OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

Transkrypt

1 OPIS PRZEDMIOTU / MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) 1. Nazwa przedmiotu / modułu w języku polskim Kierunki i prądy współczesnej pedagogiki 2. Nazwa przedmiotu / modułu w języku angielskim Trends and Tendencies in Modern Pedagogy 3. Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Pedagogiki, Zakład Pedagogiki Ogólnej 4. Kod przedmiotu / modułu 5. Rodzaj przedmiotu / modułu (obowiązkowy lub fakultatywny) Obowiązkowy 6. Kierunek studiów Pedagogika 7. Poziom studiów (I lub II stopień) II stopień 8. Rok studiów I rok 9. Semestr (zimowy lub letni) semestr letni 10. Forma zajęć i liczba godzin Wykład 15 godzin, Ćwiczenia godzin 11. Imię, nazwisko, tytuł / stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia dr Małgorzata Bednarska, dr Rafał Włodarczyk 12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu / modułu oraz zrealizowanych przedmiotów: znajomość elementarnej terminologii używanej w pedagogice i rozumienie jej źródeł oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych umiejętność wykorzystania podstawowej wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań umiejętność samodzielnego zdobywania wiedzy i rozwijania swoich profesjonalnych umiejętności korzystając z różnych źródeł w języku rodzimym 13. Cele przedmiotu: C-1- przekazanie wiedzy na temat wybranych współczesnych teorii pedagogicznych oraz Najważniejszych kierunków i prądów obecnych we współczesnej pedagogice, jak również tendencjach jej rozwoju C-2- doskonalenie umiejętności posługiwania się ujęciami teoretycznymi obecnymi w wybranych prądach i kierunkach współczesnej pedagogiki oraz ich analizowania i interpretacji C-3 -przygotowanie do dostrzegania, formułowania i krytyki problemów związanych ze współczesną teorią pedagogiczną i praktyką edukacyjną 14. Zakładane efekty kształcenia: Symbole kierunkowych

2 EK_01 EK_02 EK_03 EK_04 EK_05 przywołuje i wyjaśnia terminologię używaną w różnych kierunkach i nurtach współczesnej pedagogiki oraz przedstawia jej zastosowanie w pokrewnych subdyscyplinach pedagogicznych na poziomie rozszerzonym odtwarza, analizuje i krytycznie interpretuje wiedzę o współczesnych kierunkach rozwoju pedagogiki, jej nurtach i systemach pedagogicznych, tłumaczy ich historyczne i kulturowe uwarunkowania operuje i integruje wiedzę teoretyczną z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki oraz powiązanych z nią subdyscyplin w celu analizowania złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych potrafi w sposób klarowny, spójny i precyzyjny wypowiadać się w mowie i na piśmie, posiada umiejętność konstruowania rozbudowanych ustnych i pisemnych uzasadnień na tematy dotyczące kierunków i prądów współczesnej pedagogiki z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając przy tym zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin naukowych umiejętnie prezentuje i uzasadnia własne pomysły, wątpliwości i sugestie, popiera je rozbudowaną argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, kierując się przy tym zasadami etycznymi efektów kształcenia: K_W01 K_W03 K_U02 K_U04 K_U05 EK_06 potrafi sprawnie operować wybranymi ujęciami teoretycznymi w celu K_U08 analizowania podejmowanych działań praktycznych 15. Treści programowe: - pedagogika a liberalna-demokracja i ponowoczesne społeczeństwo, - ideologie a kierunki i prądy we współczesnej pedagogice i ich wielowymiarowy wpływ na praktykę edukacyjną, - główne cechy ideologii liberalizmu, konserwatyzmu, ideologii lewicowych, inne ideologie społeczno-polityczne, wpływ liberalizmu na edukację, konserwatyzm a oświata, teoria krytyczna a edukacja, - tradycyjne wychowanie, wychowanie alternatywne, pluralizm kierunków i prądów, relacje między kierunkami, - rodzaje teorii naukowych, integracja wiedzy wytworzonej w teoriach naukowych i kierunkach pedagogiki, pojęcia kierunku, nurtu i prądu pedagogicznego, pedagogii, - pedagogika pozytywizmu; pedagogika kultury, religii, personalizmu, egzystencjalna, dialogu, niedyrektywna, - nurty krytyczne pedagogika krytyczna (radykalna), emancypacyjna (radykalnego humanizmu), antyautorytarna, - pedagogika negatywna (antypedagogika), biała pedagogika, humanistyczna, serca, - pedagogika miejsca, pedagogika feministyczna, gender, edukacja do demokracji, globaln, - pedagogika międzykulturowa, Gestalt, ekologiczna, pragmatyzmu i neopragmatyzmu, postmodernizmu (postsrukturalistyczna), samowychowanie 16. Literatura podstawowa: Berner H., Współczesne kierunki pedagogiczne, przekł. K.Natoniewska, [w:] Pedagogika, tom 1 Podstawy nauk o wychowaniu, B.Śliwerski (red.), Gdańsk 06, s (rozdział 4). Chmaj L., Prądy i kierunki w pedagogice XX wieku, Warszawa Gutek G.L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, Gdańsk 03. Jawrska-Witkowska M., Kwieciński Z., Nurty pedagogii. Naukowe, dyskretne, odlotowe, Kraków 11.

3 Kwieciński Z., Śliwierski B. (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, tom 1, Warszawa 06. Śliwerski B. (red.), Pedagogika alternatywna. Postulaty, projekty, kontynuacje, t.1-2, Kraków 07. Śliwerski B., Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia, klasyfikacje, badania, Kraków 09. Śliwierski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków 10. Literatura uzupełniająca: Adorno T.W., Wychowanie po Oświęcimiu, przekł. J.Zychowicz, Znak 1978, nr 285, s B.Śliwerski, Pedagogika alternatywna, [w:] Pedagogika, tom 4, Subdyscypliny i dziedziny wiedzy o edukacji, B.Śliwerski (red.), Gdańsk 10, s Buber M., Wychowanie, Znak 1968, nr 4, s Czerepaniak-Walczak M., Pedagogika emancypacyjna. Rozwój świadomości krytycznej człowieka, Gdańsk 06, s , Erikson E., Dzieciństwo i społeczeństwo, przekł. P.Hejmej, Poznań 00, s Giroux H.A., Reprodukcja. Opór i akomodacja, przekł. P.Kwieciński, [w:] H.A.Giroux, L.Witkowski, Edukacja i sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej, Kraków 10, s Gromkowska-Melosik A., Pedagogika rodzaju (gender), [w:] Pedagogika, tom 4, Subdyscypliny i dziedziny wiedzy o edukacji, B.Śliwerski (red.), Gdańsk 10, s Illich I., Odszkolnić społeczeństwo, przekł. Ł.Mojsak, Warszawa 10, s Kopciewicz L., Rodzaj i edukacja. Studium fenomenograficzne z zastosowaniem teorii społecznej Pierre a Bourdieu, Wrocław 07, s Mendel M., Pedagogika miejsca i animacja na miejsce wrażliwa, [w:] Pedagogika miejsca, M.Mendel (red.), Wrocław 06, s Milerski B., Pedagogika dialogu: filozoficzne inspiracje i perspektywy, [w:] Pedagogika dialogu. Dialog warunkiem rozwoju osobowego i społecznego, E.Dąbrowa, D.Jankowska (red.), Warszawa 08, s Milerski B., Pedagogika kultury, [w:] Pedagogika, tom 4, Subdyscypliny i dziedziny wiedzy o edukacji, B.Śliwerski (red.), Gdańsk 10, s Miller A., Zniewolone dzieciństwo. Ukryte źródła tyranii, przekł. B.Przybyłowska, Poznań 1999, s.-82. Paulston R.G., Pedagogika porównawcza jako pole nakreślania konceptualnych map teorii i paradygmatów, przekł. Z.Melosik, K.Sobolewska-Myślik, [w:] Spory o edukację, Z.Kwieciński, L.Witkowski (red.), Warszawa 1993, s Rogers C.R., Sposób bycia, przekł. M.Karpiński, Poznań 02, s Szymański M.S., Od pedagogiki dla cudzoziemców do pedagogiki międzykulturowej w Republice Federalnej Niemiec, czyli modernizm i postmodernizm, [w:] Edukacja międzykulturowa. W kręgu potrzeb, oczekiwań, stereotypów, J.Nikitorowicz (red.), Białystok 1995, s Żłobicki W., Pedagogika Gestalt jako sztuka kontaktu nauczyciela z uczniem. Próba wglądu w alternatywę edukacyjną, [w:] Nowe konteksty (dla) edukacji alternatywnej XXI w., red. B.Śliwierski, Kraków 01, s Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu / modułu, sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia: 1. Egzamin - ocena nabytej przez studenta wiedzy z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki EK_01, EK_02, EK_03 - ocena umiejętności analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych z zastosowaniem podstawowej wiedzy teoretycznej z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki EK_04 Kryteria oceny: -ocena bardzo dobra - student ma ugruntowaną wiedzę z kierunków i prądów współczesnej pedagogiki, wnikliwie analizuje, interpretuje i wnioskuje w zakresie problemów teorii i praktyki pedagogicznej związanej z zagadnieniami obowiązującymi w ramach przedmiotu. -ocena dobra - student ma wystarczającą wiedzę z kierunków i prądów współczesnej pedagogiki, która umożliwia mu analizowanie, interpretowanie i wnioskowanie w zakresie problemów teorii i praktyki pedagogicznej związanej z zagadnieniami obowiązującymi w ramach przedmiotu.

4 -ocena dostateczna - student opanował jedynie podstawowy zakres wiedzy z kierunków i prądów współczesnej pedagogiki, poprawnie analizuje, interpretuje i wnioskuje w zakresie problemów teorii i praktyki pedagogicznej związanej z zagadnieniami obowiązującymi w ramach przedmiotu. -ocena niedostateczna - student nie opanował wystarczającej wiedzy z kierunków i prądów współczesnej pedagogiki, by poprawnie analizować, interpretować i wnioskować w zakresie problemów teorii i praktyki pedagogicznej związanej z zagadnieniami obowiązującymi w ramach przedmiotu. Ocena pracy studenta przeprowadzona zostanie w oparciu o egzamin w formie pisemnej. 2. Ćwiczenia - ocena nabytej przez studenta wiedzy z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki EK_01, EK_02, - ocena umiejętności wykorzystywania i integrowania wiedzy teoretycznej z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych EK_03 - ocena umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości, sugestii, popierania ich rozbudowaną argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, kierując się przy tym zasadami etycznymi EK_04, EK_05, EK_06 Kryteria oceny: -ocena bardzo dobra - student ma ugruntowaną i pogłębioną wiedzę z kierunków i prądów współczesnej pedagogiki, wnikliwie analizuje, interpretuje i wnioskuje w zakresie problemów teorii i praktyki pedagogicznej związanej z zagadnieniami obowiązującymi w ramach przedmiotu oraz integruje wiedzę teoretyczną z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin. Umiejętnie prezentuje własne pomysły, wątpliwości, sugestie, popierając je rozbudowaną argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, kieruje się przy tym zasadami etycznymi. -ocena dobra - student ma wystarczającą wiedzę z kierunków i prądów współczesnej pedagogiki, na dobrym poziomie analizuje, interpretuje i wnioskuje w zakresie problemów teorii i praktyki pedagogicznej związanej z zagadnieniami obowiązującymi w ramach przedmiotu oraz integruje wiedzę teoretyczną z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin. W znacznym stopniu opanował umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości, sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, kieruje się przy tym zasadami etycznymi. -ocena dostateczna - student opanował jedynie podstawowy zakres wiedzy z kierunków i prądów współczesnej pedagogiki, na niskim poziomie analizuje, interpretuje i wnioskuje w zakresie problemów teorii i praktyki pedagogicznej związanej z zagadnieniami obowiązującymi w ramach przedmiotu oraz integruje wiedzę teoretyczną z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin. W małym stopniu opanował umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości, sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, kieruje się przy tym zasadami etycznymi. -ocena niedostateczna - student nie opanował podstawowego zakresu wiedzy z kierunków i prądów współczesnej pedagogiki, na niewystarczającym poziomie analizuje, interpretuje i wnioskuje w zakresie problemów teorii i praktyki pedagogicznej związanej z zagadnieniami obowiązującymi w ramach przedmiotu oraz integruje wiedzę teoretyczną z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin. W małym stopniu opanował umiejętność prezentowania

5 własnych pomysłów, wątpliwości, sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, kierując się przy tym zasadami etycznymi. Ocena pracy studenta przeprowadzona zostanie w oparciu o : kolokwium - wnikliwa analiza, interpretacja i wnioskowanie w zakresie problemów kierunków i prądów współczesnej pedagogiki; dyskusje na podstawie wybranej lektur - prezentowanie własnych pomysłów, wątpliwości, sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów poznanych autorów, kierując się przy tym zasadami etycznymi oraz rozwagą i zaangażowaniem w dyskusje; praca pisemna - porównanie wybranych stanowisk teoretycznych, wykorzystując i integrując do tego wiedzę teoretyczną z zakresu kierunków i prądów współczesnej pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin. 18. Język wykładowy Polski 19. Obciążenie pracą studenta Forma aktywności studenta Godziny zajęć (według planu studiów) z nauczycielem: - wykład: - ćwiczenia: Praca własna studenta - przygotowanie do zajęć: - przygotowanie pracy pisemnej: - czytanie wskazanej literatury - przygotowanie do kolokwium semestralnego: - przygotowanie do egzaminu: Suma godzin 165 Liczba punktów ECTS 6 Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności 45 15