RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 10. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 11. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 2/13

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Danuta Mroszczyk, Marta Wiechniak-Małek. Badaniem objęto 29 słuchaczy (ankieta i wywiad grupowy), 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje zajęć i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły/placówki OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły/placówki AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AS - Kwestionariusz ankiety dla słuchaczy ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WS - Scenariusz wywiadu grupowego ze słuchaczami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły/placówki WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNG - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczącym jedną grupę IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 3/13

4 Obraz szkoły IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Zespole Szkół Mechanicznych nr 2 w Krakowie jest Szkołą działającą od dwóch lat i pracującą w trybie zaocznym. Większość słuchaczy stanowią absolwenci Zasadniczej Szkoły Zawodowej z tego Zespołu. IX LO dla Dorosłych posiada uprawnienia szkoły publicznej, co oznacza, że realizuje się programy nauczania zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji Narodowej i przeprowadza się zewnętrzne egzaminy maturalne zgodnie z przepisami prawa obowiązującymi szkoły publiczne. Absolwenci Szkoły mogą kontynuować naukę w Wyższych Uczelniach lub podjąć pracę. W IX Liceum Ogólnokształcącym dla Dorosłych Dyrektor Szkoły w porozumieniu z radą pedagogiczną wyznacza na początku etapu edukacyjnego dla danego semestru od dwóch do czterech przedmiotów, ujętych w podstawie programowej w zakresie rozszerzenia tworząc tym samym semestry z rozszerzonym programem nauczania. Podejmowane w Szkole działania skutkują zwiększeniem liczby słuchaczy przystępujących do egzaminów semestralnych oraz egzaminu maturalnego i są ściśle związane z przygotowaniem słuchaczy do dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. W Szkole zatrudnia się wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną - zajęcia prowadzą egzaminatorzy maturalni wpisani do ewidencji egzaminatorów Okręgowych Komisji Egzaminacyjnych. IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 4/13

5 Informacja o placówce Nazwa placówki IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 12 Liceum ogólnokształcące na podbudowie szkoły zasadniczej Kraków Kod pocztowy Urząd pocztowy Al. Gen. Skrzyneckiego Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 69 Oddziały 2 publiczna Dorośli Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 34.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 5/13

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego słuchacza, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych słuchaczy. Wyniki analizy osiągnięć słuchaczy, w tym słuchaczy, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Słuchacze odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego słuchacza (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla słuchaczy wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla słuchaczy niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego słuchacza (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc słuchaczom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego słuchacza (B) B W opinii słuchaczy wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 6/13

7 Wnioski 1. Nauczyciele stosują różne metody pracy, a w szczególności te, które są adekwatne i dostosowane do potrzeb słuchaczy uczących się w szkole dla dorosłych w systemie zaocznym, motywują słuchaczy do aktywnego uczenia się, oraz wspierają ich w trudnych sytuacjach i momentach wymagających pomocy lub, gdy takiego wsparcia od nich słuchacze oczekują. 2. Osiągnięcia w poprzednim etapie kształcenia przyjmowanych do Szkoły słuchaczy są przedmiotem diagnozy. W oparciu o jej wyniki formułuje się wnioski będące podstawą podejmowania działań związanych z realizacją podstawy programowej. 3. Zachodzące w Szkole procesy edukacyjne są ściśle związane z zalecanymi sposobami i warunkami jej realizacji. Osiągnięcia słuchaczy podlegają monitorowaniu i analizie, a formułowane w oparciu o nie wnioski służą modyfikacji warsztatu pracy i indywidualizacji nauczania. 4. Podejmowane w Szkole działania skutkują zwiększeniem liczby słuchaczy przystępujących do egzaminów semestralnych i egzaminu maturalnego oraz są ściśle związane z przygotowaniem słuchaczy do dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 7/13

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Osiągnięcia w poprzednim etapie kształcenia przyjmowanych do Szkoły słuchaczy są przedmiotem przeprowadzanej diagnozy na podstawie której formułuje się wnioski skutkujące podejmowaniem działań związanych z realizacją podstawy programowej oraz uwzględniając możliwości rozwojowe słuchaczy. Działania Szkoły są ściśle związane z przygotowaniem słuchaczy do dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole każdy nauczyciel prowadzi diagnozę wstępną w ramach swojego przedmiotu, na zajęciach z języka angielskiego na pierwszej lekcji przeprowadzany jest test diagnostyczny, który jest podstawą do realizowania zajęć w grupach, z matematyki przeprowadzana jest diagnoza poziomu zaawansowania słuchaczy. Na podstawie diagnoz często nauczyciele weryfikują swój program nauczania i wprowadzają zagadnienia wymagające utrwalenia. powtórzenia. Ponadto wszyscy uczący dostosowują program do zdiagnozowanego poziomu wiedzy słuchaczy i ich możliwości oraz indywidualizują proces dydaktyczny w ramach godzin konsultacji, tematyki prac kontrolnych, terminy egzaminów semestralnych. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Ankietowani nauczyciele deklarują, że systematycznie podczas prowadzonych konsultacji kształtują u słuchaczy umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, komunikowania się w języku ojczystym, umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa, umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym, oraz umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi i umiejętność uczenia się. Podczas obserwacji prowadzonych konsultacji nauczyciele wykorzystywali tablicę interaktywną, plansze i modele, tablice matematyczne, arkusze zadań maturalnych, ksero zestawienie czasów w języku angielskim. IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 8/13

9 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego słuchacza, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Podczas obserwowanych konsultacji prowadzący monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego słuchacza przez sprawdzanie, czy słuchacze właściwie zrozumieli, sprawdzanie w jaki sposób słuchacze wykonują zadania, przez zadawanie pytania i stwarzanie słuchaczom możliwość zadania pytań. Ankietowani nauczyciele do sposobów monitorowania dodają semestralne prace kontrolne. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć słuchaczy przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych słuchaczy. Wyniki analizy osiągnięć słuchaczy, w tym słuchaczy, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła działa drugi rok dlatego wyniki będą dostępne po zakończeniu tegorocznych egzaminów maturalnych, ale jako osiągnięcia edukacyjne słuchaczy tego oddziału, związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej można wymienić: umiejętności komunikacyjne, pokonywanie stresu, umiejętność znalezienia się w nowych sytuacjach, przygotowywanie prezentacji i publiczne występy przed grupą, umiejętność poszukiwania informacji i stosowanie jej do rozwiązywania zdań i problemów. Obszar badania: Słuchacze odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Dyrektor i partnerzy w wywiadzie wymieniają umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia lub rynku pracy które rozwija u słuchaczy uczęszczanie do szkoły, są to umiejętności interpersonalne, potrzebne w relacjach z innymi osobami w miejscu pracy,umiejętność pracy zespołowej, rozwiązywania konfliktów, zachowań asertywnych, doskonalenie w posługiwaniu się językiem obcym, doskonalenie w uczeniu się, poszukiwaniu i korzystaniu z nowych osiągnięć nauki i techniki oraz rozwijanie świadomości o konieczności kształcenia ustawicznego o doradztwo w zakresie możliwości podnoszenia kwalifikacji zawodowych. Słuchacze są zdania, umiejętność poszukiwania informacji i wykorzystanie jej w pracy, uzyskanie wykształcenia tzn. ukończenia szkoły lub zdania matury pozwoli im na znalezienie lepszej pracy i możliwość awansu, ponadto uczenie się przedsiębiorczości, odpowiedzialności, pewności siebie oraz znajomość języka obcego-angielskiego będą przydatne w pracy zawodowej lub dalszej edukacji. IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 9/13

10 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole systemowo rozpoznaje się potrzeby rozwojowe, możliwości psychofizyczne, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego słuchacza. Prowadzone są zajęcia, które rozwijają zainteresowania oraz zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i specjalistyczne dla słuchaczy wymagających szczególnego wsparcia i są ściśle związane z rozpoznanymi potrzebami. Podejmowane przez nauczycieli działania o charakterze antydyskryminacyjnym wynikają z działań profilaktycznych i uwzględniają specyfikę Szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego słuchacza W Szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby i osiągnięcia edukacyjne słuchaczy poprzez: ankietowanie słuchaczy, sprawdziany, stopień realizacji podstawy programowej, monitorowanie, bieżącą obserwację pracy każdego słuchacza podczas zajęć, wyrównywanie zaległości, dodatkowe spotkania wyrównawcze. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli najważniejsze potrzeby rozwojowe to: samoakceptacja, zdobycie wyższej pozycji w firmie, uzupełnienie wykształcenia, potrzeba zdania matury, zdobycia wykształcenia, przestrzegania zasad współżycia społecznego, integracja ze słuchaczami wymagającymi innego traktowania, przestrzeganie przepisów bhp. Wychowankowie wymagają wsparcia z braku możliwości zwolnienia się z pracy (szkoła pracuje tylko w weekendy, ze względu na specyfikę pracy fryzjerów), choroby, ciąży, porodu i opieki nad małym dzieckiem, dojazdu na zajęcia z odległej miejscowości. W/w powody są uwzględniane przy organizowaniu zajęć, a także są brane pod uwagę w indywidualnych przypadkach słuchaczy wymagających wsparcia. Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla słuchaczy wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla słuchaczy niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego słuchacza Zdaniem Dyrektora i nauczycieli podejmuje się działania wspierające słuchaczy, gdyż pochodzą oni z różnych szkół, różny jest ich poziom wiedzy, wiek oraz czas od momentu zakończenia szkoły zawodowej. Nauczyciele dokonują diagnozy wstępnej słuchaczy, aby dostosować proces dydaktyczny do zdiagnozowanego poziomu wiedzy słuchaczy. Np. język angielski nauczyciele realizują w grupach o różnym stopniu zaawansowania po dokonaniu wstępnej diagnozy za pomocą testów. Zajęcia w Szkole dla dorosłych odbywają się w formie konsultacji, a to daje duże możliwości indywidualizacji procesu nauczania w tym również udzielania IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 10/13

11 indywidualnego wsparcia słuchaczom. Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Zdaniem Dyrektora i nauczycieli Szkoła jako placówka publiczna zapewnia wszystkim słuchaczom dostępność nauki i równe traktowanie, bez względu na płeć, rasę, religię, pochodzenie społeczne, zamożność itp. Zagwarantowane to jest przez odpowiednie zapisy w aktach prawnych normujących funkcjonowanie polskiej oświaty, w tym również przez Statut Szkoły, a dyrekcja oraz nauczyciele mają obowiązek reagowania na wszelkie przejawy dyskryminacji. W okresie 2 lat funkcjonowania IX LO dla Dorosłych nie stwierdzono przypadków występowania dyskryminacji, natomiast w Szkole prowadzone są działania zapobiegające dyskryminacji poprzez systematyczne informowanie słuchaczy o ich prawach i obowiązkach. Odbywa się to na początku każdego semestru w ramach lekcji organizacyjnej rozpoczynającej zajęcia. Każdy oddział słuchaczy ma opiekuna przydzielonego na okres całego cyklu kształcenia. W dniach zajęć w Szkole dla dorosłych funkcjonuje dyżur i nadzór realizowany przez jednego z zastępców dyrektora. Ponadto słuchacze w wywiadzie twierdzą, że "wszyscy jesteśmy dobrze traktowani i jednakowo, nie ma uprzywilejowanych, nie spotkaliśmy się z nierównym traktowaniem, nauczyciele nam pomagają jak mamy trudności z pracodawcami". Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc słuchaczom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Zdaniem Dyrektora i partnerów Szkoła współpracuje przede wszystkim z pracodawcami zatrudniającymi słuchaczy. Ważne jest, aby słuchacz miał przychylność swojego pracodawcy dla swojego dokształcania się, aby miał w sytuacjach niezbędnych możliwość zwolnienia na egzaminy. Szkoła często wystawia słuchaczom zaświadczenia potwierdzające ich naukę. Ponadto Szkoła współpracuje z Ochotniczym Hufcem Pracy, który może być dla słuchaczy pomocny w zakresie poszukiwania pracy. Mogą słuchacze uzyskać poradę z zakresu skutecznego poszukiwania miejsca pracy, a nawet adresy zakładów oferujących wolne miejsca pracy. Hufiec nr 6-8 OHP wynajmuje lokal w budynku warsztatów, a więc ten kontakt jest bardzo dogodny. O dobrej współpracy Szkoły z pracodawcami świadczy na pewno fakt bardzo dobrego naboru chętnych absolwentów ZSZ do nauki. Atuty Szkoły dla dorosłych to: dogodny rozkład zajęć nauka w weekendy, dzięki czemu mogą pracować, bardzo dobre warunki lokalowe, dojazd, parking, wychodzenie naprzeciw potrzebom słuchaczy, możliwość zdawania w terminach dodatkowych, dogodnych dla słuchaczy, którzy mają trudności w realizacji nauki ze względów rodzinnych, zdrowotnych i zawodowych. IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 11/13

12 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego słuchacza Zdaniem ankietowanych słuchaczy (22) nauczyciele pomagają im uczyć się, gdy mają z czymś trudność. Ponadto prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego słuchacza. z obserwowanych zajęć wynika, że nauczyciele motywują wszystkich słuchaczy do angażowania się w proces uczenia się. Obszar badania: W opinii słuchaczy wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii słuchaczy wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada ich potrzebom, gdyż nauczyciele wierzą w ich możliwości oraz pomagają im jeśli potrzebują wsparcia. Wsparcie jakie otrzymują od nauczycieli jest im nie tylko przydatne, ale rozwija zainteresowania słuchaczy. IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 12/13

13 Raport sporządzili Danuta Mroszczyk Marta Wiechniak-Małek Kurator Oświaty:... IX Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w ZSM nr 2 13/13