyjno-semantyczne) 19 i rozwijana, struktury myślenia, percepcja itd.), uczestników grup/zespołów (informacje zwrotne od innych, korzystanie z ich zasobów wiedzy i doświadczenia itp.), jak i organizacji względem otoczenia (moderowanie procedur i zbiorowych wzorców/wartości, gdyż organizacja w znacznej mierze występuje wobec otoczenia jako całość)); i to on jest generatorem wiedzy oraz innych wartości dodanych (zob. rys. 10 i 11). Proces uczenia jest porządkowany cyklami życia produktu/inwestycji oraz życia organizacji. Kapitał ludzki Kapitał organizacyjno- -strukturalny Stożek generowanej wiedzy/wartości Single-loop learning Double- -loop learning Kapitał społeczny Platforma kapitału intelektualnego Rys. 11. Wirnik/rotor wiedzy (uczenia) w turbinie kapitału ludzkiego i intelektualnego Źródło: opracowanie własne. Model uczenia (helisy wiedzy; zob. rys. 10) pozwala na skonstruowanie w ujęciu dynamicznym nowego konceptu kapitału ludzkiego i intelektualnego (zob. rys. 11). Względem ujęć tradycyjnych przede wszystkim pojęcie kapitału klientów zostało zastąpione kapitałem społecznym. Na podłożu kapitału ludzkiego, społecznego oraz organizacyjno-strukturalnego dzięki procesom uczenia i mechanizmowi transformacji uczenia indywidualnego w organizacyjne (oraz odwrotnie) funkcjonuje kapitał intelektualny (jego platforma). Jego centralną częścią jest stożek wiedzy. 5. Zakończenie Analizując zakresy znaczeniowe pojęcia organizacyjnego uczenia, można zauważyć, że wiele definicji, jako element istotny, uwzględnia funkcjonowanie organizacji jako całości (często w kontekście relacji i/lub wpływu otoczenia, które transformująco oddziałuje na wnętrze organizacji (je struktury, procesy)). Wewnętrzne zmiany w organizacji oraz przeobrażenia zachowań/postaw/wyobrażeń/wiedzy uczestników
16 20 Zbigniew Antczak organizacji (kapitału ludzkiego i intelektualnego) są wdrażane m.in. po to, by działała ona sprawniej i była bardziej konkurencyjna 30. W zapisie części definicji można zauważyć znikomą liczbę refleksji nad procesami związanymi z zarządzaniem wiedzą (jej pozyskiwaniem, przetwarzaniem i wykorzystaniem). Dynamiczne ujęcie procesu uczenia (w perspektywie knowledge management) pozwala na rekonstrukcję procesów związanych z zarządzaniem wiedzą oraz funkcjonowaniem kapitałów ludzkiego i intelektualnego. Literatura Antczak Z., Cykl działania zorganizowanego, [w:] T. Listwan (red.), Słownik zarządzania kadrami, C.H. Beck, Warszawa Antczak Z., Kapitał ludzki oraz intelektualny w ewoluującej przestrzeni organizacyjnej, UE, Wrocław Argyris C., Schön D.A., Organizational Learning. A Theory of Action Perspective, Reading, Addison-Wesley Publishing, Massachusetts Armstrong M., Zarządzanie zasobami ludzkimi, Oficyna Ekonomiczna Dom Wydawniczy ABC, Kraków Baley S., Psychologia wychowawcza w zarysie, PWN, Warszawa Daft R.L., Weick K.E., Towards a model of organizations as interpretation systems, Academy of Management Review 1984, Vol. 24, No. 2. Fahey L., Outwitting Outmaneuvering and Outperforming Competitors, John Wiley, New York Garvin D.A., Building a learning organization, Harvard Business Review 1993, Vol. 71, No. 4. Huber G.P., Organizational learning. The contributing processes and the literatures, Organization Science 1991, Vol. 2, No. 1. Jabłoński M., Kompetencje pracownicze w organizacji uczącej się. Metody doskonalenia i rozwoju, C.H. Beck, Warszawa Jashapara A., Cognition, culture and competition. An empirical test of the learning organization, The Learning Organization 2003, Vol. 1, No. 10. Jashapara A., Zarządzanie wiedzą. Zintegrowane podejście, PWE, Warszawa Kieżun W., Sprawne zarządzanie organizacją, Oficyna Wydawnicza SGH, Warszawa Kim D.H., The link between individual and organizational learning, Sloan Management Review 1993, Vol. 35, No. 1. Kolb D., Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development, Englewood Cliffs, Prentice-Hall, New Jersey Kossowska M., Sołtysińska I., Szkolenia pracowników a rozwój organizacji, Oficyna Ekonomiczna, Kraków Levitt B., March J.G., Organizational learning, Annual Review of Sociology 1988, Vol. 14. March J.G., Olsen J.P., The uncertainty of the past. Organizational learning under ambiguity, European Journal of Political Research 1975, Vol. 3, Issue 2. Mayo A., Kształtowanie strategii szkoleń i rozwoju pracowników, Oficyna Ekonomiczna, Kraków Mikołajczyk Z., Techniki organizatorskie w rozwiązywaniu problemów zarządzania, PWN, Warszawa Z. Antczak, Kapitał ludzki oraz intelektualny w ewoluującej przestrzeni organizacyjnej, UE, Wrocław 2013; M. Jabłoński, wyd. cyt.
17 Proces uczenia w organizacji (rozważania eksploracyjno-semantyczne) 21 Mintzberg H., The effective organization. Forces and forms, Sloan Management Review 1991, Vol. 32, No. 2. Nawara I., Cykl uczenia się, [w:] T. Listwan (red.), Słownik zarządzania kadrami, C.H. Beck, Warszawa Nawara I., Uczenie się, [w:] T. Listwan (red.), Słownik zarządzania kadrami, C.H. Beck, Warszawa Piotrowski W., Organizacje i zarządzanie kierunki, koncepcje, punkty widzenia, [w:] A.K. Koźmiński, W. Piotrowski (red.), Zarządzanie. Teoria i praktyka, PWN, Warszawa Rokita J., Organizacja ucząca się, AE, Katowice Rokita J., Uczenie się indywidualne a uczenie się organizacji, [w:] R. Borowiecki (red.), Zarządzanie wiedzą a procesy restrukturyzacji i rozwoju przedsiębiorstw, AE, TNOiK Oddział Kraków, Kraków Ross R.B., Smith B.J., Roberts Ch., Koło uczenia się. Opanowanie rytmu organizacji uczącej się, [w:] P.M. Senge, A. Kleiner, Ch. Roberts, R.B. Ross, B.J. Smith, Piąta dyscyplina. Materiały dla praktyka, Oficyna Ekonomiczna, Warszawa Schein E.H., Process consultation, t. 2, Lesson for managers and consultants, Reading, Addison-Wesley Publishing, Massachusetts Senge P.M., Piąta dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczących się, Dom Wydawniczy ABC, Warszawa Słownik języka polskiego, PWN, Warszawa Szołtysek K., Postępy wiedzy o jakości, [w:] W. Ładoński, K. Szołtysek (red.), Zarządzanie jakością, t. 1, Systemy jakości w organizacji, AE, Wrocław Włodarski Z., Psychologia uczenia się, PWN, Warszawa PROBLEMS OF ORGANIZATIONAL LEARNING (SEMANTIC-EXPLORATORY REFLECTIONS) Summary: The article presents the issue of preliminary results of the research of literature from the point of view of organizational learning. The author diagnosed the scientific scope of such notions as: learning, learning cycle, learning under ambiguity and organizational learning. He also identified and systematized reports from the point of view of knowledge management in an organization. The work is summarized with the qualitative analysis of the research findings. Keywords: learning, learning cycle, single-loop learning, double-loop learning, learning under ambiguity, organizational learning.
PROCES UCZENIA W ORGANIZACJI (ROZWAŻANIA EKSPLORACYJNO-SEMANTYCZNE)
NAUKI O ZARZĄDZANIU MANAGEMENT SCIENCES 2(15) 2013 ISSN 2080-6000 Zbigniew Antczak Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu PROCES UCZENIA W ORGANIZACJI (ROZWAŻANIA EKSPLORACYJNO-SEMANTYCZNE) Streszczenie:
Bardziej szczegółowoOrganizacje oparte na wiedzy w warunkach nowej gospodarki Knowledge-based organizations in the new economy
Elżbieta Skrzypek Wydział Nauk Ekonomicznych i Prawnych Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach KONCEPCJE W ZARZĄDZANIU ORGANIZACJĄ WOBEC WYZWAŃ WSPÓŁCZESNEJ GOSPODARKI Organizacje oparte na
Bardziej szczegółowoRozdział 1. Zarządzanie wiedzą we współczesnych organizacjach gospodarczych Zarządzanie wiedzą w Polsce i na świecie w świetle ostatnich lat
Zarządzanie wiedzą we współczesnym przedsiębiorstwie Autor: Marcin Kłak Wstęp Rozdział 1. Zarządzanie wiedzą we współczesnych organizacjach gospodarczych 1.1. Rola i znaczenie wiedzy 1.1.1. Pojęcia i definicje
Bardziej szczegółowoMarcin Kłak Zarządzanie wiedzą we współczesnym przedsiębiorstwie
Marcin Kłak Zarządzanie wiedzą we współczesnym przedsiębiorstwie Wydawnictwo Wyższej Szkoły Ekonomii i Prawa im. prof. Edwarda Lipińskiego w Kielcach Kielce czerwiec 2010 1 Spis treści Wstęp 7 Rozdział
Bardziej szczegółowoNAUKI O ZARZĄDZANIU MANAGEMENT SCIENCES 2(15) 2013
NAUKI O ZARZĄDZANIU MANAGEMENT SCIENCES 2(15) 2013 Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu Wrocław 2013 Redaktor Wydawnictwa: Joanna Świrska-Korłub Redaktor techniczny: Barbara Łopusiewicz
Bardziej szczegółowoDopasowanie IT/biznes
Dopasowanie IT/biznes Dlaczego trzeba mówić o dopasowaniu IT-biznes HARVARD BUSINESS REVIEW, 2008-11-01 Dlaczego trzeba mówić o dopasowaniu IT-biznes http://ceo.cxo.pl/artykuly/51237_2/zarzadzanie.it.a.wzrost.wartosci.html
Bardziej szczegółowoJoanna Jasińska ZMIANY. w organizacjach. sprawne zarządzanie, sytuacje kryzysowe i warunki osiągania sukcesu
Joanna Jasińska ZMIANY w organizacjach sprawne zarządzanie, sytuacje kryzysowe i warunki osiągania sukcesu Recenzent prof. zw. dr hab. Janusz Soboń Opracowanie redakcyjne i korekta Jolanta Sierakowska
Bardziej szczegółowoWykorzystanie komputera przez uczniów klas IV VI szkoły podstawowej w uczeniu się sprawozdanie z badań sondażowych
Wydawnictwo UR 2017 ISSN 2080-9069 ISSN 2450-9221 online Edukacja Technika Informatyka nr 3/21/2017 www.eti.rzeszow.pl DOI: 10.15584/eti.2017.3.36 MAREK HALLADA Wykorzystanie komputera przez uczniów klas
Bardziej szczegółowoPRACE NAUKOWE. Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu. Redaktor^, naukowi. Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu Wrocław 2009
PRACE NAUKOWE Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu Redaktor^, naukowi,.'~*i\*\- ::"?' '"''* --f'.'.';-.-v 1 Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu Wrocław 2009 Spis treści Wstęp. '... Część
Bardziej szczegółowoZarządzanie wiedzą. Wykład Tworzenie wiedzy organizacyjne uczenie się. Joanna Kołodziejczyk. 25 marzec 2011
Zarządzanie wiedzą Wykład Tworzenie wiedzy organizacyjne uczenie się Joanna Kołodziejczyk 25 marzec 2011 Plan wykładu 1 Rola uczenia się 2 Indywidualne uczenie się 3 Zespołowe uczenie się Rola uczenia
Bardziej szczegółowoDopasowanie IT/biznes
Dopasowanie IT/biznes Dlaczego trzeba mówić o dopasowaniu IT-biznes HARVARD BUSINESS REVIEW, 2008-11-01 Dlaczego trzeba mówić o dopasowaniu IT-biznes http://ceo.cxo.pl/artykuly/51237_2/zarzadzanie.it.a.wzrost.wartosci.html
Bardziej szczegółowoPrzedsiębiorstwo zwinne. Projektowanie systemów i strategii zarządzania
Politechnika Poznańska, Wydział Inżynierii Zarządzania Dr inż. Edmund Pawłowski Przedsiębiorstwo zwinne. Projektowanie systemów i strategii zarządzania Modelowanie i projektowanie struktury organizacyjnej
Bardziej szczegółowoSYLABUS. Efekt kształcenia Student:
SYLABUS 1. Nazwa przedmiotu Zarządzanie jakością w przemyśle spożywczym 2. Nazwa jednostki prowadzącej Katedra Marketingu i Przedsiębiorczości przedmiot 3. Kod przedmiotu E/I/EIG/C-1.10a 4. Studia Kierunek
Bardziej szczegółowoZARZĄDZANIE KAPITAŁEM LUDZKIM W POLSKICH PRZEDSIĘBIORSTWACH
DAG MARA LEWICKA ZARZĄDZANIE KAPITAŁEM LUDZKIM W POLSKICH PRZEDSIĘBIORSTWACH Metody, narzędzia, mierniki WYDAWNICTWA PROFESJONALNE PWN WARSZAWA 2010 Wstęp 11 ROZDZIAŁ 1. Zmiany w zakresie funkcji personalnej
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Nazwa przedmiotu: Kierunek: ENERGETYKA Rodzaj przedmiotu: humanistyczny i w-f Rodzaj zajęć: wykład, ćwiczenia ORGANIZACJA I ZARZĄDZANIE Organization and Management Forma studiów: studia stacjonarne Poziom
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI Rozdział 1 Wstęp, czyli o zarządzaniu przez rozwój Rozdział 2 Rozwój organizacyjny szkół
SPIS TREŚCI Rozdział 1 Wstęp, czyli o zarządzaniu przez rozwój... 7 Rozdział 2 Rozwój organizacyjny szkół... 13 Rozdział 3 Sposoby pozyskiwania osób uczestniczących w procesie rozwoju organizacji... 34
Bardziej szczegółowoWstęp 1. Dwugłos o zarządzaniu 2. Współczesny świat w erze turbulencji (Alojzy Z. Nowak) 3. Przedsiębiorczość (Beata Glinka)
Wstęp 1. Dwugłos o zarządzaniu 1.1. Ewolucja podejść do zarządzania (Włodzimierz Piotrowski) 1.1.1. Kierunek klasyczny 1.1.2. Kierunek human relations (szkoła stosunków międzyludzkich) 1.1.3. Podejście
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Nazwa przedmiotu: Kierunek: Mechatronika Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy Rodzaj zajęć: wykład, ćwiczenia ORGANIZACJA I ZARZĄDZANIE Organization and Management Forma studiów: studia stacjonarne Poziom kwalifikacji:
Bardziej szczegółowoCzęść 1. Kierunki badań nad zarządzaniem małymi i średnimi przedsiębiorstwami... 13
Spis treści Słowo wstępne (Marek Matejun).................................................. 11 Część 1. Kierunki badań nad zarządzaniem małymi i średnimi przedsiębiorstwami.................................
Bardziej szczegółowoPROGRAMY ZAJĘĆ WYKŁADY I ĆWICZENIA PRZEDMIOT: PRZYWÓDZTWO W ZARZĄDZANIU
PROGRAMY ZAJĘĆ WYKŁADY I ĆWICZENIA PRZEDMIOT: PRZYWÓDZTWO W ZARZĄDZANIU Rok studiów III Semestr Liczba godzin Forma łącznie wykład ćwiczenia seminari a zaj.fakultat. zaliczenia zimowy 20 z letni Opis przedmiotu
Bardziej szczegółowoKARTA KURSU. Organization and management in SPA & Wellness centers. Kod Punktacja ECTS* 3
KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Organizacja i zarządzanie ośrodkami SPA & Wellness. Organization and management in SPA & Wellness centers. Kod Punktacja ECTS* 3 Koordynator Mgr Michał Malarz Zespół dydaktyczny
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Nazwa przedmiotu: Kierunek: Rodzaj przedmiotu: obieralny Rodzaj zajęć: Wyk., Sem., Ćw. Kształtowanie kadry kierowniczej Developing of management Zarządzanie i Inżynieria Produkcji Management and Production
Bardziej szczegółowoDoskonalenie przepływu wiedzy w wyższej uczelni
Doskonalenie przepływu wiedzy w wyższej uczelni Krzysztof Leja Wydział Zarządzania i Ekonomii Organizacja procesu dydaktycznego oraz zarządzania wiedzą w ekonomicznym szkolnictwie wyższym Akademia Ekonomiczna
Bardziej szczegółowoNAUKI O ZARZĄDZANIU MANAGEMENT SCIENCES 2(15) 2013
NAUKI O ZARZĄDZANIU MANAGEMENT SCIENCES 2(15) 2013 Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu Wrocław 2013 Redaktor Wydawnictwa: Joanna Świrska-Korłub Redaktor techniczny: Barbara Łopusiewicz
Bardziej szczegółowoPoziom 5 EQF Starszy trener
Poziom 5 EQF Starszy trener Opis Poziomu: Trener, który osiągnął ten poziom rozwoju kompetencji jest gotowy do wzięcia odpowiedzialności za przygotowanie i realizację pełnego cyklu szkoleniowego. Pracuje
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA DLA PROFILU MENEDŻER INNOWACJI PROJEKTU INMA
PROGRAM NAUCZANIA DLA PROFILU MENEDŻER INNOWACJI PROJEKTU INMA INMA THEMATIC AREAS 1.Zarządzanie Strategiczne 2. Zarządzanie Kapitałem Ludzkim 5. Nowe Technologie 3. Zarządzanie Wiedzą 4 Społeczna Odpowiedzialność
Bardziej szczegółowoNowoczesne metody i narzędzia zarządzania personelem medycznym w szpitalach moda, przymus czy potrzeba?
Nowoczesne metody i narzędzia zarządzania personelem medycznym w szpitalach moda, przymus czy potrzeba? DR BEATA BUCHELT KATEDRA ZARZĄDZANIA KAPITAŁEM LUDZKIM UNIWERSYTET EKONOMICZNY W KRAKOWIE Forum Innowacyjna
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Nazwa przedmiotu: Kierunek: Mechanika i Budowa Maszyn Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy moduł humanistyczny i wf Rodzaj zajęć: wykład, ćwiczenia ORGANIZACJA I ZARZĄDZANIE Organization and Management Forma
Bardziej szczegółowo1. Orientacja rynkowa - aspekty i potrzeba rozwoju w środowisku internetowym - Milleniusz W. Nowak 15
Wprowadzenie 9 Część I. Zarządzanie marketingowe 1. Orientacja rynkowa - aspekty i potrzeba rozwoju w środowisku internetowym - Milleniusz W. Nowak 15 1.1. Różne koncepcje roli marketingu w zarządzaniu
Bardziej szczegółowoInteligentne organizacje zarządzanie wiedzą i kompetencjami pracowników
2010 Inteligentne organizacje zarządzanie wiedzą i kompetencjami pracowników Paulina Zadura-Lichota Zespół Przedsiębiorczości Warszawa, styczeń 2010 r. Pojęcie inteligentnej organizacji Organizacja inteligentna
Bardziej szczegółowoZARZĄDZANIE W BIZNESIE MIĘDZYNARODOWYM
ZARZĄDZANIE W BIZNESIE MIĘDZYNARODOWYM - WYKŁAD 1 DR KATARZYNA BAŁANDYNOWICZ-PANFIL CEL PRZEDMIOTU Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawami zarządzania przedsiębiorstwem na rynku międzynarodowym.
Bardziej szczegółowoZarządzanie działalnością badawczo-rozwojową (B +R) w korporacjach transnarodowych
Informator 2016/2017 Tytuł oferty Zarządzanie działalnością badawczo-rozwojową (B +R) w korporacjach transnarodowych Sygnatura 234790-1028 3 pkt. ECTS Prowadzący dr Kamil Marek Kraj A. Cel przedmiotu Zapoznanie
Bardziej szczegółowoEuropejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET)
Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) Akumulowanie i przenoszenie osiągnięć Za każdym razem, gdy nauczymy się czegoś nowego i zostanie to potwierdzone,
Bardziej szczegółowoSieć społeczna przedsiębiorcy w teorii i praktyce zarządzania małą firmą
1 2 Politechnika Częstochowska Piotr Tomski Sieć społeczna przedsiębiorcy w teorii i praktyce zarządzania małą firmą Monografia Częstochowa 2016 3 Recenzenci: Prof. dr hab. inż. Stanisław Nowosielski Prof.
Bardziej szczegółowoSYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU
SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu/ moduł (w języku polskim) Diagnoza problemów i potrzeb oraz planowanie strategii szkoleń i rozwoju pracowników w firmie./ Moduł 133.: Psychologia społeczna w
Bardziej szczegółowoDoradztwo personalne
Kierunek Wydział Filozofii Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II rok akademicki 2012/2013 RETORYKA STOSOWANA stopień pierwszy studia stacjonarne Forma zajęć: Doradztwo personalne ćwiczenia
Bardziej szczegółowoPROGRAM STUDIÓW - STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - STUDIA STACJONARNE
Filozofia - Zarządzanie wiedzą Strona 1 FILOZOFIA - Zarządzanie Wiedzą PHILOSOPHY - Konwledge management PROGRAM STUDIÓW - STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - STUDIA STACJONARNE CURRICULUM - BACHELOR'S DEGREE
Bardziej szczegółowoZarządzanie wiedzą / Ashok Jashapara. wyd. 2. Warszawa, Spis treści. Rozdział 1. Wprowadzenie do zarządzania wiedzą 19
Zarządzanie wiedzą / Ashok Jashapara. wyd. 2. Warszawa, cop. 2014 Spis treści Przedmowa 11 O autorze 13 Podziękowania 15 Część I. Istota wiedzy 17 Rozdział 1. Wprowadzenie do zarządzania wiedzą 19 Zarządzanie
Bardziej szczegółowoZespół zadaniowy wykorzystanie Cyklu D. Kolba w prowadzeniu diagnozy potrzeb
Zespół zadaniowy wykorzystanie Cyklu D. Kolba w prowadzeniu diagnozy potrzeb Szkolenie informacyjne: SORE uczy się. Rola wspomagania na etapie wdrażania i podsumowania RPW Warszawa, 13-15 marca 2014 r.
Bardziej szczegółowoREALIZACJA KIERUNKÓW POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA REALIZACJA KIERUNKÓW POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA
Językii obce REALIZACJA KIERUNKÓW POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA Praca z dziećmi na lekcjach języka angielskiego integrowanie umiejętności językowych TREŚCI: Wykorzystanie gier i zabaw językowych w procesie
Bardziej szczegółowoBadania rynku turystycznego
Badania rynku turystycznego Kontakt 2 Konsultacje: Środa 8.15 9.45 Czwartek 9.30 12.30 Miejsce: Rektorat UMCS, p. 506, tel. 81-537 51 55 E-mail: rmacik@hektor.umcs.lublin.pl Witryna z materiałami dydaktycznymi:
Bardziej szczegółowoWybrane aspekty analiz i strategii podmiotów gospodarczych we współczesnych czasach. Część I
Wybrane aspekty analiz i strategii podmiotów gospodarczych we współczesnych czasach Część I Szczecin 2013 Tytuł monografii naukowej: Wybrane aspekty analiz i strategii podmiotów gospodarczych we współczesnych
Bardziej szczegółowoPrzedmiot nauk o zarządzaniu Organizacja w otoczeniu rynkowym jako obiekt zarządzania Struktury organizacyjne Zarządzanie procesowe
Przedmowa Rozdział 1 Przedmiot nauk o zarządzaniu 1.1. Geneza nauk o zarządzaniu 1.2. Systematyka nauk o zarządzaniu 1.3. Pojęcie organizacji 1.4. Definicja pojęcia zarządzania i terminów zbliżonych 1.5.
Bardziej szczegółowoMaciej Zastempowski. Uwarunkowania budowy potencja u innowacyjnego polskich ma ych i rednich przedsi biorstw
Maciej Zastempowski Uwarunkowania budowy potencja u innowacyjnego polskich ma ych i rednich przedsi biorstw Wstęp... 13 Rozdział 1. Sektor małych i średnich przedsiębiorstw... 21 1.1. Kontrowersje wokół
Bardziej szczegółowoWYBRANE ASPEKTY ZARZĄDZANIA BIZNESEM
WYBRANE ASPEKTY ZARZĄDZANIA BIZNESEM Redaktor naukowy: Prof. dr hab. Jerzy Olszewski prof. nadzw. UEP Autorzy rozdziałów: Mgr Aleksandra Fudali Dr inż. Ireneusz Miciuła Mgr Krzysztof Miciuła Dr Krystyna
Bardziej szczegółowo1. Wybrane psychologiczne problemy organizacji i zarządzania (12 godz.) 2. Zachowania ludzi w organizacji (8 godz.)
1. Wybrane psychologiczne problemy organizacji i zarządzania (12 godz.) Kulturowe i społeczne uwarunkowania kierowania ludźmi Style kierowania Menedżer a przywódca Ewolucja koncepcji przywództwa Zachowania
Bardziej szczegółowo6 Metody badania i modele rozwoju organizacji
Spis treści Przedmowa 11 1. Kreowanie systemu zarządzania wiedzą w organizacji 13 1.1. Istota systemu zarządzania wiedzą 13 1.2. Cechy dobrego systemu zarządzania wiedzą 16 1.3. Czynniki determinujące
Bardziej szczegółowoZAGADNIENIA NA EGZAMIN LICENCJACKI NA KIERUNKU MIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE STUDIA STACJONARNE I NIESTACJONARNE I STOPNIA
ZAGADNIENIA NA EGZAMIN LICENCJACKI NA KIERUNKU MIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE STUDIA STACJONARNE I NIESTACJONARNE I STOPNIA 1. Struktura instytucjonalna Unii Europejskiej 06MSA_W09 : Ma podstawową
Bardziej szczegółowoM. Dąbrowska. K. Grabowska. Wroclaw University of Economics
M. Dąbrowska K. Grabowska Wroclaw University of Economics Zarządzanie wartością przedsiębiorstwa na przykładzie przedsiębiorstw z branży produkującej napoje JEL Classification: A 10 Słowa kluczowe: Zarządzanie
Bardziej szczegółowoZarządzanie wiedzą. (dzienne studia MSM, 2 rok) dr Adrianna Jaskanis
Zarządzanie wiedzą (dzienne studia MSM, 2 rok) dr Adrianna Jaskanis a.jednoralska@gmail.com Zakład Teorii i Metod Organizacji Wydziału Zarządzania Uniwersytetu Warszawskiego Cel zajęć Zapoznanie z teoriami
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Nazwa przedmiotu: Kierunek: Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy Rodzaj zajęć: Wyk., Sem. Kształtowanie kadry kierowniczej Developing of management Zarządzanie i Inżynieria Produkcji Management and Production
Bardziej szczegółowoNAUKA O ORGANIZACJI 45 godz. (15W + 30C) Program zajęć na studiach dziennych, wieczorowych i zaocznych
NAUKA O ORGANIZACJI 45 godz. (15W + 30C) Program zajęć na studiach dziennych, wieczorowych i zaocznych WYKŁADY 1. Pojęcie, istota i cechy organizacji (3 godz.): Pojęcie i definiowanie organizacji; Systemowe
Bardziej szczegółowoPodstawy zarządzania
Podstawy zarządzania mgr Magdalena Marczewska TiMO (Zakład Teorii i Metod Organizacji) Wydział Zarządzania Uniwersytetu Warszawskiego mmarczewska@wz.uw.edu.pl Kierunki w zarządzaniu Rozwój nauk o zarządzaniu
Bardziej szczegółowoKoncepcja organizacji uczącej się w kontekście szkoły wyższej The learning organization concept in the context of higher education institution
Koncepcja organizacji uczącej się w kontekście szkoły wyższej The learning organization concept in the context of higher education institution Katarzyna Anna Kuźmicz Politechnika Białostocka, Wydział Zarządzania,
Bardziej szczegółowoAktywne formy kreowania współpracy
Projekt nr... Kształtowanie sieci współpracy na rzecz bezpieczeństwa energetycznego Dolnego Śląska ze szczególnym uwzględnieniem aspektów ekonomiczno społecznych Aktywne formy kreowania współpracy Dr inż.
Bardziej szczegółowoMIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE
Efekty kształcenia dla kierunku MIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE - studia drugiego stopnia - profil ogólnoakademicki Forma Studiów: stacjonarne i niestacjonarne Wydział Gospodarki Międzynarodowej Uniwersytetu
Bardziej szczegółowoProjekty BPM z perspektywy analityka biznesowego. Wrocław, 20 stycznia 2011
Projekty BPM z perspektywy analityka biznesowego Wrocław, 20 stycznia 2011 Agenda Definicja pojęć: Analiza biznesowa oraz analityk biznesowy Co kryje się za hasłem BPM? Organizacja zarządzana procesowo
Bardziej szczegółowoUchwała Nr 11/2013/II Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 21 marca 2013 r.
Uchwała Nr 11/2013/II Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 21 marca 2013 r. w sprawie określenia efektów kształcenia dla menedżerskich studiów podyplomowych Master of Business Administration (MBA) prowadzonych
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Podstawy organizacji i zarządzania
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Podstawy organizacji i zarządzania 2. KIERUNEK: Bezpieczeństwo narodowe 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: rok II, semestr 3 5.
Bardziej szczegółowoMIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE
Efekty kształcenia dla kierunku MIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE - studia pierwszego stopnia - profil ogólnoakademicki Forma Studiów: stacjonarne i niestacjonarne Wydział Gospodarki Międzynarodowej
Bardziej szczegółowoPODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI
PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI Elementy składowe sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Kod Język Rodzaj Rok studiów /semestr
Bardziej szczegółowoProblemy nauki i szkolnictwa wyższego
Problemy nauki i szkolnictwa wyższego SPIS TREŚCI Ryszard Maciołek, Wiesław Maik, Krzysztof Sikora WPROWADZENIE 11 Część I NAUKA 15 Zbyszko Chojnicki NAUKA JAKO SYSTEM SPOŁECZNO-POZNAWCZY 17 Jan Woleński
Bardziej szczegółowoKrakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2013/2014
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 203/20 WydziałZarządzania i Komunikacji Społecznej Kierunek studiów:
Bardziej szczegółowoŚrodki dydaktyczne wykorzystywane w nauczaniu dzieci. zabaw językowych w procesie nauczania Motywowanie dzieci do nauki języka obcego
Nauczyciele języków obcych szkół podstawowych Nauczanie języka obcego w edukacji wczesnoszkolnej TREŚCI: Psychorozwojowe uwarunkowania wczesnej edukacji językowej Rozwój sprawności receptywnych i produktywnych
Bardziej szczegółowoPLAN DZIAŁAŃ SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA
PLAN DZIAŁAŃ SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA Tytuł sieci: Dobry start w świat języków Kontekst Nauczyciele języka obcego na I etapie edukacyjnym oraz nauczyciele kolejnych etapów zwracają uwagę na to,
Bardziej szczegółowoAgata Sudolska UWARUNKOWANIA BUDOWANIA RELACJI PROINNOWACYJNYCH PRZEZ PRZEDSIĘBIORSTWA W POLSCE
R O Z P R A W A H A B I L I T A C Y J N A Agata Sudolska UWARUNKOWANIA BUDOWANIA RELACJI PROINNOWACYJNYCH PRZEZ PRZEDSIĘBIORSTWA W POLSCE Toruń 2011 SPIS TREŚCI SPIS TREŚCI SPIS TREŚCI Wstęp...................................................
Bardziej szczegółowoNauczanie języków obcych w różnorodnym środowisku: uczniowie z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych
Nauczanie języków obcych w różnorodnym środowisku: uczniowie z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych Katarzyna Karpińska-Szaj Uniwersytet im. Adama Mickiewicza Poznań Wartośd społeczna i wartośd
Bardziej szczegółowoGOSPODARKA TURYSTYCZNA
Efekty kształcenia dla kierunku GOSPODARKA TURYSTYCZNA - studia pierwszego stopnia - profil ogólnoakademicki Forma studiów: stacjonarne i niestacjonarne Wydział Gospodarki Międzynarodowej Uniwersytetu
Bardziej szczegółowoSPECYFIKA PRZYWÓDZTWA EDUKACYJNEGO I KOMPETENCJE POLSKICH DYREKTORÓW
Prezentacja przedstawiona podczas VIII Kongresu Zarządzania Oświatą, OSKKO, Warszawa 25-27.09.2013 www.oskko.edu.pl/kongres/ SPECYFIKA PRZYWÓDZTWA EDUKACYJNEGO I KOMPETENCJE POLSKICH DYREKTORÓW DR ROMAN
Bardziej szczegółowoMIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW MIĘDZYNARODOWE STOSUNKI GOSPODARCZE studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki studia drugiego stopnia profil ogólnoakademicki Objaśnienie oznaczeń: S1A obszar
Bardziej szczegółowoNazwa Wydziału Nazwa jednostki prowadzącej moduł Nazwa modułu kształcenia Kod modułu Język kształcenia Efekty kształcenia dla modułu kształcenia
Nazwa Wydziału Nazwa jednostki prowadzącej moduł Nazwa modułu kształcenia Kod modułu Język kształcenia Efekty kształcenia dla modułu kształcenia Wydział Zarządzania i Komunikacji Społecznej Instytut Przedsiębiorczości
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA UCZĄCA SIĘ TO KOLEJNA MODA W ZARZĄDZANIU CZY COŚ WIĘCEJ? dr hab. Joanna Ejdys dr Joanna Samul dr Andrzej Pawluczuk
ORGANIZACJA UCZĄCA SIĘ TO KOLEJNA MODA W ZARZĄDZANIU CZY COŚ WIĘCEJ? dr hab. Joanna Ejdys dr Joanna Samul dr Andrzej Pawluczuk Liczba artykułów dotyczących organizacji uczących się w latach 1970-2015 300
Bardziej szczegółowo- postępowaniem według zasady?jeden za wszystkich - wszyscy za jednego?,
Tytuł: Funkcjonowanie współczesnych przedsiębiorstw. Formy - metody - koncepcje - trendy Autorzy: Tadeusz Falencikowski, Janusz Dworak (red.) Wydawnictwo: WSB Gdańsk Rok wydania: 2010 Opis: Nauka o zarządzaniu
Bardziej szczegółowoWspółpraca z nauką szansą rozwoju dla przedsiębiorstw
Współpraca z nauką szansą rozwoju dla przedsiębiorstw prof. dr hab. Henryk Mruk Poznań, 05. 02. 2008r. Współpraca z nauka szansą rozwoju dla przedsiębiorstwa sfera nauki i jej współczesna rola otoczenie
Bardziej szczegółowoSYSTEM ZARZĄDZANIA PROJEKTAMI W PRZEDSIĘBIORSTWIE PRODUKCYJNYM PRZYKŁAD WDROŻENIA
ZESZYTY NAUKOWE POLITECHNIKI ŚLĄSKIEJ 2017 Seria: ORGANIZACJA I ZARZĄDZANIE z. 101 Nr kol. 1974 Andrzej KARBOWNIK Politechnika Śląska Wydział Organizacji i Zarządzania Instytut Zarządzania, Administracji
Bardziej szczegółowoZARZĄDZANIE MARKĄ. Doradztwo i outsourcing
ZARZĄDZANIE MARKĄ Doradztwo i outsourcing Pomagamy zwiększać wartość marek i maksymalizować zysk. Prowadzimy projekty w zakresie szeroko rozumianego doskonalenia organizacji i wzmacniania wartości marki:
Bardziej szczegółowoTeoretyczne podstawy zarządzania. dr Michał Pulit
Teoretyczne podstawy zarządzania dr Michał Pulit Literatura Stephen P. Robbins, David A. DeCenzo, Podstawy zarządzania, Warszawa 2002, PWE. Fudaliński, J., Smutek, H., Kosała, M., Dołhasz, M., Podstawy
Bardziej szczegółowoRok akademicki: 2030/2031 Kod: ZIE s Punkty ECTS: 3. Poziom studiów: Studia I stopnia Forma i tryb studiów: -
Nazwa modułu: Marketing i badania rynku Rok akademicki: 2030/2031 Kod: ZIE-1-201-s Punkty ECTS: 3 Wydział: Zarządzania Kierunek: Informatyka i Ekonometria Specjalność: - Poziom studiów: Studia I stopnia
Bardziej szczegółowoZarządzanie strategiczne - opis przedmiotu
Zarządzanie strategiczne - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Zarządzanie strategiczne Kod przedmiotu 04.0-WZ-ZarzD-ZS-Ć-S14_pNadGenA6PI7 Wydział Kierunek Wydział Ekonomii i Zarządzania
Bardziej szczegółowoZARZĄDZANIE I INŻYNIERIA PRODUKCJI
ZARZĄDZANIE I INŻYNIERIA PRODUKCJI STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Załącznik nr 2 Odniesienie efektów kierunkowych do efektów obszarowych i odwrotnie Załącznik nr 2a - Tabela odniesienia
Bardziej szczegółowoProjektowanie systemów informatycznych. Roman Simiński programowanie.siminskionline.pl. Cykl życia systemu informatycznego
systemów informatycznych Roman Simiński roman.siminski@us.edu.pl programowanie.siminskionline.pl Cykl życia systemu informatycznego Trochę wprowadzenia... engineering co to oznacza? Oprogramowanie w sensie
Bardziej szczegółowoPodstawy Zarządzania
Podstawy Zarządzania mgr Marcin Darecki TiMO (Zakład Teorii i Metod Organizacji) Wydział Zarządzania Uniwersytetu Warszawskiego mdarecki@wz.uw.edu.pl Kontakt mgr Marcin Darecki Katedra Teorii Organizacji
Bardziej szczegółowoWSPÓŁCZESNE KONCEPCJE ZARZĄDZANIA PRZEDSIĘBIORSTWEM
1 Politechnika Częstochowska Wydział Zarządzania WSPÓŁCZESNE KONCEPCJE ZARZĄDZANIA PRZEDSIĘBIORSTWEM Monografia redakcja naukowa Oksana SEROKA-STOLKA Częstochowa 2014 2 Recenzenci: Prof. PCz dr hab. Agata
Bardziej szczegółowoZarządzanie kapitałem ludzkim. Procesy narzędzia aplikacje
RECENZJE Zarządzanie kapitałem ludzkim. Procesy narzędzia aplikacje Autor: red. Marta Juchnowicz Wydawnictwo PWE Warszawa 2014 Przedstawiona mi do recenzji książka zatytułowana Zarządzanie kapitałem ludzkim.
Bardziej szczegółowoZarządzanie wizerunkiem i marką
Zarządzanie wizerunkiem i marką plan ćwiczeń informacje o zaliczeniu Prowadząca: Dr inż. Małgorzata Adamska Zarządzanie wizerunkiem i marką: przedmiot obieralny Wymiar godzinowy: 30h Forma zaliczenia:
Bardziej szczegółowoSpecjalność - Marketing i zarządzanie logistyczne
Zagadnienia na egzamin dyplomowy na Wydziale Zarządzania Społecznej Akademii nauk Studia pierwszego stopnia kierunek zarządzanie w roku akademickim 2012/2013 Specjalność - Marketing i zarządzanie logistyczne
Bardziej szczegółowoPRACE NAUKOWE Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu
PRACE NAUKOWE Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu RESEARCH PAPERS of Wrocław University of Economics Nr 396 Finanse i rachunkowość na rzecz zrównoważonego rozwoju odpowiedzialność, etyka, stabilność
Bardziej szczegółowoTransfer wiedzy z uczelni wyższych do przemysłu podstawą rozwiniętej gospodarki rynkowej doświadczenia zachodnich krajów
Transfer wiedzy z uczelni wyższych do przemysłu podstawą rozwiniętej gospodarki rynkowej doświadczenia zachodnich krajów Dr Marek Szarucki Katedra Analiz Strategicznych Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Nazwa przedmiotu: Procesy naprawcze i rozwojowe w ch Corrective and developmental processes in enterprises Kierunek: Kod przedmiotu: Zarządzanie i Inżynieria Produkcji ZiP.G4.D4K.06 Management and Production
Bardziej szczegółowoSpis treści WSTĘP... 13
WSTĘP... 13 Rozdział I MODEL ZRÓWNOWAŻONEGO BIZNESU PRZEDSIĘBIORSTWA A KREACJA WARTOŚCI... 15 (Adam Jabłoński) Wstęp... 15 1. Konkurencyjność przedsiębiorstwa a model zrównoważonego biznesu... 16 2. Ciągłość
Bardziej szczegółowoSpołeczna odpowiedzialność biznesu podejście strategiczne i operacyjne. Maciej Bieńkiewicz
2012 Społeczna odpowiedzialność biznesu podejście strategiczne i operacyjne Maciej Bieńkiewicz Społeczna Odpowiedzialność Biznesu - istota koncepcji - Nowa definicja CSR: CSR - Odpowiedzialność przedsiębiorstw
Bardziej szczegółowoWYDZIAŁ NAUK EKONOMICZNYCH. Studia II stopnia niestacjonarne Kierunek Międzynarodowe Stosunki Gospodarcze Specjalność INERNATIONAL LOGISTICS
Studia II stopnia niestacjonarne Kierunek Międzynarodowe Stosunki Gospodarcze Specjalność INERNATIONAL LOGISTICS Description Master Studies in International Logistics is the four-semesters studies, dedicate
Bardziej szczegółowoKARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Chemia z przyrodą
KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) Chemia z przyrodą.. (nazwa specjalności) Nazwa Dydaktyka przyrody 1, 2 Nazwa w j. ang. Didactic of natural science Kod Punktacja ECTS* 6 Koordynator Dr
Bardziej szczegółowoImię, nazwisko i tytuł/stopień KOORDYNATORA (-ÓW) kursu/przedmiotu zatwierdzającego protokoły w systemie USOS
Tryb studiów Studia stacjonarne Kierunek studiów Ekonomia Poziom studiów Pierwszego stopnia Rok studiów/ semestr II / semestr 4 Specjalność Bez specjalności Kod katedry/zakładu w systemie USOS 10000000
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. w języku polskim. w języku angielskim. USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Bezpieczeństwo Wewnętrzne
Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU w języku polskim w języku angielskim PZ Podstawy zarządzania Introduction to Management Kierunek studiów USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Bezpieczeństwo
Bardziej szczegółowoOPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) dla przedmiotu Zarządzanie strategiczne na kierunku Zarządzanie
OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) dla przedmiotu Zarządzanie strategiczne na kierunku Zarządzanie I. Informacje ogólne 1. Nazwa modułu : Zarządzanie strategiczne 2. Kod modułu : ZS (10-ZS-z2-s; 10-ZS-z2-ns)
Bardziej szczegółowoPROGRAM WARSZTATÓW DLA MENTORÓW/ TUTORÓW
PROGRAM WARSZTATÓW DLA MENTORÓW/ TUTORÓW PROGRAM WARSZTATÓW DLA MENTORÓW/ TUTORÓW Project LLP-LDV-TOI-12-AT-0015 Koordynator projektu: Schulungszentrum Fohnsdorf Instytucje partnerskie: University of Gothenburg
Bardziej szczegółowoInnowacje w biznesie Wykład 2. Strategiczny kontekst innowacji
Innowacje w biznesie Wykład 2. Strategiczny kontekst innowacji Plan wykładu 1. Poziomy strategii a innowacje 2. Innowacja jako tworzenie nowej wartości 3. Strategie: błękitnego i czerwonego oceanu a innowacje
Bardziej szczegółowoPoznawcze i innowacyjne aspekty zarządzania wiedzą w organizacji. Halina Tomalska
VI konferencja Innowacja i kooperacja symbioza nauki i biznesu WSB NLU, Nowy Sącz, 20.01.2012 r. Poznawcze i innowacyjne aspekty zarządzania wiedzą w organizacji Halina Tomalska I. Co myśleć o procesach
Bardziej szczegółowoBudowa kompleksowych systemów edukacyjnych w szkolnictwie ekonomicznym w oparciu o gry i symulacje
Budowa kompleksowych systemów edukacyjnych w szkolnictwie ekonomicznym w oparciu o gry i symulacje Marcin Wardaszko Poznań 21.11.2013 Agenda Szeroki kontekst edukacyjny Modele nauczania przy pomocy gier
Bardziej szczegółowo