PROGRAMY PROFILAKTYKI MŁODZIEŻOWEJ

Transkrypt

1 PROGRAMY PROFILAKTYKI MŁODZIEŻOWEJ SPRAWOZDANIE Z PROJEKTU PROFILAKTYCZNEGO Nazwa Kierownik Miejsce realizacji Termin realizacji Rok szkolny 2009/2010 Liczba i rodzaj odbiorców Cele i opis PROGRAM PROFILAKTYCZNY ODCZUWAJ, UFAJ, MÓW Grzegorz Paź pedagog Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II ul. Szkolna 15, Michałowice Klasy IV a, b, c łącz 63 uczniów - Budowa pozytywnego stosunku do siebie i innych - Tworze klimatu przyzwolenia do przeŝywania uczuć oraz werbalizację stanów emocjonalnych - Zaakcentowa wpływu uczuć na zachowa - Budowa postawy otwartości, obniŝe lęku przed mówiem o sobie - Opanowa zasad dobrej komunikacji - Nauka właściwego zachowania w sytuacjach przeŝywania trudnych emocji - Nauka radzenia sobie ze stresem - Umiejętność budowania zaufania Głównym celem programu jest budowa pozytywnego obrazu siebie i innych oraz nauka nawiązywania właściwych relacji interpersonalnych. Tematyka uczuć, a dokładj nazwa i przyzwole na ich przeŝywa zajmuje znaczną część programu, gdyŝ ma to ogromne znacze dla rozwoju samoświadomości ucznia. Umiejętne wyraŝa swoich uczuć buduje właściwe relacje międzyludzkie. Natomiast konflikty, które często zdarzają się między osobami mogą wynikać z umiejętnego nazywania uczuć i braku właściwej reakcji w chwili wystąpienia emocji, zwłaszcza tych trudnych. Treści programu pozwalają uczniom nauczyć się właściwie rozpoznawać uczucia i prawidłowo je wyraŝać. Jest to pomocne w nawiązywaniu właściwych relacji interpersonalnych oraz w umiejętnym radzeniu sobie z sytuacją konfliktową. Osoby biorące udział w programie uczą się rozwiązywać konflikty między rówieśnikami bez uŝywania agresji słownej. Kluczem do tego jest opanowa zasad dobrej komunikacji. Składa się to na budowa zdrowych relacji w grupie oraz zawiązywa i utrzyma trwałych przyjaźni. Drogą do zrealizowania treści programu i jego celów jest korzysta z opowiadań Agszki Grzelak..

2 Osiągnięte efekty System ewaluacji PrzeŜywa przygód bohaterów literackich wprowadza uczniów w świat wartości moralnych, rozpoznawania i nazywania emocji oraz kształtowania właściwych postaw i zachowań. Dyskusje na trudne tematy podejmowane są na podstawie sytuacji z opowiadania, która porusza omawiane treści w formie bezpiecznej dla ucznia. Uczniowie identyfikują swoje problemy z problemami bohaterów literackich. Dzięki temu moŝna omówić sytuację konfliktową, w jakiej często znajdują się uczniowie, mówiąc o tym wprost. W świadomości osób w grupie pojawia się przekona o powszechności tego typu ści wśród rówieśników. Sprzyja to otwartości podczas indywidualnych rozmów wśród znajomych z klasy, bez udziału dorosłego. Konstruktywne rozwiązywa wspólnych ści buduje jedność i poczucie bezpieczeństwa w grupie. - wzmoc poczucia podmiotowości i akceptacji w grupie - wzmoc zachowań społecz poŝądanych - przekaza rzetelnej wiedzy na temat relacji międzyludzkich - uświadomie wpływu uczuć na zachowania - umiejętność radzenia sobie z trudnymi emocjami - budowa zaufania do siebie i innych - opanowa umiejętności zasad dobrej komunikacji - nauka rozwiązywania konfliktów Ogól młodzieŝ oceniła program na 5,5 w skali szkolnej. Uczniowie bardzo chęt brali udział w zajęciach. Mieli wiele ciekawych i mądrych spostrzeŝeń na proponowane tematy. Chęt dzielili się swoimi doświadczeniami i szukali moŝliwości rozwiązania róŝnych trudnych sytuacji. Bardzo Ŝywo reagowali na wszystkie formy ćwiczeń i zabaw. Widać było, Ŝe praca metodą warsztatu jest im obca. Uczniowie czuli się swobod w swoim towarzystwie, chęt bez skrępowania uczestniczyli w scenkach, oraz róŝnych ćwiczeniach interakcyjnych. Nie zauwaŝyliśmy duŝych konfliktów pomiędzy poszczególnymi osobami. Na zakończe uczestnicy wypełnili ankietę dotyczącą atmosfery panującej w ich klasie. PoniŜej przedstawiamy wyniki:

3 dobrze Czy dobrze się czujesz w swojej klasie? 47% raczej dobrze 1 Dziewczynki Chłopcy raczej źle 7% źle Czy według Ciebie Twoja klasa jest zgrana? % 4 27% 2 13% 1 13% 12% 1 Dziewczynki Chłopcy Większość z uczniów uwaŝa, Ŝe klasa jest zgrana i atmosfera w j jest dobra. W trakcie zajęć moŝna było zauwaŝyć, Ŝe uczniowie chęt ze sobą współpracują. Nie było Ŝadnych problemów przy realizacji scenek i innych ćwiczeń. Czuli się oni swobod, co moŝe odzwierciedlać ten wynik.

4 Atmosfera w klasie umożliwia (WYNIKI CHŁOPCÓW): 5 47% % 13% 1 WSPARCIE ZAUFANIE Atmosfera w klasie umożliwia (WYNIKI DZIEWCZĄT): % WSPARCIE ZAUFANIE 12% 4%

5 Atmosfera w klasie umożliwia (WYNIKI DZIEWCZĄT): % 27% 28% % SZCZERĄ ROZMOWĘ BYCIE WYSŁUCHANYM Atmosfera w klasie umożliwia (WYNIKI CHŁOPCÓW): % % 1 SZCZERĄ ROZMOWĘ BYCIE WYSŁUCHANYM Wyniki pokazują, Ŝe atmosfera w klasie słuŝy budowaniu dobrych relacji pomiędzy uczniami. W większości z nich uwaŝa, Ŝe moŝna zbudować zaufa pomiędzy kolegami, a Ŝe szczerze porozmawiać. Dzieci mają ści z określem na ile są wysłuchani przez innych. Wyniki te potwierdziły się rówŝ w wypowiedziach w trakcie spotkania. Dlatego teŝ warto popracować nad tym zagadm w trakcie roku szkolnego poprzez pogłębioną pracę. Zyska tej umiejętności spowoduje jeszcze lepsze relacje a Ŝe będzie przydatne dla dzieci w ich dalszym Ŝyciu.

6 Zrealizowany program Odczuwaj, Ufaj, Mów jest jedy wprowadzem do tematów bardzo waŝnych w obecnych czasach. Istotnym jest, aby poruszone zagadnia znalazły swoją kontynuację podczas godzin wychowawczych, pogadanek, spotkań z pedagogiem szkolnym itp. Warto jest rówŝ angaŝować dzieci w róŝne przedsięwzięcia profilaktyczne ( pikniki, przygotowywa przedstawień, zielone szkoły z programem profilaktycznym). Tego typu zadania pogłębiają poruszone tematy, tworząc Szkolny Program Profilaktyki unikalny dla danej placówki. Kontynuacja moŝe mieć charakter dyskusji, prac plastycznych, róŝnego rodzaju zabawach tematycznych czy teŝ innych form aktywności twórczej.