Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych TUTORING

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych TUTORING Wstęp Program jest adresowany do uczniów z klas IV VI ze Szkoły Podstawowej w Szklarach Górnych, uczęszczających ze wsi Szklary Górne, Obora, Szklary Dolne i Owczary. W grupie uczestniczących w zajęciach jest 7 chłopców i 5 dziewcząt. Są to uczniowie, którzy doświadczają niepowodzeń w nauce szkolnej oraz w kontaktach społecznych. Uczniowie ci boją się odrzucenia, kompromitacji w grupie, nie potrafią nawiązywać pozytywnych kontaktów. Najczęściej manifestują się różnymi formami zachowań takimi jak: kłamstwo, lenistwo, niezdyscyplinowanie, niewłaściwe popisy przed klasą. W takiej sytuacji szkoła staje się dla takich uczniów miejscem niepowodzeń. W środowisku domowym uczniowie ci najczęściej poddawani są nieskutecznym oddziaływaniom wychowawczym. Brak stabilizacji środowiska wychowawczego ma duży wpływ na dezorientację w świecie społecznych norm i wartości i powoduje nierozumienie sensu przestrzegania zasad moralnych oraz celu zdobywania i rozwijania wiedzy szkolnej. Zasady zajęć: Mów na zajęciach o tym, gdy: Czujesz, że nikt Cię nie rozumie, jesteś samotny. Nie potrafisz porozumieć się z nauczycielem, kolegą, rodzicem. Masz problem i nie wiesz jak go rozwiązać. Chcesz podzielić się swoją radością, sukcesem. Chciałbyś z kimś porozmawiać. Chciałbyś pomóc innym, nie wiesz w jaki sposób. Masz ciekawe pomysły, którymi chcesz się podzielić. Cele zajęć: wykorzystanie potencjału ucznia w radzeniu sobie w różnych sytuacjach, nauka konstruktywnego rozwiązywania problemów, kreowanie pozytywnego myślenia umożliwiającego radzenie sobie w trudnych sytuacjach, odreagowanie negatywnych emocji, akceptacja siebie, wzrost zaufania do innych, odkrywanie twórczych możliwości tkwiących w uczniu, budowanie wiary w uczniu w jego potencjał twórczy,

2 kształtowanie postaw otwartości i samoakceptacji, rozwijanie przekonania ucznia, że uczenie się przez całe życie jest sposobem na radzenie sobie z otaczającą rzeczywistością, wzmacnianie uczestnika w roli lokalnego lidera, wzmacnianie poczucia sprawstwa w odniesieniu do własnych działań, radzenie z własnymi uczuciami, uczenie poszanowania indywidualności każdego człowieka, prowokowanie do podjęcia własnej aktywności, zachęcanie do współpracy i samodzielności, indywidualizacja zajęć, pozytywna, oparta na szacunku i zaufaniu relacja z tutorem, W wyniku przeprowadzonych zajęć uczniowie : potrafią wyszukać cechy odróżniające siebie od pozostałych uczestników, znają swoje mocne strony, wierzą we własne możliwości i je wykorzystują, częściej podejmują aktywność zadaniową, rozumieją sens uczenia się, starają się przestrzegać norm społecznych/ moralnych, pokojowo rozwiązują konflikty, poznają różne sposoby rozwiązywania sytuacji problemowych, potrafią wymienić zasady uczenia się, umieją wskazać, co sprzyja efektywnemu uczeniu się, potrafią poznane zasady wprowadzić w życie, ETAPY PRACY:. Zbudowanie relacji pierwsze spotkania, kontakt i kontrakt. 2. Odkrywanie potrzeb rozwojowych, czyli określenie, co należy zmienić. 3. Opracowanie planu rozwoju, czyli w jaki sposób tę zmianę osiągnąć. 4. Realizacja planu proces uczenia się, dokonywania zmiany. 5. Indywidualna ścieżka rozwoju, czyli samodzielna praca lidera nad długofalowym planem 6. Podsumowanie współpracy. Formy pracy: grupowa, indywidualna Tematyka zajęć: Ilość zaplanowanych godzin nie jest ściśle określona. Realizacja zaplanowanej tematyki może ulegać bieżącym zmianom ze względu na trudność w przewidywaniu osiągania zamierzonych celów w toku zajęć.

3 Program realizowany jest z uczestnikami indywidualnie. trzech grup - w formie grupowej oraz l.p. TEMAT Godzin (około) TREŚCI. Zajęcia organizacyjne.. 2. Zajęcia adaptacyjno integracyjne. Zabawy integracyjne. Zapoznanie z celami zajęć. Ćwiczenia umiejętności nawiązywania kontaktów interpersonalnych. Autoprezentacja. Poznanie norm, umów przyjętych w grupie oraz poleceń wydawanych przez tutora. 3. Tworzenie kontraktu. Kształtowanie właściwej postawy ucznia do obowiązków szkolnych, prawidłowego funkcjonowania w społeczności szkolnej (dotyczy pracowników i uczniów szkoły), ścisłego przestrzegania przez ucznia przepisów prawa szkolnego. 4. Prawa i obowiązki ucznia. Przypomnienie praw i obowiązków ucznia Uzasadnianie konieczności przestrzegania przyjętych norm, zasad i praw. Wyjaśnianie potrzeby ustalania praw i obowiązków oraz przestrzegania ich. Uświadamianie sobie odpowiedzialności za swoje postępowanie w szkole. Kształtowanie umiejętności przewidywania skutków i następstw łamania ustalonych norm postępowania. 5. Strach przed szkołą. Oswajanie lęku przed szkołą, okazywanie pozytywnego obrazu szkoły. Pokonywanie obaw ( ośmieszenie, niespełnienie oczekiwań nauczycieli, rodziców ) 6. Czy chętnie chodzę do szkoły? Wzmacnianie motywacji do nauki. Dawanie możliwości bycia częściej twórczym niż odtwórczym ćwiczenia i zabawy. 7. Za i przeciw szkole. Analizowanie stosunku do nauki, budowanie pozytywnej wizji szkoły. 8. Czego się nauczyłem? Rozwijanie ciekawości poznawczej,

4 wewnętrzne poczucie kontroli. 9. Jakim jestem uczniem. Analizowanie stosunku do nauki, obrazu siebie jako ucznia. 0. Moje potrzeby rozwojowe. Opracowanie planów rozwojowych z uczniami. Sposoby osiągania zmian.. Rodzice w szkole. Analizowanie wpływu przekonań i oczekiwań rodziców na stosunek do szkoły; rozwijanie twórczego myślenia. 2. Mój etap w szkole. Analiza planów i wizji własnego rozwoju, możliwości odniesienia sukcesu. 3. Ciekawość motywacja do nauki. Kim chciałbym zostać? psychorysunek. Analizowanie marzeń i oczekiwań na przyszłość. 4. Chciałbym się uczyć. Pogłębianie refleksji na temat siebie i stosunku do nauki w oparciu o informacje zwrotne od pozostałych uczestników. 5. Moje zainteresowania, Ćwiczenie Diamentowe uszeregowanie. marzenia i plany. 6. Moje dobre strony. Ćwiczenia Mapa dłoni. 7. Nasze emocje. Zabawy dramowe. 8. Zajęcia plastyczne jako sposób na spędzanie wolnego czasu. Rozwijanie umiejętności plastycznych. Ukazanie ciekawej formy spędzania wolnego czasu. 9. Wyszukiwanie dobrych i złych cech. Wskazanie możliwości doszukiwania się pozytywnych i negatywnych cech. 20. Złość Uświadomienie różnic między złością, agresją i przemocą. Zrozumienie uczucia złości. Poznanie sposobów konstruktywnego radzenia sobie ze złością. Rozpoznawanie źródła konfliktów. 2. Zabawa w plastyka. Plastyka terapią na trudne chwile. 22. Asertywność. Akceptacja i poszanowanie decyzji innych. Kontrolowanie własnych zachowań. Nauka spokojnego wyrażania krytycznych zdań wobec zachowania drugiej osoby oraz przyjmowania krytyki bez obrażania się. 23. Czego się wstydzimy? Pobudzanie do refleksji nad własnym zachowaniem. 24. Są sytuacje, kiedy czuję się ważny. Ćwiczenia umiejętności wyrażania siebie z zastosowaniem dramy. 25. Mapa życia. Miejsca pozytywne i negatywne. 26. Czy umiem się uczyć? Rozwiązywanie ankiety dotyczącej sposobów uczenia się. 27. Techniki uczenia się. Zapoznanie uczniów z technikami uczenia się. 28. Ćwiczenia myślenia. Ćwiczenia umiejętności rozwiązywania nowych, nietypowych, problemowych

5 29. Odkrywanie własnych pasji. 30. Lubię w sobie, lubię w tobie. 3. Co muszę w sobie zmienić? 32. Układamy racjonalny plan dnia. 33. Jak chciałbym, aby było? 34. Rozwiązywanie trudnych sytuacji. 35. Próba tworzenia programu własnego 36. Tworzenie programu 37. Tworzenie programu 38. Tworzenie programu sytuacji. Pasja jako pomoc w odkrywaniu sensu życia. Poczucie własnej wartości. Dostrzeżenie cech, które przeszkadzają mi w życiu codziennym. Planowanie czasu na zabawę, naukę i odpoczynek. Wizja mojej przyszłości. Burza mózgów ćwiczenia umiejętności rozwiązywania sytuacji trudnych. Cele programu. Zadania do realizacji. Sposób realizacji zadań. Z kim będę współpracował? Do kogo mogę zwrócić się o pomoc? 39. Mój program Napotkane trudności w realizacji zadań jak sobie pomóc? 40. Muszę czy chcę się uczyć i dlaczego? Przypomnienie znaczenia nauki w życiu człowieka. 4. Dbam o zdrowie Asertywne zachowania wobec rówieśników. odmawiam. 42. Wyrażam siebie w Moje samopoczucie. twórczości plastycznej. 43. Co słucham i co Zagrożenia i korzyści. oglądam najczęściej? 44. Savoir vivre. Z kulturą zawsze i wszędzie. 45. Sposoby spędzania wolnego czasu. Poznanie różnych sposobów spędzania wolnego czasu :aktywnie, zdrowo i 46. Wrażliwość na los innych. bezpiecznie. Uwrażliwianie na los nie tylko ludzi, ale i zwierząt. 47. Tolerancja. Kształtowanie właściwego stosunku do ludzi. 48 Co mi się udało? Ocena własnych planów. 4. Ewaluacja Ankieta Tutor szkolny: D. Kasperska