PREZES ZARZĄDU Magdalena Balanicka. DYREKTOR WYDAWNICZY Radosław Lewandowski. REDAKTOR PROWADZĄCY Jan Lewandowski

Transkrypt

1 SPIS TREŚCI Narzędziownia 28 Wniosk do związków zawodowych o wydani opinii do arkusza organizacji szkoły oraz opinia rady pdagogicznj w sprawi organizacji pracy szkoły okrślonj w arkuszu organizacji szkoły 31 Narzędzia do rozwoju umijętności mndżrskich 38 Zasady opracowania i zawartość planu obrony cywilnj dla szkoły podstawowj Fliton 5 Organizacja pracy szkoły w nowych warunkach W kadrz dyrktora 58 Kwalifikacj nauczycili szkół po rformi oświaty 63 Kalndarium kwiciń/maj 2017 r. Tmat numru 12 Now ramow plany nauczania a planowani pracy szkoły Pod paragrafm 19 Arkusz organizacyjny w szkol 22 Rforma szkolnictwa dla dorosłych 47 Organizacja szkół publicznych po rformi oświaty 52 Rozporządznia w sprawi rkrutacji do szkół WYDAWCA Forum Mdia Polska Sp. z o.o. ul. Polska 13, Poznań Sąd Rjonowy Now Miasto i Wilda w Poznaniu VIII Wydział Gospodarczy KRS KRS nr NIP Kapitał zakładowy: zł Jstśmy już na Facbooku! Dołącz do nas! PREZES ZARZĄDU Magdalna Balanicka DYREKTOR WYDAWNICZY Radosław Lwandowski REDAKTOR PROWADZĄCY Jan Lwandowski REDAKTOR NACZELNA Karolina Protas karolina.protas@forum-mdia.pl REDAKCJA ul. Polska 13, Poznań rdakcja@doradcadyrktora.pl KOORDYNATOR WYDAWNICZY Anta Lupa-Marcinowska NADZÓR GRAFICZNY Agniszka Szulc KOREKTA Grażyna Jaworska REKLAMA Marlna Zamojcin marlna.zamojcin@forum-mdia.pl OBSŁUGA KLIENTA I PRENUMERATA Infolinia: tl faks: mail: bok@forum-mdia.pl PROJEKT GRAFICZNY/DTP Yzioro DRUK Poligrafia Janusz Nowak NAKŁAD 8000 gz. SERWISY ZDJĘCIOWE Dramstim, Fotolia kwiciń

2 POCZUJ NAJWYŻSZY KOMFORT WSPARCIA BIBLIOTEKI Z MOL NET+ #CHMURA #KOMFORT #WSPARCIE Systm bibliotczny MOL NET+ to, w skali Polski, najnowoczśnijsz rozwiązani tchnologiczn i jdyny systm do obsługi bibliotki szkolnj w chmurz. Użyci tchnologii chmury liminuj potrzbę obsługi informatycznj po stroni bibliotki firma MOL wykonuj instalację i utrzymuj systm na własnj infrastrukturz. Oznacza to równiż konic zmartwiń związanych z archiwizacją, a bzpośrdni dostęp do baz bibliotk pozwala producntowi natychmiast ragować na pojawiając się trudności. Przstaj istnić problm aktualizacji są on instalowan w wszystkich bibliotkach automatyczni. MOL NET+ dostępny jst przz przglądarkę przz całą dobę. Połączni z systmm jst szyfrowan, cntrum danych podlga zaś rgularnym audytom bzpiczństwo zasobów i ciągłość działania to obowiązkow cchy wdrożonj tchnologii chmurowj. Dostawca gwarantuj ponadto zgodność z wymogami ustawy o ochroni danych osobowych. Funkcjonalność MOL NET+ objmuj całość standardowych czynności bibliotcznych i dostarcza wszystkich narzędzi potrzbnych do sprawngo działania i wywiązywania się z zadań nałożonych na bibliotkę szkolną. MOL NET+ zapwnia takż ddykowan mchanizmy zarządzania widncją podręczników dostarczanych do szkół na podstawi art. 22ac 22am ustawy o systmi oświaty. Dyrkcja korzystać moż z niograniczongo w czasi dostępu onlin do całości lktronicznj dokumntacji pracy bibliotki, tj. dzinnika bibliotki szkolnj oraz statystyk czytlnictwa. Systmatyczn prowadzni dzinnika i gotow raporty dotycząc czytlnictwa, widncji i wykorzystania darmowych podręczników pozwalają łatwo przygotować się do kontroli MEN. Czytlnicy korzystać mogą z katalogu bibliotczngo o dowolnj porz, z dowolngo mijsca z dostępm do Intrntu. Mogą ni tylko przszukiwać katalog, lcz takż rzrwować gzmplarz i korzystać z zstawiń bibliograficznych przygotowanych przz bibliotkarzy oraz nauczycili. Katalog dla czytlników spłnia wymagania okrślon w rozporządzniu Rady Ministrów z 12 kwitnia 2012 r. w sprawi Krajowych Ram Intropracyjności oraz jst dostosowany do potrzb osób nipłnosprawnych (spłnia wymogi WCAG 2.0). Dzięki rsponsywności katalog świtni przntuj się równiż na urządzniach mobilnych. Dcydując się na wdrożni systmu MOL NET+, Państwa bibliotka dołączy do dynamiczni rosnącgo grona najnowoczśnijszych bibliotk szkolnych. Już ponad 1100 szkół w całj Polsc podjęło tę dcyzję i codzinni dołączają następn. MOL NET+ zapwnia bibliotc najwyższy komfort pracy, wsparci mrytoryczn i tchniczn oraz spłnini wszystkich nizbędnych standardów. Dyrkcja i bibliotkarz mogą skoncntrować się wyłączni na swojj pracy. Liczn szkolnia, bzpośrdni wsparci producnta i dystrybutora pomagają sprawni wdrożyć MOL NET+ w bibliotc. Dołącz do nas i korzystaj z możliwości, jaki daj nowoczsna tchnologia. 2

3 kwiciń

4 Drodzy Dyrktorzy, Koljny misiąc przyniósł z sobą now donisinia odnośni do zmian w funkcjonowaniu polskij dukacji. Ministr Edukacji Anna Zalwska podpisała ostatczni dokumnt, który okrśla zasady rkrutacji do szkół ponadgimnazjalnych. Na now krytria naboru oczkiwali z nicirpliwością ni tylko dyrktorzy liców i szkół tchnicznych, al takż uczniowi i ich rodzic, których ostatczni zmiany t dotyczą w znaczącym stopniu. Mam wrażni, ż ida dokonania ksprsowj zmiany w dukacji ralizowana jst z pominięcim najprostszych kwstii organizacyjnych, co w konskwncji czyni sprawn funkcjonowani szkół (w warunkach kstrmalnych) jszcz bardzij utrudnionym. O tym, jak będą wyglądały now zasady rkrutacji do szkół pisz w biżącym numrz Monitora radca prawny Joanna Lsińska (str. 53). Planowani pracy szkoły lub placówki oświatowj to jdno z ważnych zadań, przd jakim stani nibawm każdy dyrktor. O tym, jak planować pracę swojj placówki zgodni z nowymi zasadami oraz w oparciu o ramow plany nauczania, któr stanowią komponnt ralizacyjny podstawy programowj, pisz Jan Lwandowski w swoim flitoni (str. 5). Jdnym z wilu obowiązków dyrktora jst równiż coroczn przygotowywani arkusza organizacji nasz ksprt Marta Handzlik przybliży Państwu tn tmat, a takż przypomni o wszystkich trminach związanych z przygotowanim dokumntacji (uwaga trminy t zostały w ostatnim czasi przsunięt przz MEN!) Rforma szkolnictwa rwolucjonizuj przpisy dotycząc kształcnia ni tylko młodziży, al takż dorosłych. Odsyłam Państwa do artykułu na tn tmat (str. 22) autorstwa ksprta prawa oświatowgo Magdalny Mikoś-Korzń. MEN pracuj równiż nad dwima zmianami w sprawi wydatków na szkoły odnośni do dzilnia subwncji oświatowj oraz podwyżk dla nauczycili. Tmat finansowania oświaty to jdn z ważnych aspktów, który poruszymy podczas nadchodzącgo najważnijszgo wydarznia w dukacji, czyli w trakci II Warsztatowgo Kongrsu dla Dyrktorów Szkół. Podczas kongrsu nasi ksprci wskażą najważnijsz kwsti administracyjn i prawn wynikając z rformy, a warsztatowa formuła tgo wydarznia pozwoli Państwu przćwiczyć praktyczn umijętności związan z tworznim dokumntacji (wdług nowych zasad). Zapraszam Państwa do hotlu Novotl Airport w Warszawi już 2. czrwca mam nadziję, ż będzi to okazja ni tylko do zdobycia widzy praktycznj, al równiż do wymiany doświadczń i poglądów. Ni zabrakni równiż nispodziank, al o tym napiszę w już w koljnym numrz Monitora. Zapraszam do lktury i do zobacznia w Warszawi! Rdaktor naczlna Karolina Protas 4

5 fliton ORGANIZACJA PRACY SZKOŁY W NOWYCH WARUNKACH Podpisan 17 marca 2017 roku now rozporządzni w sprawi szczgółowj organizacji publicznych szkół i przdszkoli wprowadza szrg istotnych zmian. Przdstawion w rozporządzniu rozwiązania są istotn z punktu widznia funkcjonowania szkoły, a jdnoczśni w dużym stopniu odpowiadają zakrsowi spraw okrślonych w dotychczas obowiązującym rozporządzniu w sprawi ramowych statutów publiczngo przdszkola oraz publicznych szkół. Warto wyjaśnić krok po kroku jaki zmiany mają nastąpić nibawm. kwiciń

6 W wyniku zmian wprowadzonych grudniowymi 1 ustawami oświatowymi zrzygnowano z utrzymywania dotychczasowgo upoważninia dla ministra właściwgo do spraw oświaty i wychowania dotyczącgo okrślnia ramowych statutów publiczngo przdszkola oraz publicznych szkół 2, a ponadto znaczną część przpisów dotyczących ramowych statutów z poziomu rozporządznia 3 prznisiono na poziom ustawowy 4. Natomiast now płnomocnictwo ustawow zakłada, ż to ministr okrśli w drodz rozporządznia szczgółową organizację publicznych szkół i publicznych przdszkoli, uwzględniając prawidłową ralizację clów i zadań szkół i przdszkoli. Konskwncją takigo upoważninia jst przygotowani przz rsort oświaty projktu rozporządznia dotyczącgo szczgółowj organizacji publicznych szkół i przdszkoli (Ministr Edukacji Narodowj w dniu 17 marca 2017 roku podpisała rozporządzni w sprawi szczgółowj organizacji publicznych szkół i publicznych przdszkoli). Projkt trafił do konsultacji społcznych 23 stycznia 2017 r. Przdstawion w rozporządzniu rozwiązania są szczgólni istotn z punktu widznia pracy szkoły, a jdnoczśni w dużym stopniu odpowiadają zakrsowi spraw okrślonych w dotychczas obowiązującym rozporządzniu w sprawi ramowych statutów publiczngo przdszkola oraz publicznych szkół. Przdmiotow rozporządzni zawira ważn rgulacj dotycząc lmntów tworzących nazwę szkoły lub przdszkola oraz sposobu stosowania nazwy szkoły i przdszkola. Katalog typów szkół i rodzajów oddziałów w szkołach ogólnodostępnych uwzględnia wszystki typy i rodzaj szkół oraz rodzaj oddziałów funkcjonujących w szkołach ogólnodostępnych, jaki będą funkcjonowały po zmianach wprowadzonych ustawą z dnia 14 grudnia 2016 r. Rozporządzni zachowuj dotychczasow rozwiązania dotycząc warunków i sposobu używania nazwy przdszkola i szkoły na piczęciach, tablicach urzędowych oraz sztandarz, a w przypadku szkoły równiż na świadctwi i lgitymacji szkolnj 5. Doprcyzowano w nim równiż tryb nadawania iminia szkol i przdszkolu. Wniosk w tj sprawi powinin uzasadniać wybór iminia, w tym kandydata na patrona szkoły lub przdszkola, oraz okrślać plan działań szkoły lub przdszkola związanych z nadanim iminia, a takż przwidywany trmin uroczystości. Wskazano, ż organ prowadzący powinin zająć stanowisko w tj sprawi w trmini 30 dni. Okrślon zostały równiż organy szkoły lub przdszkola uprawnion do składania w tj sprawi wniosku do organu prowadzącgo. Now płnomocnictwo ustawow zakłada, ż to ministr okrśli w drodz rozporządznia szczgółową organizację publicznych szkół i publicznych przdszkoli. Nową rgulację stanowi przpis dotyczący zmiany lub uchylnia nadania iminia szkol lub przdszkolu. Wskazano w nim, ż przy podjmowaniu takij inicjatywy wykorzystuj się procdurę stosowaną przy nadawaniu iminia szkol lub przdszkolu 6. Nowa rgulacja ma charaktr widntni porządkujący i jst konskwncją szrgu istotnych pytań dotyczących tgo zagadninia stawianych przz organy szkół i przdszkoli oraz ich organy prowadząc. Mając na względzi koniczność dostosowania organizacji szkoły i przdszkola do zmian wprowadzanych w ich funkcjonowaniu już od roku szkolngo 2017/2018, zaproponowano rozwiązani dla szkół, któr już posiadają patrona. Otóż now przpisy zzwalają na zachowani swojgo iminia w procdurz przkształcania lub włączania szkół różnych typów. Urgulowana została równiż sytuacja, gdy imię lub imiona posiadają szkoły funkcjonując w zspołach szkół. Ustalon zostały równiż standardy warunków pobytu uczniów w intrnatach organizowanych przz publiczn szkoły. Okrślon zostały normy dotycząc liczby uczniów w grupi wychowawczj ni moż ona przkraczać 30 uczniów w szkol podstawowj i 35 uczniów w szkol ponadpodstawowj. Liczba uczniów w grupi wychowawczj, w którj są dzici nipłnosprawn lub zagrożon nidostosowanim społcznym, będzi wynosić ni więcj niż 25 osób. Pamiętać jdnak nalży, ż w takij grupi jdnoczśni moż być ni więcj niż 5 uczniów nipłnosprawnych, nidostosowanych społczni lub zagrożonych nidostosowanim społcznym. Dodatkowo wprowadzono przpis zakładający, ż zadania intrnatu są ralizowan w współpracy z rodzicami ucznia, szkołą i poradniami psychologiczno-pdagogicznymi. Jst to bardzo istotn założni sankcjonując procs postępującgo 6

7 fliton uspołczninia szkół. Wprowadzono rozgraniczni tygodniowgo wymiaru zajęć opikuńczych i wychowawczych z jdną grupą wychowawczą w szkol podstawowj co najmnij 70 godzin oraz ponadpodstawowj co najmnij 49 godzin. Stworzona zostaj możliwość działania w intrnaci zspołu do spraw okrsowj ocny sytuacji uczniów. Jst to bardzo ważn i nizwykl potrzbn rozwiązani. Zachowan zostały dotychczasow rozwiązania dotycząc liczbności dzici i uczniów w oddzial przdszkolnym oraz w klasach I III szkoły podstawowj. Liczba ta ni moż być większa niż 25 uczniów. Jdnak w okrsi od rozpoczęcia do zakończnia zajęć dydaktycznych, w przypadku przyjęcia z urzędu do oddziału klasy I, II lub III szkoły podstawowj ucznia zamiszkałgo w obwodzi szkoły, dyrktor tj szkoły (po poinformowaniu rady oddziałowj) ma obowiązk podzilić dany oddział, jżli liczba uczniów zwiększyłaby się ponad 25. W takij sytuacji, na wniosk rady oddziałowj oraz po uzyskaniu zgody organu prowadzącgo, dyrktor szkoły moż równiż odstąpić od takigo podziału, zwiększając jdnoczśni liczbę uczniów w oddzial, jdnak ni więcj niż o 2 uczniów. Jdnak wówczas obligatoryjni nalży zatrudnić asystnta nauczycila, który będzi wspirał nauczycila prowadzącgo zajęcia dydaktyczn, wychowawcz i opikuńcz w tym oddzial w ciągu całgo tapu dukacyjngo. Ustalono równiż, ż liczba dzici w oddzial przdszkola intgracyjngo i oddzial intgracyjnym w przdszkolu ogólnodostępnym oraz liczba uczniów w oddzial szkoły intgracyjnj i w oddzial intgracyjnym w szkol ogólnodostępnj ni moż być większa niż 20. Jdnoczśni moż być w nim ni więcj niż 5 dzici lub uczniów nipłnosprawnych. Natomiast zrzygnowano z wskazywania minimalnj liczby uczniów. Okrśla się jdyni górną granicę liczby dzici w oddzial przdszkola spcjalngo i oddzial spcjalnym w przdszkolu ogólnodostępnym, a takż oddzial szkoły spcjalnj i oddzial spcjalnym w szkol ogólnodostępnj. Na nowo urgulowano liczbę uczniów, jaka moż pozostawać pod opiką jdngo nauczycila na zajęciach świtlicowych w szkol podstawowj jst to ni więcj niż 25 uczniów. Jdnak w przypadku prowadznia zajęć świtlicowych w szkołach spcjalnych, intgracyjnych oraz oddziałach spcjalnych i intgracyjnych zorganizowanych w szkołach ogólnodostępnych przwidziano, ż liczba uczniów nipłnosprawnych, nidostosowanych społczni i zagrożonych nidostosowanim społcznym pozostających pod opiką jdngo nauczycila wynosi ni więcj niż 5 uczniów. Wprowadzono przpis zakładający, ż zadania intrnatu są ralizowan w współpracy z rodzicami ucznia, szkołą i poradniami psychologiczno- -pdagogicznymi. Proponowan są równiż rgulacj dotycząc konkrtnych form organizacji obowiązkowych zajęć dukacyjnych. Otóż w każdj szkol obowiązkow zajęcia dukacyjn powinny być organizowan w oddziałach. Al w szczgólnych sytuacjach obowiązkow zajęcia dukacyjn mogą odbywać się takż w grupi oddziałowj, grupi międzyoddziałowj, grupi międzyklasowj lub grupi międzyszkolnj, zgodni z zasadami okrślonymi w rozporządzniu Ministra Edukacji Narodowj w sprawi ramowych planów nauczania dla szkół publicznych. Doprcyzowano równiż warunki, jaki muszą zostać spłnion, aby można było zastosować rozwiązani organizacyjn w formi tzw. klas łączonych. I tak w klasi pirwszj stworzono możliwość łącznia zajęć z inną klasą jdyni w przypadku ralizacji dukacji muzycznj, dukacji plastycznj i wychowania fizyczngo, a w klasi VIII jdyni w przypadku muzyki, plastyki, tchniki i wychowania fizyczngo. Natomiast w klasach II VII będzi można prowadzić zajęcia w klasach łączonych ni więcj niż w połowi wymiaru godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych, z tym ż zajęcia z muzyki, plastyki, tchniki i wychowania fizyczngo będzi można w całości prowadzić w klasach łączonych. Bardzo prcyzyjni został okrślony czas trwania poszczgólnych zajęć. Otóż godzina zajęć rwalidacyjnych dla uczniów nipłnosprawnych trwa 60 minut, al dopuszcza się w uzasadnionych przypadkach lastyczn prowadzni tych zajęć w czasi krótszym niż 60 minut, zachowując jdnak ustalony dla ucznia łączny czas ich trwania w okrsi tygodniowym. Clm tj rgulacji jst uprządkowani i wyliminowani wątpliwości dotyczących wymiaru czasu prowadznia zajęć rwalidacyjnych, któr najczęścij były ralizowan niprawidłowo, tj. w wymiarz kwiciń

8 czasu okrślonym dla zajęć z zakrsu pomocy psychologiczno-pdagogicznj. Pozostawiono równiż obcny czas trwania godziny lkcyjnj, tj. 45 minut. Jdnak w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzni zajęć dukacyjnych w czasi od 30 do 60 minut, jdnak równiż z zachowanim ogólngo tygodniowgo czasu ich trwania ustalongo w tygodniowym rozkładzi zajęć opracowanym przz dyrktora szkoły. Podobni czas trwania poszczgólnych zajęć dukacyjnych w klasach I III szkoły podstawowj będzi ustalał nauczycil prowadzący t zajęcia, zachowując ogólny tygodniowy czas zajęć. W nowych rozwiązaniach doprcyzowano równiż trminy opracowania, opiniowania i zatwirdzania arkusza organizacji szkoły i przdszkola. Zgodni z przyjętymi rozwiązaniami zakłada się, ż: do 19 kwitnia dango roku powinno nastąpić wydawani opinii zakładowych organizacji związkowych;w do 21 kwitnia dango roku nastąpi opracowani arkusza organizacyjngo przz dyrktora szkoły lub przdszkola. Przd przkazanim do organu prowadzącgo arkusz powinin być zaopiniowany przz radę pdagogiczną oraz zakładow organizacj związkow; do 20 maja dango roku ma być wydawana opinia organu sprawującgo nadzór pdagogiczny; do 29 maja dango roku powinno mić mijsc zatwirdzni przz organ prowadzący szkołę lub przdszkol arkusza organizacyjngo, po uzyskaniu opinii organu sprawującgo nadzór pdagogiczny nad szkołą lub przdszkolm. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzni zajęć dukacyjnych w czasi od 30 do 60 minut, jdnak z zachowanim ogólngo tygodniowgo czasu ich trwania ustalongo w tygodniowym rozkładzi zajęć opracowanym przz dyrktora szkoły. Zaznaczono jdnak, ż opinia zakładowych organizacji związkowych i opinia organu sprawującgo nadzór pdagogiczny powinny być wydan w trmini 10 dni od dnia otrzymania arkusza organizacyjngo szkoły. Taka sama procdura będzi stosowana w przypadku wprowadznia do dnia 30 wrzśnia dango roku zmian do zatwirdzongo już arkusza organizacyjngo sporządzongo przz dyrktora szkoły lub przdszkola, z tym ż opini będą wtdy wydawan w trmini 4 dni od dnia otrzymania zmian w arkuszu. Takż organ prowadzący będzi zobowiązany do zatwirdznia przdłożonych zmian w trmini 7 dni od ich otrzymania. Natomiast w przypadku wprowadzania zmian do zatwirdzongo arkusza po dniu 30 wrzśnia organ prowadzący zatwirdza t zmiany w trmini 7 dni od dnia ich otrzymania. Zdcydowano równiż o rozszrzniu wykazu trści, jaki powinin zawirać arkusz organizacji szkoły i przdszkola. Doprowadzi to do ujdnolicnia wymagań organu prowadzącgo wobc dyrktora szkoły i przdszkola. Nowym rozwiązanim jst uwzględnini w arkuszu organizacji szkoły podstawowj, w którj zorganizowano oddziały przdszkoln, rgulacji odnoszących się bzpośrdnio do tgo oddziału. Taki dokładn doprcyzowani trminów powinno pozwolić na przygotowani arkuszy organizacyjnych uwzględniających zmiany związan z rformą ustroju szkolngo przz dyrktorów szkół i przdszkoli oraz ich organy prowadząc z uwzględninim nowych uprawniń, jaki zostały przyznan tak radzi pdagogicznj, jak i związkom zawodowym. Można uznać, ż jst to dalszy tap uspołczniania procsu zarządzania szkołą publiczną. Prawo opiniowania arkusza organizacyjngo przz związki zawodow powinno pozwolić na optymaln przygotowani wntualnych dcyzji kadrowych. Natomiast zapoznani rady pdagogicznj z arkuszm organizacyjnym jszcz przd jgo zatwirdznim powinno być pomocn w rozważaniu różnych wrsji rozstrzygnięć organizacyjnych, a co najważnijsz nauczycil ni będą już zaskakiwani pwnymi dcyzjami gdyż sami (w pwnym zakrsi) będą uczstniczyli w ich przygotowaniu. Taki rozwiązani powinno znacząco zmnijszyć ilość wntualnych konfliktów, jżli j zupłni ni wyliminuj. Jdnak cały w tym ambaras, aby dwoj chciało naraz. Dlatgo tż w o opracowaniu arkusza 8

9 fliton nalży myślć już traz, gdyż 21 kwitnia to praktyczni zaraz po tgorocznych świętach Wilkanocnych. Czasu zostało więc niwil. Taki doprcyzowani trminów powinno pozwolić na spokojn przygotowani arkuszy organizacyjnych uwzględniających zmiany związan z rformą ustroju szkolngo przz szkoły i przdszkola oraz ich organy prowadząc. Doprcyzowan zostały przpisy odnosząc się do możliwości tworznia zspołów nauczycili w szkol i przdszkolu w zalżności od potrzb szkoły wynikających z zadań statutowych oraz innych potrzb szkoły. Obcn rgulacj ograniczają się do wskazania, ż dyrktor moż taki zspoły tworzyć i powoływać ich przwodniczącgo. Proponuj się natomiast przpisy, zgodni z którymi zspół jst powoływany na czas okrślony lub niokrślony, zspół okrśla plan pracy i zadania do ralizacji w danym roku szkolnym. Rasumując, proponowan rozporządzni przwiduj: doprcyzowani kwstii związanych z nazwą szkoły i przdszkola, w tym spcjalnych i intgracyjnych, oraz m.in. okrślni trybu nadawania im iminia; okrślni warunków i sposobu używania nazwy szkoły i przdszkola, w tym spcjalnych i intgracyjnych, na piczęciach, tablicach urzędowych i sztandarz; okrślni liczby uczniów w oddzial klas I III szkoły podstawowj, w oddzial przdszkolnym, oddzial przdszkola intgracyjngo, spcjalngo oraz oddzial intgracyjnym i spcjalnym w przdszkolu i szkol ogólnodostępnj; okrślni liczby uczniów pozostających pod opiką jdngo nauczycila w świtlicy; okrślni form organizacji oraz czasu trwania prowadzonych zajęć w przdszkolu oraz w szkol; okrślni czasu trwania obowiązkowych zajęć dukacyjnych, zajęć rwalidacyjnych dla uczniów nipłnosprawnych; doprcyzowani zasad funkcjonowania przdszkola; okrślni warunków tworznia klas łączonych; okrślni zasad tworznia i funkcjonowania w szkol podstawowj oddziałów przysposabiających do pracy; okrślni norm dotyczących liczby uczniów w grupi wychowawczj w intrnaci W praktyc najtrudnijszy jst okrs przjściowy, w którym pirwszy raz wprowadza się w życi now rgulacj. W przpisach przjściowych przwidziano dłuższ trminy opracowywania, opiniowania i zatwirdzania arkuszy organizacyjnych szkoły. i tygodniowgo wymiaru zajęć opikuńczych i wychowawczych z jdną grupą w intrnaci; okrślni trminów opracowania, opiniowania i zatwirdzania arkusza organizacji szkoły i przdszkola, rozszrzni wykazu trści, jaki powinin zawirać arkusz organizacji, oraz okrślni zasad opiniowania i zatwirdzania zmian do arkusza organizacji; okrślni zasad pracy zspołów nauczycili; okrślni zasad organizacji kształcnia w szkol dla dorosłych; okrślni tygodniowgo wymiaru zajęć opikuńczych i wychowawczych z jdną grupą wychowawczą w szkol podstawowj i ponadpodstawowj. Zachęcam wszystkich do lktury projktu tgo aktu prawngo oraz do aktywngo udziału w procsi jgo społczngo opiniowania. 1 Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatow (Dz. U. z dnia 11 stycznia 2017 r., poz. 59) oraz ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow (Dz. U. z dnia 11 stycznia 2017 r., poz. 60). 2 Tak jak to miało mijsc na podstawi art. 60 ust. 2 ustawy z dnia 7 wrzśnia 1991 r. o systmi oświaty (Dz. U. z 2016 r., poz z późn. zm.). 3 Rozporządzni Ministra Edukacji Narodowj z dnia 21 maja 2001 r. w sprawi ramowych statutów publiczngo przdszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2001 r., poz. 624 z późn. zm.). 4 Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatow (Dz. U. z dnia 11 stycznia 2017 r., poz. 59), 5 Prznision z dotychczas obowiązującgo rozporządznia w sprawi ramowych statutów publiczngo przdszkola oraz publicznych szkół. 6 2 ust. 8 i 9 Rozporządznia Ministra Edukacji z dnia 17 marca 2017 roku w sprawi szczgółowj organizacji publicznych szkół i publicznych przdszkoli. Jan Lwandowski Konsultant ds. kadry kirowniczj, waluacji, prawa oświatowgo, awansu zawodowgo DODN Filia w Lgnicy. Szkolniowic dukator, wykładowca akadmicki, doktorant na Wydzial Zarządzania Uniwrsyttu Ekonomiczngo w Poznaniu. kwiciń

10 NOWA PODSTAWA W KOMPLECIE W roku szkolnym 2017/2018, w klasi 4 szkoły podstawowj zaczną obowiązywać now podstawy programow do wszystkich przdmiotów. Dokonan w tym roku wybory dotycząc ofrty dukacyjnj, w ramach dotacji MEN, będą obowiązywać przz najbliższ trzy lata. Jst to dobry momnt, aby przanalizować dotychczasow doświadcznia, zwryfikować obcni wykorzystywan matriały dydaktyczn i przyjrzć się nowym propozycjom wydawniczym. W odpowidzi na to wyzwani, dokładając wszlkich starań oraz opirając się na najlpszych praktykach i doświadczniach, przygotowaliśmy komplksową ofrtę dukacyjną do wszystkich przdmiotów nauczanych w klasi 4. Została ona opracowana na podstawi ocz-kiwań nauczycili, jak równiż najnowszych wytycznych MEN wynikających z ustawy oświatowj oraz zminionych podstaw programowych. DOŚWIADCZENIE I KOMPETENCJE Już od prawi 30 lat wspiramy dyrktorów i nauczycili w ich codzinnj pracy. Jako partnr dukacyjny dostarczamy ni tylko podręczniki i matriały ćwiczniow, al takż różnorodn pomoc dydaktyczn oraz rozwiązania z zakrsu nowoczsnych tchnologii. Wszystki publikacj oraz produkty są opracowywan przz ksprtów, z uwzględninim potrzb nauczycili i uczniów, z zachowanim standardów jakości oraz na podstawi wiloltnigo doświadcznia i wysokich komptncji. Taki podjści do tworznia matriałów i rozwiązań dydaktycznych sprawiło, ż marka MAC Edukacja jst znana i cniona wśród dyrktorów szkół, mtodyków oraz nauczycili dukacji wczsnoszkolnj. Dzięki tmu wydawnictwo stało się lidrm w tym sgmnci dukacyjnym. KOMPLEKSOWA PROPOZYCJA EDUKACYJNA Przygotowaliśmy ofrtę wydawniczą do wszystkich przdmiotów nauczanych w klasi 4, w tym takż publikacj do nauki języków obcych, opracowan przz wiodących wydawców językowych. Podręczniki zostały napisan i opracowan w taki sposób, aby spłniać oczkiwania nauczycili i jdnoczśni uwzględniać wszystki wytyczn wynikając z przpisów prawa. Przygotowan sri wydawnicz zawirają ściśl skorlowan z podręcznikami zszyty ćwiczń do wszystkich przdmiotów (z wyjątkim informatyki) oraz bogatą obudowę dydaktyczną. Umożliwi to nauczycilom dopasowani narzędzi i mtod do prfrowango stylu nauczania, al takż poprawi komfort ich pracy. W opracowanych publikacjach duży nacisk położono na zastosowani korlacji międzyprzdmiotowych. Taki rozwiązani pozwoli na zaprzntowani uczniom dango zagadninia w sposób komplksowy, wiloaspktowy, pobudzając przy tym motywację podopicznych i wszchstronni rozwijając ich zaintrsowania. A PO CZWARTE PRZEKAZAĆ SKUTECZNIE WIEDZĘ Nasz publikacj dla sgmntu 4 8 zostały przygotowan na podstawi nowoczsnych założń graficzno- -dytorskich [zobacz więcj na sąsidnij stroni]. Głównym clm zastosowanych rozwiązań jst przjrzystość i czytlna nawigacja umożliwiająca wyksponowani najistotnijszych informacji z danj dzidziny. Ponadto struktura podręczników i zszytów ćwiczń została ujdnolicona w wszystkich przdmiotach. Dzięki tmu uczniowi z łatwością poruszają się po poszczgólnych publikacjach, nizalżni od przdmiotu. Mamy nadziję, ż dzięki naszmu profsjonalizmowi i świżmu spojrzniu na procs powstawania tj srii zdobędzimy Państwa zaufani. Zspół wydawnictwa MAC Edukacja 10

11 kwiciń

12 NOWE RAMOWE PLANY NAUCZANIA A PLANOWANIE PRACY SZKOŁY Rforma polskigo systmu dukacyjngo, która została wprowadzona grudniowymi ustawami 1, skłania do wprowadznia zmian równiż w myślniu o planowaniu pracy szkoły lub placówki oświatowj. Jst to spowodowan całym wachlarzm nowych rgulacji, jaki obowiązkowo nalży uwzględnić w procsi planistycznym. Jdną z takich rgulacji jst wprowadzni nowych ramowych planów nauczania. Każdy, kto miał chociaż ograniczony kontakt z oświatą, zdaj sobi sprawę z tgo, jaki znaczni dla prawidłowgo planowania pracy, zarówno szkoły jako całości, jak i pracy poszczgólnych nauczycili, mają plany nauczania. Z koli tzw. ramow plany nauczania stanowią fundamnt planowania dydaktyczngo, a to dlatgo, ż są istotnym komponntm ralizacyjnym podstawy programowj. Zmodrnizowana podstawa programowa została już zatwirdzona rozporządznim Ministra Edukacji Narodowj z dnia 14 lutgo 2017 r. Ministr Edukacji Narodowj w dniu 17 marca 2017 roku podpisała przdmiotow rozporządzni dotycząc ramowych planów nauczania w szkołach publicznych. Uważny czytlnik już po wstępnj lkturz przdmiotowgo dokumntu bz problmu zauważy, ż zupłni inna jst (w porównaniu z obowiązującą do tj pory) już sama konstrukcja owych ramowych planów nauczania w szkołach publicznych. Zdążyliśmy się przyzwyczaić do tgo, ż ramow plany nauczania okrślały minimalny wymiar godzin na danym tapi dukacyjnym przznaczonych 12

13 tmat numru na ralizację poszczgólnych obowiązkowych zajęć dukacyjnych oraz zajęć z wychowawcą. Tn minimalny wymiar godzin obliczony był na 32-tygodniowy rok nauki w szkol podstawowj, gimnazjum, zasadniczj szkol zawodowj, szkol policalnj oraz trzyltnij szkol spcjalnj przysposabiającj do pracy oraz na 30-tygodniowy rok nauki w licum ogólnokształcącym i tchnikum. Dyrktor każdgo typu szkoły miał możliwość swobodngo tworznia szkolngo planu nauczania dla kirowanj przz sibi szkoły, zachowując ogólną tygodniową liczbę godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych dla poszczgólnych klas okrśloną w poszczgólnych ramowych planach nauczania. Robił to (a przynajmnij powinin) zawsz po otrzymaniu odpowidnich i przmyślanych propozycji od samych nauczycili, jako rzczywistych ralizatorów zajęć dukacyjnych. Widocznym fktm takigo podjścia do planowania nauczania było to, ż nijdnokrotni przdmioty o niwilkim tygodniowym wymiarz godzin były ralizowan w szkołach tgo samgo typu w różnych klasach. Z koli taki libraln podjści do tj kwstii sprawiało, ż uczń zminiający szkołę tgo samgo typu musiał często uzupłniać swoj wiadomości i umijętności w danym zakrsi, gdyż w szkol, w którj uczył się dotychczas, np. plastyka albo muzyka miała być ralizowana w klasi wyższj, a w szkol, do którj ów uczń przchodził, dany przdmiot został już wczśnij zralizowany. Tymczasm now rozwiązania ramowych planów nauczania zakładają okrślni dokładnj tygodniowj (czy tż smstralnj) liczby godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych oraz zajęć z wychowawcą w poszczgólnych klasach dango typu szkoły. Skonstruowan w taki sposób ramow plany nauczania ni będą już wymagały od dyrktorów szkół szczgółowgo opracowywania szkolnych planów nauczania, gdyż w oparciu o ustalnia zawart w ramowych planach nauczania każdy dyrktor opracuj tylko tygodniowy (czy tż smstralny) rozkład zajęć. Ni zmini to jdnak założnia, ż konkrtn przdmioty w szkołach tgo samgo typu będą ralizowan w tych samych klasach na tych samych zasadach. Przyjęt rozwiązani pozwala uczniowi zminiającmu szkołę dango typu uniknąć koniczności wntualngo uzupłniania widzy i umijętności z niktórych obowiązkowych zajęć dukacyjnych, poniważ w każdym typi szkoły obowiązywać będzi taka sama tygodniowa liczba godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych w każdj klasi. Konskwncją wdrażanj rformy systmu dukacji jst niunikniona koniczność wprowadznia do nowj ośmioltnij szkoły podstawowj nowych obowiązkowych zajęć dukacyjnych, takich jak: gografia, biologia, chmia i fizyka. Z założnia t now przdmioty będą wprowadzan stopniowo, i tak: gografia i biologia rozpoczynając od klasy piątj, a chmia i fizyka rozpoczynając od klasy siódmj. Równoczśni od klasy siódmj szkoły podstawowj uczniowi będą mili naukę drugigo języka obcgo nowożytngo. Przyjęto rozwiązani, na mocy którgo w szkol podstawowj pojawi się możliwość organizowania oddziałów dwujęzycznych, rozpoczynając jdnak dopiro od klasy siódmj. Z uwagi na fakt, ż zdcydowanj zmiani ulga charaktr szkoły podstawowj, zmiani ulgają równiż nazwy niktórych obowiązkowych zajęć dukacyjnych. I tak: zamiast dotychczasowych zajęć komputrowych będzi informatyka, zamiast obcnych zajęć tchnicznych będzi tchnika (jst to powrót do wczśnijszj wrsji nazwy tgo przdmiotu, przywracający nalżną mu rolę w kształcniu ogólnym), a w mijsc łączonj historii i społczństwa będą ralizowan odrębn zajęcia i z historii i z widzy o społczństwi. Jst to bardzo ważna i nizwykl potrzbna zmiana, oczkiwana od dawna przz nauczycili. Now opracowania starają się stworzyć uczniom właściw warunki do nabywania widzy i umijętności nizbędnych do rozwiązywania problmów z wykorzystanim mtod i tchnik wywodzących się z informatyki. Chodzi tutaj o taki umijętności, jak: logiczn i algorytmiczn myślni, umijętność programowania oraz posługiwania się aplikacjami komputrowymi, jak równiż wyszukiwania i wykorzystywania informacji z różnych źródł. Ponadto zwrócono uwagę na fakt, jak ważn jst doskonalni umijętności posługiwania się komputrm i podstawowymi urządzniami cyfrowymi oraz stosowania tych umijętności na zajęciach z różnych przdmiotów. Dlatgo właśni w nowych rozwiązaniach postawiono na zwiększoną liczbę godzin informatyki od klasy IV szkoły podstawowj do momntu ukończnia szkoły ponadpodstawowj z 210 do 280 godzin lkcyjnych. Nizalżni od tgo, w dukacji wczsnoszkolnj, czyli w kla- kwiciń

14 sach I III szkoły podstawowj, zagadninia informatyczn równiż są obcn w podstawi programowj w ramach tzw. dukacji informatycznj. Wprowadzan zmiany w kształcniu zawodowym zakładają powstani w mijsc obcnych trzyltnich zasadniczych szkół zawodowych nowych trzyltnich branżowych szkół I stopnia, któr w latach 2017/2018, 2018/2019 i 2019/2020 będą przznaczon dla absolwntów jszcz istnijących gimnazjów, natomiast od roku 2019/2020 i w koljnych latach szkolnych równiż dla absolwntów nowych ośmioltnich szkół podstawowych. Jak łatwo zauważyć, trzyltnia branżowa szkoła I stopnia rozpoczni funkcjonowani od 1 wrzśnia 2017 roku dla absolwntów gimnazjum, natomiast od 1 wrzśnia 2019 r. równiż dla absolwntów ośmioltnij szkoły podstawowj. Taka sytuacja wymusiła opracowani dwóch nizalżnych wrsji ramowych planów nauczania dla tych szkół. Naturalną konskwncją przyjętych rozwiązań jst to, ż dwultnia branżowa szkoła II stopnia rozpoczni swoj funkcjonowani od roku szkolngo 2020/2021, kidy to pirwsi absolwnci ukończą branżową szkołę I stopnia (do branżowj szkoły II stopnia będą przyjmowani absolwnci branżowj szkoły I stopnia, którzy kształcili się w zawodzi, w którym wyodrębniono kwalifikację wspólną dla zawodu nauczango w danj branżowj szkol II stopnia). Z względu na to, ż w pirwszych latach funkcjonowania branżowj szkoły II stopnia będą do nij przyjmowani absolwnci branżowj szkoły I stopnia, którzy ukończyli gimnazjum, a od roku szkolngo 2022/2023 równiż absolwnci branżowj szkoły I stopnia, którzy ukończyli ośmioltnią szkołę podstawową, okrślon zostały odrębn ramow plany nauczania uwzględniając rzczywistość, jaka powstani w tgo typu szkol. Przygotowan now ramow plany nauczania rozpoczną swoj obowiązywani w branżowj szkol I stopnia oraz w szkol policalnj (począwszy od smstru I szkoły policalnj) od 1 wrzśnia 2017 r., w nowym pięcioltnim tchnikum od 1 wrzśnia 2019 r., natomiast w branżowj szkol II stopnia dopiro od 1 wrzśnia 2020 r. Podpisany 17 marca dokumnt prawny ustalający ramowy plan nauczania dla branżowj szkoły I stopnia okrśla dla każdj klasy tygodniowy wymiar godzin przznaczonych na ralizację poszczgólnych obowiązkowych zajęć dukacyjnych, w tym na ralizację kształcnia zawodowgo tortyczngo oraz praktyczngo, i zajęć z wychowawcą. Nalży jdnak pamiętać, ż wspomniany tygodniowy wymiar godzin Konskwncją wdrażanj rformy systmu dukacji jst niunikniona koniczność wprowadznia do nowj ośmioltnij szkoły podstawowj nowych obowiązkowych zajęć dukacyjnych. obowiązkowych zajęć dukacyjnych i zajęć z wychowawcą dla uczniów poszczgólnych klas ni dotyczy uczniów będących młodocianymi pracownikami, oczywiści z zachowanim wymiaru godzin poszczgólnych obowiązkowych zajęć dukacyjnych okrślonych w trzyltnim okrsi nauczania. Taki rozwiązani sprawia, ż dyrktor szkoły ustala w każdj klasi liczbę dni w tygodniu przznaczonych na praktyczną naukę zawodu organizowaną u poszczgólnych pracodawców. Ustala on równiż wymiar poszczgólnych obowiązkowych zajęć dukacyjnych ralizowanych odpowidnio w klasach I III, zapwniając jdnoczśni ralizację tych zajęć w wymiarz okrślonym dla trzyltnigo okrsu nauczania. Uczniowi posiadający status pracownika młodociango mogą być kirowani przz szkołę do ośrodka dokształcania i doskonalnia zawodowgo na turnus dokształcania tortyczngo w zakrsi dango zawodu, w którym odbywają kształcni zawodow tortyczn, przz okrs 4 tygodni w każdj klasi, w wymiarz 34 godzin tygodniowo. Zgodni z 16 ust. 1 pkt 2 rozporządznia Ministra Edukacji Narodowj w sprawi kształcnia ustawiczngo w formach pozaszkolnych 2 młodociani pracownicy są przyjmowani na turnusy dokształcania tortyczngo młodocianych pracowników na podstawi skirowania wydango przz szkołę. Taki rozwiązani ma zastosowani w przypadku, gdy szkoła ni ma możliwości płnj ralizacji kształcnia zawodowgo tortyczngo. Zgodni z przyjętymi założniami w branżowj szkol I stopnia na kształcni zawodow przznacza się 50 godzin w trzyltnim okrsi nauczania, przy czym to dyrktor, ustalając rozkład zajęć, musi okrślić wymiar godzin przznaczonych na ralizację kształcnia zawodowgo praktyczngo, ni mnijszy jdnak niż 60% godzin okrślonych na ralizację całgo kształcnia zawodowgo. 14

15 tmat numru Nalży zwrócić uwagę na to, ż w ramowym plani nauczania dla branżowj szkoły I stopnia został równiż okrślony minimalny wymiar godzin zajęć z zakrsu doradztwa zawodowgo jst to minimum 10 godzin w trzyltnim okrsi nauczania. Już w najbliższym roku szkolnym, czyli 2017/2018, zajęcia z zakrsu doradztwa zawodowgo będą ralizowan w oparciu o program przygotowany przz samgo nauczycila ralizującgo t zajęcia, dopuszczony do użytku w danj szkol przz jj dyrktora po zasięgnięciu opinii rady pdagogicznj, który zawira trści dotycząc informacji o zawodach, kwalifikacjach i stanowiskach pracy oraz możliwościach uzyskania kwalifikacji zgodnych z potrzbami rynku pracy i prdyspozycjami zawodowymi 3. Natomiast trści programow z zakrsu doradztwa zawodowgo ralizowango w koljnych latach zostaną szczgółowo okrślon w stosownym rozporządzniu Ministra Edukacji Narodowj 4. Rozwiązania bardzo podobn do tych przdstawionych powyżj zastosowano równiż w branżowj szkol II stopnia, w którj przygotowany ramowy plan nauczania okrśla dla każdj klasy tygodniowy wymiar godzin przznaczonych na ralizację poszczgólnych obowiązkowych zajęć dukacyjnych, w tym na ralizację kształcnia zawodowgo tortyczngo i praktyczngo, i zajęć z wychowawcą. Zgodni z przyjętymi rozwiązaniami, równiż dyrktor branżowj szkoły II stopnia będzi ustalał, w którj klasi ralizowan będą praktyki zawodow w wymiarz okrślonym w podstawi programowj kształcnia w zawodach, przy czym będzi posiadał równiż możliwość rozłożnia przbigu praktyk zawodowych w czasi. Dotychczasow oddziały przysposabiając do pracy (organizowan w dzisijszych gimnazjach) zostaną zastąpion oddziałami przysposabiającymi do pracy organizowanymi traz w klasach VII i VIII ośmioltnij szkoły podstawowj. W przdmiotowym dokumnci prawnym wprowadzono równiż zmiany nazwnictwa dotycząc obowiązkowych zajęć dukacyjnych w ośmioltnij szkol podstawowj, al tzw. spcjalnj przznaczonj dla uczniów z nipłnosprawnością intlktualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, a takż w trzyltnij szkol spcjalnj przysposabiającj do pracy dla uczniów z nipłnosprawnością intlktualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z nipłnosprawnościami sprzężonymi. Zastąpiono okrślni upośldzni umysłow okrślnim typu nipłnosprawność intlktualna. Jako pdagog spcjalny z wiloltnim doświadcznim muszę przyznać, ż t zmiany są bardzo wskazan, gdyż zamiast okrślnia upośldzni umysłow w stopniu lkkim, umiarkowanym lub znacznym zastosowano mnij stygmatyzując okrślni nipłnosprawność intlktualna w stopniu odpowidnio lkkim, umiarkowanym lub znacznym. Jst to zgodn z trminologią przyjętą w ustawi Prawo oświatow. W ramowym plani nauczania dla szkoły podstawowj spcjalnj dla uczniów z nipłnosprawnością intlktualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w klasach I III wskazano konkrtn nazwy obowiązkowych zajęć dukacyjnych. W dotychczasowych przpisach prawnych ni wskazywało się nazw zajęć dla I tapu dukacyjngo, a sam przpisy okrślały jdyni minimalny wymiar godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych. Wprowadzni takij zmiany pozwoli na wyliminowani wątpliwości zgłaszanych przz dyrktorów szkół co do właściwgo stosowania okrślnia dotyczącgo nazwy obowiązkowych zajęć dukacyjnych w klasach I III ww. szkoły podstawowj spcjalnj. Ponadto dotychczasow zajęcia funkcjonowani w środowisku zastąpiono zajęciami funkcjonowani osobist i społczn, zajęciami rozwijającymi kratywność oraz zajęciami rozwijającymi komunikowani się. Z koli obowiązkow zajęcia dukacyjn muzyka z rytmiką, plastyka i tchnika zostały włączon do grupy zajęć o nowj nazwi zajęcia rozwijając kratywność. Powyższ zmiany są konskwncją zmian wprowadzonych w podstawi programowj kształcnia ogólngo dla ww. grupy uczniów. Dodatkowo wprowadzono nowy rodzaj zajęć pod nazwą zajęcia rozwijając komunikowani się. Wprowadzni tych zajęć jst konskwncją zmiany wprowadzonj w podstawi programowj kształcnia ogólngo, która umożliwi uczniom z nipłnosprawnością intlktualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniom z nipłnosprawnościami sprzężonymi rozwijani i poszrzani komptncji społcznych i komunikacyjnych nizbędnych w życiu dorosłym. Zachowan zostały natomiast dotychczasow rozwiązania umożliwiając przdłużani oraz skracani okrsu nauki uczniom odpowidnio: nipłnosprawnym, nidostosowanym społczni i zagrożonym nidostosowanim społcznym w nowych typach szkół. kwiciń

16 Poniważ od 1 wrzśnia 2017 r. wprowadzana jst nowa struktura szkół, to uczń nipłnosprawny posiadający orzczni o potrzbi kształcnia spcjalngo wydan przz zspół orzkający działający w publicznj poradni psychologiczno- -pdagogicznj, w tym spcjalistycznj, oraz uczń szkoły w zakładzi poprawczym i schronisku dla niltnich uzyskuj możliwość przdłużnia okrsu nauki w ww. szkołach nowgo typu: w szkol podstawowj o 1 rok na I tapi dukacyjnym i o 2 lata na II tapi dukacyjnym, w szkol ponadpodstawowj o 1 rok. Dcyzj dotycząc przdłużnia okrsu nauki uczniowi nipłnosprawnmu oraz uczniowi szkoły w zakładzi poprawczym i schronisku dla niltnich będą podjmowan: w przypadku szkoły podstawowj na pirwszym tapi dukacyjnym ni późnij niż do końca roku szkolngo w klasi III oraz na drugim tapi dukacyjnym ni późnij niż do końca roku szkolngo w klasi VIII, w przypadku szkoły ponadpodstawowj ni późnij niż do końca roku szkolngo w ostatnim roku nauki. Przyjęci takich właśni rozwiązań w płni uwzględnia długość tapu kształcnia w szkołach nowgo typu. Przdłużni okrsu nauki uczniowi nipłnosprawnmu stanowi przciż jdną z form indywidualizacji procsu kształcnia tgo ucznia, obok m.in.: możliwości odrocznia do 9. roku życia ralizacji obowiązku szkolngo (czyli o rok lub dwa lata dłużj w stosunku do ich rówiśników), dostosowania wymagań dukacyjnych wynikających z ralizowanych w szkol programów nauczania do indywidualnych potrzb rozwojowych i dukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia nipłnosprawngo, zapwninia zajęć rwalidacyjnych i form pomocy psychologiczno-pdagogicznj odpowidnio do rozpoznanych potrzb w tym zakrsi. Bardzo wyraźni zostało powidzian, ż tzw. godziny do dyspozycji dyrktora szkoły mogą być przznaczon na zajęcia uwzględniając potrzby, zaintrsowania i uzdolninia uczniów, w szczgólności zajęcia związan z kształtowanim aktywności i kratywności uczniów, a w przypadku: szkół prowadzących kształcni zawodow równiż na zajęcia związan z kształtowanim komptncji zawodowych, Trści programow z zakrsu doradztwa zawodowgo ralizowango w koljnych latach zostaną szczgółowo okrślon w stosownym rozporządzniu Ministra Edukacji Narodowj. licum ogólnokształcącgo dla dorosłych równiż na ralizację przdmiotów w zakrsi rozszrzonym. W związku z okrsm przjściowym (lata szkoln 2017/ /2020), kidy to będą funkcjonować klasy VII i VIII szkoły podstawowj, a zajęcia z godzin do dyspozycji dyrktora szkoły były ralizowan wdług 3-ltnigo okrsu nauczania (gimnazjum), wprowadzono przpis przjściowy w 8. Wskazano w nim wymiar godzin do dyspozycji dyrktora ( prznisiony z gimnazjum) 1 godzina tygodniowo w dwultnim okrsi nauczania. Doprcyzowano równiż, ż organ prowadzący szkołę, na wniosk dyrktora szkoły, moż przyznać ni więcj niż 3 godziny tygodniowo dla każdgo oddziału (grupy międzyoddziałowj lub grupy międzyklasowj) w danym roku szkolnym, a w przypadku szkół w zakładach poprawczych i schroniskach dla niltnich od 6 do 12 godzin, ni tylko (jak dotychczas) na okrsow lub roczn zwiększni liczby godzin wybranych obowiązkowych zajęć dukacyjnych, ralizację dodatkowych zajęć dukacyjnych oraz ralizację zajęć z języka migowgo, al równiż na ralizację zajęć z gografii państwa, z którgo obszarm kulturowym utożsamia się mnijszość narodowa. Clm wprowadzango rozwiązania jst skorlowani przdmiotowgo projktu rozporządznia z przpisami rgulującymi organizowani zajęć z gografii państwa, z którgo obszarm kulturowym utożsamia się mnijszość narodowa, wynikającymi z rozporządznia Ministra Edukacji Narodowj z dnia 14 listopada 2007 r. 5 Taki przciż były wczśnijsz postulaty środowisk mnijszości narodowych. Równiż w licach ogólnokształcących i tchnikach zostaj zwiększony tygodniowy wymiar nauczania historii z 2 do 8 godzin oraz gografii, biologii, 16

17 tmat numru chmii i fizyki z 1 do 4 godzin ralizowanych w zakrsi podstawowym. To sprawia, ż uczniowi ni będą już mili obowiązku ralizowania jdngo z dotychczasowych przdmiotów uzupłniających (przyroda lub historia i społczństwo) ralizowanych w wymiarz 4 godzin tygodniowo. Godziny przznaczon na zwiększni tgo tygodniowgo wymiaru godzin będą prznision z części obcngo wymiaru godzin przznaczonych na ralizowani przdmiotów w zakrsi rozszrzonym. Ponadto właśni w licum ogólnokształcącym dla młodziży uczniowi będą mili możliwość wyboru od 2 do 3 przdmiotów ralizowanych w zakrsi rozszrzonym. W tchnikum i w licum ogólnokształcącym dla dorosłych uczniowi i słuchacz będą wybirali 2 przdmioty ralizowan w zakrsi rozszrzonym. Ni ulga natomiast zmiani wymiar godzin przznaczonych na ralizację w zakrsi rozszrzonym takich przdmiotów, jak: język polski, historia muzyki, historia sztuki, język łaciński i kultura antyczna oraz filozofia jst to nadal 8 godzin. Natomiast przdmioty typu: gografia, biologia, chmia i fizyka, w związku z zwiększonym wymiarm godzin przznaczonych na zakrs podstawowy, zostaną włączon do grupy przdmiotów ralizowanych w zakrsi rozszrzonym w wymiarz 6 godzin (język obcy nowożytny, widza o społczństwi, matmatyka oraz informatyka). Zgodni z nowymi rgulacjami, to właśni dyrktor licum ogólnokształcącgo i tchnikum będzi ustalał dwa spośród takich przdmiotów, jak: filozofia, plastyka i muzyka, któr następni będą ralizowan obowiązkowo przz uczniów w pirwszj klasi. Wyposażni dyrktora szkoły w tgo typu uprawninia jst odpowidzią na postulaty środowisk akadmickich i artystycznych. Ponadto w licach ogólnokształcących z oddziałami dwujęzycznymi i w tchnikach z oddziałami dwujęzycznymi, za zgodą organu prowadzącgo, będzi można prowadzić kształcni w klasi wstępnj o rocznym okrsi nauczania. W nowych rgulacjach ni ulgają zmianom dotychczasow zasady podziału na grupy podczas ralizacji niktórych przdmiotów w klasach IV VIII szkoły podstawowj, branżowj szkol I i II stopnia, licum ogólnokształcącym i tchnikum. Dodatkowo przwiduj się, ż po uzyskaniu zgody organu prowadzącgo szkołę będzi można dokonać podziału na grupy w klasi liczącj mnij niż 26 uczniów na zajęciach wychowania fizyczngo. Lktura przdmiotowgo aktu prawngo prowadzi do wniosku, ż zachowany został ogólny wymiar godzin przznaczonych na obowiązkow zajęcia dukacyjn w wszystkich typach szkół. Przyjęto jdnoznaczną zasadę, ż dotychczasowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych i zajęć z wychowawcą w klasi I oraz II gimnazjum (59 godzin) przchodzi do ogólngo wymiaru godzin ośmioltnij szkoły podstawowj, a wymiar tych godzin w klasi III gimnazjum (31 godzin) przchodzi do wymiaru godzin licum ogólnokształcącgo i tchnikum. W związku z powyższym, nowy ogólny wymiar godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych w poszczgólnych typach szkół będzi traz wyglądał następująco: ośmioltnia szkoła podstawowa 140 godzin (79 godzin z szścioltnij szkoły podstawowj + 59 godzin z klas I i II gimnazjum = 138 godzin), czyli o 2 godziny więcj; branżowa szkoła I stopnia dla absolwntów gimnazjum 89 godzin (86 godzin z zasadniczj szkoły zawodowj), czyli o 3 godziny więcj; cztroltni licum ogólnokształcąc dla młodziży 121 godzin (91 godzin z trzyltnigo licum ogólnokształcącgo + 31 godzin z klasy III gimnazjum = 122 godziny); pięcioltni tchnikum 171 godzin (133 godziny z cztroltnigo tchnikum + 31 godzin z klasy III gimnazjum = 164 godziny), czyli o 7 godzin więcj; ośmioltnia szkoła podstawowa spcjalna dla uczniów z nipłnosprawnością intlktualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym 192 godziny (132 godziny z szścioltnij szkoły podstawowj spcjalnj + 56 godzin z gimnazjum spcjalngo = 188 godzin), czyli o 4 godziny więcj; al zostaj 29 godzin z klasy III gimnazjum spcjalngo, co oznacza łączni 25 godzin mnij; trzyltnia szkoła spcjalna przysposabiająca do pracy dla uczniów z nipłnosprawnością intlktualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z nipłnosprawnościami sprzężonymi 104 godziny (101 godzin z dotychczasowj trzyltnij szkoły spcjalnj), czyli o 3 godziny więcj; szkoła policalna dla młodziży 56 godzin (56 godzin z dotychczasowj szkoły policalnj); szkoła branżowa II stopnia dla absolwntów szkoły branżowj I stopnia po gimnazjum 59 godzin (nowy typ szkoły), czyli 59 godzin więcj; kwiciń

18 oddziały przysposabiając do pracy organizowan w klasi VII i VIII szkoły podstawowj 61 godzin (90 godzin z oddziałów przysposabiających do prac organizowanych w gimnazjum), czyli o 29 godzin mnij; klasa wstępna przygotowująca uczniów do nauki w oddziałach dwujęzycznych w licum ogólnokształcącym lub tchnikum 27 godzin (nowy typ klasy tworzony za zgodą organu prowadzącgo); szkoła podstawowa dla dorosłych (klasy VII i VIII): forma stacjonarna 43 godziny (17 godzin z klasy VI szkoły podstawowj dla dorosłych + 32 godziny z smstrów I IV gimnazjum dla dorosłych = 49 godzin), czyli o 6 godzin mnij, forma zaoczna 756 godzin (306 godzin z klasy VI szkoły podstawowj dla dorosłych z smstrów I IV gimnazjum dla dorosłych = 882 godziny), czyli o 126 godzin mnij; cztroltni licum ogólnokształcąc dla dorosłych: forma stacjonarna 66 godzin (47 godzin z trzyltnigo licum + 16 godzin z klasy III gimnazjum = 63 godziny), czyli o 3 godziny więcj, forma zaoczna 1134 godzin (846 godzin z trzyltnigo licum ogólnokształcącgo godzin z klasy III gimnazjum = 1134); szkoła policalna dla dorosłych (zarówno w formi stacjonarnj, jak i zaocznj) liczba godzin bz zmian. Ramow plany nauczania zawirają równiż uwarunkowania dotycząc godzin przznaczonych na ralizację zajęć dukacyjnych z zakrsu doradztwa zawodowgo w klasach VII i VIII szkoły podstawowj w wymiarz po 10 godzin minimum w każdj klasi oraz w licum ogólnokształcącym, tchnikum, branżowj szkol I stopnia (odpowidnio minimum 10 godzin w całym okrsi nauczania). Zajęcia t mają szczgóln znaczni w obcnj dobi wyzwań dukacyjnych i zawodowych stojących przd uczniami podjmującymi ważn dcyzj związan z ich przyszłością zarówno tą najbliższą, jak i dalszą. Wskazan zostały takż konkrtn lata szkoln (klasy), w których rozpoczyna się stosowani poszczgólnych rozwiązań opisanych w koljnych załącznikach do przdmiotowgo rozporządznia. Zmiani ulgają równiż nazwy niktórych obowiązkowych zajęć dukacyjnych. Zgodni z przyjętymi rozwiązaniami, będzi to przbigało w sposób następujący: załączniki nr 1 3 będą miały zastosowani od roku szkolngo 2017/2018 w klasach I, IV i VII szkoły podstawowj, a w latach następnych równiż w koljnych klasach szkoły podstawowj, załączniki nr 7, 9, 13 i 14 będą miały zastosowani od roku szkolngo 2017/2018, załączniki nr 12, 17 i 18 będą miały zastosowani od roku szkolngo 2017/2018 w smstrach I szkoły policalnj, a w latach następnych równiż w koljnych smstrach szkoły policalnj, załączniki nr 4 6, 8, 15 i 16 będą miały zastosowani od roku szkolngo 2019/2020, załącznik nr 10 będzi miał zastosowani od roku szkolngo 2020/2021, załącznik nr 11 będzi miał zastosowani od roku szkolngo 2022/2023. Jak wynika z powyższych rozważań, now rozwiązania przyjęt w przformułowanych ramowych planach nauczania mają bardzo istotn znaczni dla założń przyjmowanych przy planowaniu pracy szkół w nowym roku szkolnym, a t z koli mają wpływ na zastosowan rozwiązania organizacyjn, w tym i kadrow. Dlatgo nalży staranni przanalizować now uwarunkowania planistyczn wynikając z nidawno podpisango rozporządznia, aby w nowym roku szkolnym przyjąć wariant najbardzij optymalny dla danj szkoły, z uwzględninim jj konkrtnych raliów dalszgo funkcjonowania. 1 Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatow (Dz.U. z dnia 11 stycznia 2017 r., poz. 59) oraz ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow (Dz.U. z dnia 11 stycznia 2017 r., poz. 60). 2 Rozporządzni Ministra Edukacji Narodowj z dnia 11 stycznia 2012 r. w sprawi kształcnia ustawiczngo w formach pozaszkolnych (Dz.U. z 2014 r., poz. 622). 3 Zgodni z postanowiniami art. 292 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow (Dz.U. z 2017 r., poz. 60). 4 Dlgacja ustawowa zawarta w art. 47 ust. 1 pkt 4 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatow (Dz.U. z 2017 r., poz. 59). 5 Rozporządzni Ministra Edukacji Narodowj z dnia 14 listopada 2007 r. w sprawi warunków i sposobu wykonywania przz przdszkola, szkoły i placówki publiczn zadań umożliwiających podtrzymywani poczucia tożsamości narodowj, tnicznj i językowj uczniów nalżących do mnijszości narodowych i tnicznych oraz społczności posługującj się językim rgionalnym (Dz.U. z 2014 r., poz. 263). Jan Lwandowski 18

19 pod paragrafm ARKUSZ ORGANIZACYJNY W SZKOLE Jdnym z wilu obowiązków dyrktora jst coroczn przygotowywani arkusza organizacji i złożni go do organu prowadzącgo w trmini do dnia 30 kwitnia. Obowiązkim organu jst natomiast zatwirdzni go do 30 maja. Przdstawiamy wytyczn, któr od tgo roku obowiązują warto wnikliwi j przanalizować. Zgodni z obowiązującym stanm prawnym, arkusz organizacyjny szkoły przygotowywany jst w oparciu o 10 załącznika nr 2 do rozporządznia Ministra Edukacji Narodowj z dnia 21 maja 2001 r. w sprawi ramowych statutów publiczngo przdszkola oraz publicznych szkół (Dz U. Nr 61, poz. 624 z późn. zm.). Zgodni z tym przpism, szczgółową organizację nauczania, wychowania i opiki w danym roku szkolnym okrśla arkusz organizacji szkoły opracowywany przz dyrktora szkoły do dnia 30 kwitnia każdgo roku, z uwzględninim szkolngo planu nauczania, o którym mowa w przpisach w sprawi ramowych planów nauczania. Arkusz organizacji szkoły zatwirdza organ prowadzący szkołę do dnia 30 maja dango roku. W arkuszu organizacji szkoły zamiszcza się w szczgólności: liczbę pracowników szkoły, w tym pracowników zajmujących stanowiska kirownicz, ogólną liczbę godzin zajęć dukacyjnych finansowanych z środków przydzilonych przz organ prowadzący szkołę. Na podstawi zatwirdzongo arkusza organizacji szkoły dyrktor szkoły, z uwzględninim zasad ochrony zdrowia i higiny pracy, ustala tygodniowy rozkład zajęć okrślający organizację zajęć dukacyjnych. Obcni zasady t jszcz obowiązują, jdnak Ministrstwo Edukacji pracuj już nad projktm rozporządznia w sprawi szczgółowj organizacji publicznych szkół i przdszkoli, któr ma zminiać zasady przygotowywania arkusza organizacyjngo. Dlatgo w komntarzu skupimy się na zapisach projktu, który co prawda ma obowiązywać od 1 wrzśnia, jdnak zawira rozwiązania już na koljny (2017/18) rok szkolny. Zgodni z art. 110 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatow (Dz. U. z 2017 r., poz. 59), arkusz organizacji szkoły okrśla szczgółową organizację nauczania, wychowania i opiki w danym roku szkolnym. Arkusz organizacji szkoły i przdszkola opracowuj dyrktor szkoły po zasięgnięciu opinii zakładowych organizacji związkowych. Arkusz organizacji szkoły zatwirdza organ prowadzący po zasięgnięciu opinii organu sprawującgo nadzór pdagogiczny. Na podstawi zatwirdzongo arkusza organizacji szkoły dyrktor szkoły, z uwzględninim zasad ochrony zdrowia i higiny pracy, ustala tygodniowy rozkład zajęć okrślający organizację zajęć dukacyjnych. Zgodni z 17 podpisango roku rozporządznia, arkusz organizacji szkoły okrśla w szczgólności: 1) liczbę oddziałów poszczgólnych klas; 2) liczbę uczniów w poszczgólnych oddziałach; 3) w poszczgólnych oddziałach: tygodniowy, a w przypadku szkoły dla dorosłych kształcącj w formi zaocznj smstralny wymiar godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych, w tym godzin wynikających z podziału na grupy oraz godzin do dyspozycji dyrktora, tygodniowy wymiar godzin zajęć: rligii, tyki, wychowania do życia w rodzini, języka mnijszości narodowj, języka mnijszości tnicznj lub języka rgionalngo i nauki własnj historii i kultury, sportowych w oddziałach i szkołach sportowych oraz w oddziałach i szkołach mistrzostwa sportowgo, o il taki zajęcia prowadzon są w szkol, kwiciń

20 tygodniowy wymiar godzin zajęć rwalidacyjnych dla uczniów nipłnosprawnych, wymiar godzin zajęć z zakrsu doradztwa zawodowgo, prowadzący moż dodatkowo przyznać w danym roku szkolnym na ralizację zajęć dukacyjnych, w szczgólności dodatkowych zajęć dukacyjnych, zajęć z języka migowgo, lub na zwiększni liczby godzin wybranych obowiązkowych zajęć dukacyjnych, tygodniowy, a w przypadku szkoły dla dorosłych kształcącj w formi zaocznj smstralny wymiar i przznaczni godzin do dyspozycji dyrktora szkoły; 4) liczbę pracowników ogółm, w tym pracowników zajmujących stanowiska kirownicz; 5) liczbę nauczycili wraz z informacją o ich kwalifikacjach oraz liczbę godzin zajęć prowadzonych przz poszczgólnych nauczycili; 6) liczbę pracowników administracji i obsługi oraz tatów przliczniowych; 7) ogólną liczbę godzin zajęć dukacyjnych lub godzin pracy finansowanych z środków przydzilonych przz organ prowadzący szkołę, w tym liczbę godzin zajęć ralizowanych w ramach pomocy psychologiczno-pdagogicznj; 8) liczbę godzin zajęć świtlicowych oraz zajęć opikuńczych i wychowawczych w intrnaci. Dyrktor musi zbrać i przanalizować dużą ilość informacji i dokumntów stanowiących podstawę sporządznia arkusza organizacji szkoły lub zspołu. Dyrktor musi zbrać i przanalizować dużą ilość informacji i dokumntów stanowiących podstawę sporządznia arkusza organizacji szkoły lub zspołu. W pirwszj koljności powinin zapoznać się z wytycznymi ustalonymi przz dany organ prowadzący. Jst to nizbędn z uwagi na to, ż zatwirdzni arkusza nalży do komptncji organu prowadzącgo, ponadto to przz tn organ są przkazywan środki na finansowani szkoły. Każdy organ prowadzący moż okrślić własn zasady (mnij lub bardzij szczgółow) dotycząc założń do opracowania arkuszy przz podlgł mu szkoły i zspoły szkół, m.in. w zakrsi zasad naboru do szkół (ilości tworzonych klas i ich liczbności, zasad rkrutacji do szkół, podziału na grupy), uwzględniania godzin do dyspozycji dyrktora, polityki kadrowj (w przypadku gdy dopuszczaln jst zatrudniani na część tatu i mrytów, limity stanowisk administracyjnych i obsługi), zagadniń tchnicznych dotyczących arkusza organizacji, np. w zakrsi formy (papirowa, lktroniczna), wymaganych załączników i dokumntów, któr pomogą organowi prowadzącmu zwryfikować trść arkusza, sposobu sporządzania anksów czy nawt wzoru arkusza, poniważ ni został on okrślony w obowiązujących przpisach. Wytyczn mogą dotyczyć takż zasad konsultowania odstępstw od zasad i wytycznych organu prowadzącgo, któr dyrktor chciałby poczynić przy sporządzaniu arkusza. Ponadto dyrktor powinin takż przprowadzić analizy dotycząc w szczgólności: nowgo składu osobowgo uczniów, czyli zasad naboru do szkoły, liczby uczniów w klasach dotychczasowych i przwidywanych do przyjęcia przz organ prowadzący do początkowych klas i ralnj ilości oddziałów oraz grup, któr mogą w nij zostać utworzon, rozważając różn rozwiązania organizacyjn i ich skutki, mając na uwadz takż zasady podziału subwncji oświatowj, liczby uczniów z orzczniami poradni psychologiczno-pdagogicznj, potrzb szkoły w zakrsi zatrudninia nauczycili i pracowników nipdagogicznych, dotychczasowgo szkolngo planu nauczania oraz tygodniowgo rozkładu zajęć, clm ustalnia nowych planów i rozkładów, finansowgo planu szkoły, wyników i wniosków waluacji wwnętrznj w zakrsi organizacji szkoły, któr powinny zostać skonsultowan w nizbędnym zakrsi z nauczycilami, rodzicami i organami szkoły, dcyzji organu prowadzącgo o wntualnym przkształcniu szkoły (zmiana stopnia organizacyjngo szkoły, przkształcni w zspół szkół itp.). Dodatkowo dyrktor musi równiż dokonać przglądu przpisów dotyczących organizacji kształcnia, wychowania i opiki w szkol. Powinin tż pamiętać, ż w arkuszu wykazuj się wyłączni nauczycili i pracowników nipdagogicznych aktualni zatrudnionych. Z arkusza moż zatm wynikać koniczność 20

21 pod paragrafm obsadznia różnych wolnych stanowisk. Po zatwirdzniu arkusza dyrktor moż nawiązać stosunki pracy, co będzi wiązało się z konicznością odpowidnigo anksowania arkusza. Wraz z arkuszm organizacji dyrktor będzi musiał przdstawić załączniki wymagan przz organ prowadzący. Liczba, rodzaj i trść załączników do arkusza są uzalżnion od wymogów poszczgólnych organów prowadzących. Zostały on okrślon w wytycznych do opracowania arkuszy i ni wynikają wprost z przpisów prawa oświatowgo. Niktór organy opracowują własn wymagan wzory załączników, a ich przdłożni ma umożliwić organowi prowadzącmu wryfikację danych zawartych w arkuszu, więc będzi warunkim jgo zaakcptowania. W praktyc takimi załącznikami są najczęścij: szkoln plany nauczania na dan tapy dukacyjn zawirając nową siatkę godzin dla poszczgólnych klas, sporządzon zgodni z obowiązującymi w danym roku szkolnym przpisami, wykaz kadry pdagogicznj, który moż przykładowo zawirać: imię i nazwisko nauczycila, staż pracy, stopiń awansu zawodowgo, wszystki kwalifikacj posiadan przz nauczycila podstawow i dodatkow, trminy składania wniosków o postępowani kwalifikacyjn lub gzaminacyjn (jśli dan t ni są zawart w trści arkusza), dan nauczycili zagrożonych utratą pracy lub zmnijsznim zatrudninia do nipłngo wymiaru wraz z kwalifikacjami, zstawini wolnych stanowisk nauczycilskich z wskazanim przdmiotu, klas, liczby godzin i wymaganych kwalifikacji, przydział czynności nauczycili zawirający imię i nazwisko nauczycila, liczbę godzin, informację o zaszrgowaniu wg tabli (grupy) wynagrodzń, liczbę przydzilonych godzin, w tym ilość w ramach obowiązkowgo wymiaru zajęć lub nipłngo wymiaru, plan udzilania pomocy psychologiczno-pdagogicznj uczniom zawirający imię i nazwisko ucznia, imię i nazwisko osoby udzilającj pomocy, tygodniowy wymiar godzin, formę pomocy, okrs udzilania pomocy, wskazani, w ramach jakich godzin udzilana jst pomoc, aktualny wykaz numrów orzczń o potrzbi kształcnia spcjalngo (bz załączania danych osobowych uczniów) lub indywidualngo nauczania (przypisani do poszczgólnych klas, data wydania orzcznia, na jaki okrs), wykaz kadry nipdagogicznj zawirający imię i nazwisko, stanowisko, wymiar zatrudninia, mijsc zatrudninia, oraz wykaz wakatów nipdagogicznych zawirający t sam dan, dokumnty zawirając zgodę organu prowadzącgo na finansowani planowanych dodatkowych działań wymagających przyznania szkol dodatkowych środków z budżtu samorządu, np. na innowacj, programy własn szkoły. W rozporządzniu proponuj się, żby arkusz organizacji dyrktor szkoły lub przdszkola opracowywał w trmini do dnia 21 kwitnia dango roku. Arkusz, przd przkazanim do organu prowadzącgo, powinin zostać zaopiniowany przz radę pdagogiczną oraz przz zakładow organizacj związkow. Zakłada się tż, aby opinia zakładowych organizacji związkowych była wydawana najpóźnij do dnia 19 kwitnia, w trmini 10 dni od otrzymania arkusza organizacyjngo do zaopiniowania.arkusz organizacji szkoły będzi zatwirdzany przz organ prowadzący szkołę lub przdszkol do dnia 29 maja dango roku, po uzyskaniu opinii organu sprawującgo nadzór pdagogiczny nad szkołą. Opinia organu sprawującgo nadzór pdagogiczny powinna być wydana do dnia 20 maja dango roku. Opinia zakładowych organizacji związkowych i opinia organu sprawującgo nadzór pdagogiczny będą wydawan w trmini 10 dni od dnia otrzymania arkusza organizacji. Taka sama procdura będzi stosowana w przypadku wprowadznia do dnia 30 wrzśnia dango roku zmian do zatwirdzongo arkusza organizacji sporządzongo przz dyrktora szkoły lub przdszkola, z tym ż ww. opini będą wydawan w trmini 4 dni od dnia otrzymania zmian do arkusza. Takż organ prowadzący będzi obowiązany do zatwirdznia zmian w trmini 7 dni. Nizalżni od powyższgo w przpisach projktu zostały przwidzian inn, dłuższ niż w projktowanym rozporządzniu, trminy opracowywania, opiniowania i zatwirdzania arkuszy organizacji szkoły na rok szkolny 2017/2018. Umożliwi to przygotowani przz szkoły oraz ich organy prowadząc arkuszy organizacyjnych uwzględniających zmiany związan z rformą ustroju szkolngo. Marta Handzlik Spcjalista ds. prawa oświatowgo kwiciń

22 REFORMA SZKOLNICTWA DLA DOROSŁYCH Nowo uchwalona ustawa Prawo oświatow wprowadza zmiany w kształcniu dzici i młodziży, al takż rwolucjonizuj przpisy dotycząc kształcnia dorosłych. Z dnim 1 wrzśnia 2017 r. powstają bowim now szkoły podstawow, gimnazja i lica dla dorosłych. SZKOŁA PODSTAWOWA DLA DOROSŁYCH Zgodni z art. 175 ustawy Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow, z dnim 1 wrzśnia 2017 r. tworzy się szkołę podstawową dla dorosłych objmującą osim klas kształcnia. Dotychczasow szkoły podstawow dla dorosłych, objmując szść klas, staną się szkołami podstawowymi, w których kształcni objmi osim klas. Podstawą przkształcnia jst uchwała organu stanowiącgo jdnostki samorządu trytorialngo prowadzącj daną szkołę, którą to uchwałę nalży podjąć w trmini do 30 listopada 2017 r. Uchwała ta stanowi akt założycilski szkoły podstawowj dla dorosłych objmującj kształcni w klasach VII i VIII. Pirwsz postępowani rkrutacyjn na pirwszy smstr klasy VII zrformowanj szkoły podstawowj dla dorosłych przprowadza się w roku szkolnym 2017/2018. Jdnoczśni z dnim 1 wrzśnia 2017 r. likwiduj się klasę VI dotychczasowj szkoły podsta- 22

23 pod paragrafm wowj dla dorosłych, natomiast w przypadku szkoły podstawowj dla dorosłych, w którj kształcni rozpoczęło się w lutym 2017 r., klasę VI dotychczasowj szkoły podstawowj dla dorosłych likwiduj się z dnim 1 lutgo 2018 r. w roku szkolnym 2017/2018 ni przprowadza się więc postępowania rkrutacyjngo na smstr pirwszy klasy VI dotychczasowj szkoły podstawowj dla dorosłych. Czynności podjęt przd dnim 1 wrzśnia 2016 r. w związku z postępowanim rkrutacyjnym na rok szkolny 2016/2017 na smstr pirwszy VI klasy dotychczasowj szkoły podstawowj, w którj kształcni rozpoczyna się w lutym 2017 r. pozostają w mocy. Z dnim 1 wrzśnia 2017 r. słuchacz, którzy w roku szkolnym 2016/2017 r. ukończyli smstr drugi klasy VI w dotychczasowj szkol podstawowj dla dorosłych, stają się słuchaczami smstru pirwszgo klasy VII szkoły podstawowj dla dorosłych. Z dnim 1 lutgo 2018 r. słuchacz, którzy w roku szkolnym 2017/2018 ukończyli smstr drugi klasy VI dotychczasowj szkoły podstawowj, stają się słuchaczami smstru pirwszgo klasy VII szkoły podstawowj dla dorosłych. Ustawa w art. 177 rguluj równiż sposób postępowania w razi niukończnia w dotychczasowj szkol podstawowj dla dorosłych smstru pirwszgo w roku szkolnym 2017/2018 w przypadku jgo rozpoczęcia od lutgo 2017 r. oraz w razi niukończnia w dotychczasowj szkol podstawowj smstru drugigo w roku szkolnym 2017/2018 w przypadku jgo rozpoczęcia od wrzśnia 2017 r. W tgo typu przypadkach słuchacz zostają skrślni z listy uczniów, jdnakż ustawa ni zamyka przd nimi drogi do udziału w postępowaniu rkrutacyjnym na następny rok szkolny. GIMNAZJUM DLA DOROSŁYCH Zgodni z trścią art. 180 ustawy Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow, likwiduj się klasę pirwszą, a w koljnych latach koljn klasy dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, zaś w przypadku gdy nauka w klasi pirwszj rozpoczęła się w lutym 2017 r., likwidacja klasy pirwszj następuj z dnim 1 lutgo 2018 r., a w koljnych latach likwidacja koljnych klas dotychczasowgo gimnazjum. Dotychczasow gimnazjum dla dorosłych kończy swoją działalność, o czym w drodz uchwały stwirdza organ stanowiący jdnostki samorządu trytorialngo prowadzący dotychczasow gimnazjum dla dorosłych, w trmini do dnia 30 listopada 2019 r., a w przypadku gimnazjów, w których kształcni w klasi pirwszj rozpoczęło się w lutym 2017 r. do dnia 30 kwitnia 2020 r. Jdnoczśni, jak wskazuj art. 182 ustawy Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow, dotychczasow gimnazjum dla dorosłych można: przkształcić w szkołę podstawową dla dorosłych, włączyć do szkoły podstawowj dla dorosłych, przkształcić w licum ogólnokształcąc dla dorosłych, włączyć do licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. W latach szkolnych 2017/2018, 2018/2019 i 2019/2020 w szkołach utworzonych w tn sposób prowadzi się klasy dotychczasowgo gimnazjum aż do czasu ich likwidacji, stosując dotychczasow przpisy dotycząc gimnazjum dla dorosłych i wydając słuchaczom świadctwa szkoln ustalon dla dotychczasowych gimnazjów, opatrzon piczęcią gimnazjum. Na rok szkolny 2017/2018 ni przprowadza się postępowania rkrutacyjngo na smstr pirwszy klasy I dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych. W mocy pozostają zaś czynności podjęt przd dnim 1 wrzśnia 2016 r. w związku z postępowanim rkrutacyjnym na rok szkolny 2016/2017 na smstr pirwszy klasy I dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, w którym kształcni rozpoczyna się w lutym 2017 r. W art. 181 ustawy Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow ustawodawca rozlgl omówił równiż zagadnini dalszj dukacji ucznia, który ni ukończył nauki w ostatnim roczniku likwidowanj klasy. Poniżj przdstawiono szczgółow zasady: 1. Słuchacz smstru drugigo klasy I dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od wrzśnia 2016 r. i który w roku szkolnym 2016/2017 ni otrzymał promocji na smstr pirwszy klasy II gimnazjum dla dorosłych, moż: z dnim 1 wrzśnia 2017 r. stać się słuchaczm smstru pirwszgo klasy VII szkoły podstawowj dla dorosłych albo kwiciń

24 powtarzać smstr drugi klasy I gimnazjum dla dorosłych od lutgo 2017 r. 2. Słuchacz smstru drugigo klasy I dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w tym smstrz od lutgo 2017 r., i który w roku szkolnym 2016/2017 ni otrzymał promocji na smstr pirwszy klasy II gimnazjum dla dorosłych, moż: z dnim 1 wrzśnia 2017 r. stać się słuchaczm smstru pirwszgo klasy VII szkoły podstawowj dla dorosłych albo powtarzać smstr drugi klasy I gimnazjum dla dorosłych od dnia 1 wrzśnia 2017 r. 3. Słuchacz smstru pirwszgo klasy I dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od lutgo 2017 r. i który w roku szkolnym 2016/2017 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy I gimnazjum dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2017 r. staj się słuchaczm smstru pirwszgo klasy VII szkoły podstawowj dla dorosłych. 4. Słuchacz smstru drugigo klasy I dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od wrzśnia 2017 r. i który w roku szkolnym 2017/2018 ni otrzymał promocji na smstr pirwszy klasy II gimnazjum dla dorosłych, z dnim 1 lutgo 2018 r. staj się słuchaczm smstru pirwszgo klasy VII szkoły podstawowj dla dorosłych. 5. Słuchacz smstru drugigo klasy II dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od lutgo 2018 r. i który w roku szkolnym 2017/2018 ni otrzymał promocji na smstr pirwszy klasy III gimnazjum dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2018 r. moż: stać się słuchaczm smstru pirwszgo klasy VIII szkoły podstawowj dla dorosłych albo powtarzać smstr drugi klasy II gimnazjum dla dorosłych. 6. Słuchacz smstru pirwszgo klasy II dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od lutgo 2018 r. i który w roku szkolnym 2017/2018 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy II gimnazjum dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2018 r. staj się słuchaczm smstru pirwszgo klasy VIII szkoły podstawowj dla dorosłych. 7. Słuchacz smstru drugigo klasy II dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od wrzśnia 2018 r. i który w roku szkolnym 2018/2019 ni otrzymał promocji na smstr pirwszy klasy III gimnazjum dla dorosłych, z dnim 1 lutgo 2019 r. staj się słuchaczm smstru drugigo klasy VIII szkoły podstawowj dla dorosłych. 8. Słuchacz smstru pirwszgo klasy III dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od wrzśnia 2018 r. i który w roku szkolnym 2018/2019 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy III, z dnim 1 lutgo 2019 r. moż: stać się słuchaczm smstru drugigo klasy VIII szkoły podstawowj dla dorosłych albo powtarzać smstr pirwszy klasy III gimnazjum dla dorosłych. 9. Słuchacz smstru drugigo klasy III dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od lutgo 2019 r. i który w roku szkolnym 2018/2019 ni ukończył tj szkoły, z dnim 1 wrzśnia 2019 r. moż: stać się słuchaczm smstru drugigo klasy VIII szkoły podstawowj dla dorosłych albo powtarzać smstr drugi klasy III gimnazjum dla dorosłych. 10. Słuchacz smstru pirwszgo klasy III dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od lutgo 2019 r. i który w roku szkolnym 2018/2019 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy III gimnazjum dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2019 r. staj się słuchaczm smstru drugigo klasy VIII szkoły podstawowj dla dorosłych. 11. Słuchacz smstru drugigo klasy III dotychczasowgo gimnazjum dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od wrzśnia 2019 r. i który w roku szkolnym 2019/2020 ni ukończył tj szkoły, z dnim 1 lutgo 2020 r. staj się słuchaczm smstru drugigo klasy VIII szkoły podstawowj dla dorosłych. 24

25 pod paragrafm LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE DLA DOROSŁYCH Na mocy art. 183 ustawy Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow z dnim 1 wrzśnia 2019 r. tworzy się cztroltni licum ogólnokształcąc dla dorosłych. Z tą datą przkształcniu w cztroltni lica ogólnokształcąc dla dorosłych ulgają dotychczasow trzyltni lica ogólnokształcąc dla dorosłych. Przkształcni trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych w cztroltni licum ogólnokształcąc dla dorosłych stwirdza w drodz uchwały organ stanowiący jdnostki samorządu trytorialngo prowadzącj dotychczasow trzyltni licum dla dorosłych. Uchwała ta stanowi akt założycilski cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. Pirwsz postępowani rkrutacyjn na smstr pirwszy klasy pirwszj cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych dla absolwntów ośmioltnij szkoły podstawowj dla dorosłych przprowadza się na rok szkolny 2019/2020. Na rok szkolny 2020/2021 ni przprowadza się postępowania rkrutacyjngo na smstr pirwszy klasy pirwszj dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo. Z dnim 1 wrzśnia 2020 r. likwiduj się klasę pirwszą dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, a w przypadku trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, gdzi kształcni w klasi pirwszj rozpoczęło się w lutym 2020 r., klasę pirwszą likwiduj się z dnim 1 lutgo 2021 r. W latach szkolnych 2019/2020, 2020/2021, 2021/2022 oraz 2022/2023 w cztroltnim licum ogólnokształcącym dla dorosłych prowadzi się klasy dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych dla absolwntów dotychczasowgo gimnazjum, aż do czasu likwidacji tych klas. Stosuj się względm nich przpisy dotycząc dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. Porządk naboru do liców dla dorosłych na nadchodząc lata przntuj art. 187 ustawy Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow. Na lata szkoln 2017/ /2020 przprowadza się postępowani rkrutacyjn na smstr pirwszy klasy I dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych dla absolwntów dotychczasowgo gimnazjum. Na rok szkolny 2019/2020 przprowadza się postępowani rkrutacyjn do klasy I: dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych dla absolwntów dotychczasowgo gimnazjum, cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla absolwntów ośmioltnij szkoły podstawowj. Postępowani rkrutacyjn na rok szkolny 2019/2020, o którym mowa powyżj, przprowadza się odrębni dla kandydatów będących absolwntami dotychczasowgo gimnazjum i ośmioltnij szkoły podstawowj. W art. 188 ustawodawca zawarł przpisy w zakrsi dalszj dukacji słuchaczy, którzy będąc ostatnim rocznikim trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, ni uzyskali promocji do koljnj klasy. Poniżj zaprzntowano krótki zstawini: 1. Słuchacz smstru pirwszgo klasy I dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od wrzśnia 2019 r. i który w roku szkolnym 2019/2020 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy I trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 lutgo 2020 r. moż: stać się słuchaczm smstru pirwszgo klasy I cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych albo powtarzać smstr pirwszy klasy I trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 2. Słuchacz smstru drugigo klasy I dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od lutgo 2020 r. i który w roku szkolnym 2019/2020 ni otrzymał promocji na smstr pirwszy klasy II trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2020 r. moż: stać się słuchaczm smstru drugigo klasy I cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych albo powtarzać smstr drugi klasy I trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 3. Słuchacz smstru pirwszgo klasy I dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od lutgo 2020 r. i który w roku szkolnym 2019/2020 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy I trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2020 r. staj się słuchaczm smstru pirwszgo klasy I cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. kwiciń

26 4. Słuchacz smstru drugigo klasy I dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od wrzśnia 2020 r. i który w roku szkolnym 2020/2021 ni otrzymał promocji na smstr pirwszy klasy II trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 lutgo 2021 r. staj się słuchaczm smstru drugigo klasy I cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 5. Słuchacz smstru pirwszgo klasy II dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od wrzśnia 2020 r. i który w roku szkolnym 2020/2021 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy II trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 lutgo 2021 r. moż: stać się słuchaczm smstru pirwszgo klasy II cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych albo powtarzać smstr pirwszy klasy II trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 6. Słuchacz smstru drugigo klasy II dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od lutgo 2021 r. i który w roku szkolnym 2020/2021 ni otrzymał promocji na smstr pirwszy klasy III trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2021 r. moż: stać się słuchaczm smstru drugigo klasy II cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych albo powtarzać smstr drugi klasy II trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 7. Słuchacz smstru pirwszgo klasy II dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od lutgo 2021 r. i który w roku szkolnym 2020/2021 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy II trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2021 r. staj się słuchaczm smstru pirwszgo klasy II cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 8. Słuchacz smstru drugigo klasy II dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od wrzśnia 2021 r. i który w roku szkolnym 2021/2022 ni otrzymał promocji na smstr pirwszy klasy III trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 lutgo 2022 r. staj się słuchaczm smstru drugigo klasy II cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 9. Słuchacz smstru pirwszgo klasy III dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od wrzśnia 2021 r. i który w roku szkolnym 2021/2022 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy III trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 lutgo 2022 r. moż: stać się słuchaczm smstru pirwszgo klasy III cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych albo powtarzać smstr pirwszy klasy III trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 10. Słuchacz smstru drugigo klasy III dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od lutgo 2021 r. i który w roku szkolnym 2021/2022 ni ukończył trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2022 r. moż: stać się słuchaczm smstru drugigo klasy III cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych albo powtarzać smstr drugi klasy III trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 11. Słuchacz smstru pirwszgo klasy III dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz pirwszym tj klasy od lutgo 2022 r. i który w roku szkolnym 2021/2022 ni otrzymał promocji na smstr drugi klasy III trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 wrzśnia 2022 r. staj się słuchaczm smstru pirwszgo klasy III cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. 12. Słuchacz smstru drugigo klasy III dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, który rozpoczął naukę w smstrz drugim tj klasy od wrzśnia 2022 r. i który w roku szkolnym 2022/2023 ni ukończył trzyltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych, z dnim 1 lutgo 2023 r. staj się słuchaczm smstru drugigo klasy III cztroltnigo licum ogólnokształcącgo dla dorosłych. Magdalna Mikoś-Korzń Adwokat 26

27 narzędziownia 28 Wniosk do związków zawodowych o wydani opinii do arkusza organizacji szkoły oraz opinia rady pdagogicznj w sprawi organizacji pracy szkoły okrślonj w arkuszu organizacji szkoły 31 Narzędzia do rozwoju umijętności mndżrskich 38 Zasady opracowania i zawartość planu obrony cywilnj dla szkoły podstawowj

28 Wniosk do związków zawodowych o wydani opinii do arkusza organizacji szkoły oraz opinia rady pdagogicznj w sprawi organizacji pracy szkoły okrślonj w arkuszu organizacji szkoły Zgodni z 23 podpisango rozporządznia, arkusz organizacji szkoły i przdszkola dyrktor szkoły i przdszkola przdstawia do zaopiniowania związkom zawodowym, o których mowa w art. 110 ust. 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow (Dz. U. z 2017 r., poz. 60) i radzi pdagogicznj. Po zasięgnięciu opinii zakładowych organizacji związkowych i rady pdagogicznj, dyrktor szkoły i przdszkola przkazuj w trmini do dnia 21 kwitnia 2017 r. arkusz organizacji szkoły na rok szkolny 2017/2018 do organu prowadzącgo szkołę lub przdszkol. Opinia zakładowych organizacji związkowych jst wydawana w trmini 10 dni od dnia otrzymania arkusza organizacji, ni późnij niż do dnia 19 kwitnia 2017 r. Z brzminia 23 podpisango rozporządznia jdnoznaczni wynika, ż związkom zawodowym przkazuj się do zaopiniowania arkusz organizacji szkoły i przdszkola. Jgo zawartość została okrślona w 17 ust. 2 rozporządznia Ministra Edukacji Narodowj (projkt z dnia 20 stycznia 2017 r.) w sprawi szczgółowj organizacji publicznych szkół i przdszkoli. 28

29 narzędziownia Wzór wniosk do związków zawodowych o wydani opinii do arkusza organizacji szkoły (piczęć szkoły) (mijscowość, data) Znak sprawy: (nazwa zakładowj organizacji związkowj) (adrs) Na podstawi art. 110 ust. 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatow (Dz. U. z 2017 r., poz. 59) wnoszę o wydani opinii do arkusza organizacji szkoły (nazwa szkoły) na rok szkolny 2017/2018. W załączniu przdkładam arkusz organizacji szkoły (nazwa szkoły) na rok szkolny 2017/2018. (podpis dyrktora szkoły) Dyrktor szkoły i przdszkola ma obowiązk zasięgnąć opinii rady pdagogicznj w sprawi arkusza organizacji szkoły i przdszkola. Akt woli organu kolgialngo, jakim jst rada pdagogiczna, wymaga formy uchwały. Opiniowani organizacji pracy, o którym mowa w przpisi art. 41 ust. 2 pkt 1 ustawy z dnia 7 wrzśnia 1991 r. o systmi oświaty (Dz. U. z 2016 r., poz z późn. zm.), oznacza przd wszystkim prawo do opiniowania i zgłaszania uwag do arkusza organizacji szkoły. Radzi pdagogicznj dyrktor szkoły w clu wydania przz nią opinii, powinin przdstawić zawartość arkusza organizacji szkoły okrśloną w 17 ust. 2 rozporządznia Ministra Edukacji Narodowj (projkt z dnia 20 stycznia 2017 r.) w sprawi szczgółowj organizacji publicznych szkół i przdszkoli. kwiciń

30 Wzór opinia rady pdagogicznj w sprawi organizacji pracy szkoły okrślonj w arkuszu organizacji szkoły rady pdagogicznj Uchwała Nr z dnia w sprawi opinii dotyczącj organizacji pracy szkoły (nazwa szkoły) na rok szkolny 2017/2018 Na podstawi art. 41 ust. 2 pkt 1 ustawy z dnia 7 wrzśnia 1991 r. o systmi oświaty (Dz. U. z 2016 r., poz z późn. zm.) uchwala się, co następuj: 1 Rada pdagogiczna wyraża pozytywną/ngatywną opinię na tmat organizacji pracy szkoły (nazwa szkoły) okrślonj w arkuszu organizacji szkoły (nazwa szkoły) w roku szkolnym 2017/2018. Uzasadnini opinii stanowi załącznik do ninijszj uchwały. 2 Wykonani uchwały powirza się Dyrktorowi szkoły. Uchwała wchodzi w życi z dnim podjęcia. 3 Przwodniczący Rady Pdagogicznj 30

31 narzędziownia Narzędzia do rozwoju umijętności mndżrskich Poznaj swój styl kirowania Styl kirowania to sposób, w jaki osoba przłożona postępuj wobc swoich podwładnych lub podopicznych. Jst on wypadkową tgo, jacy jstśmy, co umimy oraz jaki osoby tworzą grupę, którą zarządzamy. Okrśla on, jakimi mtodami ralizujmy rolę mndżra. 1. Poniższy tst składa się z 36 par stwirdzń, któr okrślają Twój styl kirowania. W każdym zstawi wybirz to zdani, któr lpij Cię opisuj, i postaw X na odpowidnij kropc. Czasami moższ stwirdzić, ż oba opisy dotyczą Cibi. Musisz jdnak zdcydować, który z nich bardzij do Cibi pasuj i lpij oddaj to, jak się zachowujsz i myślisz. Ni zastanawiaj się zbyt długo nad poszczgólnymi zstawami i postaraj się odpowiadać spontaniczni. Uwaga! Niktór stwirdznia powtarzają się w różnych parach. 1. A B C D E F Uważam, ż skoro cl zostały ustalon, każdy powinin być wystarczająco zmotywowany do ich osiągnięcia. Przkazuję innym osobistą odpowidzialność, al odbiram ją, jśli wykonani zadania ni posuwa się naprzód. 2. A B C D E F Mówię podopicznym, aby ni przjmowali się pracą innych, al koncntrowali się na rozwoju swoich umijętności i wzrości własnj wydajności. Uważam, ż raporty i sprawozdania ni są koniczn w sytuacji, gdy ludzi sobi ufają. 3. A B C D E F Mam wysoki wymagania i odczuwam mnijszą sympatię do tych, którzy są nidbali, za mało się starają, rprzntują niski poziom wykonania zadań. Jśli plan podopiczngo jst niwłaściwy, zachęcam go, aby przmyślał problm jszcz raz i powrócił z nowym planm. 4. A B C D E F Uważam, ż ludzki przkonania i wartości są ważnijsz od wymogów pracy, którą trzba aktualni wykonać. Nagradzam dobrą pracę i uważam, ż kara za złą pracę ma ograniczon walory motywacyjn. 5. A B C D E F Jstm raczj skłonny sugrować różn sposoby postępowania, niż wskazywać drogę, którą sam wybrałm. Uważam, ż podwładni powinni być zdolni do samodzilngo pokonywania trudności na drodz do osiągnięcia swych clów. 6. A B C D E F Jśli znam wszystki możliwości postępowania, szybko wskazuję drogę działania, którą uważam za słuszną. kwiciń

32 Jśli podopiczny ni zgadza się z mną, jstm ostrożny w wyjaśnianiu powodów, dla których chcę, aby sprawy ułożyły się wdług mojj woli. 7. A B C D E F Uważam, ż karani podopicznych przynosi więcj szkody niż pożytku. Nawiązuję bliski, osobist kontakty z podopicznymi, poniważ sądzę, ż jst to ccha dobrgo kirownika. 8. A B C D E F Nagradzam dobrą pracę i uważam, ż kara za złą pracę ma ograniczon walory motywacyjn. Jśli podwładny zawidzi w wykonaniu swgo zadania, informuję go o tym w sposób obiktywny i stanowczy. 9. A B C D E F Oczkuję od swoich podopicznych ralizacji planów, któr przygotowałm. Uważam, ż podwładni powinni być zdolni do samodzilngo pokonywania trudności na drodz do osiągnięcia swych clów. 10. A B C D E F Po podjęciu dcyzji dodatkowo wyjaśniam ją podwładnym, aby zyskać ich akcptację. Uważam, ż zatwirdzon plany powinny odzwircidlać główni pomysły moich podwładnych. 11. A B C D E F Uważam, ż ludzi rozwijają się najlpij w atmosfrz zaufania. Uważam, ż skoro cl zostały ustalon, każdy powinin być wystarczająco umotywowany do ich osiągnięcia. 12. A B C D E F Gdy upominam podwładngo, mówię mu w sposób jasny, co zrobił źl. Uważam, ż raporty i sprawozdania ni są koniczn w sytuacji, gdy ludzi sobi ufają. 13. A B C D E F Sądzę, ż stała dyscyplina jst ważna, aby praca szła naprzód. Nalgam, aby podwładni przdstawiali szczgółow sprawozdania z swojj działalności. 14. A B C D E F Sądzę, ż lubiany szf jst lpszy niż niciszący się sympatią. Uważam, ż podwładni ni powinni się zbytnio znichęcać przszkodami w pracy, lcz powinni j samodzilni usuwać. 15. A B C D E F Myślę, ż sprawą kirownika jst rozbudzani potrzby osiągnięć u podopicznych. Zwracam dużą uwagę na wysoki poziom wykonania zadań i zachęcam podwładngo, aby uzyskiwał wysoki standardy. 32

33 narzędziownia 16. A B C D E F Jstm do dyspozycji podopicznych jako konsultant i doradca, jśli okazuj się, ż potrzbują pomocy. Uważam, ż ludzi rozwijają się najlpij w atmosfrz zaufania. 17. A B C D E F Jśli plan podwładngo jst niwłaściwy, zachęcam go, aby przmyślał problm jszcz raz i powrócił z nowym planm. Często wydaję polcnia w formi sugstii, al wyjaśniam, o co mi chodzi. 18. A B C D E F Uważam, ż poczuci pwności, stałości zasad i profity są ważnym czynnikim zadowolnia podopicznych. Jśli plan podwładngo jst niwłaściwy, zachęcam go, aby przmyślał problm jszcz raz i powrócił z nowym planm. 19. A B C D E F Ni wytrzymałbym długo z człowikim, którgo uważałbym za krnąbrngo. Potępiam wypowidzi, któr psują harmonię współżycia między podopicznymi. 20. A B C D E F Uważam, ż raporty i sprawozdania ni są koniczn w sytuacji, gdy ludzi sobi ufają. Oczkuję od swoich podwładnych ralizacji planów, któr przygotowałm. 21. A B C D E F Zalży mi ni tyl na ułożniu osobistych kontaktów z podwładnymi, co na zachęcniu ich do postępowania zgodni z moim przykładm. Uważam, ż ludzki przkonania i wartości są ważnijsz od pracy, którą trzba aktualni wykonać. 22. A B C D E F Zwracam raczj uwagę na polpszni własngo poziomu wykonawstwa niż nalgam na jgo wysoki poziom u podwładnych. Potępiam wypowidzi, któr psują harmonię współżycia między podopicznymi. 23. A B C D E F Uważam, ż podwładni ni powinni się zbytnio znichęcać przszkodami w pracy, lcz powinni j samodzilni usuwać. Po podjęciu dcyzji dodatkowo wyjaśniam ją podwładnym, aby uzyskać ich akcptację. 24. A B C D E F Jśli podwładny ni zgadza się z mną, jstm ostrożny w wyjaśnianiu powodów, dla których chcę, aby sprawy ułożyły się wdług mojj woli. Uważam, ż karani podopicznych przynosi więcj szkody niż pożytku. kwiciń

34 25. A B C D E F Zwracam dużą uwagę na wysoki poziom wykonania zadań i zachęcam podwładnych, aby uzyskiwali wysoki standardy. Sądzę, ż stała dyscyplina jst ważna, aby praca szła naprzód. 26. A B C D E F Potępiam wypowidzi, któr psują harmonię współżycia między podopicznymi. Oczkuję od moich podwładnych dokładngo wypłniania instrukcji. 27. A B C D E F Nawiązuję bliski, osobist kontakty z podopicznymi, poniważ sądzę, ż jst to ccha dobrgo kirownika. Jśli znam wszystki możliwości postępowania, szybko wskazuję na drogę działania, którą uważam za słuszną. 28. A B C D E F Jśli podwładny zawidzi w wykonaniu swgo zadania, informuję go o tym w sposób obiktywny i stanowczy. Zalży mi ni tyl na ułożniu osobistych kontaktów z podwładnymi, co na zachęcniu ich do postępowania zgodni z moim przykładm. 29. A B C D E F Oczkuję od moich podwładnych dokładngo wypłniania instrukcji. Często wydaję polcnia w formi sugstii, al wyjaśniam, o co mi chodzi. 30. A B C D E F Przkazuję innym osobistą odpowidzialność, al odbiram ją, jśli wykonani zadania ni posuwa się naprzód. Jstm do dyspozycji podopicznych jako konsultant i doradca, jśli okazuj się, ż potrzbują pomocy. 31. A B C D E F Uważam, ż podwładni powinni być zdolni do samodzilngo pokonywania trudności na drodz do osiągnięcia swych clów. Gdy upominam podwładngo, mówię mu w sposób jasny, co zrobił źl. 32. A B C D E F Staram się polgać na samodzilności i samokontroli podwładnych, zamiast sammu wykonywać czynności kontrolując. Jstm raczj skłonny sugrować różn sposoby postępowania, niż wskazywać drogę, którą sam wybrałm. 33. A B C D E F Staram się zmnijszyć opór wobc mojj dcyzji, wskazując podwładnym, co mogą dzięki nij zyskać. Zwracam raczj uwagę na polpszni własngo poziomu wykonawstwa, niż nalgam na jgo wysoki poziom u podwładnych. 34

35 narzędziownia 34. A B C D E F Często wydaję polcnia w formi sugstii, al wyjaśniam, o co mi chodzi. Ni wytrzymałbym długo z człowikim, którgo uważałbym za krnąbrngo. 35. A B C D E F Nalgam, aby podwładni przdstawiali szczgółow sprawozdani z swojj działalności. Zwracam dużą uwagę na wysoki poziom wykonania zadań i zachęcam podwładnych, aby uzyskiwali wysoki standardy. 36. A B C D E F Uważam, ż zatwirdzon plany powinny odzwircidlać główn pomysły moich podwładnych. Sądzę, ż lubiany szf jst lpszy niż szf niciszący się sympatią. Suma zaznaczonych w poszczgólnych kolumnach: Źródło: opracowani własn na podstawi: T. Łagowski, Zarządzani przdsięwzięcim (inicjowani, projktowani, planowani, organizowani, zarządzani kirowani zspołami ludzkimi, kontrolowani, kirunki rozwoju zarządzania przdsięwzięciami), Polsko-Japońska Akadmia Tchnik Komputrowych, Warszawa Aby otrzymać wynik odnoszący się do Twgo stylu kirowania, oblicz liczbę X, jaką postawiłś na kółkach znajdujących się w poszczgólnych kolumnach, i wpisz liczbę zliczonych X z każdj kolumny do poniższj tablki: Kolumna A B C D E F Wyniki z zliczania X = 36 Poprawka Wynik właściwy 3. W clu wyrysowania swojgo profilu stylu kirowania, zakrskuj odpowidnią część odcinka między liczbą 1 a 11 zgodni z uzyskanym wynikim w poszczgólnych kolumnach. A. Autokrata /////// /////// /////// /////// Twój profil stylu kirowania Autokrata Mistrz dobrj roboty Władczy racjonalista Przyjacil Dmokrata Trnr kwiciń

36 4. Zapoznaj się z charaktrystyką stylów, któr są u Cibi dominując. Autokrata Mistrz dobrj roboty Władczy racjonalista Przyjacil Dcydowani Motywowani Koordynacja Dcyduj sam i na własną odpowidzialność, w oparciu o swoj przkonania. Bardzo rzadko konsultuj się z jakimikolwik podwładnymi Dcyzj podjmuj najczęścij sam. Prfruj i forsuj t, któr wiążą się z ralizacją wysokich clów i wymagań, nakłania ludzi do akcptowania ich Podjmuj dcyzj sam, podając podwładnym uzasadnini swoich prfrncji Dcyzja jst fktm pracy całj grupy, wypadkową intrsów wszystkich jj członków. Jgo wpływ na dcyzj ni jst większy niż wpływ każdgo inngo podwładngo Opira się na groźbach i karach. Ocniając pracę, ocnia człowika. Utrzymuj dystans, ni wchodzi w bliższ rlacj z podopicznymi, chyba ż kogoś spcjalni faworyzuj za bzwzględn podporządkowani. Udzila pochwał w wypadku bardzo dobrj i suminnj ralizacji jgo polcń Mobilizuj do dobrj roboty, dając przykład swoim zachowanim, rzadko spcjalni karz i nagradza. Stara się pogłębiać w podopicznym poczuci odpowidzialności za własn działania Opruj bodźcami typu: nagroda kara. Stymuluj rywalizację w grupi. Ni spoufala się z podwładnymi Ni ocnia, komunikuj wszystkim bzwarunkową akcptację, apluj do dobrj atmosfry i więzi w grupi. Zachowuj się, jakby był jdnym z członków zspołu, nigdy ni wykorzystuj swojj pozycji, wyraża radość, gdy grupa dobrz pracuj w atmosfrz przyjacilskij współpracy Wymaga informacji, sprawozdań o ralizacji nawt bardzo szczgółowych polcń, przstrzga ścisłgo podziału zadań i odpowidzialności. Przkazuj w odpowidnim czasi szczgółow instrukcj, ni dopuszcza jdnak do dyskutowania na ich tmat Daj dużo swobody, mało ingruj, pozostawiając własną odpowidzialność podwładnym. Każdy robi swoj. Ingruj tylko w trudnj sytuacji. Wtdy osobiści angażuj się w pomoc Kontroluj na biżąco ralizację zdarzń, wskazuj podwładnym nawt drobn braki i nidociągnięcia. Dba o ścisły podział zadań i komptncji Puszcza podwładnych na żywioł; zdaj się na ich inwncję i lastyczność. Wchodzi w osobisty kontakt z podwładnymi. Stara się wszystkim pomagać, często prosi innych o sugsti, wskazówki, informacj 36

37 narzędziownia Dcydowani Motywowani Koordynacja Dmokrata Podjmuj dcyzj po konsultacji i uwzględniniu sugstii swoich podwładnych, w tym snsi ni podjmuj żadnych dcyzji samodzilni, na własną rękę Komunikuj wszystkim spostrzgan siln strony ich osobowości przyczyniając się do dobrj pracy w przyjmnj atmosfrz. Podział nagród jst wynikim konsultacji całj grupy. Tak dobira zadania, by odpowiadały zaintrsowaniom i prfrncjom grupy Ni przywiązuj wagi do sztywnj organizacji grupy, do ścisłgo podziału zadań. Daj podwładnym duży zakrs samodzilności. Rzadko ngatywni ocnia i komntuj. Udzila informacji o atmosfrz i sytuacji w grupi Trnr Samodzilni podjmuj dcyzj nastawion na ralizację wysokich standardów. Stara się jdnoczśni informować o ich tapach oraz sposobach ralizacji Opruj główni nagrodami za osiągani wysokich standardów. Ni pozwala podwładnym zrażać się nipowodzniami pomaga w odnajdywaniu i pokonywaniu ich przyczyn. Namawia do doskonalnia swych umijętności, rozwijania zdolności, zachęca do pracy, kładąc nacisk na sukcsy podwładnych i możliwości ich zwiększnia Opruj informacjami zwrotnymi o poziomi i postępi prac. Doradza, przkazuj swoj sugsti w trakci pracy, stara się mić stały kontakt z wszystkimi osobami z grupy Źródło: opracowani własn na podstawi: T. Łagowski, Zarządzani przdsięwzięcim (inicjowani, projktowani, planowani, organizowani, zarządzani kirowani zspołami ludzkimi, kontrolowani, kirunki rozwoju zarządzania przdsięwzięciami), Polsko-Japońska Akadmia Tchnik Komputrowych, Warszawa Pamiętaj! Ni ma idalngo stylu zarządzania, który sprawdzałby się w wszystkich okolicznościach i w odnisiniu do wszystkich grup. Każdy styl to zstaw mocnych i słabych stron. Dla dobrgo mndżra najważnijsza jst świadomość, jaki jst jgo naturalny sposób zachowania się i ralizowania zadań zarządcy. kwiciń

38 Zasady opracowania i zawartość planu obrony cywilnj dla szkoły podstawowj Plan obrony cywilnj opracowuj się w clu ustalnia i przygotowania przdsięwzięć organizacyjnych i rzczowych obrony cywilnj na okrs zwnętrzngo zagrożnia państwa i wojny. W okrsi pokoju taki plan jst zbiorm procdur przydatnych w sytuacji wystąpinia sytuacji kryzysowych: pożaru, powodzi, ataku trrorystyczngo, zakażń substancjami nibzpicznymi, katastrof budowlanych czy komunikacyjnych. Podstawę opracowania planów obrony cywilnj stanowi ocna zagrożnia oraz potrzby w zakrsi ralizacji zadań obrony cywilnj. Wytyczn do sporządzania planów zakładowych sporządza i ogłasza Szf Obrony Cywilnj Kraju. Szczgółow zasady opracowania planu i jgo zawartość ustala starosta, a przkazuj j dyrktorowi szkoły podstawowj odpowidnio wójt, burmistrz, przydnt miasta. Zasadą jst, iż plan obrony cywilnj szkoły powinin uwzględniać jj spcyfikę, np. plan dla szkoły, do którj uczęszczają takż dzici nipłnosprawn, wymagał będzi opracowania spcyficznych zabzpiczń, szczgólnych mtod wakuacji i szczgólnj współpracy z jdnostkami współpracującymi. Inny będzi plan dla szkoły zlokalizowanj w pobliżu zakładu dużgo ryzyka czy szkoły funkcjonującj w dużj aglomracji, mimo iż zasady sporządzania planu są taki sam dla wszystkich zakładów pracy. Plan obrony cywilnj składa się z części opisowj i graficznj (map). Część opisowa planu obrony cywilnj lmnty Ocna zagrożnia i zamiar ralizacji działania: 1) ogólna charaktrystyka szkoły, 2) wnioski z ocny zagrożnia, 3) cl działania i zamiar prowadznia akcji ratunkowj, 4) zstawini formacji obrony cywilnj, 5) informacja o siłach współdziałających, 6) podział sił i środków na rjony działania, 7) schmat łączności kirowania i współdziałania, 8) plan alarmowania formacji OC. Plan wakuacji: 1) cl i zamiar prowadznia wakuacji, 2) wykaz osób kirujących procsm wakuacji, 3) plan alarmowania członków zspołu kirowania wakuacją, 4) schmat łączności kirowania wakuacją, 5) sposób powiadamiania pracowników o rozpoczęciu wakuacji, 6) trasy wakuacji. Plan zabzpicznia logistyczngo działań obrony cywilnj: 1) stan zaopatrznia zspołu kirowania i formacji OC w sprzęt z dostaw cntralnych i zakupów własnych oraz plan jgo uzupłninia, 2) stan zaopatrznia pracowników w środki ochrony przd skażniami oraz plan jgo uzupłninia, 3) zstawini potrzb oraz plan zabzpicznia w wodę, 38

39 narzędziownia 4) trminy i sposoby ralizacji przdsięwzięć związanych z zacimnianim i wygaszanim oświtlnia, 5) rozdział środków transportowych zspołu kirowania OC. Ocna zagrożnia i zamiar ralizacji działania: 1) Ogólna charaktrystyka szkoły powinna zawirać następując informacj: dan ogóln dotycząc jj położnia, powirzchni, wyposażnia w sprzęt służący ochroni przbywających na jj trni osób, liczbę uczniów, maksymalną liczbę osób, jaką moż pomiścić szkoła, charaktrystykę gograficzną trnu, charaktrystykę zagrożń (od toksycznych środków przmysłowych pochodzących z pobliskich zakładów przmysłowych, przz powodziow, zagrożnia w infrastrukturz, pożarow i inn, np. pogodow, trroryzm zalżni od możliwości wystąpinia i stopnia zagrożnia). 2) Ocna zagrożnia zadań związanych z ich minimalizacją, a takż: 3) zstawini możliwych strat wśród uczniów i pracowników, 4) zstawini wntualnych strat w sprzęci i matriałach. 5) Priorytty działań ratowniczych. 6) Wykaz jdnostk organizacyjnych (formacji) obrony cywilnj i ich wyposażnia. 7) Wykaz sił współdziałających. 8) Podział sił i środków na rjony działania. 9) Wykaz lmntów systmu wykrywania i alarmowania. 10) Schmat łączności kirowania i współdziałania. 11) Czas osiągnięcia gotowości do działania jdnostk organizacyjnych (formacji) obrony cywilnj. 12) Inn dokumnty opracowywan wdług potrzb. Przykładow wnioski z ocny zagrożnia ocna zagrożnia czasu P Szkoła znajduj się w pobliżu zakładów chmicznych, gdzi podczas procsu produkcji używan są toksyczn substancj, których uwolnini się moż spowodować bzpośrdni skażni trnu, na którym zlokalizowana jst placówka. Do nikontrolowango uwolninia się substancji toksycznych moż takż dojść podczas transportu substancji nibzpicznych drogą, przy którj zlokalizowana jst szkoła. A zatm obszar całj szkoły moż znalźć się w strfi skażnia uwolnionymi nibzpicznymi substancjami. Skutkim awarii przmysłowj moż być rozprzstrznini się pożaru w okolicy. Pożar w szkol intgracyjnj jst szczgólni nibzpiczny z uwagi na obcność w nij osób nipłnosprawnych, w tym poruszających się na wózkach inwalidzkich. Każda awaria sici wodociągowj, cipłowniczj moż spowodować zalani budynku, uszkodzni chodnika, jzdni, zatopini przylgłgo trnu i uszkodzni uzbrojongo podzimia. Plan wakuacji uczniów i pracowników powinin zawirać: 1) wykaz osób kirujących procsm wakuacji, 2) wykaz lmntów organizacyjnych procsu wakuacji (punktów widncyjno-informacyjnych, punktów zbiórk, punktów załadowczych, punktów pomocy mdycznj, punktów pomocy tchnicznj, punktów wyładowczych i rozdzilczych) oraz plan osiągania przz ni gotowości do działania, 3) plan alarmowania członków zspołów kirowania (ZK) procsm wakuacji, 4) zstawini liczbow wakuowanych osób, 5) wykaz środków transportu nizbędnych do przprowadznia wakuacji z podanim podmiotu, od którgo planuj się pozyskać t środki, oraz sposobu pozyskania paliwa, 6) schmat łączności kirowania wakuacją, kwiciń

40 7) sposoby powiadamiania uczniów i nauczycili o rozpoczęciu wakuacji, 8) plan zapwninia nizbędnych warunków do życia osobom wakuowanym w zakrsi potrzb aprowizacyjnych, sanitarnych i lokalowych, 9) inn dokumnty opracowywan wdług potrzb. Z uwagi na fakt, iż tn punkt planu nalży sporządzić w formi opisowj i jst on jdnym z ważnijszych lmntów planu, nalży w sposób szczgółowy opisać planowaną wakuację oraz sposób jj przprowadznia. Trzba takż okrślić, czy dyrktor jst w stani zorganizować długotrwałą czy krótkotrwałą wakuację związaną z zagrożniami powodziowymi, pożarowymi, uwolninim nibzpicznych substancji chmicznych, a takż przdstawić informację, w jakich warunkach będzi ona przprowadzana i z jakich powodów, np. w przypadku oddziaływania przciwnika środkami napadu powitrzngo. Na okrs zagrożnia bzpiczństwa państwa i czas wojny zakłady ni podlgają wakuacji planowanj. Przykładow zadania osób funkcyjnych w przypadku wakuacji doraźnj: przyjąć mldunk o rodzaju zagrożnia, przprowadzić rozpoznani w zagrożonym rjoni, podjąć dcyzję dotyczącą dalszgo postępowania, wzwać osoby funkcyjn, przkazać dcyzj do wykonania (zarządzni wakuacji ludzi z całgo budynku, zarządzni wakuacji z jdnj kondygnacji lub okrślonych pomiszczń, zarządzni wakuacji minia), wzwać publiczn służby ratownicz, udzilić żądanych informacji przybyłym służbom ratowniczym, ralizować zadania stawian przz kirującgo akcją ratunkową. W przypadku niobcności wskazanych osób (wyminić j) wyżj wyminion zadania ralizuj (wskazać kto). Przykładowy sposób powiadamiania (alarmowania) dyrktora szkoły i pracowników Szkoła miści się w ( ). Najprostszym i najszybszym sposobm powiadamiania dyrktora szkoły o zaistniałym zdarzniu jst powiadomini osobist (mał odlgłości, łatwy dostęp do pomiszczń). Dodatkowym sposobm powiadamiania mogą być urządznia łączności tlfonicznj oraz systmy zabzpicznia lktroniczngo. Obowiązk powiadominia dyrktora o zaistniałym zagrożniu na trni szkoły, a takż o wystąpiniu zagrożnia na innych trnach i w innych obiktach, któr mogą mić wpływ na sytuację szkoły, został nałożony na każdgo pracownika, który pirwszy zauważy zdarzni. O takim obowiązku poinformowani są takż uczniowi, z tym ż obowiązk tn jst spłniony, o il uczń zawiadomi o zaobsrwowanym przz sibi zagrożniu osobę dorosłą. Do powiadamiania o istnijącym zagrożniu mogą być wykorzystywan przyciski systmu pożarowgo oraz systmu włamania. Przykładow rjony wakuacji W przypadku wakuacji doraźnj pracownicy i uczniowi udają się do ( ). Uczń przkazany opikunom ustawowym ni podlga kirownictwu w zakrsi wakuacji, zobowiązany jst jdnak rspktować polcnia organów porządkowych i służb ratowniczych. Gdy warunki atmosfryczn ni pozwalają na przbywani na boisku szkolnym, nauczycil wraz z uczniami udają się do pomiszcznia usytuowango w pobliżu do ( ), o il mijsc to jst woln od zagrożń, 40

41 narzędziownia a gdy zagrożni będzi trwało dłużj, wracają do domów. W okrślonym czasi powinni stawić się w szkol. Przykładow mijsc zbiórki poszkodowanych Osoby poszkodowan wymagając udzilnia pomocy lkarskij będą kirowan ( ) lub zabiran przz kartki pogotowia ratunkowgo. Przykładow obowiązki nauczycila w czasi wakuacji: 1) bzwzględni przyjąć do wykonania polcni wakuacji, 2) wyłączyć sprzęt komputrowy, 3) wyłączyć w pomiszczniu wszystki urządznia lktryczn, 4) zabrać z sobą dokumnty osobist, 5) zarządzić zbiórkę uczniów, poinformować ich o zaistniałj sytuacji, przypomnić drogi komunikacyjn prowadząc na zwnątrz budynku i okrślić mijsc zbiórki, z jdnoczsnym nakazm nioddalania się od grupy, 6) w przypadku nisprzyjających warunków atmosfrycznych zabrać posiadaną cipłą odziż oraz dopilnować, aby taką odziż zabrali z sobą uczniowi (chyba ż zagrożni unimożliwia zjści do szatni po ubrania wirzchni), 7) klucz od pomiszczń pozostawić w drzwiach od strony zwnętrznj, 8) udać się z grupą do rjonu wakuacji lub ralizować doraźni przkazywan polcnia kirującgo akcją ratowniczą lub ( ). Przykładowy sposób kirowania wakuacją Ewakuacją kiruj jdnoosobowo dyrktor szkoły (imię i nazwisko), a w razi jgo niobcności inna wyznaczona osoba. Głównym clm wakuacji jst przmiszczni pracowników i uczniów z rjonu bzpośrdnigo zagrożnia do pomiszczń bzpicznych lub na zwnątrz budynku, w zalżności od sytuacji. Najważnijszym clm wakuacji jst zawsz życi i zdrowi ludzi dlatgo tż w pirwszj koljności nalży wakuować ludzi, a w drugij sprzęt i mini. Zarządzając wakuację, ni zawsz nalży podawać jj rzczywistą przyczynę, aby ni wywoływać paniki wśród uczniów, chyba ż przyczyna jst oczywista i widoczna. Dcyzja o wakuacji musi być przkazana w sposób zdcydowany, zrozumiały i sugstywny. W przypadku wakuacji doraźnj ni przwiduj się planowj wakuacji minia. Gdy zagrożni będzi narastało w czasi (np. zagrożni powodziow), wówczas w zalżności od sytuacji okrślony sprzęt i mini zostani zabzpiczon na wyższj kondygnacji lub przwizion do ( ) lub poza rjon mijscowości ( ). Dcyzję w tj sprawi podjmuj dyrktor szkoły (imię i nazwisko) lub osoba wyznaczona przz nigo do kirowania akcją. W sytuacji bzpośrdnigo zagrożnia wakuacja moż być samorzutna. W czasi wakuacji nalży korzystać z dróg i wyjść położonych możliwi najdalj od źródła zagrożnia. Schmat wakuacji Szkoła musi dysponować schmatm wakuacji. kwiciń

42 Plan zabzpicznia logistyczngo działań obrony cywilnj Ta część planu obrony cywilnj musi zawirać następując informacj: 1) wykaz budowli ochronnych z podanim ich pojmności oraz ilości mijsc ochronnych konicznych dla zaspokojnia potrzb, 2) harmonogram uzupłniania potrzb w zakrsi budownictwa ochronngo, 3) wykaz obiktów gospodarki żywnościowj podlgających ochroni przd skażniami, 4) zstawini potrzb oraz plan zabzpicznia w wodę, 5) wykaz zapasów środków nizbędnych do prztrwania uczniów i pracowników (żywności, wody, paliwa do ogrzwania itp.) i okrślni zasad ich dystrybucji, 6) możliwości bazy szpitalnj i zastępczych mijsc szpitalnych, 7) możliwości doraźngo zakwatrowania uczniów wraz z opikunami (w ośrodkach wypoczynkowych, intrnatach itp.), 8) wykaz urządzń spcjalnych z podanim ich możliwości oraz zabzpicznia w środki chmiczn, 9) stan zabzpicznia jdnostk organizacyjnych obrony cywilnj w sprzęt i matriały oraz plan jgo uzupłniania, 10) stan zabzpicznia uczniów i pracowników w indywidualn środki ochrony przd skażniami oraz plan jgo uzupłniania, 11) wykaz punktów dystrybucji i sprzdaży indywidualnych środków ochrony przd skażniami, 12) trminy i sposób ralizacji przdsięwzięć związanych z zacimnianim i wygaszanim oświtlnia, 13) inn dokumnty opracowywan wdług potrzb (plan zapłniania budowli ochronnych, plan ochrony ujęć wody, plan ochrony dóbr kultury, plan zabzpicznia gospodarki żywnościowj przd skażniami, plan ochrony magazynów). Inn obowiązki dyrktora szkoły wynikając z ralizacji zadań w zakrsi obrony cywilnj karta ralizacji zadania opracyjngo Szf obrony cywilnj gminy okrśla zadania obrony cywilnj ralizowan przz jdnostki organizacyjn oraz przkazuj do opracowania wzór karty ralizacji zadania obrony cywilnj. Karta ralizacji zadania obrony cywilnj wymaga uzgodninia z właściwym organm obrony cywilnj. Plan obrony cywilnj gminy składa się z: 1) planu główngo, 2) procdur postępowania oraz kart ralizacji zadań obrony cywilnj, 3) załączników funkcjonalnych, 4) załączników uzupłniających, 5) innych dokumntów, wdług dcyzji organu sporządzającgo plan. Z planu główngo wynikają zadania i obowiązki osób oraz podmiotów, którym powirzono ralizację zadań obrony cywilnj, a takż zstawini zadań obrony cywilnj ralizowanych przz jdnostki organizacyjn na administrowanym trni. Tam znajdują się takż informacj o tym, jaki zadania z zakrsu obrony cywilnj wymagają opracowania (i aktualizowania) kart ralizacji zadań opracyjnych przz kirowników jdnostk organizacyjnych, w tym dyrktorów szkół. Karty ralizacji zadań obrony cywilnj podlgają biżącj aktualizacji, ni rzadzij niż co dwa lata. W clu prawidłowj ralizacji obowiązków w zakrsi obrony cywilnj dyrktor szkoły powinin pozostawać w stałym kontakci z wyznaczonym w gmini pracownikim ds. obronnych. 42

43 narzędziownia Przykład KARTA REALIZACJI ZADANIA OPERACYJNEGO wraz z propozycją jj wypłninia Zatwirdzam (kirownik jdnostki) Typ zadania: Zadani ogóln: Łączność i alarmowani KARTA REALIZACJI ZADANIA OPERACYJNEGO Nr zadania główngo: AA 11 Instytucja planistyczna: Szkoła Podstawowa (nazwa instytucji sporządzającj) Nr zadania własngo: Odpowidzialny: (kirownik komórki organizacyjnj, np. kirownik administracyjny lub inna osoba) Wykonawca: (osoba lub zspół bzpośrdnio ralizujący zadani) TREŚĆ ZADANIA GŁÓWNEGO: Przpisana trść zadania z tabli ralizacji zadań opracyjnych TREŚĆ ZADANIA WŁASNEGO: Trść zadania własngo opracowuj komórka sporządzająca kartę ralizacji zadania opracyjngo na podstawi trści zadania główngo, przdkładając zadani główn na zadani własn lżąc w jj właściwości i komptncji TERMIN WYKONANIA ZADANIA: Data: Okrśla komórka sporządzająca kartę ralizacji zadania opracyjngo w porozuminiu z organm koordynującym wykonani zadania opracyjngo kwiciń

44 PROCEDURA: Procdura przwidziana przy ralizacji zadania opracyjngo własngo, opracowana przz komórkę sporządzającą kartę (czyli podstawow działania do ralizacji zadania, np. sprawdzni, wntualn uzupłnini stanu osobowgo, sprawdzni, wntualn uzupłnini dokumntacji i sprzętu, przypomnini zadań dla poszczgólnych osób oraz sprawdzni ich rozuminia, rozwinięci stanowiska i sprawdzni systmu łączności oraz urządzń alarmowych, nawiązani łączności, zgłoszni o gotowości do działania, prowadzni dzinnika działania widncji alarmowania o zagrożniach) PODMIOTY ZEWNĘTRZNE: np. gminny zspół ostrzgania i alarmowania, skcj łączności i alarmowania PODMIOTY WSPÓŁDZIAŁAJĄCE WEWNĘTRZNE np. kirownictwo szkoły, dział kadr, radiowęzł DOKUMENTACJA BAZOWA: Dokumnty warunkując ralizację zadania oraz mijsc ich przchowywania, np. Plan Obrony Cywilnj Szkoły Podstawowj w Kozij Wólc, Dzinnik działania (widncja alarmowania o zagrożniach) 44

45 narzędziownia DODATKOWE USTALENIA: Przykładow zstawini zadań obrony cywilnj w szkol Zadania główn obrony cywilnj Monitorowani zagrożń, ostrzgani i alarmowani, w tym informowani ludności o zagrożniach i sposobach postępowania Zadania szczgółow szkoły Rozpoznani, monitorowani, prowadzni analiz przbigu i uwarunkowań zagrożń oraz formułowani ocny zagrożnia dla potrzb dcyzyjnych szkoły. Informowani pracowników i uczniów o przbigu zagrożń oraz o działaniach podjmowanych przz kirownictwo szkoły mających na clu kontynuowani funkcjonowania. Działania związan z wprowadznim lub ogłosznim sygnału lub komunikatu o zagrożniu (zwłaszcza w sytuacji stałgo dyżuru). Podjmowani działań w zakrsi rozpoznania i przciwdziałania potncjalnym zagrożniom bzpiczństwa Organizacja kirowania i systm łączności w obroni cywilnj Organizacja wakuacji ludności, zwirząt i minia na wypadk zagrożnia bzpiczństwa Organizacja udzilania poszkodowanym opiki mdycznj, pomocy społcznj, psychologicznj i posługi rligijnj Uruchomini systmu stałych dyżurów po otrzymaniu polcnia. Ralizacja zadań stałgo dyżuru punktu alarmowania Ralizacja przdsięwzięć organizacyjnych związanych z przygotowanim rjonów, obiktów dla wakuacji ludności Udzilani pomocy humanitarnj ludności poszkodowanj kwiciń

46 Zadania główn obrony cywilnj Przygotowani budowli ochronnych oraz ukryć doraźnych dla ludności Zadania szczgółow szkoły Sprawdzni (kontrola) stanu tchniczngo budowli i ukryć dla ludności (administrator obiktu). Gotowość tchniczno-ksploatacyjna budowli i ukryć (administrator obiktu). Naprawa lub modrnizacja budowli ochronnych (administrator obiktu). Opróżnini pomiszczń wytypowanych na zastępcz budowl ochronn i doprowadzni ich do gotowości tchniczno-ksploatacyjnj (administratorzy obiktów wytypowanych jako zastępcz budowl ochronn) Organizowani i prowadzni działań ratowniczych oraz walka z pożarami Organizowani doraźnych pomiszczń i zaopatrznia dla poszkodowanj ludności Podjmowani działań ratowniczych na wypadk pożaru, zagrożń kstrmalnymi warunkami pogodowymi, awarii funkcjonujących systmów oraz trrorystycznych w okrsi P i zagrożń bzpiczństwa wdług procdur Informowani ludności o możliwości zakupu indywidualnych środków ochrony dróg oddchowych i skóry (po otrzymaniu informacji z wydziału zarządzania kryzysowgo). Prowadzni działań o charaktrz informacyjno-instruktażowym dla ludności w zakrsi obrony cywilnj Inn (planistyczn, opracyjn) Aktualizacja kart ralizacji zadań obrony cywilnj 46

47 pod paragrafm ORGANIZACJA SZKÓŁ PUBLICZNYCH PO REFORMIE OŚWIATY Obcny stan widzy dotyczący organizacji systmu szkolnictwa po rformi oświaty, pozwala na wyjaśnini pwnych kwstii, jdnak wil informacji będzi nadal napływać w ciągu nadchodzących misięcy. Warto przdstawić kilka faktów, któr zostały już przdstawion przz Ministrstwo Edukacji. W poniższym artykul znajdą Państwo istotn wyjaśninia ważnych kwstii prawnych, któr zostały ustalon przz MEN. Część zagadniń okrślonych w dotychczasowych ramowych statutach szkół dla młodziży została prznisiona do ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatow. Pozostał zostaną okrślon w nowym rozporządzniu, któr ma wjść w życi z dnim 1 wrzśnia 2017 r., al jgo rgulacj mają być uwzględnian przy planowaniu i organizowaniu funkcjonowania szkół od nowgo roku szkolngo już w biżącym roku, w tym m.in. w odnisiniu do arkuszy organizacyjnych. NAZWA SZKOŁY W 1 projktu rozporządznia Ministra Edukacji Narodowj w sprawi szczgółowj organizacji publicznych szkół i przdszkoli planuj się, ż nazwa szkoły ma zawirać następując lmnty: okrślni Szkoła Podstawowa, Licum Ogólnokształcąc, Tchnikum, Branżowa Szkoła I stopnia (w przyszłości dodatkowo Branżowa Szkoła II stopnia ), Szkoła Spcjalna Przysposabiająca do Pracy, Szkoła Policalna ; ustalony przz organ prowadzący numr kwiciń

48 porządkowy szkoły wyrażony cyfrą arabską, a w przypadku licum ogólnokształcącgo cyfrą rzymską, jżli w danj mijscowości jst więcj niż jdna szkoła; imię szkoły, jżli taki imię nadano; adrs sidziby szkoły. Nazwa szkoły prowadzącj kształcni zawodow moż takż zawirać wskazani kirunku kształcnia zawodowgo lub organu prowadzącgo. Ponadto nazwa szkoły: spcjalnj, intgracyjnj, sportowj, mistrzostwa sportowgo, szkoły ponadpodstawowj dwujęzycznj, szkoły podstawowj z oddziałami przdszkolnymi, szkoły ogólnodostępnj z oddziałami spcjalnymi, intgracyjnymi, dwujęzycznymi, sportowymi oraz mistrzostwa sportowgo, zawira użyt w odpowidnim rodzaju okrślni wskazując na rodzaj szkoły lub oddziałów. Nazwa szkoły podstawowj filialnj powinna zawirać okrślni Szkoła filialna oraz nazwę szkoły podstawowj, którj jst organizacyjni podporządkowana. Szkoła wchodząca w skład zspołu szkół powinna zawirać w nazwi swoją nazwę oraz nazwę zspołu. Z koli nazwa szkoły spcjalnj wchodzącj w skład placówki oświatowj: SOSW, MOW lub MOS, oprócz nazwy szkoły zawira takż nazwę ośrodka. Natomiast fakultatywn będzi wskazani w nazwi szkoły spcjalnj i szkoły ogólnodostępnj z oddziałami spcjalnymi okrślnia rodzaju nipłnosprawności uczniów. Dopuszcza się takż okrślni w nazwi szkoły języka mnijszości narodowj, mnijszości tnicznj lub języka rgionalngo, jżli są w nij prowadzon zajęcia dukacyjn w tym języku obowiązkow, dodatkow lub jdnoczśni takż w języku polskim. Now rgulacj mają szczgółowo okrślić tryb nadawania iminia publicznj szkol ( 2). Pirwszy tap objmuj wniosk rady szkoły, a w przypadku braku rady szkoły wspólny wniosk rady pdagogicznj, rady rodziców i samorządu uczniowskigo. W szkołach, w których ni tworzy się rad rodziców, wspólny wniosk złoży rada pdagogiczna i samorząd uczniowski, a gdy ni tworzy się samorządu uczniowskigo, złożni wspólngo wniosku nalży do rady pdagogicznj i rady rodziców. Z koli w tych szkołach, w których ni tworzy się ani rady rodziców, ani samorządu uczniowskigo, wniosk złoży rada pdagogiczna. Wniosk powinin zawirać uzasadnini wyboru iminia, w tym kandydata na patrona szkoły, oraz okrślać plan działań szkoły związanych z nadanim iminia szkol i przwidywany trmin uroczystości. Wyjątkowo, w uzasadnionych przypadkach, któr nalżałoby zaprzntować w wniosku, odrębn imię moż być nadan szkol podstawowj filialnj. Nazwa szkoły prowadzącj kształcni zawodow moż takż zawirać wskazani kirunku kształcnia zawodowgo lub organu prowadzącgo. Drugi tap to zajęci stanowiska w sprawi nadania szkol iminia przz organ prowadzący, w trmini 30 dni od złożnia wniosku. Tn sam dwutapowy tryb będzi dotyczył zmiany lub uchylnia nadania iminia szkol. W przpisach przjściowych 21 projktu rozporządznia MEN zakłada, ż w związku z rformą oświaty szkoły nowych typów zachowają imiona nadan szkołom, z których zostaną przkształcon chodzi o szkoły podstawow, lica, tchnika, branżow szkoły I stopnia powstał z zasadniczych szkół zawodowych. Gimnazjum przkształcon w szkołę nowgo typu będzi funkcjonowało z iminim nadanym gimnazjum, inaczj niż szkoły, do których zostaną włączon gimnazja t szkoły zachowają swoj imiona. W przypadku rformowanych zspołów szkół szkol podstawowj, licum ogólnokształcącmu, tchnikum i branżowj szkol I stopnia imię wskaż organ prowadzący spośród iminia zspołu szkół lub imion szkół wchodzących w skład tgo zspołu. Bz większych zmian w porównaniu do dotychczasowych rgulacji ramowych statutów pozostaną zagadninia dotycząc stosowania nazwy szkoły na tablicach, piczęciach urzędowych, sztandarach, na świadctwi i lgitymacji szkolnj. Szkoła jst zobowiązana do używania piczęci urzędowj zgodni z przpisami w sprawi tablic i piczęci urzędowych. Szkoła podstawowa filialna używa piczęci urzędowj szkoły podstawowj, którj jst organizacyjni podporządkowana. Tablica urzędowa szkoły wchodzącj w skład zspołu szkół, oprócz nazwy tj szkoły, zawira dodatkowo nazwę zspołu, a w przypadku szkoły spcjalnj wchodzącj w skład SOSW, MOW lub MOS nazwę szkoły oraz nazwę ośrodka. W nazwi szkoły spcjalnj umiszczonj na tablicy urzędowj, na sztandarz, na świadctwi oraz na piczęciach, którymi opatruj się świadctwo i lgitymację szkolną, pomija się okrślni spcjalna oraz okrślni rodzaju nipłno- 48

49 pod paragrafm sprawności uczniów. Ponadto szkoła, w którj zajęcia dukacyjn są prowadzon w języku mnijszości narodowj, języku mnijszości tnicznj lub języku rgionalnym, oprócz nazwy w języku polskim moż używać nazwy w języku danj mnijszości narodowj, mnijszości tnicznj lub języku rgionalnym. Zasadą pozostani używani nazwy szkoły w płnym brzminiu, a wyjątkim używani skrótu nazwy na piczątkach ( 3 projktu rozporządznia). ZESPOŁY NAUCZYCIELI Tak jak dotychczas dyrktor szkoły będzi mógł tworzyć zspoły nauczycili. Wdług nowych rgulacji ( 4) dcyzja w tym zakrsi moż być uzalżniona od potrzb szkoły wynikających z jj zadań statutowych, potrzb programowych lub innych uwarunkowań, w jakich funkcjonuj szkoła. Zspół moż zostać powołany na czas okrślony ustalony przz dyrktora lub niokrślony. Zspół nauczycili złoży do dyrktora wniosk w sprawi powołania przwodniczącgo. Funkcję tę powirzy dyrktor. Przwodniczący zspołu zyska komptncję do powoływania do ralizacji okrślongo zadania lub zadań zspołu innych nauczycili, spcjalistów i pracowników szkoły lub nawt osoby nibędąc pracownikami tj szkoły. Zspół będzi zobowiązany do dochowania pwnych formalności związanych z organizacją jgo pracy. Na dany rok szkolny będzi opracowywał plan pracy i zadania do ralizacji, a na ostatnim w danym roku szkolnym zbraniu rady pdagogicznj będzi podsumowywana jgo roczna praca. LICZBA UCZNIÓW NA ZAJĘCIACH Bz zmian pozostani liczba 25 uczniów w oddzial klas I III szkoły podstawowj oraz na zajęciach świtlicowych w szkol podstawowj ogólnodostępnj pod opiką jdngo nauczycila. Uzupłniniu ulgni liczba uczniów w związku z przyjmowanim do szkoły obwodowj uczniów w trakci roku szkolngo z urzędu. Przyjęci w takim trybi do klas od I do III większj liczby niż łączni 25 powinno skutkować podzilnim oddziału przz dyrktora po poinformowaniu rady oddziałowj. Bz dzilnia będą funkcjonowały klasy z liczbą niprzkraczającą 27 uczniów na wniosk rady oddziałowj oraz po uzyskaniu zgody organu prowadzącgo. Przyjęci 26 lub 27 ucznia nakłada na dyrktora publicznj szkoły obowiązk zatrudninia asystnta nauczycila. Tak liczna klasa moż funkcjonować do ukończnia pirwszgo tapu dukacyjngo ( 5). Now rgulacj mają szczgółowo okrślić tryb nadawania iminia publicznj szkol. Odnośni liczby uczniów w oddzial szkoły intgracyjnj i w oddzial intgracyjnym w szkol ogólnodostępnj MEN proponuj okrślni jdyni maksymalnj (bz wyznaczania minimalnj) liczby 20, w tym ni więcj niż 5 uczniów nipłnosprawnych. Z uwagi na problmy zdrowotn uczniów mają być okrślon limity uczniów w klasach szkoły spcjalnj i oddzial spcjalnym w szkol ogólnodostępnj: dla uczniów z autyzmm, w tym z zspołm Asprgra ni więcj niż 4 osoby w oddzial; dla uczniów z nipłnosprawnościami sprzężonymi, z których jdną z nipłnosprawności jst nipłnosprawność intlktualna w stopniu umiarkowanym lub znacznym ni więcj niż 4; dla uczniów z nipłnosprawnościami sprzężonymi, z wyłącznim uczniów z nipłnosprawnością intlktualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym ni więcj niż 6; dla uczniów nisłyszących i słabosłyszących ni więcj niż 8; dla uczniów z nipłnosprawnością intlktualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym ni więcj niż 8; dla uczniów niwidomych i słabowidzących ni więcj niż 10; dla uczniów z nipłnosprawnością ruchową, w tym z afazją ni więcj niż 12; dla uczniów z nipłnosprawnością intlktualną w stopniu lkkim ni więcj niż 16; w oddzial zorganizowanym łączni dla uczniów z autyzmm (w tym zspołm Asprgra) i innymi nipłnosprawnościami oprócz sprzężonych ni więcj niż 5. Ponadto liczba uczniów w szkol spcjalnj wynisi ni więcj niż 16 osób w klasi dla uczniów nidostosowanych społczni oraz w oddzial dla uczniów zagrożonych nidostosowanim społcznym ( 6). Oddziały szkoły intgracyjnj, spcjalnj oraz oddziały intgracyjn i spcjaln w szkol ogólnodostępnj utworzon przd dnim wjścia w życi ninijszgo omawiango rozporządznia mogą zachować liczbę uczniów w tych oddziałach do czasu zakończnia przz tych uczniów kształcnia na danym tapi dukacyjnym ( 22). W przypadku szkół spcjalnych, intgracyjnych oraz oddziałów spcjalnych i intgracyjnych zorganizowanych w szkołach ogólnodostępnych liczba uczniów nipłnosprawnych, nidostosowanych społczni i zagrożonych nidostosowanim społcznym na zajęciach świtlicowych, pozostających pod opiką jdngo nauczycila, ni będzi mogła przkroczyć 5 osób ( 21 ust. 2). kwiciń

50 ORGANIZACJA ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH Now rgulacj 13 projktowango rozporządznia mają okrślić formę organizacji obowiązkowych zajęć organizowanych dla uczniów w oddziałach, w grupi oddziałowj, grupi międzyoddziałowj, grupi międzyklasowj lub grupi międzyszkolnj zgodni z ramowymi planami nauczania. Doprcyzowaniu ulgną warunki prowadznia zajęć w klasach łączonych szkoły podstawowj. W I klasi można łączyć zajęcia dukacji muzycznj, dukacji plastycznj i wychowania fizyczngo, a pozostał obowiązkow zajęcia mają być prowadzon bz łącznia tj klasy z wyższymi klasami. W klasi VIII można łączyć klasy na zajęciach z muzyki, plastyki, tchniki i wychowania fizyczngo, a pozostał obowiązkow zajęcia muszą się odbywać bz łącznia z niższymi klasami. W oddziałach II VII co najmnij połowę wymiaru godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych prowadzi się w klasach rozłącznych, z wyjątkim ww. zajęć, dla których jst dozwolon łączni klas. Oznacza to, ż zajęcia z muzyki, plastyki, tchniki i wychowania fizyczngo będzi można w całości prowadzić w klasach łączonych. W związku z wygaszanim działalności gimnazjów możliwość tworznia oddziałów przysposabiających do pracy zostani prznisiona do szkoły podstawowj dla uczniów, którzy ukończyli 15. rok życia i ni rokują ukończnia szkoły podstawowj w normalnym trybi oraz otrzymali promocję do klasy VII szkoły podstawowj albo ni otrzymali promocji do klasy VIII szkoły podstawowj. Tryb przyjmowania do takij klasy oraz jj funkcjonowani ma okrślić 16 rozporządznia. Odrębn rgulacj ( 14 i 15) będą dotyczyły szkół prowadzących kształcni zawodow. Będą on mogły w uzasadnionych przypadkach prowadzić poszczgóln zajęcia dukacyjn w ramach kształcnia zawodowgo na trni innych jdnostk organizacyjnych, np. szkół wyższych, cntrów kształcnia ustawiczngo, cntrów kształcnia praktyczngo, ośrodków dokształcania i doskonalnia zawodowgo, u pracodawców, w indywidualnych gospodarstwach rolnych, oraz przz pracowników tych jdnostk, na podstawi umowy zawartj pomiędzy szkołą a daną jdnostką. Szkoły będą mogły zorganizować dodatkow zajęcia w formach pozaszkolnych dla uczniów, w tym dla młodocianych pracowników w przypadku branżowj szkoły I stopnia, zwiększając szansę ich zatrudninia, w porozuminiu z organm prowadzącym szkołę oraz w współpracy z urzędami pracy, pracodawcami, placówkami kształcnia ustawiczngo, placówkami kształcnia praktyczngo oraz ośrodkami dokształcania i doskonalnia zawodowgo. Szkoły branżow I stopnia będą mogły prowadzić dokształcani tortyczn młodocianych pracowników w zakrsi kształcnia ogólngo oraz zawodowgo oraz zajęcia uzupłniając dla młodocianych pracowników w zakrsi praktycznj nauki zawodu, przygotowując do gzaminu potwirdzającgo kwalifikacj w zawodzi, organizowan na wniosk pracodawców. W 10 projktu rozporządznia został powtórzony obcni obowiązujący zapis dotyczący czasu trwania godziny lkcyjnj przz 45 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzni zajęć dukacyjnych w czasi ni krótszym niż 30 i ni dłuższym niż 60 minut, zachowując ogólny tygodniowy czas trwania zajęć dukacyjnych ustalony w tygodniowym rozkładzi zajęć. Tak jak obcni, czas trwania poszczgólnych zajęć dukacyjnych w klasach I III szkoły podstawowj ustala nauczycil prowadzący t zajęcia, zachowując ogólny tygodniowy czas trwania zajęć. Godzina zajęć rwalidacyjnych dla uczniów nipłnosprawnych zostani ustalona jako trwająca 60 minut. W uzasadnionych przypadkach będzi dopuszczaln prowadzni zajęć rwalidacyjnych w czasi krótszym niż 60 minut, z zachowanim ustalongo dla ucznia łączngo czasu tych zajęć w okrsi tygodniowym. ARKUSZ ORGANIZACJI SZKOŁY Pwn zmiany dotyczą trści, opiniowania oraz trminów związanych z opracowywanim i zatwirdzanim arkusza organizacyjngo szkoły. Arkusz organizacyjny szkoły powinin co najmnij okrślać: liczbę oddziałów poszczgólnych klas; liczbę uczniów w poszczgólnych oddziałach; dla poszczgólnych oddziałów: tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć dukacyjnych, w tym godzin wynikających z podziału na grupy oraz godzin do dyspozycji dyrktora, tygodniowy wymiar godzin zajęć: rligii, tyki, wychowania do życia w rodzini, języka mnijszości narodowj, języka mnijszości tnicznj lub języka rgionalngo i nauki własnj historii i kultury, sportowych w oddziałach i szkołach sportowych oraz w oddziałach i szkołach mistrzostwa sportowgo, o il taki zajęcia prowadzon są w szkol, 50

51 pod paragrafm tygodniowy wymiar godzin zajęć rwalidacyjnych dla uczniów nipłnosprawnych, wymiar godzin zajęć z zakrsu doradztwa zawodowgo, wymiar i przznaczni godzin, któr organ prowadzący moż dodatkowo przyznać w danym roku szkolnym na ralizację zajęć dukacyjnych, w szczgólności dodatkowych zajęć dukacyjnych, zajęć z języka migowgo, lub na zwiększni liczby godzin wybranych obowiązkowych zajęć dukacyjnych, tygodniowy wymiar i przznaczni godzin do dyspozycji dyrktora szkoły; liczbę pracowników ogółm, w tym pracowników zajmujących stanowiska kirownicz; liczbę nauczycili wraz z informacją o ich kwalifikacjach oraz liczbę godzin zajęć prowadzonych przz poszczgólnych nauczycili; liczbę pracowników administracji i obsługi oraz tatów przliczniowych; ogólną liczbę godzin zajęć dukacyjnych lub godzin pracy finansowanych z środków przydzilonych przz organ prowadzący szkołę, w tym liczbę godzin zajęć ralizowanych w ramach pomocy psychologiczno- -pdagogicznj; liczbę godzin zajęć świtlicowych oraz zajęć opikuńczych i wychowawczych w intrnaci. Dodatkow trści, wyminion w 17 ust. 3 projktu rozporządznia, musi zawirać arkusz organizacji szkoły podstawowj, w którj zorganizowano oddział przdszkolny. Projkt arkusza nadal będzi opracowywał dyrktor, jdnak z uwagi na obowiązując trminy opiniowania dokumnt w koljnych latach musi być gotowy wczśnij niż obcni przd końcm marca. Zakładow (międzyzakładow) organizacj związkow będą miały 10 dni na zajęci stanowiska, ni późnij niż do dnia 8 kwitnia. Opinię co do trści arkusza na koljny rok szkolny wyrazi takż rada pdagogiczna, w formi uchwały. Po zasięgnięciu opinii (a przynajmnij umożliwiniu zajęcia stanowiska) dyrktor będzi przkazywał arkusz organowi prowadzącmu (najpóźnij do 10 kwitnia), który z koli będzi musiał uzyskać opinię kuratora oświaty. Opinia organu sprawującgo nadzór pdagogiczny będzi wydawana w trmini 10 dni od dnia otrzymania arkusza organizacji, ni późnij niż do dnia 2 maja dango roku. Następni do dnia 25 maja dango roku organ prowadzący powinin zatwirdzić arkusz. Krótsz (bo 7-dniow) trminy opiniowania i zatwirdzania będą dotyczyły anksu do arkusza organizacyjngo, sporządzango do dnia 30 wrzśnia. Równiż w trmini 7 dni od dnia otrzymania projktu zmian organ prowadzący będzi zatwirdzał późnijsz anksy obowiązując w trakci roku szkolngo. W projkci rozporządznia (w 23) planowan jst wprowadzni przpisów przjściowych odnośni trminów dotyczących arkusza organizacyjngo na rok szkolny 2017/2018. Dyrktor będzi mógł wyjątkowo opracować arkusz w kwitniu, przkazać go do zaopiniowania radzi pdagogicznj i związkom zawodowym najpóźnij do 9 kwitnia 2017 r. (dla organizacji związkowych zachowano trmin 10 dni na zajęci stanowiska od dnia otrzymania arkusza organizacji, ni późnij niż do dnia 19 kwitnia 2017 r.), a następni przkazać go organowi prowadzącmu szkołę w trmini do dnia 21 kwitnia 2017 r. Kurator oświaty będzi miał 10 dni na zaopiniowani arkusza na wniosk organu prowadzącgo, ni późnij niż do dnia 8 maja 2017 r. Arkusz na rok szkolny 2017/2018 powinin zostać zatwirdzony do dnia 29 maja 2017 r. DOTYCHCZASOWA ORGANIZACJA SZKÓŁ Jak wynika z 24 projktu rozporządznia, do czasu zakończnia kształcnia w dotychczasowym gimnazjum i klasach dotychczasowgo gimnazjum prowadzonych w szkołach podstawowych, licach ogólnokształcących, tchnikach i branżowych szkołach I stopnia, w dotychczasowym trzyltnim licum ogólnokształcącym i klasach dotychczasowgo trzyltnigo licum ogólnokształcącgo prowadzonych w cztroltnich licach ogólnokształcących, w dotychczasowym cztroltnim tchnikum i klasach dotychczasowgo cztroltnigo tchnikum prowadzonych w pięcioltnich tchnikach oraz w dotychczasowj zasadniczj szkol zawodowj i klasach dotychczasowj zasadniczj szkoły zawodowj prowadzonych w branżowych szkołach I stopnia będą stosowan przpisy aktualni obowiązującgo rozporządznia Ministra Edukacji Narodowj z dnia 21 maja 2001 r. w sprawi ramowych statutów publiczngo przdszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2001 r. Nr 61, poz. 624 z późn. zm.). Joanna Lsińska Radca prawny kwiciń

52 ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE REKRUTACJI DO SZKÓŁ MEN podpisał dwa akty wykonawcz, których zapisy będą stosowan w naborz do publicznych szkół, począwszy od roku szkolngo 2017/2018. Wszły w życi w dniach 21 i 22 marca 2017 r. w związku z kwitniowymi harmonogramami rkrutacji. Warto zatm zapoznać się z trścią rozporządzń, żby przygotować się do najbliższych i koljnych rkrutacji. Podstawę ninijszgo opracowania stanowią dwa akty prawn: rozporządzni Ministra Edukacji Narodowj z dnia 16 marca 2017 r. w sprawi przprowadzania postępowania rkrutacyjngo oraz postępowania uzupłniającgo do publicznych przdszkoli, szkół i placówk (Dz. U. z 2017 r., poz. 610); rozporządzni Ministra Edukacji Narodowj z dnia 14 marca 2017 r. w sprawi przprowadzania postępowania rkrutacyjngo oraz postępowania uzupłniającgo na lata szkoln 2017/ /2020 do trzyltnigo licum ogólnokształcącgo, cztroltnigo tchnikum oraz branżowj szkoły I stopnia, dla kandydatów będących absolwntami dotychczasowgo gimnazjum (Dz. U. z 2017 r., poz. 586). Przpisy wszły w życi w następnym dniu po ogłoszniu w Dzinniku Ustaw. NABÓR DO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I POLICEALNYCH Pirwsz z ww. rozporządzń będzi miało zastosowani w rkrutacji na rok szkolny 2017/2018 do szkół podstawowych oraz policalnych. Najważnijsz zagadninia związan z najbliższym naborm: 1Punktacja obowiązująca w rkrutacji do oddziału dwujęzyczngo w szkol podstawowj ogólnodo- stępnj uwzględnia się tylko świadctwo promocyjn do VII klasy z wyróżninim, przyznając za ni 7 punktów ( 12 w zw. z 5). 2Skład i działani komisji rkrutacyjnj powtórzono dotychczasow rozwiązani o powołaniu co najmnij trzch nauczycili danj szkoły do komisji, z uzupłninim przz przdstawicili organu prowadzącgo, gdy z względu na stan kadrowy 52

53 pod paragrafm ni jst możliw powołani komisji w takim składzi. Now rgulacj dotyczą komisji prowadzącj nabór do pirwszj tworzonj szkoły dango typu wówczas organ prowadzący wyznacza swoich co najmnij trzch przdstawicili. W przypadku szkoły samorządowj przdstawicili do komisji wyznacza odpowidnio wójt (burmistrz, przydnt miasta), starosta lub marszałk wojwództwa. Tak jak dotychczas, w skład komisji rkrutacyjnj ni mogą wchodzić: dyrktor szkoły, w którj działa komisja rkrutacyjna, oraz osoba, którj dzicko uczstniczy w postępowaniu rkrutacyjnym przprowadzanym do danj szkoły. Dyrktor ma upoważnini do dokonywania zmian w składzi komisji rkrutacyjnj, w tym zmiany osoby wyznaczonj na przwodniczącgo komisji ( 9). Do zadań komisji rkrutacyjnj nalży w szczgólności przprowadzni sprawdzianu uzdolniń lub prdyspozycji przydatnych w danym zawodzi w szkol policalnj, sporządzni listy kandydatów, którzy przystąpili do sprawdzianu, oraz sporządzni informacji o wynikach sprawdzianu uzyskanych przz poszczgólnych kandydatów. Bz zmian pozostały obowiązki i prawa przwodniczącgo komisji w zakrsi: umożliwinia członkom komisji zapoznania się z wnioskami o przyjęci do szkoły i załączonymi do nich dokumntami, ustalania dni i godzin posidzń komisji, zwoływania i prowadznia tych posidzń równiż poza ustalonymi dniami i godzinami posidzń komisji. Prac komisji rkrutacyjnj są prowadzon, jżli w posidzniu komisji birz udział co najmnij 2/3 osób wchodzących w skład komisji, co oznacza, ż niobcność jdnj z nich ni hamuj toku rkrutacji. Nadal osoby wchodząc w skład komisji rkrutacyjnj są obowiązan do niujawniania informacji o przbigu posidznia komisji i podjętych rozstrzygnięciach, któr mogą naruszać dobra osobist kandydata lub jgo rodziców, a takż nauczycili i innych pracowników szkoły. Obowiązkow protokoły postępowania rkrutacyjngo i postępowania uzupłniającgo zawirają w szczgólności: datę posidznia komisji rkrutacyjnj, imiona i nazwiska przwodniczącgo oraz członków komisji obcnych na posidzniu, a takż informacj o podjętych czynnościach lub rozstrzygnięciach. Protokół podpisuj przwodniczący i członkowi komisji rkrutacyjnj. Zwiększniu ulga liczba wymaganych załączników do ww. protokołów, co w razi sporów ma w bardzij czytlny sposób przdstawiać szczgółowy przbig rkrutacji. Stanowią j m.in.: lista kandydatów, którzy przystąpili do sprawdzianu uzdolniń lub prdys- pozycji przydatnych w danym zawodzi; lista zwryfikowanych wniosków o przyjęci do szkoły oraz informacja o podjętych czynnościach zmirzających do ustalnia prawdziwości oświadczń rodziców lub płnoltnich kandydatów o spłnianiu krytriów rkrutacyjnych, któr ni są wykazywan dokumntami; informacja o uzyskanych przz poszczgólnych kandydatów wynikach sprawdzianu oraz o liczbi punktów przyznanych poszczgólnym kandydatom za poszczgóln krytria bran pod uwagę w postępowaniu rkrutacyjnym lub postępowaniu uzupłniającym; informacja o liczbi punktów przyznanych poszczgólnym kandydatom po przprowadzniu postępowania rkrutacyjngo lub postępowania uzupłniającgo; lista kandydatów zakwalifikowanych i kandydatów nizakwalifikowanych; lista kandydatów przyjętych i kandydatów niprzyjętych ( 10). REKRUTACJA DOTYCZĄCA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM Dla kandydatów na uczniów trzyltnich liców, cztroltnich tchników i branżowych szkół I stopnia w naborz na koljn 3 lata szkoln, którzy ukończyli dotychczasow gimnazjum, będą obowiązywały odrębn rgulacj z drugigo rozporządznia, któr główni dotyczą następujących kwstii: 1. Punktacja krytriów rkrutacyjnych do: trzyltnigo licum ogólnokształcącgo, cztroltnigo tchnikum oraz branżowj szkoły I stopnia obowiązujących na I tapi rkrutacji, szkoły ponadgimnazjalnj dwujęzycznj, oddziału dwujęzyczngo i oddziału międzynarodowgo w szkol ponadgimnazjalnj ogólnodostępnj uwzględnianych na I tapi rkrutacji, szkoły ponadgimnazjalnj sportowj, szkoły ponadgimnazjalnj mistrzostwa sportowgo i oddziału sportowgo w szkol ponadgimnazjalnj ogólnodostępnj obowiązujących na II tapi rkrutacji, takich jak: a) wyniki gzaminu gimnazjalngo wynik przdstawiony w procntach z języka polskigo, historii i widzy o społczństwi, matmatyki, przdmiotów przyrodniczych, języka obcgo nowożytngo na poziomi podstawowym mnoży się przz 0,2, czyli maksymalni kandydat moż otrzymać 100 punktów ( 3); ni przlicza się wyniku z języka obcgo nowożytngo na poziomi rozszrzonym; kwiciń

54 b) wyminion na świadctwi ukończnia gimnazjum ocny z języka polskigo i matmatyki oraz z dwóch obowiązkowych zajęć dukacyjnych ustalonych przz dyrktora danj szkoły jako bran pod uwagę w postępowaniu rkrutacyjnym do dango oddziału tj szkoły za ocny wyrażon w stopniu clującym przyznaj się po 18 punktów, bardzo dobrym po 17 punktów, dobrym po 14 punktów, dostatcznym po 8 punktów, dopuszczającym po 2 punkty ( 4); c) świadctwo ukończnia gimnazjum z wyróżninim za taki świadctwo przyznaj się 7 punktów ( 5); d) szczgóln osiągnięcia wyminion na świadctwi ukończnia gimnazjum szczgółową punktację za uzyskani wysokigo mijsca nagrodzongo lub uhonorowango zwycięskim tytułm w zawodach widzy, artystycznych i sportowych, organizowanych przz kuratora oświaty albo organizowanych co najmnij na szczblu powiatowym przz inn podmioty działając na trni szkoły, z wyjątkim tytułu laurata lub finalisty ogólnopolskij olimpiady przdmiotowj oraz tytułu laurata konkursu przdmiotowgo o zasięgu wojwódzkim lub ponadwojwódzkim od 1 do 10 punktów przdstawia 6 rozporządznia i jdnoczśni okrśla, ż maksymalna liczba punktów możliwych do uzyskania za wszystki osiągnięcia wynosi 18 punktów; ) osiągnięcia w zakrsi aktywności społcznj, w tym na rzcz środowiska szkolngo, w szczgólności w formi wolontariatu przyznaj się 3 punkty ( 7). Za ocny na świadctwi i osiągnięcia kandydat moż uzyskać łączni maksymalni 100 punktów. 2. Punktacja ocn wyminionych na świadctwi ukończnia gimnazjum w przypadku osób zwolnionych z obowiązku przystąpinia do gzaminu gimnazjalngo lub dango zakrsu, danj części albo poziomu odpowidnij części gzaminu gimnazjalngo za ocnę clującą przyznaj się po 20 punktów, bardzo dobrą po 18 punktów, dobrą po 13 punktów, dostatczną po 8 punktów, dopuszczającą po 2 punkty. W przypadku ocn z historii i widzy o społczństwi zsumowaną liczbę punktów z tych zajęć dzili się przz 2, a z biologii, chmii, fizyki i gografii zsumowaną liczbę punktów z tych zajęć dzili się przz 4, natomiast ni dzili się wyniku ocn z języka polskigo, matmatyki i języka obcgo nowożytngo. Maksymalni za świadctwo można uzyskać 100 punktów. W przypadku osób zwolnionych z obowiązku przystąpinia do dango zakrsu odpowidnij części gzaminu gimnazjalngo lub danj części gzaminu gimnazjalngo w taki sam sposób przlicza się na punkty ocny wyminion na świadctwi ukończnia gimnazjum z zajęć dukacyjnych, z których jst przprowadzany dany zakrs odpowidnij części gzaminu gimnazjalngo lub dana część gzaminu gimnazjalngo, których dotyczy zwolnini. Analogiczn przliczni dotyczy osób zwolnionych z obowiązku przystąpinia do gzaminu gimnazjalngo z języka obcgo nowożytngo na poziomi podstawowym ( 8). 3. Skład i działania komisji rkrutacyjnj analogiczni jak w naborz prowadzonym wg pirwszgo omówiongo rozporządznia ( 9 10), z tym ż komisja wykonuj i dokumntuj w załącznikach do protokołów swoich posidzń czynności dotycząc przprowadznia sprawdzianu uzdolniń kirunkowych, prób sprawności fizycznj oraz sprawdzianu komptncji językowych, a takż kandydatów, którzy do nich przystąpili i osiągniętych przz nich wyników. 4. Przkazywani informacji o szkołach ponadgimnazjalnych umożliwiających ralizację obowiązku nauki nipłnoltnim uczniom kurator oświaty nadal będzi przkazywał gminom i dyrktorom gimnazjów informacj o szkołach ponadgimnazjalnych na trni wojwództwa (z wyjątkim szkół policalnych i szkół dla dorosłych), w których tacy uczniowi będą mogli kontynuować naukę, oraz zorganizuj punkty informacyjn o wolnych mijscach w tych szkołach, co umożliwi uczniom, którzy ni dostaną się do żadnj z wybranych szkół, udział w postępowaniu uzupłniającym do innj szkoły ( 11). Dyrktorzy powinni zwrócić uwagę na trść opublikowanych rozporządzń, właściwych do naboru do ich szkół, a takż zapwnić ich znajomość wśród członków komisji rkrutacyjnj, poniważ będą j musili stosować w najbliższj rkrutacji (art. 162 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatow Dz. U. z 2017 r., poz. 59 i art. 367 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Przpisy wprowadzając ustawę Prawo oświatow Dz. U. z 2017 r., poz. 60). Joanna Lsińska Radca prawny 54

55 WARTOŚCIOWA SZKOŁA, CZYLI POROZUMIENIE ŚWIATÓW Coraz głębsza przpaść pokolniowa pomiędzy nauczycilami a uczniami i wynikając z nij różnic w sposobi myślnia, podjścia do świata i tchnologii, stanowią dla polskich szkół ogromn wyzwani. Odminn wychowani, różn oczkiwania i odrębn postawy coraz częścij budują między uczniami a nauczycilami mur nimal ni do przbicia. Jak go burzyć? Jak budować wzajmn zrozumini, szacunk i chęć do współpracy? kwiciń

56 XXI wik to rozwój świata w tmpi dotąd nispotykanym. Już dzisięć lat różnicy w daci urodznia powoduj, ż ludzi wychowują się w zupłni innj rzczywistości tj kulturowj, tchnologicznj i społcznj. Dość przypomnić, ż światowa prmira pirwszgo iphona, który zapoczątkował rwolucję związaną z komunikacją międzyludzką i ucznim się świata odbyła się zaldwi 10 lat tmu! Przz t dzisięć lat wydarzyło się więcj niż przz poprzdnich trzydziści razm wziętych. POKOLENIE SMARFONÓW KONTRA POKOLENIE ŻETONÓW NA TELEFON Obcn pokolni uczniów to pod kątm świadomości i oczkiwań zupłni inni ludzi, niż ich rówiśnicy z lat 70-tych, 80-tych czy 90-tych. A to właśni wówczas wychowywała się znaczna część obcnych nauczycili. Nauczycilski pamiętam, jak sam byłm ucznim i czgo wówczas oczkiwałm to zupłni inny świat niż obcn uczniowski jstm ucznim i wim czgo oczkuję. Pokolni X (urodzni od połowy lat 60-tych do połowy lat 80-tych XX wiku) i pokolni Y (urodzni w latach 80-tych i 90-tych) różni się od obcngo pokolnia Z, czyli uczniów, praktyczni w każdym zakrsi. By uświadomić sobi jak wilki zachodzą zmiany, warto spojrzć na świtni zbadany rynk pracy. Tn zminia się w zawrotnym tmpi, bo opuszczający szkoły nowi pracownicy dysponują zupłni innymi komptncjami, mają różn oczkiwania i bardzo wyraźni odminny światopogląd niż poprzdni pokolni pracowników. Poprzdni, czyli t wchodząc na rynk pracy 10 lat wczśnij. W wyniku tych zmian mówimy obcni o rynku pracownika, a ni jak przyzwyczajaliśmy się przz kilkadzisiąt wczśnijszych lat o rynku pracodawcy. W coraz większym stopniu zachodząc na rynku pracy zmiany będą odczuwaln w polskich szkołach. Dyrkcj i nauczycil będą musili się do tgo zjawiska po prostu dostosować. POKOLENIE Y WYMUSZA ZMIANY NA RYNKU PRACY, POKOLENIE Z ZMIENIA POLSKIE SZKOŁY Zmianę w podjściu pracowników do swojj pracy świtni obrazują liczn badania dotycząc motywacji. Raport Motywacj mnadżrów 2016 przprowadzony przz Bigram, Ida! i Lgg Mason pokazuj, ż wśród szściu najważnijszych motywatorów do pracy aż pięć związanych jst z tzw. świad- czniami miękkimi. Atmosfra panująca w pracy i zspol, rlacj z przłożonymi, samodzilność stanowiska, kultura organizacyjna firmy i work-lif balanc w największym stopniu dcydują o tym czy pracownik chc pracować w danym mijscu. Wyniki t potwirdza raport Najbardzij pożądani pracodawcy z kwitnia 2016 roku (zralizowany przz Antal), gdzi na drugim mijscu, tuż za wilkością i prstiżm firmy, najważnijszy jst styl zarządzania i kultura organizacyjna. Ta tndncja postępuj coraz szybcij. Z czgo to wynika? Pokolni Y w największym z dotychczasowych stopniu cni sobi dobrą atmosfrę, zdrowi rlacj i możliwość samoralizacji. Dlatgo, jśli praca ni spłnia ich oczkiwań dużo łatwij przychodzi im zmiana pracy lub założni własnj działalności, bo odwaga i dążni do ralizacji osobistych clów to takż wyznaczniki tgo pokolnia. I traz uwaga mówimy wciąż o pokolniu Y. A obcni nastolatkowi, uczniowi szkół gimnazjalnych i śrdnich, czyli ci urodzni w XXI wiku, to już pokolni Z. W jszcz większym stopniu mając taki przkonania i podjści do życia. I będą w tym jszcz bardzij bzkompromisowi. SZKOŁA OPARTA NA PARTNERSTWIE, RELACJACH I ZROZUMIENIU Tak jak zminia się bo musi się zminiać podjści pracodawców do pracowników, tak przmianom musi więc podlgać polska szkoła w kontkści nauczania młodgo pokolnia. Szkoła XXI wiku to szkoła oparta o komunikację, zrozumini i wspólną wizję tych, którzy tę społczność szkolną tworzą. To zaproszni uczniów do dyskusji i czynngo udziału w budowaniu zasad i rlacji, jaki mają panować w szkol. To po prostu szkoła odpowiadająca na oczkiwania swoich uczniów. O wadz takigo nowoczsngo podjścia świadczą fkty akcji Wartościowa Szkoła, która w pirwszy kwartal tgo roku została zralizowana w I LO w Poznaniu oraz w Gimnazjum w Skórzwi. To mały krok dla nas, al moż być ogromnym krokim dla społczności szkolnj skomntowała warsztaty jdna z ucznnic z poznańskigo licum. To ważn zagadnini, któr moż mić istotny wpływ na funkcjonowani szkoły to z koli głos nauczycila, takż uczstnika warsztatów w ramach tj akcji. W podpoznańskim gimnazjum w akcji wzięło udział wzięło 50 osób (32 uczniów i 18 nauczycili), zaś w popularnym Marcinku 83 osoby (49 uczniów i 34 nauczycili). W ramach warsztatów dyskutowano nad tym, jaki powinny być szkoły i na jakich zasadach powinna przbigać komunikacja oraz współpraca 56

57 pomiędzy nauczycilami a uczniami. Szukając wzajmngo zrozuminia na zajęciach dfiniowali kluczow dla nich wartości, stanowiąc fundamnt szkolnj społczności. A z tj racji, iż sam wartości mogą być dfiniowan w różny sposób, to tworzyli do nich prcyzyjny kodks zachowań, norm i postaw, których wzajmni od sibi oczkują. W Marcinku Dyrktor Chojnacka w trakci akcji poszrzyła projkt o koljn grupy nauczycilski, na prośbę tj właśni grupy. To najlpszy dowód na to, jak ważn poruszano tmaty wdług i dla samych nauczycili. W podobnym toni wypowiadali się uczniowi. Dla nich z koli bardzo istotnym był fakt, ż dyrkcja i nauczycil dali im bardzo ralny i konkrtny wpływ na jakość funkcjonowania szkoły. To dla nas szok i bardzo duż zaskoczni, ż pyta się nas o tak ważn rzczy mówili podczas warsztatów. Taki warsztaty są znaczni lpsz niż t wszystki wyjazdy intgracyjn komntowali z koli uczniowi gimnazjum. W tn sposób kształtuj się wśród uczniów odpowidzialność za swoją szkołę, a dyrkcja i nauczycil budują jszcz większy autorytt, al ni tn wynikający z posiadango stanowiska, tylko wypływający z uznania i docniania przz uczniów. Wszystko dzięki zaproszniu uczniów do tak ważnych dyskusji na równych i partnrskich prawach. Efkt jst konkrtny bardzo prcyzyjny i potrzbny wg wszystkich kodks norm i zachowań oparty o kluczow wartości. To taki szkoły, z wysokim poziomm nauczania i odpowidnim sposobm podjścia do uczniów staną się dukacyjnymi odpowidnikami Googl czy Dll, czyli firm, do których samo dostani się jst ralizacją zawodowych clów. W obu firmach stawiają na rozwój, zrozumini i przd wszystkim na świtną atmosfrę i rlacj. Czy właśni ni taki cchy powinna mić współczsna szkoła? Różnic pokolniow będą taki zmiany dtrminować tych cch będą szukać uczniowi, o takich szkołach dla swoich dzici będą marzyć rodzic. To niuniknion, jak niuniknion są zmiany otaczającgo nas świata. Rafał Błachowski Magistr socjologii, pasjonuj się tmatami związanymi z komunikacją i budowanim silnych społczności opartych na wartościach, partnrstwi i odpowidnich rlacjach. Pomysłodawca, lidr schoolbranding.pl i akcji Wartościowa szkoła. Od 2012 roku właścicil i trnr w firmi szkolniowj Błachowski i Partnrzy. Więcj o akcji na Napisz do autora: rafal@schoolbranding.pl Alina Chojnacka Dyrktor I LO w Poznaniu Warsztaty dały nam wszystkim świadomość, ż myślimy podobni, ż zalży nam wszystkim na tym, by Marcink był ni tylko szkołą przygotowującą do gzaminów, al szkołą otwartą na młodgo człowika, na jgo potrzby i oczkiwania. Katarzyna Krügr-Szczot Dyrktor Gimnazjum w Skórzwi Cl skłaniający do ralizacji projktu Wartościowa Szkoła to okrślni aktualnj atmosfry panującj w szkol, rozpoznani potrzb społczności szkolnj w aspkci budowania rlacji międzyludzkich, komunikacji, wymagań i kirunków rozwoju. Pomysł wspólngo wypracowania przz uczniów i nauczycili Księgi Wartości i Kodksu Zachowań stworzył możliwość atrakcyjnj formy pracy bazującj na przmyślniach i głębokij rflksji. Alksandra Śląska ucznnica I LO w Poznaniu T warsztaty przd wszystkim pomagają zrozumić uczniom, ż rlacj z ludźmi wokół, współpraca oraz wzajmny szacunk, a takż pasja i zaangażowani są podwalinami, każdgo sukcsu, na który pracujmy. Dają on szans na posiadani umijętności dobrj komunikacji, która procntuj przz cał życi, już na tapi szkolnym. Agata Józfowicz nauczycilka Gimnazjum w Skórzwi Warsztaty dały mi osobiści dużo do myślnia, zastanowinia się nad sobą, gdzi jstm traz i czy to co robię jst ok. w stosunku do mni, do współpracowników i przd wszystkim uczniów. Gonimy za ralizacją programu i ni skupiamy się na rzczach ważnych na rlacjach między nami. kwiciń

58 KWALIFIKACJE NAUCZYCIELI SZKÓŁ PO REFORMIE OŚWIATY W związku z zmianą struktury szkolnictwa MEN planuj wprowadzni od dnia 1 wrzśnia 2017 r. nowych przpisów wykonawczych w sprawi kwalifikacji nauczycili. Dla niktórych nauczycili wymogi zostaną zaostrzon, a dla nilicznych złagodzon. WYŻSZE WYKSZTAŁCENIE Porównując now przpisy z przpisami rozporządznia MEN z dnia 12 marca 2009 r. w sprawi szczgółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycili oraz okrślnia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycili nimających wyższgo wykształcnia lub ukończongo zakładu kształcnia nauczycili (Dz. U. z 2015 r., poz. 1264), można stwirdzić, ż dla niktórych nauczycili zostaną podwyższon wymogi dotycząc wykształcnia ( / / /dokumnt pdf). Mianowici tytuł licncjata będzi wystarczający jdyni do nauczania w szkołach podstawowych oraz do zajmowania stanowiska nauczycila tortycznych przdmiotów zawodowych lub praktycznj nauki zawodu. Pozostali nauczycil szkół branżowych oraz gimnazjów będą musili lgitymować się tytułm magistra. Zmiany w tym zakrsi objmą tż nauczycili zatrudnionych w placówkach zapwniających opikę i wychowani uczniom w okrsi pobirania nauki poza mijscm stałgo zamiszkania oraz w szkołach za granicą, a takż wychowawców w szkolnych schroniskach młodziżowych, młodziżowych ośrodkach wychowawczych i młodziżowych ośrodkach socjotrapii, zakładach poprawczych i schroniskach dla niltnich oraz zakładach poprawczych przznaczonych dla niltnich z nipłnosprawnością intlktualną ( 3, 5, 16 i 17). Powyższ rgulacj wynikają z rozporządznia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższgo z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawi standardów kształcnia przygotowującgo do wykonywania zawodu nauczycila (Dz. U. z 2012 r., poz. 131), zgodni z którym kształcni na studiach pirwszgo stopnia objmuj wyłączni przygotowani do wykonywa- 58

59 w kadrz dyrktora nia zawodu nauczycila w przdszkolach i szkołach podstawowych, a na studiach drugigo stopnia i jdnolitych studiach magistrskich do pracy w wszystkich typach szkół i placówk. Jdnoczśni przpis przjściowy ( 29) gwarantuj nauczycilom i wychowawcom zatrudnionym w ww. szkołach i placówkach wystarczając kwalifikacj (bz obowiązku ich uzupłniania), jśli pdagodzy ukończyli studia pirwszgo stopnia rozpoczęt na podstawi przpisów obowiązujących przd dnim wjścia w życi rozporządznia MNiSW z dnia 17 stycznia 2012 r. Rforma oświaty ni wpłyni na utratę dotychczasowych kwalifikacji w pozostałym zakrsi, poniważ tak samo zostaną okrślon dla nauczycili szkół podstawowych 8-ltnich jak obcni w 6-ltnich, licach 4-ltnich jak w 3-ltnich, tchnikach 5-ltnich jak w 4-ltnich oraz w szkołach spcjalnych przysposabiających do pracy i policalnych. Natomiast nauczycili szkół branżowych I stopnia będą obowiązywały kwalifikacj nauczycili zasadniczych szkół zawodowych, a w szkołach branżowych II stopnia jak w 5-ltnich tchnikach ( 4 i 6). SZKOLNI SPECJALIŚCI Równiż szkolni spcjaliści (psycholog, pdagog, logopda, doradca zawodowy) powinni lgitymować się tytułm magistra, oprócz pdagoga, logopdy i doradcy zawodowgo w szkol podstawowj ( 18 21). Dodatkowo projkt rozporządznia przwiduj w 22 kwalifikacj nowgo spcjalisty w szkol nauczycila-traputy pdagogiczngo. Osoba na tym stanowisku będzi musiała posiadać ukończon studia wyższ w zakrsi trapii pdagogicznj (co najmnij tytuł licncjata w szkol podstawowj, a studia magistrski w pozostałych szkołach) oraz przygotowani pdagogiczn, wntualni tytuł magistra wymagany do zajmowania stanowiska nauczycila w szkol dango typu (tytuł licncjata tylko w szkol podstawowj) i studia podyplomow w zakrsi trapii pdagogicznj oraz przygotowani pdagogiczn. Nauczycil prowadzący zajęcia rwalidacyjn ( 23 ust. 1 w zw. z 15 ust. 3), oprócz ukończnia studiów wyższych magistrskich w zakrsi oligofrnopdagogiki (w szkol podstawowj co najmnij tytuł licncjata lub zakład kształcnia nauczycili z oligofrnopdagogiki), mogą takż posiadać kwalifikacj nauczycila szkoły dango typu oraz studia podyplomow, kurs kwalifikacyjny lub i tu nowość zakład kształcnia nauczycili (oraz przygotowani pdagogiczn). Tytuł licncjata będzi wystarczający jdyni do nauczania w szkołach podstawowych oraz do zajmowania stanowiska nauczycila tortycznych przdmiotów zawodowych lub praktycznj nauki zawodu. POZOSTALI NAUCZYCIELE Takż od osób zajmujących inn stanowiska w szkołach poszczgólnych typów będzi wymagan lgitymowani się tytułm magistra (ukończon studia I stopnia będą wystarczając tylko w szkołach podstawowych, choć ni w wszystkich przypadkach), np. bibliotkarz ( 7), nauczycil prowadzący w szkołach dwujęzycznych lub oddziałach dwujęzycznych w szkołach ogólnodostępnych zajęcia z przdmiotów innych niż języki obc oraz zajęcia w języku obcym ( 13), prowadząc zajęcia umożliwiając uczniom nalżącym do mnijszości narodowych, mnijszości tnicznych lub społczności posługujących się językim rgionalnym podtrzymywani poczucia tożsamości narodowj, tnicznj lub językowj ( 14), wychowawcy w świtlicach szkolnych i w intrnatach ( 24), nauczycil szkół spcjalnych i oddziałów spcjalnych oraz prowadzący zajęcia wczsngo wspomagania rozwoju dzicka, za wyjątkim osób z kwalifikacjami psychologa, któr takż w szkol podstawowj muszą posiadać tytuł magistra ( 15). Doprcyzowaniu ulgną kwalifikacj nauczycili do prowadznia zajęć z wychowania fizyczngo, innych niż obowiązkow zajęcia wychowania fizyczngo, rozwijających zaintrsowania i uzdolninia uczniów oraz zajęć sportowych objmujących szkolni sportow w szkołach sportowych, oddziałach sportowych w szkołach ogólnodostępnych, oddziałach mistrzostwa sportowgo w szkołach ogólnodostępnych oraz szkołach mistrzostwa sportowgo. Tacy nauczycil powinni posiadać albo kwalifikacj wufisty w danym typi szkoły, albo świadctwo dojrzałości i tytuł zawodowy trnra lub instruk- kwiciń

60 tora sportu (uzyskany na zasadach obowiązujących przd dnim 23 sirpnia 2013 r. w oparciu o art. 41 ust. 3 ustawy z dnia 25 czrwca 2010 r. o sporci Dz. U. z 2016 r., poz. 176) i przygotowani pdagogiczn. Zmiani ni ulgną rgulacj odnośni kwalifikacji do prowadznia zajęć dukacyjnych w zakrsi udzilania pirwszj pomocy ( 11). Natomiast w związku z dlgacją ustawową do okrślnia kwalifikacji do nauczania rligii w nowym rozporządzniu ( 8) i utratą mocy dotychczas obowiązujących przpisów wykonawczych dla księży i katchtów będą musiały zostać zawart now porozuminia MEN i władz kościlnych w tym zakrsi. NAUCZYCIELE JĘZYKÓW OBCYCH Natomiast złagodzniu ulgną wymogi stawian nauczycilom języków obcych uczących w klasach I III szkoły podstawowj. Najniższ kwalifikacj wyminion w projktowanym 12 objmą: ukończon studia wyższ na kirunku pdagogika w zakrsi dającym przygotowani do nauczania w przdszkolach lub klasach I III szkół podstawowych z dodatkową spcjalnością nauczycilską z języka obcgo (now rozwiązani wychodząc naprzciw nauczycilom z dwoma spcjalnościami), ukończon studia magistrski na kirunku pdagogika w zakrsi nauczania języka obcgo w przdszkolach lub klasach I III szkół podstawowych, kwalifikacj do pracy w przdszkolach lub klasach I III szkół podstawowych oraz świadctwo znajomości dango języka obcgo w stopniu co najmnij podstawowym (jdno z wyminionych w załączniku do rozporządznia) i dodatkowo ukończon studia podyplomow lub kurs kwalifikacyjny w zakrsi wczsngo nauczania dango języka obcgo, kwalifikacj do pracy w przdszkolach lub klasach I III szkół podstawowych oraz świadctwo znajomości dango języka obcgo w stopniu co najmnij podstawowym (jdno z wyminionych w załączniku do rozporządznia), a ponadto ukończon studia wyższ na kirunku filologia i przygotowani pdagogiczn do nauczania języka obcgo. Nauczycil prowadzący zajęcia rwalidacyjn oprócz ukończnia studiów wyższych magistrskich w zakrsi oligofrnopdagogiki mogą takż posiadać kwalifikacj nauczycila szkoły dango typu oraz studia podyplomow, kurs kwalifikacyjny lub i tu nowość zakład kształcnia nauczycili (oraz przygotowani pdagogiczn). Dodatkowo poszrzniu ma ulc lista świadctw potwirdzających znajomość języków obcych, m.in. w odnisiniu do wszystkich języków na poziomi podstawowym o crtyfikat TELC GmbH oraz z języka angilskigo o crtyfikat FCE z ocną C, a takż w stopniu zaawansowanym o crtyfikat TELC GmbH z języka angilskigo i nimickigo. ZACHOWANIE DOTYCHCZASOWYCH KWALIFIKACJI Wymiar przygotowania pdagogiczngo, okrślony w 2 pkt 2 projktu w nizminionym wymiarz godzinowym w porównaniu do dotychczasowgo rozporządznia, ni dotyczy osób, któr uzyskały przygotowani pdagogiczn przd dnim 31 paździrnika 1991 r. ( 26). Nauczycil zatrudnini w dniu 1 wrzśnia 2017 r. na podstawi mianowania, którzy spłniali wymagania kwalifikacyjn na podstawi dotychczasowych przpisów, zachowają nabyt kwalifikacj do zajmowania stanowiska nauczycila ( 27). Podobni nauczycil zatrudnini w dniu, w którym na podstawi dotychczasowych przpisów uznano ukończony kirunk (spcjalność) studiów za zbliżony do nauczango przdmiotu lub rodzaju prowadzonych zajęć, zachowują nabyt kwalifikacj do zajmowania stanowiska nauczycila w szkol ( 28). Joanna Lsińska Radca prawny 60

61 NOWOCZESNA PLATFORMA E-LEARNINGOWA DLA DZIECI, NAUCZYCIELI I RODZICÓW TAURON UCZY I ZACIEKAWIA Bzpiczniki TAURONA. Włącz dla dobra dzicka to nazwa programu dukacyjngo TAURONA, który ma już swoją markę. Podczas trzcij dycji programu, ralizowango od 2013 roku, na trni Polski południowj nrgtycy z TAURONA przszkolili już z bzpiczngo korzystania z nrgii lktrycznj ok. 170 tys. dzici z 1670 szkół. Obcni pora na now rozwiązania i bardzo nowoczsn narzędzi platformę -larningową, która moż dotrzć do wszystkich szkół w Polsc. Bazując na doświadczniach z poprzdnich dycji Bzpiczników, TAURON stworzył nową, multimdialną platformę dukacyjną, przygotowaną z myślą o nauczycilach szkół podstawowych, uczniach i ich rodzicach. Adrs platformy to: dukacja.bzpiczniki.tauron.pl, a strona całj akcji to: bzpiczniki.tauron.pl PSTRYK I WSZYSTKO JASNE Filarm platformy są gotow scnariusz intraktywnych lkcji, opracowan dla dwóch grup wikowych, to jst klas 1 3 oraz 4 6 szkół podstawowych. Lkcj przprowadzon wdług scnariuszy z TAURONA zawirają filmy dukacyjn, są płn doświadczń, ksprymntów i zabaw, a takż wykorzystują wil pomocy naukowych w postaci rysunków, fotografii i motywów dźwiękowych. Dzięki tmu uczniowi bardzij angażują się w przprowadzni ksprymntów lub doświadczń i pracując najczęścij zspołowo uczą się ni tylko współdziałania, al przd wszystkim samodzilni dochodzą do wniosków i odkrywają prawa fizyki. Na potrzby scnariuszy lkcji powstało równiż 5 około 4-minutowych filmów przdstawiających główny tmat lkcji oraz dwa dłuższ filmy dukacyjn. Wszystki matriały umiszczon na platformi i zaproponowan do wykorzystania były konsultowan z mtodykim oraz psychologim dzicięcym. A PO SZKOLE Nizalżni od skcji Dla nauczycila platforma zawira tż skcję Dla uczniów, która ni wymaga logowania, a zawira gry, zabawy, ksprymnty oraz tsty o lktryczności. I równiż w tym przypadku zadania i quizy oraz ich stopiń trudności jst dostosowany do dzici w różnych grupach wikowych. Przy lmntach zabawy i gir zręcznościowych najważnijszym tmatm nadal pozostaj jdnak bzpiczństwo, czyli bzpiczn korzystani z nrgii lktrycznj. Inn przybliżan dziciom tmaty to np.: pokazani czym jst prąd, jak i gdzi się go wytwarza oraz jak jst przsyłany z lktrowni do domów. Platforma zawira równiż dział przznaczony Dla rodziców. TAURON NAGRADZA Nowa formuła Bzpiczników TAURONA. Włącz dla dobra dzicka aktywizuj główni nauczycili i pozwala im na wprowadzni do lkcji atrakcyjnych trści i narzędzi dukacyjnych. Dla nauczycili i klas, któr zarjstrują się do Programu, przprowadzą nrgtyczną lkcję i najcikawij pokażą, opiszą lub zrlacjonują ją na swojj stroni www lub na profilu społcznościowym, lub tż w innych publicznych mijscach działania TAURON ufundował gadżty i upominki ddykowan akcji Bzpiczniki TAURONA. Gadżty, któr równiż po zakończniu lkcji będą przypominać dziciom o podstawowych zasadach bzpiczństwa przy obchodzniu się z prądm. Część matriałów dydaktycznych zamiszczonych na platformi przygotowanych zostało z myślą o uczniach nipłnosprawnych, dlatgo najważnijsz filmy dukacyjn zamiszczon na platformi przygotowan zostały w trzch wrsjach: z audiodskrypcją dla uczniów niwidzących lub słabo widzących, z językim migowym i z napisami dostosowanymi do potrzb uczniów nisłyszących lub słabo słyszących. Jdn z scnariuszy lkcji dla klas 1 3 został takż przygotowany z myślą o klasach intgracyjnych. kwiciń

62 ODKRYWANIE TAJEMNIC I MAGICZNA PRZYGODA W NIEZNANE Zapwn każdy z Was bawił się kidyś w podchody. Poszukiwaniu ukrytych wskazówk i znaków zawsz towarzyszył drszczyk mocji, a zwińcznim każdj zabawy było odnalzini skarbu. Dziś rolę rozbudowanych podchodów, łączących w sobi lmnt gir trnowych i nowych tchnologii przjął qusting oraz różnorodn jgo odmiany. Qust to zabawa dla wszystkich bz względu na wik. Zwidzający z birngo słuchacza przistacza się w poszukiwacza skarbów, którgo clm jst odkryci tajmnic, zapomnianych historii, bogactwa kulturowgo, czy pradawngo mijsca. Narzędzi to wydobywa wyjątkow lmnty historii. Dfiniując dan mijsc, przyczynia się do odkrycia dzidzictwa kulturowgo, historyczngo oraz przyrodniczgo. Qusty mogą być wykorzystywan zarówno w nauc, jak i dla rozrywki. Cikawym przykładm qustu na trni Warszawy jst Jadzim na Pragi. Qust o najstarszj dzilnicy prawobrzżnj Warszawy o nipowtarzalnym klimaci. To jdyn mijsc w Warszawi, w którym można poczuć smak przdwojnnj stolicy i usłyszć charaktrystyczną warszawską gwarę. Trasa qustu rozpoczyna się na ulicy Inżynirskij, przy dużj brązowj brami budynku nr 6. Podczas spacru będzisz rozwiązywać zagadki i wykonywać polcnia. Zbran na trasi qustu litry utworzą na końcu hasło. Gdy podasz j w wskazanym mijscu, skarb trafi w Twoj ręc. Innym cikawym przykładm jst Farma Iluzji, która na swoim trni już od tgo szonu będzi miała qust prowadzący po jj ściżkach i umożliwiający odkrywani tajmnic iluzji oraz naukę jdnoczśni. Trasa qustu poprowadzi gości po najcikawszych atrakcjach Farmy zadziwiając ich na każdym kroku iluzja optyczną, fizyczna i mącąc nasz zmysły. Oprócz qustu, który będzi funkcjonować na trni Farmy Iluzji już od tgo szonu jst jszcz jdna cikawostka. Tajmnica Opuszczonj Kopalni, czyli chodzony dark rid w klimaci PRL-u, który prznosi gości głęboko pod zimię do niczynnj kopalni złota. Tam, kilkast mtrów pod zimią, przżywają oni nizwykłą przygodę z pogranicza iluzji, płną zaskakujących zwrotów akcji i fktów spcjalnych. Trasa objmuj wizytę w budc strażnika, zjści do piwnic, gdzi po założniu kasków ochronnych gości udają się windą pod zimię, a następni spacrują wytyczoną trasą w kopalni. Dzięki cikawj i intraktywnj fabul, uczstnik przżywa swgo rodzaju podróż w czasi i przstrzni. Korzystajci z qustów bo przygoda jst blisko! Wyobraźnia jst ważnijsza niż widza, bo choć widza wskazuj na to, co jst, wyobraźnia wskazuj na to, co będzi. A. Einstin 62