Motywująca rola. w procesie kształcenia

Transkrypt

1 Motywująca rola oceniania szkolnego w procesie kształcenia

2 MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa Konin tel/fax lub sekretariat@modn.konin.pl CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE ul. Sosnowa Konin tel/fax lub cdn@cdnkonin.pl

3 Ocena i ocenianie Ocenianie-postępowanie, czynności, dzięki którym nauczyciel poznaje uczniów, w wyniku czego wydaje o nich sądy, odwołując się do ustalonych kryteriów. Proceswyrażania opinii o uczniach za pomocą stopni lub ocen opisowych, zarówno sporadycznie, jak i co kwartał lub przy końcu roku szkolnego. (W. Okoń) Informacja o wyniku kształcenia wraz z komentarzem dotyczącym tego wyniku. (B. Niemierko)

4 Dyskusja na temat oceniania w szkole została zapoczątkowana wraz z wystawieniem pierwszej oceny R. I. Arends»Podejmując się prowadzenia procesu dydaktyczno wychowawczego nauczyciel bierze również na siebie obowiązek kontrolowania i oceniania efektów jego realizacji. Przyjęcie określonego sposobu oceniania jest wyrazem pewnej deklaracji światopoglądowej.«wiesław Osiński

5 Miejsce oceniania w procesie kształcenia Uczymy, żeby oceniać czy oceniamy, żeby uczyć?

6 Badania przeprowadzone dla programu WF z klasą 2015 r.

7 Nauczyciel wychowania fizycznego wystawiając uczniowi ocenę powinien oprzeć ją na trzech głównych filarach: 1. Ustawaz dnia 20 lutego 2015 r. (Dz. U. Poz. 357)o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Rozdział 3a) 2. Rozporządzenie MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. (Dz. U. Poz. 843) w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych 3. Cel szkolnego wychowania fizycznego Nadrzędnym celem edukacji fizycznej jest kształtowanie pożądanych postaw uczniów wobec szeroko pojętej kultury fizycznej, czyli postaw prosomatycznychi prospołecznych. E. Madejski, J. Węglarz (2008)

8 Podstawy prawne oceniania ucznia w szkole Rozporządzenie MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. (Dz. U. poz. 843) 11. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, zajęć technicznych, plastyki, muzyki i zajęć artystycznych należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć,( ) a w przypadku wychowania fizycznego także systematyczność udziału ucznia w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej.

9 Podstawy prawne oceniania ucznia w szkole Rozporządzenie MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. (Dz. U. poz. 843) Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z wykonywania określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego, na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia tych ćwiczeń wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. 2. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z realizacji zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych lub informatyki, na podstawie opinii o braku możliwości uczestniczenia ucznia w tych zajęciach wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. 3. Jeżeli okres zwolnienia ucznia z realizacji zajęć, o którym mowa w ust. 2, uniemożliwia ustalenie śródrocznej lub rocznej, ( ) w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się zwolniony albo zwolniona.

10 Podstawy prawne oceniania ucznia w szkole Rozporządzenie MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. (Dz. U. poz. 843) 14. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć. Ocenianie powinno wspomagać nie tylko uczenie się, lecz także pobudzać i podtrzymywać aktywność ucznia. T. Frołowicz, M Pogorzelska, J Klonowska

11 Istota oceniania wspierającego rozwój ucznia: ocenianie sformułowane w sposób życzliwy dla ucznia, z zastosowaniem kodu pozytywnego, z pierwszeństwem zalet, zawierające wskazówki do dalszej pracy.

12 Klasyczna informacja zwrotna Dobra informacja zwrotna powinna zawierać cztery elementy: wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia [++]; odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-]; wskazówki, w jaki sposób uczeń powinien poprawić tę konkretną pracę [D]; wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej. [ ];

13 Co wpływa na osiągnięcia uczniów? Widocznie uczenie się dla nauczycieli (polskie tłumaczenie w przyg.) (Visible Learning) Profesor John Hattie Profesor John Hattie Universityof Auckland Nowa Zelandia, University of Melbourne, Australia, 15 lat badań, 52 tysiące badań, na 200 mln uczniów, synteza 800 meta-analiz badań edukacyjnych.

14

15 Interwencja Wpływ metod nauczania Liczba badań Rozmiar wpływu Ocenianie kształtujące nauczania 30 0,90 Przekazywanie informacji zwrotnej ,73 Strategie meta-poznawcze 63 0,69 Uczniowskie wzajemne nauczanie 767 0,55 Eksponowanie celów nauczania 604 0,56 Eksponowanie kryteriów sukcesu 702 0,55 Zindywidualizowane nauczanie 600 0,23

16 Nauczyciel, przygotowując zasady wewnątrzszkolnego oceniania, powinien określić: obszary podlegające ocenie jakie właściwości i działania ucznia będą podlegać ocenie w danym obszarze? (co będzie oceniane), opisać sposób ustalenia (wyliczenia) oceny klasyfikacyjnej, kryteria oceny ustalenie na jakim poziomie uczeń realizuje określone obszary oceny?, jakiej skali nauczyciel użyje przy tej ocenie?, sposoby sprawdzania osiągnięć ucznia jakich narzędzi użyje do pomiaru właściwości ucznia?.

17 Obszary oceny ucznia z wychowania fizycznego Na podstawie zapisów w Ustawie o systemie oświaty oraz Rozporządzeniu w sprawie szczegółowych warunków I sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych można wyróżnić następujące obszary oceny ucznia z wychowania fizycznego: 1. Wysiłek wkładany przez ucznia wynikających z obowiązków; 2. Systematyczność udziału ucznia w zajęciach; 3. Aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej; 4. Osiągnięcia edukacyjne ucznia.

18 Obszar oceny wysiłek wkładany przez ucznia wynikających z obowiązków A. Przygotowanie ucznia do lekcji. B. Aktywność ucznia na lekcji. C. Postawa prospołeczna. D. Udział w sprawdzianach umiejętności i wiadomości.

19 Obszar oceny wysiłek wkładany przez ucznia wynikających z obowiązków A. Przygotowanie ucznia do lekcji. Brak biżuterii i innych dodatków nie związanych z uprawianiem ćwiczeń ruchowych. Przygotowanie rozgrzewki Przygotowanie innych ćwiczeń, gier i zabaw ruchowych.

20 Obszar oceny wysiłek wkładany przez ucznia wynikających z obowiązków B. Aktywność ucznia na lekcji Zaangażowanie ucznia w wykonywanie ćwiczeń PRZYKŁAD T. Frołowicz(Modułowy program wf) Ocena bieżąca w skali dwustopniowej: (+) plus otrzymuje uczeń, który ćwiczy w sposób zbliżony do swoich maksymalnych możliwości, ( ) minus otrzymuje uczeń, który bez uzasadnionego powodu unika ćwiczeń. Uczeń, który w trakcie lekcji nie ćwiczy w sposób zbliżony do swoich maksymalnych możliwości, jednak nie unika ćwiczeń nie otrzymuje ani plusa, ani minusa. Na koniec każdego kolejnego miesiąca roku szkolnego każdy uczeń otrzymuje ocenę aktywności wyrażoną w skali szkolnej i wyliczoną wg kryteriów procentowych.

21 Obszar oceny wysiłek wkładany przez ucznia wynikających z obowiązków B. Aktywność ucznia na lekcji Pomoc przy czynnościach organizacyjnych (zbiórka, rozstawianie i sprzątanie sprzętu sportowego); Pomoc w prowadzeniu lekcji w przypadku uczniów niećwiczących (sędziowanie, czynności organizacyjne); Wykazywanie inicjatywy w planowaniu i organizowaniu elementów lekcji.

22 C. Postawa prospołeczna. Obszar oceny wysiłek wkładany przez ucznia wynikających z obowiązków Postawa wobec współćwiczących; Współpraca w zespole, Przestrzeganie zasad i przepisów gier, zabaw i konkurencji sportowych, Asekuracja podczas wykonywania ćwiczeń ruchowych, Pomoc innym przy uczeniu się czynności ruchowych Motywowanie innych do pracy i działania Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa;

23 Obszar oceny wysiłek wkładany przez ucznia wynikających z obowiązków D. Udział w sprawdzianach umiejętności i wiadomości. PRZYKŁAD: Zapis z programu Aktywność dla zdrowia M. Plichcińskiej Udział w: -0 1 sprawdzianie niedostateczna(1) - 2 sprawdzianach dopuszczająca (2) - 3 sprawdzianach dostateczna (3) -4 sprawdzianach dobra(4) -5 sprawdzianach bardzo dobra (5)

24 Obszar Systematyczność udziału ucznia w zajęciach Przy ocenie tego obszaru możemy brać pod uwagę następujące sytuacje: Przygotowanie ucznia do lekcji poprzez przyniesienie kompletnego stroju sportowego; Nieprzygotowanie się ucznia do lekcji: usprawiedliwione (krótkoterminowe zwolnienie lekarskie, pisemne zwolnienie od rodzica lub pielęgniarki szkolnej), nieusprawiedliwione (bez podania konkretnej przyczyny); Nieobecność ucznia na lekcji: usprawiedliwiona, nieusprawiedliwiona (wagary).

25 Obszar Systematyczność udziału ucznia w zajęciach PRZYKŁAD: wg Tomasza Frołowicza Kontrola obecności w dzienniku lekcyjnym z odnotowaniem podjęcia lub niepodjęcia ćwiczenia (nieobecności lub niećwiczenie usprawiedliwione nie są uwzględniane przy ustalaniu oceny). Ocena semestralna (miesięczna itp.) w skali szkolnej (6-1): 6 powyżej 95% obecności i każdorazowe podjęcie ćwiczenia, 5 od 90% do 95% obecności i każdorazowe podjęcie ćwiczenia, 4 od 80% do 89% obecności i każdorazowe podjęcie ćwiczenia, 3 od 70% do 79% obecności i każdorazowe podjęcie ćwiczenia, 2 od 60% do 69% obecności i każdorazowe podjęcie ćwiczenia, 1 poniżej 60% obecności i każdorazowe podjęcie ćwiczenia.

26 Obszar Systematyczność udziału ucznia w zajęciach PRZYKŁAD: zapis z programu wf Trening zdrowotny, sporty całego życia, dbałość o ciało A. Rogacka W przypadku gdy uczeń jest w miesiącu przez dłuższy czas chory W przypadku gdy uczeń jest w miesiącu przez dłuższy czas chory lub zwolniony z zajęć z innego powodu, ocena nie jest wystawiana.

27 Obszar aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej A. Udział w zawodach sportowych i imprezach rekreacyjnych organizowanych przez szkołę (wewnątrzszkolnych, międzyszkolnych, regionalnych itp.). B. Aktywność pozalekcyjna ucznia. C. Aktywność pozaszkolna ucznia. D. Inne.

28 Obszar aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej B. Aktywność pozalekcyjna ucznia. Udział w nieobowiązkowych zajęciach organizowanych przez szkołę o charakterze sportowym, rekreacyjnym, tanecznym lub turystycznym; Wykonywanie przez ucznia na terenie szkoły prac na rzecz zdrowia, sportu, tańca lub turystyki: organizacja lub udział w imprezach o charakterze sortoworekreacyjno-zdrowotnym, konserwacja, porządkowanie sprzętu sportowego oraz terenów sportowych szkoły, działania mające na celu informowanie o życiu sportowym szkoły

29 Obszar aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej C. Aktywność pozaszkolna ucznia. Udokumentowany udział w zajęciach klubowych sekcji sportowych, zespołów tanecznych, grup turystycznych w placówkach i organizacjach pozaszkolnych; Udokumentowany udział w zawodach sportowych, konkursach tanecznych organizowanych przez placówki i organizacje pozaszkolne.

30 Obszar aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej D. Inne Realizacja projektu edukacyjnego o tematyce zdrowotnej, sportowej, rekreacyjnej lub tanecznej; Pełnienie roli dyżurnego w szatni sportowej.

31 Obszar Osiągnięcia edukacyjne ucznia A. Poziom i postęp w opanowaniu przez ucznia umiejętności. B. Poziom i postęp w opanowaniu przez ucznia wiadomości. Art. 44b. Ustawy o systemie oświaty 3. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do: 1) wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego ( ) oraz wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych w szkole programów nauczania; 3. Rozporządzenia w sprawie szczegółowych warunków oceniania( ) Wymagania edukacyjne, ( ) dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: 5) posiadającego opinię lekarza o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego na podstawie tej opinii.

32 Obszar Osiągnięcia edukacyjne ucznia A. Poziom i postęp w opanowaniu przez ucznia umiejętności. Umiejętności ruchowe: elementy techniki sportów indywidualnych i zespołowych, elementy taktyki sportów indywidualnych i zespołowych, umiejętności rekreacyjne Umiejętności utylitarne; Umiejętności zdrowotne; Umiejętności organizacyjne (organizacja zawodów klasowych) Umiejętności sędziowania konkurencji i dyscyplin sportowych i rekreacyjnych; Umiejętności samooceny (w zakresie postawy wobec KF, zachowań zdrowotnych, sprawności motorycznej)

33 Obszar Osiągnięcia edukacyjne ucznia Od czego zależy odnotowany postęp lub osiągnięty poziom umiejętności ucznia w ramach WF? od genetycznie warunkowanych predyspozycji ucznia, od dotychczasowych doświadczeń motorycznych, od wybranego przez nauczyciela WF sposobu uczenia, od stopnia aktywności ucznia. Uczeń, który uczestniczył we wszystkich zajęciach i w czasie zajęć wykonywał na miarę swoich możliwości wszystko, co zaplanował dla niego nauczyciel, nauczył się wszystkiego, czego mógł się nauczyć pod opieką tego nauczyciela.

34 Obszar Osiągnięcia edukacyjne ucznia W przypadku uczniów, którzy nie osiągają założonego przez nas poziomu umiejętności i wynika to z ich mniejszych możliwości, a nie obniżonej aktywności w czasie zajęć, stosujemy ocenę postępu umiejętności. Wówczas wysoko oceniamy każdego ucznia, który zadanie wykonuje lepiej niż w czasie poprzedniego pomiaru dydaktycznego, np. wstępnej oceny umiejętności przed rozpoczęciem kolejnego cyklu uczenia. T. Frołowicz, M Pogorzelska, J Klonowska

35 Obszar Osiągnięcia edukacyjne ucznia B. Poziom i postęp w opanowaniu przez ucznia wiadomości. Znajomość przepisów gier i zabaw sportowych i rekreacyjnych; Znajomość przepisów sportów indywidualnych; Znajomość zagadnień z edukacji zdrowotnej; Znajomość zagadnień z zakresu kultury fizycznej.

36 Obszar Osiągnięcia edukacyjne ucznia Planując ocenę umiejętności i wiadomości należy określić: 1. Jakie umiejętności i wiadomości w kolejnych klasach będą podlegały ocenie? 2. W jaki sposób sprawdzę, jaki uczniowie osiągnęli poziom lub jakiego dokonali postępu umiejętności i wiadomości? 3. W jaki sposób wykorzystam te informacje? Niedopuszczalne jest ocenianie umiejętności i wiadomości ucznia, które nie były rozwijane i utrwalane w czasie zajęć szkolnych.

37 Obszar postęp sprawności fizycznej ucznia Przedmiotem oceny z WF mogą być umiejętności i wiadomości związane z samooceną sprawności fizycznej.

38 Obszar postęp sprawności fizycznej ucznia

39 Obszar postęp sprawności fizycznej ucznia Zdolności motoryczne są zespołem właściwości osobniczych ukształtowanym przez czynniki genetyczne i środowiskowe. Badanie sprawności fizycznej uczniów może jedynie służyć: nauczycielowi, jako diagnoza i monitoring w kształtowaniu poszczególnych zdolności motorycznych, uczniom jako czynnik motywujący ich do podejmowania stałej kontroli i oceny własnej sprawności fizycznej, jako czynnika sprzyjającego zwiększaniu ich potencjału zdrowotnego (umożliwiający kontrolę czy jest w dobrej formie).

40 Obszar postęp sprawności fizycznej ucznia O ile przedmiotem pomiaru mogą być wszystkie ważne dla efektywnej realizacji celów wf-uwłaściwości ucznia, to ocenie powinny podlegać tylko te, które są wynikiem jego wspólnej pracy z nauczycielem. H. Grabowski (2000) Postęp lub regres, w szczególności w zakresie poprawy sprawności fizycznej nie jest bezpośrednią, prostą pochodną uczestnictwa ucznia w aktywności fizycznej, czy włożonej pracy nauczyciela. Myślenie takie uznać trzeba za wyraz bądź skrajnego optymizmu pedagogicznego, bądź braku elementarnej wiedzy biologicznej W. Osiński (1994 r.)

41 Obszar postęp sprawności fizycznej ucznia Katalog właściwości ucznia, które mogą być przedmiotem szkolnej oceny w Rozporządzeniu, ma charakter zamknięty, tzn. wyliczono, co można oceniać. Nie ma w Rozporządzeniu żadnej wzmianki o formułowaniu oceny szkolnej na podstawie poziomu lub postępu wytrzymałości, siły itp. Z powyższego wynika, iż ustalanie bieżących i klasyfikacyjnych ocen z WF na podstawie wyników testów ogólnej sprawności fizycznej, np. szybkości, siły, wytrzymałości i gibkości, jest niedopuszczalne. T. Frołowicz, M Pogorzelska, J Klonowska

42 Przykładowe skale oceny bieżącej osiągnięć edukacyjnych ucznia skala dwustopniowa (+, -) skala tradycyjna (oceny 1 6) skala punktowa prosta (0 10 pkt.) skala procentowa (80%) skala ważona (wysiłek każda ocena waga 4, frekwencja każda ocena waga 2) skala podwójna (wysiłku i osiągnięć) odznaki (olimpijczyk, antylopa wytrwała biegaczka)

43 Przykładowe skale oceny bieżącej osiągnięć edukacyjnych ucznia Skala podwójna: dwie skale osiągnięć i wysiłku Np.: Osiągnięcie: bardzo dobry Wysiłek: celujący zdobył odznakę Maratończyka (T. Frołowicz, Przysiężna B.: Moja sprawność izdrowie, II etap) Podwójna skala stosowana w szkole angielskiej

44 Ustalenie obszarów oceniania wysiłek ucznia (W), Definiowanie sposobu ustalania oceny klasyfikacyjnej poziom umiejętności wynikających z programu (U). Wyliczenie oceny końcowej Ocena klasyfikacyjna = (2 x W) + U 3 33 % % udziałobszaróww ocenia klasyfikacyjnej wysiłek W umiejętności U wg J. Pośpiecha 67 %

45 Definiowanie sposobu ustalania oceny klasyfikacyjnej Ustalenie obszarów oceniania umiejętności - 4 (waga oceny) aktywność - 5 (waga oceny) frekwencja - 4 (waga oceny) reprezentowanie szkoły na zawodach 6 (waga oceny) Wyliczenie oceny końcowej suma iloczynów (ocena x waga + ocena x waga + suma wag ( ) wg Zespołu Szkół w Gąbinie

46 A jaki % udział powinny mieć obszary oceniania wynikające z Ustawy i Rozporządzenia w naszym wewnątrzszkolnym ocenianiu? %? 1. Wysiłek wkładany przez ucznia wynikających z obowiązków;???? 2. Systematyczność udziału ucznia w zajęciach; 3. Aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej; 4. Osiągnięcia edukacyjne ucznia.

47 Kto zasługuje na najwyższe oceny z WF? Jestem nauczycielem wychowania fizycznego od roku.( )A najwybitniejsi powinni dostawać na koniec ocenę celującą. Każdy, kto mimo swoich braków wykazuje chęci, ma stuprocentową frekwencję i stara się z całych sił, zasługuje na 5.

48 Kto zasługuje na najwyższe oceny z WF? Ocenianie z WF nie jest wymierzaniem sprawiedliwości. Ocenianie służy wspieraniu rozwoju ucznia. T. Frołowicz Jeśli nauczyciel formułuje ocenę w odczuciu ucznia niską, np. 3+, to jest to zasadne tylko wówczas, gdy uczeń ma większe możliwości i ich dotychczas nie wykorzystał. Taka ocena pełni funkcję motywacyjną tylko, gdy może zmobilizować ucznia do większej aktywności. Ocena w odczuciu ucznia niska nie ma uzasadnienia, gdy uczeń zrobił i osiągnął wszystko, co na jego etapie indywidualnego rozwoju było osiągalne. W takiej sytuacji nauczyciel powinien sformułować ocenę wysoką (na miarę aspiracji ucznia).

49 Kto zasługuje na najwyższe oceny z WF? Czy ocenę celującą z wychowania fizycznego powinno się wystawiać tylko uczniom biorącym udział w zawodach sportowych? Łącznie poddano ankiecie 396 uczniów, z tego 127 ze szkoły podstawowej oraz 269 z gimnazjum. Stanisław Żołyński

50 Kto zasługuje na najwyższe oceny z WF?

51 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 81% Co oceniać z wfwg badania dla programu WF z klasą 48,5% 46% 14% 4% zaangażowanie i poziom motywacji do uczestnictwa w lekcji postęp sprawności oraz wytrzymałości ucznia obecność i przygotowanie ucznia do ćwiczeń sprawność i wyniki sportowe ucznia na tle klasy sprawdziany wiadomości o sporcie 40% ankietowanych stanowili nauczyciele

52 Opracowanie (ewaluacja) systemu oceniania z WF Zapoznanie rady pedagogicznej z PZO Włączenie do wewnątrzszkolnego oceniania Realizacja uczniów Zapoznanie z nowymi kryteriami oceny rodziców Lekcja organizacyjna Stała ekspozycja Ocenianie uczniów zgodnie z kryteriami Pierwsze zebranie (spotkanie) z rodzicami Ankieta skierowana do uczniów Opinie o wdrożonych zasadach oceniania Ankieta skierowana do rodziców Wnioski Ewentualna modyfikacja zasad oceniania

53 Według Ministerstwa Edukacji Narodowej wprowadzenie 11 rozporządzenia ma na celu zwiększenie motywacji uczniów do uczestnictwa w zajęciach wychowania fizycznego oraz podejmowania aktywności na rzecz kultury fizycznej, jako działań mających wpływ na kształtowanie prozdrowotnego stylu życia.

54 Obecny system oceniania na zajęciach wychowania fizycznego zniechęca dzieci do wysiłku i jest jedną z przyczyn dużej liczby zwolnień. M. Michalak, rzecznik praw dziecka Jednak nie wszędzie jest tak samo. -Pytanie, czy błędy popełniane w ramach szkolnego WF są konsekwencją złej regulacji prawnej czy złego stosowania prawa, np. błędów nauczycieli i dyrektorów? T. Frołowicz Zmiany_w_ustawie_dotyczacej_oceniania.ht ml#indeks_news

55 PWSZ, MODN i CDN Zapraszają do udziału w konferencji metodyczno-szkoleniowej WYCHOWANIE FIZYCZNE METODYKA NAUCZANIA I APLIKACJE Konin dn. 28 października 2015 r. Zagłoszenia udziału do r.

56 Warto przeczytać!!! mm.pdf 4. Zmia ny_w_ustawie_dotyczacej_oceniania.html#indeks_news

57 Program Młody Obywatel NA SPORTOWO W ramach programu zapraszamy do wyboru jednego z trzech tematów: Ruch z sensem Kronika sportowa Sztafeta dyskusji Zapisy do programu do 14 września 2015 r.

58 Prezentację przygotowały: Agata Lewandowska Anna Kamińska doradcy metodyczni w MODN w Koninie Wioletta Poturała Iwona Hudańska konsultanci CDN w Koninie