JAK NAPISAĆ SCENARIUSZ LOKALNY?

Transkrypt

1 e-mocni: JAK NAPISAĆ SCENARIUSZ LOKALNY? PREZENTUJĄ: Malwina Okrzesik i Elżbieta Dydak PROWADZI: Bogna Mrozowska

2

3 E-MOCNI: CYFROWE UMIEJĘTNOŚCI, REALNE KORZYŚCI

4 PARTNERZY

5 PREZENTUJĄ: Malwina Okrzesik trenerka centralna w obszarze Religia i potrzeby duchowe Elżbieta Dydak koordynatorka projektu e-mocni po stronie FRSI

6 INFORMACJE OGÓLNE DLACZEGO MAM PISAĆ SCENARIUSZ? JAKIE SĄ KORZYŚCI? TEMAT I BUDOWA SCENARIUSZA LOKALNEGO PODSTAWOWE I RAMOWE KOMPETENCJE CYFROWE CO ROBIĆ, GDY NIE MAM POMYSŁU NA SCENARIUSZ?

7 CZĘŚĆ 1: INFORMACJE OGÓLNE DLACZEGO MAM PISAĆ SCENARIUSZ? JAKIE SĄ KORZYŚCI?

8 Do przygotowania scenariusza lokalnego zobowiązany jest każdy trener lokalny (umowa z FA).

9 Scenariusz lokalny pisze osoba związana z lokalną społecznością, wiedząca: co może być przydatne dla mieszkańców, jakie istnieją lokalne e-usługi w danej gminie.

10 Scenariusz lokalny poszerza ofertę szkoleń dla mieszkańców w danej gminie.

11 Scenariusz będzie dostępny dla wszystkich trenerów lokalnych na platformie projektu.

12 Pisząc scenariusz, zdobędziesz nowe umiejętności, a jako autor/autorka scenariusza możesz tę pracę wpisać do swojego CV.

13 CZĘŚĆ 2: TEMAT I BUDOWA SCENARIUSZA

14 ODPOWIEDZ TUTAJ NA WPISZ CZACIE: PYTANIE JAKICH E-USŁUG MOŻE DOTYCZYĆ SCENARIUSZ LOKALNY?

15 LOKALNE E-USŁUGI

16 9 OBSZARÓW TEMATYCZNYCH 1. Praca i rozwój zawodowy 2. Relacje z bliskimi 3. Edukacja 4. Odpoczynek i hobby 5. Zdrowie 6. Finanse 7. Religia i potrzeby duchowe 8. Sprawy codzienne 9. Zaangażowanie obywatelskie

17 FORMATKI I WSKAZÓWKI Strona projektu Narzędziownik wpis Przygotowywanie scenariuszy nt. e-usług lokalnych Formatka scenariusza Formatka prezentacji Wskazówki dot. przygotowania prezentacji Lista kompetencji ramowych

18 LICENCJA Scenariusze lokalne są publikowane na licencji Creative Commons: Uznanie autorstwa 3.0. Polska Treść licencji:

19 ELEMENTY STAŁE ELEMENTY ZMIENNE Zawarte w formatce wzorze scenariusza Do uzupełnienia przez trenera lokalnego

20 FORMATKA SCENARIUSZA (PKT. I-V) I. INFORMACJE PODSTAWOWE II. SZCZEGÓŁOWE CELE EDUKACYJNE III. WARUNKI UDZIAŁU W SZKOLENIU IV. POTRZEBNE ZASOBY V. RAMOWY SCENARIUSZ SZKOLENIA

21 I. INFORMACJE PODSTAWOWE

22 II. SZCZEGÓŁOWE CELE EDUKACYJNE WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI POSTAWA

23 PRZYKŁADOWE CELE EDUKACYJNE 1. Wiedza: wie, jak korzystać ze strony i aplikacji Łódzkiej Kolei Aglomeracyjnej. 2. Umiejętności: potrafi kupić bilet kolejowy, sprawdzić rozkład jazdy pociągów, lokalizację pociągu w danym momencie. 3. Postawa: z większą chęcią korzysta z usług mobilnych.

24 II. SZCZEGÓŁOWE CELE EDUKACYJNE OPIS KORZYŚCI OPIS SZKOLENIA W PIGUŁCE II.

25 III. WARUNKI UDZIAŁU W SZKOLENIU II.

26 IV. POTRZEBNE ZASOBY II.

27 V. RAMOWY SCENARIUSZ SZKOLENIA CZĘŚĆ WSTĘPNA (OK. 20 MINUT) CZĘŚĆ MERYTORYCZNA (90 MINUT) ZAKOŃCZENIE (OK. 10 MINUT)

28 FORMATKA SCENARIUSZA (PKT. VI-X) VI. VII. OPIS ĆWICZEŃ I WSKAZÓWKI METODOLOGICZNE SPECYFIKA SZKOLENIA W ZALEŻNOŚCI OD GRUPY VIII. PYTANIA DO TESTU WIEDZY IX. LISTA OMÓWIONYCH ZAGADNIEŃ X. MATERIAŁY DYDAKTYCZNE

29 VI. OPIS ĆWICZEŃ I WSKAZÓWKI METODOLOGICZNE II.

30 VII. SPECYFIKA SZKOLENIA W ZALEŻNOŚCI OD GRUPY II.

31 II. VIII. PYTANIA DO TESTU WIEDZY

32 PRZYKŁAD TESTU WIEDZY 1. Na jakiej stronie www możemy korzystać z e-konta bibliotecznego? a. b. c W jaki sposób logujemy się na swoje elektroniczne konto biblioteczne? a. Wpisując swoje nazwisko, imię i hasło. b. Podając PESEL. c. Mówiąc do komputera.

33 PRZYKŁAD TESTU WIEDZY CD. 3. Co możemy zrobić za pośrednictwem elektronicznego konta bibliotecznego? a. Kupić książkę. b. Zarezerwować pozycję książkową lub przedłużyć termin wypożyczenia. c. Przyspieszyć termin zwrotu.

34 IX. LISTA OMÓWIONYCH ZAGADNIEŃ II.

35 II. X. MATERIAŁY DYDAKTYCZNE

36 CZĘŚĆ 3: PODSTAWOWE I RAMOWE KOMPETENCJE CYFROWE

37 W PKT. II (SZCZEGÓŁOWE CELE EDUKACYJNE)- OKREŚLAMY KOMPETENCJE, KTÓRE NABĘDZIE / ROZWINIE UCZESTNIK / UCZESTNICZKA Lista kompetencji uczestnika / uczestniczki z Podstawowego katalogu kompetencji cyfrowych rozwijanych podczas szkolenia Lista kompetencji uczestnika / uczestniczki z Ramowego katalogu kompetencji cyfrowych rozwijanych podczas szkolenia

38 OKREŚLNIE KOMPETENCJI JEST NIEZBĘDNE DO ZBADANIA PRZYROSTU KOMPETENCJI CYFROWYCH W WYNIKU SZKOLENIA (PRE-TEST I POST-TEST)

39 KATALOG PODSTAWOWYCH KOMPETENCJI CYFROWYCH Określa kompetencje dot. np. przeglądania i filtrowania informacji w internecie, komunikowania się, dzielenia informacją / zasobami czy tworzenia zasobów treści cyfrowych. Katalog ten zawarty jest w drugiej części Indywidualnego Planu Działania (IPD): Część 2 Diagnoza podstawowych kompetencji cyfrowych.

40 KATALOG RAMOWYCH KOMPETENCJI CYFROWYCH Określa wiedzę i umiejętności dot. korzystania z różnych typów narzędzi lub typów e-usług. Np. (8.1.1) umiem sprawdzić, czy określona usługa jest dostępna w internecie.

41 KAŻDY SCENARIUSZ: minimum 1 kompetencja ramowa

42 ZACZYNAMY OD OKREŚLENIA RAMOWYCH kompetencji cyfrowych

43 TO KOMPETENCJA RAMOWA WSKAZUJE OBSZAR TEMATYCZNY SCENARIUSZA

44 PRZYKŁAD: OBSŁUGA E-KONTA BIBLIOTECZNEGO GMINNEJ BIBLIOTEKI PUBLICZNEJ W BIAŁYM DUNAJCU LISTA KOMPETENCJI RAMOWYCH (4.1.1) umiem znaleźć w internecie informacje o ofercie kulturalnej i rozrywkowej, w tym w mojej okolicy (sprawdzić dostępność różnych instytucji i skorzystać z ich oferty np. koncertów, pokazów filmowych, spotkań) (1.1.1, 1.1.2) (4.1.3) potrafię znaleźć serwisy internetowe prowadzone przez lokalne, regionalne lub narodowe instytucje kultury (np. biblioteki, muzea, kina, teatry) (1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.2) (8.1.5) umiem znaleźć w internecie dane teleadresowe i godziny pracy określonej instytucji, urzędu (1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.2)

45 PRZYKŁAD: OBSŁUGA E-KONTA BIBLIOTECZNEGO GMINNEJ BIBLIOTEKI PUBLICZNEJ W BIAŁYM DUNAJCU LISTA KOMPETENCJI RAMOWYCH (4.1.1) umiem znaleźć w internecie informacje o ofercie kulturalnej i rozrywkowej, w tym w mojej okolicy (sprawdzić dostępność różnych instytucji i skorzystać z ich oferty np. koncertów, pokazów filmowych, spotkań) (1.1.1, 1.1.2) (4.1.3) potrafię znaleźć serwisy internetowe prowadzone przez lokalne, regionalne lub narodowe instytucje kultury (np. biblioteki, muzea, kina, teatry) (1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.2) (8.1.5) umiem znaleźć w Internecie dane teleadresowe i godziny pracy określonej instytucji, urzędu (1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.2) TO SĄ ODPOWIEDNIE KOMPETENCJE PODSTAWOWE (które rozwija uczestnik, nabywając określone kompetencje ramowe)

46 CZĘŚĆ 4: CO ROBIĆ, GDY NIE MAM POMYSŁU NA SCENARIUSZ?

47 ODPOWIEDZ NA CZACIE: TUTAJ WPISZ PYTANIE CZY MASZ JUŻ POMYSŁ NA TEMAT TWOJEGO SCENARIUSZA? JAKI?

48 ZAINSPIRUJ SIĘ!

49 ALE NIE KOPIUJ!

50 SKORZYSTAJ ZE WSPARCIA TRENERKI CENTRALNEJ / TRENERA CENTRALNEGO DO KOŃCA CZERWCA BR. 1. Malwina Okrzesik, malwina.okrzesik@e-mocni.org.pl, 2. Marcin Pawlik, marcin.pawlik@e-mocni.org.pl, 3. Piotr Henzler, piotr.henzler@e-mocni.org.pl, 4. Anna Dyjak, anna.dyjak@e-mocni.org.pl, 5. Renata Maciejczyk, renata.maciejczyk@e-mocni.org.pl.

51 SCENARIUSZ LOKALNY ZAAKCEPTOWANY PRZEZ TRENERA CENTRALNEGO JEST PRZEKAZANY DO FRSI

52 PAMIĘTAJ O PRZESŁANIU DO FUNDACJI AKTYWIZACJA OŚWIADCZENIA O PRZENIESIENIU PRAW AUTORSKICH I ZGODZIE NA PUBLIKACJĘ.

53 SZKOLIĆ WEDŁUG SCENARIUSZA MOŻNA PO JEGO PUBLIKACJI NA PLATFORMIE.

54 ZAPRASZAMY DO ZADAWANIA PYTAŃ

55 DZIĘKUJEMY!

56 E-MOCNI: CYFROWE UMIEJĘTNOŚCI, REALNE KORZYŚCI