3) formułowanie przez nauczyciela wymagań edukacyjnych oraz informowanie o nich uczniów i rodziców;

Transkrypt

1 Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej im. Ks. Kard. Stefana Wyszyńskiego w Kadczy w roku szkolnym 2016/2017 Przedmiotowe zasady oceniania (PZO) uwzględniają: I. Podstawy prawne. II. Cele przedmiotowego oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów. III. Sposoby pomiaru osiągnięć edukacyjnych uczniów. IV. Zasady oceniania różnych form aktywności ucznia. V. Dostosowanie PZO do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. VI. Zasady wystawiania śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej. VII. Tryb i warunki uzyskania wyższej niż przewidywana oceny rocznej. VIII. Sposoby i zasady informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach edukacyjnych uczniów. IX. Ogólne kryteria wymagań edukacyjnych na poszczególne stopnie. X. Szczegółowe kryteria wymagań na poszczególne śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne w kl. IV, V, VI. XI. Szczegółowe cele edukacyjne zawarte w podstawie programowej z języka angielskiego II etap edukacyjny. I. Podstawy prawne. 1. Podstawa programowa przedmiotu język angielski - kl. IV-VI (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 30 maja 2014r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z dn r., poz.803). 2.Rozporządzenie MEN z dn. 10 czerwca 2015r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. 3. Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania zawarte w Statucie Szkoły (par ). 4. Aktualnie obowiązujące w szkole programy nauczania języka angielskiego dla kl. IV-VI. II. Cele przedmiotowego oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Celem przedmiotowego oceniania jest: 1) ocenianie bieżące - dostarcza informacji o rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięciach w zakresie języka angielskiego w ciągu półrocza/roku, aby pomóc dziecku rozpoznać i zrozumieć jego mocne i słabe strony oraz dać mu wskazówki nad czym powinno więcej popracować; pomaga uczniowi w planowaniu pracy i rozwoju; motywuje ucznia do systematycznej pracy; rodzice/opiekuni prawni otrzymują informację o postępach dziecka, jego mocnych i słabych stronach, a także wskazówki, w jaki sposób dziecko powinno pracować by osiągnąć poprawę; daje nauczycielowi informację zwrotną na temat efektywności nauczania, właściwego doboru metod i form pracy, materiałów, itd. 2) ocenianie okresowe - śródroczne/roczne jest wynikiem stopni uzyskanych przez ucznia w ciągu półrocza/roku za wszystkie formy sprawdzania wiedzy i umiejętności osiągnięte w danym półroczu/roku szkolnym (ocenianie bieżące, śródroczne i roczne klasyfikowanie uczniów odbywa się według skali przyjętej w szkole oraz warunków poprawiania oceny ( WZO, par Statutu szkoły).

2 3) formułowanie przez nauczyciela wymagań edukacyjnych oraz informowanie o nich uczniów i rodziców; III. Sposoby pomiaru osiągnięć edukacyjnych uczniów. Na ocenę śródroczną i roczną z języka angielskiego składają się oceny różnych form aktywności ucznia. Pomiar osiągnięć uczniów odbywa się za pomocą następujących narzędzi: - odpowiedź ustną z ostatnich trzech lekcji lub wyznaczonej partii materiału - pisemny sprawdzian/test- po zakończeniu działu programowego lub bloku tematycznego - kartkówka z trzech ostatnich lekcji lub wyznaczonego zakresu materiału - czytanie, dyktando - aktywność na lekcji - obowiązkowe zadania domowe - zeszyt przedmiotowy/zeszyt ćwiczeń - dodatkowe zadania, praca projektowa IV. Zasady oceniania różnych form aktywności ucznia. 1). Sposób wystawiania ocen z pisemnych sprawdzianów/testów/kartkówek. OCENA celująca (cel) 100% - 98% bardzo dobra (bdb) 97% - 86% dobra (db) 85% - 71% dostateczna (dst) 70% - 50% dopuszczająca (dop) 49% - 30% niedostateczna (ndst) 29% - 0% Ocenę celującą może otrzymać uczeń, który zdobył minimum 98% punktów lub wykonał test/sprawdzian na ocenę bardzo dobrą w 100% i prawidłowo wykonał zadanie dodatkowe, zawierające treści programowe nauczania w danej klasie. Uczeń może uzyskać + do odpowiedniej oceny określonej procentowo lub punktowo, jeżeli zdobywa maksymalną ilość punktów z pułapu lub może uzyskać - do odpowiedniej oceny, jeżeli zdobywa minimalną ilość punktów z pułapu (dotyczy ocen: bardzo dobry, dobry, dostateczny). 2). Nauczyciel zapowiada pisemny sprawdzian /test co najmniej tydzień przed terminem. Uczeń nie może być zwolniony z pisania zapowiedzianego sprawdzianu z powodu braku przygotowania. W razie oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu dwóch tygodni od daty rozdania prac. Uczeń poprawia ocenę tylko raz. 3). Nauczyciel nie ma obowiązku zapowiadania terminów kartkówek, oraz odpowiedzi ustnych, ponieważ jest to bieżące sprawdzenie przygotowania ucznia do lekcji. 4). Uczeń może poprawić każdą ocenę niższą niż bardzo dobry, np.: ze sprawdzianu/testu, itd., w terminie do dwóch tygodni, w formie ustalonej przez nauczyciela. 5). Uczeń, który był nieobecny na sprawdzianie (np. z powodu choroby) jest zobowiązany do napisania go w ciągu dwóch tygodni od momentu powrotu do szkoły; w przypadku niechęci ze strony ucznia do napisania sprawdzianu lub nieuzasadnionego niedotrzymania powyższego terminu uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. 6). Uczeń ma prawo wglądu do swoich prac pisemnych, a nauczyciel jest zobowiązany ocenić i udostępnić uczniom sprawdziany, testy, kartkówki i inne prace pisemne w ciągu dwóch tygodni.

3 7). Powiadamianie rodziców o ocenie odbywa się poprzez wpisywanie jej do zeszytu przedmiotowego ucznia. Rodzic/rodzice po zapoznaniu się z oceną udziela/udzielają własnoręcznego podpisu w zeszycie dziecka. Rodzice mają prawo wglądu do prac pisemnych swojego dziecka w trakcie np. indywidualnych spotkań z nauczycielem, wywiadówek. 8). W półroczu uczeń może być nieprzygotowany do zajęć dwa razy bez ponoszenia sankcji. Za każdym razem otrzymuje stosowny wpis: bz = brak zadania, np. = nieprzygotowany do odpowiedzi/kartkówki, kropka = brak zeszytu, podręcznika, przyborów, itp. Za trzecim razem uczeń otrzymuje uwagę negatywną wpisaną do zeszytu uwag. 9). Aktywność na lekcji nagradzana jest oceną. Dopuszcza się możliwość otrzymywania plusów (notowanych w dokumentacji pomocniczej nauczyciela) - trzy plusy zamieniane są na ocenę bardzo dobrą. 10). Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego i ćwiczeń oraz do udostępniania ich nauczycielowi do kontroli, jak również systematycznej poprawy zeszytów zgodnie z wymaganiami nauczyciela. (Od chwili otrzymania sprawdzonego przez nauczyciela zeszytu uczeń ma dwa tygodnie na dokonanie poprawy pojedynczych błędów na marginesie zeszytu oraz uzupełnienie brakujących zadań i treści lekcyjnych z uwzględnieniem wszystkich wytycznych podanych przez nauczyciela w zeszycie). 11). Nauczyciel przechowuje sprawdzone i ocenione prace kontrolne uczniów przez okres całego roku szkolnego. 12). Nauczyciel informuje uczniów oraz ich rodziców/opiekunów prawnych w formie pisemnej o przewidywanej niedostatecznej ocenie śródrocznej i rocznej na miesiąc przed końcem I półrocza/roku oraz o pozostałych ocenach na dwa tygodnie. V. Dostosowanie PZO do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 1. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. 2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinię poradni psychologicznopedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się. 3. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. VI. Zasady ustalania śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej (zgodnie z par. 35 Statutu). 1. Ocenę klasyfikacyjną śródroczną ustala się na podstawie ocen bieżących z I okresu, a klasyfikacyjną roczną na podstawie oceny śródrocznej i ocen bieżących z II okresu. 2. Przy ustalaniu śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć nauczyciel bierze pod uwagę oceny uzyskane przez ucznia z poszczególnych form aktywności w następującej kolejności: sprawdziany/testy pisane w klasie, odpowiedzi ustne, kartkówki, praca na lekcji, rozwiązywanie problemów, uzasadnianie, wnioskowanie, czytanie, dyktando, prace projektowe, zadania domowe, prace dodatkowe, udział w konkursach, prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń, przygotowanie do zajęć. 3. Przed zakończeniem klasyfikacji śródrocznej i rocznej nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów zaliczeniowych z wyjątkiem trybu uzyskania śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej wyższej niż przewidywana.

4 4. Laureat i finalista konkursu języka angielskiego etapu rejonowego i wojewódzkiego może otrzymać ocenę śródroczną i roczną celującą, jeśli zdobył co najmniej połowę punktów możliwych do uzyskania. VII. Tryb i warunki uzyskania oceny śródrocznej lub rocznej wyższej niż przewidywana (zgodnie z par. 36 Statutu). 1. Uczeń może ubiegać się o podwyższenie przewidywanej śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć, jeżeli spełnił następujące warunki: a) uzyskał co najmniej 50% ocen o jaką się ubiega z zakresu, który ma największy wpływ na ustalenie oceny klasyfikacyjnej z danego przedmiotu, b) miał usprawiedliwione nieobecności na zajęciach, c) przystąpił do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela form sprawdzianów i prac pisemnych, d) korzystał ze wszystkich oferowanych form poprawy ocen bieżących i pomocy ze strony nauczyciela, e) w szczególnych przypadkach losowych, jak śmierć rodzica, wypadek, tragedia rodzinna. 2. Pisemny wniosek o podwyższenie oceny (ze wskazaniem oceny, o którą się ubiega) uczeń lub jego rodzic składa do nauczyciela zajęć lub wychowawcy, w najbliższy roboczy dzień wypadający po zapoznaniu się z przewidywaną oceną klasyfikacyjną; 3. Jeżeli uczeń spełnia wymienione wyżej warunki, pisze sprawdzian wiadomości i umiejętności z zakresu objętego wymaganiami edukacyjnymi na dany stopień szkolny. Termin sprawdzianu poprawiającego przewidywaną ocenę klasyfikacyjną uzgadnia z nauczycielem, nie później jednak niż jeden dzień przed klasyfikacyjną radą pedagogiczną. 4. Uczeń uzyskuje ocenę śródroczną lub roczną wyższą niż przewidywana, jeśli wykona poprawnie 90% zadań. VIII. Sposoby i zasady informowania uczniów i rodziców o osiągnięciach i postępach edukacyjnych uczniów informacja zwrotna (zgodnie z zapisem par. 33, 34 Statutu) 1. Nauczyciel na początku roku szkolnego (nie później niż do 15 września) informuje ustnie lub pisemnie uczniów o wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych, o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów oraz warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej. Przedmiotowe zasady oceniania znajdują się również na stronie internetowej szkoły. 2. Wszystkie oceny są jawne i wystawiane według ustalonych kryteriów. 3. O uzyskanych ocenach z poszczególnych form aktywności uczeń (i za jego pośrednictwem rodzic) jest informowany na bieżąco wpisem ocen do zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń. (Uczeń powinien przedstawić oceny rodzicowi do podpisu). 4. Sprawdzone i ocenione testy/sprawdziany oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania jest udostępniana w obecności nauczyciela uczniowi (podczas zajęć) lub jego rodzicom (podczas konsultacji oraz rozmów indywidualnych na zebraniach) do końca roku szkolnego. Prace przechowywane są przez nauczyciela zajęć w teczkach klasowych. 5. Każda ocena jest opatrzona komentarzem ustnym lub pisemnym. Zawiera on informacje dotyczące tego, co uczeń już umie i potrafi, nad czym musi popracować, jak powinien dalej się uczyć, aby podnieść swoje umiejętności. 6. Na tydzień przed śródrocznym lub rocznym klasyfikacyjnym zebraniem Rady Pedagogicznej nauczyciel informuje ucznia ustnie lub pisemnie (w zeszycie przedmiotowym) o przewidywanej dla niego pozytywnej ocenie klasyfikacyjnej z zajęć, natomiast o przewidywanej dla ucznia ocenie niedostatecznej nauczyciel informuje - ucznia i jego rodziców (pisemnie) oraz wychowawcę klasy na miesiąc przed zakończeniem zajęć edukacyjnych.

5 IX. Ogólne kryteria wymagań edukacyjnych na poszczególne stopnie. Ocena celująca Sprawność mówienia: Wypowiedź zgodna z tematem, logiczna, bogate słownictwo. Brak powtórzeń. Dopuszczalne potknięcia a nie błędy językowe. Uczeń sprawnie operuje poznanymi strukturami gramatyczno-leksykalnymi. Potrafi budować spójne zdania. Używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym. Rozumienie ze słuchu: bezbłędne rozumienie tekstów i dialogów prezentowanych przez rodowitych użytkowników j. angielskiego. Krótka samodzielna wypowiedź na temat wysłuchanego tekstu. Czytanie: Płynne czytanie ze zrozumieniem i umiejętność streszczenia czytanego tekstu. Pisanie: Praca pisemna całkowicie zgodna z tematem. Formułowanie zróżnicowanej pod względem gramatycznym i leksykalnym poprawnej wypowiedzi pisemnej. Biegła umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym. Ocena bardzo dobra Sprawność mówienia: Sprawna umiejętność reagowania językowego w sytuacjach ćwiczonych na lekcjach. Formułowanie płynnych, spójnych i logicznych Dopuszczalne drobne błędy gramatyczne i/lub leksykalne, które nie zakłócają komunikacji językowej. Rozumienie ze słuchu: Pełne rozumienie tekstów i dialogów rodzinnych użytkowników języka. Umiejętność bezbłędnej odpowiedzi na pytania dotyczące wysłuchanego tekstu. Czytanie: Pełne zrozumienie czytanego tekstu. Dopuszczalne potknięcia w wymowie przy czytaniu nowych wyrazów. Poprawne wyszukiwanie żądanej informacji. Pisanie: Całość wypowiedzi zgodna z tematem. Praca pisemna różnorodna pod względem leksykalnym i gramatycznym. Dopuszczalne sporadyczne błędy leksykalne, które nie zakłócają komunikacji językowej. Bardzo dobra umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym. Ocena dobra Sprawność mówienia: Uczeń potrafi w sytuacji typowej, przećwiczonej na lekcji lub analogicznej prawidłowo zareagować. Wymowa zrozumiała. Wypowiedź w znacznym stopniu spójna i logiczna. Odpowiedni dobór słownictwa do zadania. Nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne mogące w nieznacznym stopniu utrudnić komunikację językową. Rozumienie ze słuchu: Dopuszczalne drobne nieścisłości w zrozumieniu słuchanego tekstu. Pełne zrozumienie po dwukrotnym przesłuchaniu. Poprawne odpowiedzi na pytania dotyczące wysłuchanego tekstu. Czytanie: Rozumienie czytanego tekstu. Umiejętność poprawnego przeczytania tekstu. Poprawne wyszukanie żądanej informacji. Pisanie: Wypowiedź zgodna z tematem. Praca pisemna opracowana poprawnie, lecz schematycznie. Wypowiedz w znacznym stopniu spójna i logiczna. Nieliczne powtórzenia jednostek leksykalnych. Nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które nieznacznie mogą zakłócić zrozumienie. Sprawna umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym.

6 Ocena dostateczna Sprawność mówienia: Uczeń zna podstawowe reakcje językowe w sytuacji typowej przećwiczonej na lekcji. Wypowiedź w dużej mierze zgodna z tematem przy częściowej pomocy nauczyciela. Częściowo spójna. Błędy gramatyczno-leksykalne nieznacznie mogą zakłócić komunikację językową. Słownictwo podstawowe, mało urozmaicone. Rozumienie ze słuchu: Niepełne rozumienie tekstu. Częściowo błędne odpowiedzi na pytania związane z wysłuchanym tekstem. Czytanie: Niepełne zrozumienie tekstu. Błędy w wymowie. Wyszukiwanie żądanej informacji mimo niepełnego zrozumienia tekstu. Pisanie: Uczeń potrafi budować krótkie wypowiedzi na znany temat. Używa podstawowego słownictwa. Powtórzenia jednostek leksykalnych. Tekst mało urozmaicony. Nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, które nieznacznie mogą zakłócić zrozumienie. Umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym. Ocena dopuszczająca Sprawność mówienia: Wypowiedź częściowo zgodna z tematem, niespójna. Ograniczenie się do reakcji na pytanie przy dużej pomocy nauczyciela. Błędy gramatyczne i leksykalne utrudniające komunikację. Rozumienie ze słuchu: Fragmentaryczne rozumienie tekstu. Po kilkakrotnym wysłuchaniu uczeń potrafi odpowiedzieć poprawnie tylko na kilka pytań dotyczących wysłuchanego tekstu. Czytanie: Tekst zrozumiany fragmentarycznie. Błędy w wymowie. Trudności z wyszukaniem żądanej informacji z czytanego tekstu. Pisanie: Praca pisemna częściowo związana z tematem, niespójna. Występują liczne powtórzenia leksykalne, błędy gramatyczne i ortograficzne oraz niewłaściwy dobór słów znacznie zakłócający zrozumienie pisanego tekstu. Trudności z posługiwaniem się słownikiem dwujęzycznym. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. X. Szczegółowe kryteria wymagań na poszczególne śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne w kl. IV-VI. Wymagania edukacyjne kl. IV Cele kształcenia z podstawy programowej I PÓŁROCZE OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA Rozdział początkowy Rozumienie Uczeń rozumie proste, Uczeń rozumie wszystkie typowe

7 wypowiedzi poznane uwzględnione w lekcjach początkowych i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów pisemne z zakresu obejmującego poznane uwzględnione w lekcjach początkowych i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo poznane uwzględnione w lekcjach początkowych i wykonuje zadania tekstów, popełniając niewielkie językowe uwzględnione w lekcjach początkowych i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając poznane uwzględnione w lekcjach początkowych i biegle wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie Uczeń swobodnie wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełnia Opis przedmiotów Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając niewielkie opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor i odległość, nie popełniając większych opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor i odległość, nie popełniając Uzyskiwanie informacji literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając drobne błędy językowe, nie udziela, pyta i prosi o literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów. Uczeń samodzielnie udziela, pyta i prosi o literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, nie popełniając Gramatyka i słownictwo słownictwo (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, słownictwo (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki słownictwo (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący, popełniając Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące Uczeń biegle stosuje poznane słownictwo (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz

8 przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący popełniając bardzo liczne wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący, popełniając liczne nieliczne this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący. tryb rozkazujący. Rozdział 1 - My family and friends Moja rodzina i przyjaciele Opis ludzi Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając niewielkie błędy opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, nie popełniając większych opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, nie popełniając Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy Uczeń wita się, żegna i przedstawia się, podając swoje imię, przedstawia inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie Uczeń swobodnie wita się, żegna i przedstawia się, podając swoje imię, przedstawia inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Rozumienie wypowiedzi poznane i wykonuje zadania tekstów, popełniając bardzo dużo Uczeń rozumie proste, pisemne z zakresu obejmującego poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając większych poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając Reagowanie ustne Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin. Uczeń uczestniczy w rozmowie, swobodnie i bezbłędnie reaguje w związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin.

9 nauczyciela, popełniając Gramatyka i słownictwo słownictwo (nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s, popełniając bardzo liczne błędy; błędnie stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. słownictwo (nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s, popełniając liczne błędy; często popełnia błędy w zastosowaniu wielkich liter w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. słownictwo (nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s, popełniając nieliczne błędy; zazwyczaj prawidłowo stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo (nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s; stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. Uczeń bezbłędnie stosuje poznane słownictwo (nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s; stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, nie błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń samodzielnie pisze tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl Rozdział 2 - School - Szkoła Opis miejsc Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując podstawowe słownictwo, Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując w miarę różnorodne słownictwo, popełniając niewielkie błędy opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując różnorodne słownictwo, nie opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając

10 Rozumienie wypowiedzi poznane i wykonuje zadania tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Uczeń rozumie proste, pisemne z zakresu obejmującego poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Uczeń swobodnie rozumie pisemne z językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Zachowania społeczne i interakcja Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie Uczeń samodzielnie pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uzyskiwanie informacji ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając drobne błędy językowe, nie udziela, pyta i prosi o ulubionymi przedmiotami szkolnymi. Uczeń bezbłędnie udziela, pyta i prosi o ulubionymi przedmiotami szkolnymi. Gramatyka i słownictwo słownictwo (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, popełniając bardzo liczne słownictwo (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, popełniając liczne słownictwo (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, popełniając nieliczne Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and. Uczeń bezbłędnie stosuje poznane słownictwo (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, nie błędów Uczeń samodzielnie opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, nie popełniając błędów i stosując

11 zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. i stosując właściwą formę i styl właściwą formę i styl Rozdział 3 - My home Mój dom Rozumienie wypowiedzi językowe i wykonuje zadania tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Uczeń rozumie proste, pisemne z zakresu obejmującego poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Uczeń biegle rozumie, typowe poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając Reagowanie ustne Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, w miarę zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania. Uczeń swobodnie uczestniczy w rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania. Uzyskiwanie informacji danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając drobne udziela, pyta i prosi o danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów. Uczeń bezbłędnie udziela, pyta i prosi o danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje Uczeń bezbłędnie stosuje poznane

12 słownictwo słownictwo (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any, popełniając bardzo liczne słownictwo (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any, popełniając liczne (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any, popełniając nieliczne poznane słownictwo (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any. (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, nie błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń samodzielnie tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl II PÓŁROCZE Rozdział 4 - Skills - Umiejętności Rozumienie wypowiedzi językowe i wykonuje zadania tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Uczeń rozumie proste, pisemne z zakresu obejmującego poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Uczeń swobodnie rozumie pisemne z językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie Uczeń biegle prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Reagowanie ustne Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie stara się reagować w typowych Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w Uczeń swobodnie uczestniczy w rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z

13 związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, popełniając niewielkie błędy językowe. związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia. przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia. Uzyskiwanie i udzielanie informacji uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając drobne udziela, pyta i prosi o uprawianymi dyscyplinami sportowymi. Uczeń bezbłędnie udziela, pyta i prosi o uprawianymi dyscyplinami sportowymi. Gramatyka i słownictwo słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając bardzo liczne słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając liczne słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając nieliczne Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can. Uczeń bezbłędnie stosuje poznane słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń samodzielnie pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl Rozdział 5 - Animals - Zwierzęta Opis rzeczy Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, Uczeń swobodnie opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, nie

14 niewielkie błędy językowe, nie wielkość i kolor, nie popełniając Rozumienie wypowiedzi językowe i wykonuje zadania tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Uczeń rozumie proste, pisemne z zakresu obejmującego poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Uczeń rozumie typowe poznane i swobodnie wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Gramatyka i słownictwo słownictwo (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając bardzo liczne słownictwo (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając liczne słownictwo (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając nieliczne Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and. Uczeń bezbłędnie stosuje poznane słownictwo (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, nie błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń samodzielnie pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl Rozdział 6 - People - Ludzie Opis ludzi Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając niewielkie opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie Uczeń biegle opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie popełniając

15 Rozumienie wypowiedzi językowe i wykonuje zadania tekstów, popełniając bardzo dużo Uczeń rozumie proste, pisemne z zakresu obejmującego poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Uczeń swobodnie rozumie pisemne z zakresu poznane obejmującego słownictwo i środki językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Porównywanie Uczeń porównuje ilustracje, Uczeń porównuje ilustracje, Uczeń porównuje ilustracje, popełniając niewielkie błędy porównuje ilustracje, nie porównuje ilustracje, nie popełniając Uzyskiwanie i udzielanie informacji wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając drobne błędy językowe, nie udziela, pyta i prosi o wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny. Uczeń bezbłędnie udziela, pyta i prosi o wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny. Gramatyka i słownictwo słownictwo (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but popełniając bardzo liczne słownictwo (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, popełniając liczne słownictwo (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, popełniając nieliczne Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but. Uczeń bezbłędnie stosuje poznane słownictwo (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie błędów i stosując właściwą formę i Uczeń samodzielnie tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl

16 zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. styl Wyrażanie opinii Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie błędów, popełniając niewielkie błędy wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych Uczeń biegle wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając Rozdział 7 - My day Mój dzień Rozumienie wypowiedzi językowe i wykonuje zadania tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Uczeń rozumie proste, pisemne z zakresu obejmującego poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Uczeń bezbłędnie rozumie pisemne z językowe i wykonuje zadania tekstów. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń kupuje bilet autobusowy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie Uczeń swobodnie kupuje bilet autobusowy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Opis czynności Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając niewielkie błędy opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, nie Uczeń biegle opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, nie popełniając Uzyskiwanie i udzielanie informacji często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając drobne udziela, pyta i prosi o często wykonywanymi zajęciami domowymi. Uczeń biegle udziela, pyta i prosi o często wykonywanymi zajęciami domowymi.

17 Gramatyka i słownictwo słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości popełniając liczne słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości. Uczeń bezbłędnie stosuje poznane słownictwo (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając niewielkie błędy zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, nie błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń samodzielnie pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl Rozdział 8 - Free time Czas wolny Rozumienie wypowiedzi językowe i wykonuje zadania tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Uczeń rozumie proste, pisemne z zakresu obejmującego poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo poznane i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Uczeń swobodnie rozumie pisemne z językowe i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając Reagowanie ustne Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby. Uczeń swobodnie uczestniczy w rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby. Uzyskiwanie informacji upodobaniami, popełniając upodobaniami, popełniając upodobaniami, popełniając drobne udziela, pyta i prosi o Uczeń biegle udziela, pyta i prosi o upodobaniami.