HARMONOGRAM EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 2 W KNUROWIE NA ROK SZKOLNY 2015/2016

Transkrypt

1 HARMONOGRAM EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 2 W KNUROWIE NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Na podstawie Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2013 r. poz. 560); CHARAKTERYSTYKA WYMAGANIA WYMAGANIE nr 2 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się DZIAŁANIA ODPOWIEDZIALNI UWAGI Uczniowie nabywają wiadomości umiejętności Ewaluacja zajęd z wychowania fizycznego Celem ewaluacji będzie ocena organizacji i efektów kształcenia w zakresie wychowania fizycznego i sportu szkolnego: funkcjonowanie wewnątrzszkolnego systemu oceniania osiągnięd uczniów z przedmiotu wychowanie fizyczne; skutecznośd działao zmierzających do zapewnienia aktywnego udziału uczniów w zajęciach wychowania fizycznego; systematyczne monitorowanie obecności uczniów na zajęciach; monitorowanie zwolnieo lekarskich z udziału w zajęciach wf; Dominika Kozubek Mariusz Łukaszczuk Monika Wróbel 1

2 Ewaluacja kształcenia zawodowego wg. nowej podstawy programowej Celem ewaluacji będzie ocena prawidłowości kształcenia uczniów w zakresie kształcenia zawodowego i zapewnienia warunków do przeprowadzania egzaminów z kwalifikacji zawodowych w zakresie: Katarzyna Szwarczyoska Katarzyna Panfiluk monitorowania realizacji nowej podstawy programowej; korelacji kształcenia ogólnokształcącego z kształceniem zawodowym; poziomu dostosowania wyposażenia szkoły do nowej podstawy programowej; poziomu przygotowania szkoły do przygotowanie uczniów do egzaminów z kwalifikacji zawodowych; 2

3 WYMAGANIE nr 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zebranie informacji czy wśród uczniów klas pierwszych, przeprowadzana jest diagnoza edukacyjna (testy diagnozujące), stanowiąca podstawę planowania dydaktycznego; Zebranie informacji czy przeprowadzane jest badanie przyrostu wiedzy i umiejętności z tych samych przedmiotów w klasach wyższych; Zebranie informacji czy analizuje się wyniki egzaminów zewnętrznych: matury i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe; W szkole w różnorodny sposób diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. jakie formy diagnozowania są stosowane przez nauczycieli; z jaką częstotliwością stosowane są formy diagnozowania przez nauczycieli; czy stosowane jest zespołowe analizowanie osiągnięd uczniów w zespołach przedmiotowych? czy wychowawcy klas, dokonują analizy ocen, zachowania, frekwencji? Aleksandra Chmielowska Marta Frączek Alina Bogdał-Malec 3

4 W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięd uczniów: analizy przeprowadza się z wykorzystaniem wskaźników EWD, za pomocą których można identyfikowad obszary do zmiany i planowad działania służące poprawie efektywności nauczania; Jolanta Wickowska Anna Kur Anna Lasota WYMAGANIE nr 5 Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Kształtuje się postawy uczniów Frekwencja uczniów na zajęciach edukacyjnych: Systematyczne monitorowanie obecności uczniów na zajęciach. Określenie sposobów zapobiegania opuszczaniu zajęd oraz ograniczenie skutków nieobecności na zajęciach. Ustalenie powodów nieobecności, współpraca z domem i innymi instytucjami. Określenie sposobów zapobiegania opuszczaniu zajęd oraz ograniczenie skutków nieobecności na zajęciach. (Badaniami można objąd uczniów z najniższą frekwencją w klasiach.) Sebastian Wickowski Ryszard Musioł Małgorzata Foik 4

5 WYMAGANIE nr 6 Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych Celem ewaluacji będzie sprawdzenie czy wdrażane są wnioski z analizy poprzedniego roku oraz : Zebranie i dokonanie analizy informacji w zakresie wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Określenie stopnia spełniania przez szkołę wymagao określonych w rozporządzeniu o pomocy psychologiczno pedagogicznej, na podstawie oceny przebiegu procesów, a także efektów podejmowanych działao dydaktycznych, wychowawczych i opiekuoczych w aspekcie udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Joanna Rapcia-Jemioło Beata Gosiewska Zebranie informacji na temat działao szkoły służących wyrównywaniu szans edukacyjnych. Zebranie informacji dotyczących wspomagania rozwoju uczniów w zależności od ich indywidualnej sytuacji. Zebranie informacji na temat dostosowania oferty zajęd do potrzeb uczniów. Zebranie informacji na temat działao szkoły służących motywowaniu uczniów do samorozwoju. Wanda Wojtanowska Ilona Skiba Zenon Domin 5

6 WYMAGANIE nr 11 Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy Analizuje się wyniki sprawdzianu Przeprowadzenie analizy ilościowej wyników uzyskanych przez absolwentów na egzaminie potwierdzającym kwalifikacje zawodowe w czerwcu 2015r. [stara podstawa programowa] Przeprowadzenie analizy ilościowej oraz jakościowej wyników uzyskanych przez absolwentów na egzaminie na egzaminach z kwalifikacji E.7, E.8, M.17, M.11 w czerwcu 2015r. Sformułowanie wniosków i rekomendacji do dalszej pracy wynikających z tych analiz Uzyskanie informacji: czy wdrażane działania rekomendowane po przeprowadzonych analizach potwierdzają skutecznośd podejmowanych działao dydaktyczno-wychowawczych? Aneta Gronet cz. pisemna M.11 Technikum Lidia Bredzioska M.17 Katarzyna Kniejska E.8 technikum Krzysztof Szczepaoski E.8 ZSZ Bogdan Wachowicz E.7 technikum Krzysztof Szczepaoski E.7 ZSZ Bogdan Wachowicz M.11 ZSZ Ryszard Runge cz. praktyczna M.11 Technikum Stanisław Baszczok M.17 Kornel Wloka E.8 Zbigniew Wójcik E.7 Technikum Stanisław Baszczok M.11 ZSZ Ryszard Runge Badania i analizy przeprowadzane w ramach wymagania nr 11 wykonywane są w innych terminach niż badania z pozostałych wymagao. 6

7 Analiza ilościowa wyników uzyskanych na egzaminie maturalnym [stara podstawa] w czerwcu 2015r. Analiza ilościowa i jakościowa wyników uzyskanych na egzaminie maturalnym [nowa podstawa] w czerwcu 2015r. Sformułowanie wniosków i rekomendacji do dalszej pracy wynikających z tych analiz Uzyskanie informacji: czy wdrażane działania rekomendowane po przeprowadzonych analizach potwierdzają skutecznośd podejmowanych działao dydaktyczno-wychowawczych? Analiza ilościowa i jakościowa wyników uzyskanych w trakcie próbnych egzaminów maturalnych. Monika Ziółkowska Matematyka Agnieszka Hałotta Język polski Monika Ziółkowska Język angielski Katarzyna Gmyz Język niemiecki Lucyna Szpadzik egzaminy próbne: Język polski Joanna Bella Matematyka Sabina Paprotny Język angielski Anna Kocyba 7

8 HARMONOGRAM DZIAŁAO EWALUACYJNYCH HARMONOGRAM DZIAŁAO EWALUACYJNYCH Etap przygotowawczy Etap na którym dokonywane jest wstępne rozpoznanie przedmiotu badania (np. poprzez analizę dostępnej dokumentacji) oraz przygotowywane są narzędzia badawcze (np. ankiety, scenariusze wywiadów, arkusze obserwacji), które następnie zostaną wykorzystane w trakcie badao. wrzesieo/październik Etap realizacji badao Etap na którym gromadzone są informacje i prowadzone badania (np. wywiady, badania ankietowe, obserwacje) oraz inne zaplanowane działania badawcze. listopad/marzec Etap analizy danych i pisania raportu Etap omawiania wyników i konsultowania raportu Etap zakooczenia badania Etap, w efekcie którego powstaje pierwsza wersja raportu ewaluacyjnego. Etap omawiania wyników i konsultowania raportu, na którym zainteresowanym przedstawione są wyniki badania. Na tym etapie jest możliwośd dyskutowania nad rekomendacjami, sformułowanymi jako rezultat poczynionych ustaleo badawczych. Możliwe jest również uzupełnienie raportu o dodatkowe analizy, jeżeli zaistnieje taka potrzeba. Etap, na którym raport zostaje opracowany w wersji koocowej. kwiecieo/maj maj/czerwiec czerwiec 8

9 W skład projektu ewaluacji wchodzi określenie: przedmiotu badania ewaluacyjnego oraz głównych problemów (obszarów, zagadnieo) badawczych; pytao kluczowych (badawczych); kryteriów ewaluacji; metod badawczych; harmonogramu ewaluacji; formatu raportu i sposobu upowszechniania wyników. Struktura raportu może byd następująca: streszczenie raportu; spis treści; wprowadzenie (w którym prezentowane są informacje na temat przedmiotu badania oraz założeo badania co było celem badania, jakie postawiono pytania ewaluacyjne i jakie przyjęto kryteria ewaluacji); opis zastosowanej metodologii oraz źródła informacji wykorzystywanych w badaniu (w którym opisujemy zastosowane metody badawcze); prezentacja wyników ewaluacji (w strukturze opracowanej na postawie pytao ewaluacyjnych); wnioski (uwzględniające odwołanie się do przyjętych kryteriów ewaluacji) oraz rekomendacje; aneksy (w których mogą byd prezentowane tabelaryczne zestawienia wyników badao ilościowych, lista osób, z którymi przeprowadzono wywiady, lista przeanalizowanej dokumentacji, wykorzystane narzędzia badawcze, inne informacje, które uzupełniają treśd raportu). Coraz częstszą praktyką jest zamieszczanie w aneksie również opisu zastosowanej metodologii, zamiast prezentacji jej w głównej części raportu, która skupia się wtedy jedynie na prezentacji wyników badania. 9