RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE Klęka Kuratorium Oświaty w Poznaniu

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 2/18

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Wilczyńska-Grześ, Agnieszka Duszyńska. Badaniem objęto dzieci (obserwacja i rozmowy z nimi), 29 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 6 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji przedszkola OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora SSRZD - Scenariusz swobodnych rozmów z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 3/18

4 Obraz placówki Szanowni Państwo Zapraszamy do zapoznania się z wynikami oraz wnioskami z badań przeprowadzonych w ramach ewaluacji zewnętrznej w Publicznym Przedszkolu w Klęce, które odbyły się w grudniu 2015 roku. Wszystkie zawarte w niniejszym tekście tezy znajdują potwierdzenie w wynikach badań ankietowych, obserwacjach, analizie dokumentacji i wywiadach z: dyrektorem szkoły, nauczycielami i pracownikami niepedagogicznymi. Przedszkole spełnia wszystkie wymagania na poziomie podstawowym i realizuje wszystkie działania z wysokiego poziomu wymagań w badanych obszarach, a mianowicie: "Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się" oraz "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej". Publiczne Przedszkole w Klęce znajduje się w zacisznym miejscu, w otoczeniu drzew i wielu roślin. Okolice Klęki to głównie lasy i parki rozpościerające się na obszarze kilkunastu kilometrów aż do rzeki Warty. Wieś ta słynie w Polsce i świecie z zakładów zielarskich. Przedszkole od 2007 roku stanowi integralną część Zespołu Szkół w Klęce. Początkowo w obecnym budynku mieścił się tylko oddział przedszkolny, w 2010 roku przystosowano pomieszczenia dla wszystkich dzieci, również tych z najmłodszych grup. Obecnie w roku szkolnym 2015/2016 do przedszkola uczęszcza 52 dzieci do 3 grup wiekowych. Organizując przedszkole w budynku Szkoły Podstawowej w Klęce stworzono optymalne warunki dla prawidłowego rozwój dzieci. Organizacja przestrzeni sprzyja aktywności dzieci. Dzieci mają bardzo dobre warunki do rozwoju. Kolorowe, estetyczne sale, z częścią przeznaczoną do zabaw oraz do pracy i spożywania posiłków, wpływają na dobre samopoczucie przedszkolaków. Dzieci spożywają posiłki w salach, w swoim gronie, co wpływa na kulturę spożywania śniadań, obiadów, podwieczorków. W czwartki śniadanie jest przygotowywane w formie "szwedzkiego stołu", by w ten sposób wdrażać dzieci do samodzielności. W każdej sali znajduje się komputer i urządzenie drukujące. Cała część przedszkolna leży w zasięgu sieci internetowej. Bezpośrednio przed wejściem do przedszkola znajduje się ogrodzony plac zabaw, na którym dzieci mogą przebywać, nawet podczas przerw dla uczniów starszych. Przedszkolaki czują się w ogródku jordanowskim swobodnie i bezpiecznie. Dla właściwego rozwoju emocjonalnego wychowanków nauczyciele prowadzą tzw. proces adaptacyjny. W codziennej pracy wykorzystuje się różnorodne sytuacje mające na celu doskonalenie rozwoju umiejętności społecznych, komunikacyjnych i emocjonalnych dzieci. Poprzez takie działania nauczycieli dzieci nauczyły się różnych sposobów radzenia sobie z trudnościami, nawiązywać przyjaźnie. Cyklicznie, raz w miesiącu odbywają się koncerty umuzykalniające, organizowane przez "Klub Małego Muzyka". Przedszkolaki biorą aktywny udział w tych spektaklach, poznają nowe gatunki muzyczne czy instrumenty dotąd niespotkane. Wszystkie te działania tworzą odpowiednie warunki do rozwoju dzieci, do osiągania niezbędnych kompetencji wynikających z realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Efektem jest samodzielność, kreatywność i wiara we własne możliwości oraz osiąganie gotowości do podjęcia nauki w szkole. Przedszkole cyklicznie uczestniczy w projekcie pn. "Przegląd Teatrów Dziecięcych". Dzieci uczestnicząc w zajęciach teatralnych mają możliwość zaprezentowania swoich talentów. W projekcie uczestniczą nie tylko dzieci, nauczyciele, pracownicy obsługi przedszkola, również zaangażowane są całe rodziny. Wspólna nauka tekstu, przygotowanie strojów i inscenizacji to doskonały sposób na wzmacnianie więzi rodzinnych i zacieśnianie współpracy. Przedszkole realizuje projekt "Dzień tematyczny zabawa w kolory". Dzieci uczestniczą aktywnie w pracach, które potem z powodzeniem powtarzają w domu ze swoimi rodzicami. Było pieczenie, gotowanie, PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 4/18

5 przygotowywanie zdrowej żywności (chipsy owocowe, soki). Dzieci same przygotowują produkty, posługują się narzędziami i sprzętem kuchennym pod nadzorem nauczycielki. W roku szkolnym 2013/2014 przedszkole przystąpiło do Szwajcarsko-Polskiego Programu Współpracy - KIK34 "Zachowaj równowagę", którego głównym celem jest promocja zdrowego stylu życia, w tym zapobieganie nadwadze i otyłości poprzez wyrabianie nawyków i promocję zdrowego stylu życia. W roku szkolnym 2014/2015 przedszkole przystąpiło do kolejnego projektu pn. "Edukacja, promocja i profilaktyka w kierunku zdrowia jamy ustnej". W organizacji procesu edukacyjnego nauczyciele wykorzystują zasoby środowiska lokalnego. Ze względu na położenie przedszkola w sąsiedztwie lasu i parku, wiele zajęć jest realizowanych w formie wycieczek i zabaw badawczych. W ten sposób dzieci poznają swoje otoczenie. Uczą się "w terenie" zagadnień przyrodniczych, językowych, matematycznych. Dodatkowo rozwijają swoją aktywność fizyczną, spędzają czas na świeżym powietrzu. W prezentowanym raporcie znajdą Państwo najważniejsze informacje o pracy przedszkola, a jego lektura umożliwi czytelnikowi wgląd w wybrane obszary funkcjonowania placówki i mamy nadzieję, że będzie inspiracją dla wszystkich pracowników do rozwoju. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 5/18

6 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 9 PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE Przedszkole Klęka Klęka Kod pocztowy Urząd pocztowy Telefon Fax Www Nowe Miasto nad Wartą Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 52 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 3.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.84 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki WIELKOPOLSKIE średzki Nowe Miasto nad Wartą gmina wiejska PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 6/18

7 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom podstawowy: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 7/18

8 Wnioski 1. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, co powoduje, że dzieci nabywają określone w niej wiadomości i umiejętności w różnorodny sposób i w różnych sytuacjach bliskich ich doświadczeniom. 2. Organizacja przestrzeni w przedszkolu i wokół niego (ogród, las) oraz podejmowane działania są podporządkowane indywidualnym potrzebom i możliwościom psychofizycznym dzieci, dzięki czemu podczas pobytu w placówce rozwijają one swoją ciekawość poznawczą i uważają, że wszystkie zajęcia są ciekawe. Również rodzice powszechnie akceptują sposób, w jaki nauczycielki pracują z ich dziećmi. 3. Wnioski z prowadzonego monitorowania i analizy osiągnięć dzieci służą, np. do modyfikowania oferty zajęć dodatkowych w przedszkolu, co daje większe możliwości odkrywania i rozwijania zainteresowań oraz talentów dzieci m.in. teatralnych, plastycznych, tanecznych i wokalnych. 4. Włączenie wszystkich nauczycieli do realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego poprzez wspólne opracowanie projektów edukacyjnych, służy podnoszeniu efektywności procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 8/18

9 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Organizacja i realizacja procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu odbywa się z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Przedsięwzięcia podejmowane w tym zakresie przez kadrę pedagogiczna dotyczą m.in. właściwej organizacji dnia, dostosowywania metod pracy, wprowadzania nowatorskich rozwiązań w procesie dydaktycznym i wychowawczym, udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz współpracy z rodzicami. Wdrażane na podstawie monitoringu działania są spójne z koncepcją pracy przedszkola a ich głównym celem jest przede wszystkim zwiększenie nacisku na samodzielność dzieci. Realizowane w placówce nowatorskie rozwiązania służą wszechstronnemu rozwojowi dzieci. Wyniki badań wskazują na spełnienie wymagania. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele realizując procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podporządkowują swoje działania do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci, a stosowane przez nich metody pracy są dostosowane do potrzeb każdej grupy przedszkolnej. Nauczyciele w różny sposób rozpoznają indywidualne potrzeby i zdolności wychowanków. Wśród wielu sposobów wskazują na: rozmowy z rodzicami i innymi nauczycielami; badania ankietowe przeprowadzone wśród rodziców dotyczących potrzeb dziecka, jego zainteresowań i upodobań oraz oczekiwań rodziców w stosunku do przedszkola; prowadzenie obserwacji bieżących w różnych sytuacjach, w tym podczas zajęć; przeprowadzenie badań logopedycznych; przeprowadzenie badań rozwoju funkcji poznawczych prowadzonych przez psychologa/pedagoga, analizę umiejętności dzieci; analizę wytworów prac dziecięcych; wywiad i konsultacje z rodzicami. Według dyrektora wszystkie prowadzone w przedszkolu działania wynikają z zaobserwowanych potrzeb dzieci, PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 9/18

10 służą również rozwijaniu zainteresowań i talentów wychowanków. Wśród stałych działań prowadzonych w przedszkolu znajdują się dostosowanie metod i form pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci, przygotowanie dzieci do udziału w różnorodnych konkursach, dodatkowe zadania dla dzieci wymagających wsparcia (realizacja Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego), wykorzystanie odpowiednich pomocy dydaktycznych. Dzieci mają możliwość rozwijania swojej kreatywności, inwencji twórczej i umiejętności pracy zespołowej. Nauczyciele dobierając metody pracy kierują się przede wszystkim potrzebami dzieci, np. wprowadzone elementy muzykoterapii, które pozwoliły dzieciom mającym problem z integracją włączyć się w grupę i zabawę. Kolorowe dobrze oświetlone sale, wyposażone w miejsce do zabawy oraz do pracy stolikowej, dysponujące kącikami tematycznymi dobrze wpływają na samopoczucie wychowanków i stwarzają im dobre warunki rozwoju. Ogrodzony plac zabaw, na którym dzieci mogą się swobodnie bawić, pobliski park i las oraz możliwość skorzystania z pełnowymiarowej sali gimnastycznej pozwalają rozwijać różne formy dziecięcej aktywności. Z wypowiedzi dzieci wynika, że lubią przebywać w przedszkolu, lubią zabawy z kolegami i koleżankami, czytanie książek, poznawanie nowych rzeczy, zabawy na dworze. Wszyscy rodzice (29 z 29) twierdzą, że w przedszkolu nauczyciele pracują z dziećmi w sposób odpowiadający ich potrzebom i możliwościom (Wykres 1j). W większości uważają też, że bardzo często otrzymują zindywidualizowane informacje o tym, jak ich dzieci funkcjonują w przedszkolu (22 z 29, Wykres 2j). Podkreślają również fakt, że przedszkole jest bezpieczne dla ich dzieci, nauczyciele potrafią odkryć talent każdego dziecka, a dzieci nie chcą wracać po zajęciach do domów. Wykres 1j Wykres 2j PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 10/18

11 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są w przedszkolu planowane oraz systematycznie monitorowane. Formułowane w wyniku monitorowania wnioski są wykorzystywane do doskonalenia tego procesu. Z deklaracji dyrektora i nauczycieli wynika, że monitorowanie procesu wspomagania i rozwoju dzieci odbywa się poprzez prowadzenie obserwacji dzieci, diagnoz gotowości szkolnej, ocenę postępów po pełnym cyklu ćwiczeń (raz na semestr), zbieranie i analizowanie prac dzieci, rozmowy z rodzicami, przekazywanie im informacji o postępach dzieci, śledzenie losów absolwentów. Wnioski z prowadzonego monitorowania służą, np. do modyfikowania oferty zajęć dodatkowych w przedszkolu, co daje większe możliwości odkrywania i rozwijania zainteresowań oraz talentów dzieci m.in. teatralnych, plastycznych, tanecznych i wokalnych. Wnioski przełożyły się również na większą wymianę doświadczeń między nauczycielami, zwiększenie częstotliwości ćwiczeń w domu oraz spotkań z rodzicami. Większy kontakt rodziców z przedszkolem pozwala im na bieżący wgląd w to, co dzieje się w przedszkolu, częściej otrzymują wskazówki dotyczące pracy z ich dziećmi (szczególnie podczas zajęć otwartych), mogą podzielić się swoimi spostrzeżeniami na temat postępów dzieci, dostrzegają potrzebę kontynuowania niektórych ćwiczeń w domu (w formie zabawowej). Planowanie wszystkich działań w przedszkolu oparte jest przede wszystkim na zapisach podstawy programowej wychowania przedszkolnego, ogólnych założeniach koncepcji pracy przedszkola oraz rocznego planu pracy przedszkola. W codziennej pracy nauczyciele korzystają z aktywnych metod nauczania rozwijających sprawność intelektualną, estetyczną i ruchową, posługują się m.in. metodami: Dziecięca matematyka Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej i Ewy Zielińskiej, symultaniczno-sekwencyjna metoda nauki czytania Jagody Cieszyńskiej, aktywne słuchanie muzyki Betti Strauss, ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, edukacja przez ruch Doroty Dziamskiej, Total Physical Response w nauczaniu języka angielskiego. W wymaganiu "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 11/18

12 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. W przedszkolu podejmowane są działania wynikające z wniosków z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji. Rezultatem tych działań jest, m.in.: wprowadzenie własnego programu adaptacyjnego dla dzieci najmłodszych; dostosowanie metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci; ściślejsza współpraca rodziców z nauczycielami, dzięki której mają oni większą wiedzę na temat możliwości swoich dzieci, a także uzyskują informację o tym, jak można dziecku pomóc; zwiększenie nacisku na samodzielność dzieci, tzw. "śniadania czwartkowe", podczas których dzieci samodzielnie przygotowują sobie kanapki; współpraca ze specjalistami wspomagającymi dzieci; organizacja projektów edukacyjnych poszerzających wiedzę i rozwijających aktywność i twórczość własną dzieci, m.in.: "Mali kucharze, gotuję zdrowo i kolorowo", "Obchodzimy urodziny", "Moi rodzice bawią się ze mną", "Bajkobranie, czyli weekend z książką"; rozwijanie umiejętności społecznych poprzez pracę indywidualną i w zespołach; udział dzieci w uroczystościach przedszkolnych, konkursach, rozgrywkach sportowych. Dzieci w przedszkolu wykazują większą samodzielność w podejmowaniu różnych aktywności, chętnie angażują się w dodatkowe zajęcia i konkursy. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci, które są adekwatne do ich potrzeb w zakresie ich ogólnego rozwoju. Wśród przykładów nowatorskich rozwiązań można wskazać na: udział w Przeglądzie Teatrów Dziecięcych, który pozwala dzieciom na nabywanie pewności siebie, podnosi ich samoocenę, pozwala na lepszą adaptację w klasie I oraz wpływa na rozwijanie zdolności; projekt pod nazwą "Wspólne drugie śniadanie (informacja o nim zawarta została jako przykład dobrej praktyki w publikacji Ośrodka Rozwoju Edukacji pt. Wspólne drugie śniadanie ), który pływa na zmianę nawyków żywieniowych, dzieci chętniej sięgają po warzywa i owoce, lepiej rozumieją ideę zdrowego żywienia; projekt Kolorowy Świat Krasnali pozwalający na wszechstronny i harmonijny rozwój możliwości twórczych oraz na rozwijanie zainteresowań artystycznych dzieci; projekt Radosna zabawa w czytanie, dzięki któremu dzieci nabywają umiejętności czytelnicze, przygotowują się do nauki czytania, pokonują trudności w mówieniu oraz wzbogacają swoje słownictwo; projekt KIK 34 Zachowaj równowagę" realizowany w ramach Szwajcarsko-Polskiego Programu Współpracy, promujący zdrowy tryb życia, zapobiegający nadwadze i otyłości oraz innym chorobom przewlekłym; własny program adaptacyjny Będę przedszkolakiem złagodzenie procesu adaptacyjnego przy współpracy rodziców i nauczycieli. Działania te wprowadzane są przy współpracy nauczycieli pracujących w przedszkolu i przede wszystkim odpowiadają ich potrzeby emocjonalne, poznawcze i terapeutyczne. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 12/18

13 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dzieci, w różnych sytuacjach, nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Podstawa ta wdrażana jest z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Planowanie, monitorowanie oraz wnioskowanie jest systematycznie prowadzonym procesem wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Rezultatem wdrożonych wniosków są zmiany w organizacji procesów edukacyjnych, które mają nowatorski charakter. Podejmowane działania są odpowiedzią na potrzeby uczniów, wzbogacają ofertę edukacyjną, sprzyjają nabywaniu przez uczniów nowych umiejętności oraz rozwijają ich indywidualne zdolności i zainteresowania. Wyniki badań wskazują na spełnienie wymagania. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Dyrektor i nauczyciele zgodnie wskazują na uwzględnianie w pracy przedszkola wszystkich warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Przestrzeganie ich potwierdza także obserwacja zajęć. Różne aspekty realizacji podstawy programowej ilustruje wykres 1o. Dużą wagę przywiązuje się do właściwego gospodarowania czasem, korelowania różnych treści podstawy programowej, wykorzystania atrakcyjnych dla dzieci środków dydaktycznych, wyzwalania aktywności dzieci poprzez inicjowanie sytuacji problemowych (poznawanie i pielęgnowanie roślin w "Ogrodzie zmysłów"). Działania nauczycieli uwzględniają wiek dziecka i jego potrzeby rozwojowe (np. "śniadania czwartkowe"- samodzielne przygotowanie kanapek przez dzieci). Wszyscy nauczyciele zwracają uwagę na kształtowanie różnorodnych kompetencji, toteż w czasie zajęć aktywizują rozwój społeczny, poznawczy, językowy, fizyczny i artystyczny. Stosują różne formy i metody pracy (metodę ruchu rozwijającego, pedagogikę zabawy, zabawy badawcze). Dzieci uczą się współpracy w trakcie zabaw integracyjnych, tematycznych, społecznych, relaksacyjnych z wykorzystaniem muzyki. Podczas zabaw swobodnych budują relacje według kodeksu norm i zasad ustalonych w grupie. W większości przypadków dzieci zachowują się zgodnie z tymi regułami. Organizacja przestrzeni w przedszkolu i wokół niego (tzw. "Ogród zmysłów", park) oraz podejmowane działania są podporządkowane indywidualnym potrzebom i możliwościom psychofizycznym dzieci. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 13/18

14 Wykres 1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele powszechnie, w różnych formach, monitorują osiągnięcia wszystkich dzieci i mają świadomość konieczności wdrażania wniosków z tych analiz. W przedszkolu nauczyciele regularnie monitorują i diagnozują osiągnięcia dzieci oraz wdrażają wnioski z przeprowadzonych analiz. Analizy dają obraz nauczycielom, w jaki sposób realizować podstawę programową, które dzieci wymagają indywidualnej pracy, zajęć rewalidacyjnych, wyrównawczych czy logopedycznych. Nauczyciele w różnorodny sposób starają się monitorować podczas zajęć osiągnięcia dzieci (Wykres 1w), m. in. przez zadawanie dzieciom pytań, wykorzystanie różnych technik badawczych, sprawdzanie w jaki sposób dzieci wykonują zadania czy też posługując się indywidualną dokumentacją każdego dziecka. Ponadto prowadzą arkusze obserwacji rozwoju dzieci, prezentują na bieżąco osiągnięcia dzieci, np. przez wystawy ich prac. Jak wynika z badań, na podstawie przeprowadzonych analiz, wprowadzono systematyczne zajęcia logopedyczne wspomagające rozwój mowy, pamięci i uwagi. Nauczyciele opracowują programy i projekty edukacyjne, które przyczyniają się do rozwijania zainteresowań i zdolności dzieci, poszerzają ich wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Wprowadzono zabawy integracyjne, które przyczyniają się do lepszej współpracy między dziećmi w zespole. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 14/18

15 Wykres 1w W wymaganiu "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 15/18

16 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Działania podjęte na skutek monitorowania i analizowania osiagnięć dzieci są użyteczne i przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Rodzice mają poczucie, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci, co ilustruje wykres 1j. Monitorowanie indywidualnych osiągnięć dzieci, ich uzdolnień i zainteresowań, zdaniem dyrektora, przyczynia się do wzmacniania dzieci w zależności od stwierdzonych potrzeb. Dlatego też zorganizowano im pomoc ze strony nauczycieli i specjalistów, zastosowano indywidualne metody i formy pracy, w trakcie zajęć wykorzystywano zadania o różnych poziomach trudności, dostosowano metody i formy pracy do potrzeb dzieci celem eliminowania deficytów rozwojowych i rozwijania uzdolnień. Prowadzone są zajęcia rewalidacyjne, korekcyjno-kompensacyjne i logopedyczne oraz zajęcia dodatkowe wpływające na rozwijanie zainteresowań i uzdolnień dzieci np. rytmika, tańce, język angielski. Podjęte działania mają wpływ na kształtowanie postaw proekologicznych oraz prozdrowotnych: dzieci szanują przyrodę, wiedzą jak segregować odpady, posiadają większą wiedzę i wrażliwość w zakresie ochrony środowiska, dzieci rozumieją znaczenie roślin dla zdrowia człowieka. Dzieci nabyły także wiadomości na temat własnego regionu: jego historii, tradycji, obyczajów, walorów przyrodniczych; poznają życie rówieśników z innych regionów Polski i Europy. Wspólne przedsięwzięcia, działania wzmocniły współdziałanie - zintegrowały społeczność przedszkola, tym samym przyczyniły się do większej efektywności współpracy nauczycieli z rodzicami i zwiększyły skuteczności oddziaływań wychowawczych kształtujących prawidłowe postawy. Wykres 1j PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 16/18

17 Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wdrożone wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci uwzględniane są w pracy przedszkola i wpływają na rozwój umiejętności przedszkolaków, które są opisane w podstawie programowej. Nauczyciele wprowadzają zmiany w swojej pracy, dokonując modyfikacji planów pracy, które konstruowane są w oparciu o wybrany program nauczania. Modyfikacje te wynikają z prowadzonych analiz osiągnięć dzieci i mają przyczynić się do indywidualnych postępów dziecka. Elementem wspierającym są zajęcia dodatkowe (np. terapia logopedyczna, rytmika, j. angielski), które pozwalają na dodatkowe kształtowanie treści z zakresu podstawy programowej. Nauczyciele wspólnie konsultują potrzeby i postępy dzieci, np. rozwój mowy, sprawności manualnej i motorycznej, czynności samoobsługowych, ich uzdolnienia i zainteresowania. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 17/18

18 Raport sporządzili Małgorzata Wilczyńska-Grześ Agnieszka Duszyńska Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W KLĘCE 18/18