Warszawskie Centrum Innowacji Edukacyjno-Społecznych i Szkoleń Instytucja Edukacyjna m.st. Warszawa

Transkrypt

1 Ocenianie z wychowania fizycznego po zmianach Warszawa,

2 Postawa oceniająca jest u człowieka znacznie bardziej powszechna, niż się zazwyczaj przypuszcza. I wystarczy chwila namysłu, by uznać ten fakt za całkowicie naturalny. Poza ludźmi o żyłce badawczej rzeczywistość interesuje człowieka przede wszystkim jako coś, co go przyciąga lub odpycha, co mu zagraża lub sprzyja, co go wywyższa lub poniża (M. Ossowska)

3 OCENIANIE proces zbierania informacji, formułowania sądów oraz podejmowania decyzji OCENA informacja o wyniku kształcenia wraz z komentarzem dotyczącym tego wyniku

4 Funkcje oceny Diagnostyczna - opis rozwoju umiejętności ucznia oraz wskazanie na braki. Można ją opisać jako wspieranie szkolnej kariery ucznia, monitorowanie jego postępów oraz określanie indywidualnych potrzeb

5 Funkcje oceny Klasyfikacyjna - ocena poziomu opanowania wiedzy oraz umiejętności i informowanie o osiągnięciach ucznia. Decyduje o corocznych promocjach, powtarzaniu klasy, ukończenie szkoły,

6 Funkcje oceny Wychowawcza - pozytywna wzmacnia motywację ucznia. Negatywna może być dla ucznia ostrzeżeniem. Jeśli negatywna jest notorycznie powtarzana - zniechęca do nauki i prowadzi do niepowodzeń szkolnych

7 Funkcje oceny z wychowania fizycznego wg M. Demela Dydaktyczna która wiąże się z potrzebą ciągłego informowania nauczyciela i ucznia o stopniu osiągania celów wytyczonych przez program nauczania. Społeczna, która wyraża się tym, że jest jednym z czynników kształtujących stosunki pomiędzy pojedynczym uczniem, a zespołem klasowym. Wychowawcza, w której mamy na uwadze wpływ ocen na aktywność ucznia oraz jego motywację do nauki.

8 Oceniać czy nie oceniać? TAK rola prestiżowa oceny, podkreślająca wagę przedmiotu rola mobilizacyjna, skłaniająca dzieci do aktywności i rywalizacji ma istotne znaczenie w budzeniu zainteresowań uczniów pełnienie funkcji wskaźnika postępów ucznia pomoc w dokonywaniu samokontroli przez ucznia pełnienie funkcji wskaźnika osiągnięć nauczyciela NIE doświadczenie nie wskazuje na istotnie mobilizującą rolę oceny w kształtowaniu kultury fizycznej ocenianie powoduje stres i ogranicza radość z uczestnictwa w ćwiczeniach ocenianie nie mobilizuje do osiągania maksymalnych wyników, a głównym celem zajęć może być tylko zdobycie możliwie najwyższej oceny

9 Dlaczego ocenianie pomaga uczniom? nabywanie wiedzy rozwój psychospołeczny kształtowanie zainteresowań budowanie właściwej motywacji poznanie własnych możliwości

10 Co jest ważne? Każda wystawiona uczniowi ocena (w jakiejkolwiek formie) zawsze będzie spełniać wyżej wymienione funkcje, jeśli: system oceny będzie mu znany, przedmiot i kryteria oceny z góry wiadome, a uczeń będzie w tym procesie świadomie i aktywnie uczestniczył.

11 AKT PRAWNY ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych

12 3 Wymagania edukacyjne, o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy, dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: 1. posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjnoterapeutycznym, o którym mowa w art. 71b ust. 1b ustawy; Rozdział 2 Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach publicznych dla dzieci i młodzieży

13 3 Wymagania edukacyjne, o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy, dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: 2. posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia; 3. posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, wskazującą na potrzebę takiego dostosowania na podstawie tej opinii; Rozdział 2 Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach publicznych dla dzieci i młodzieży

14 3 Wymagania edukacyjne, o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy, dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: 4. nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1 3, który jest objęty pomocą psychologiczno - pedagogiczną w szkole - na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy; Rozdział 2 Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach publicznych dla dzieci i młodzieży

15 3 Wymagania edukacyjne, o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy, dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: 5. posiadającego opinię lekarza o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego na podstawie tej opinii. Rozdział 2 Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach publicznych dla dzieci i młodzieży

16 5 1. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z wykonywania określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego, na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia tych ćwiczeń wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. Rozdział 2 Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach publicznych dla dzieci i młodzieży

17 5 2. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z realizacji zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych lub informatyki, na podstawie opinii o braku możliwości uczestniczenia ucznia w tych zajęciach wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. 3. Jeżeli okres zwolnienia ucznia z realizacji zajęć, o którym mowa w ust. 2, uniemożliwia ustalenie śródrocznej lub rocznej, a w szkole policealnej semestralnej, oceny klasyfikacyjnej, w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się zwolniony albo zwolniona. Rozdział 2 Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach publicznych dla dzieci i młodzieży

18 Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, zajęć technicznych, plastyki, muzyki i zajęć artystycznych należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, a w przypadku wychowania fizycznego także systematyczność udziału ucznia w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej. Rozdział 2 Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach publicznych dla dzieci i młodzieży

19 Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, zajęć technicznych, plastyki, muzyki i zajęć artystycznych należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, a w przypadku wychowania fizycznego także systematyczność udziału ucznia w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej. Rozdział 2 Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach publicznych dla dzieci i młodzieży

20 Co może być przedmiotem oceny? Przedmiotem oceny bieżącej powinno być wykonanie zadania przez ucznia (zadanie sformułowane przez nauczyciela to wymaganie edukacyjne). Formułując wymagania edukacyjne (czyli przedmiot oceny z WF) należy uwzględnić wymagania szczegółowe z podstawy programowej. Warto zapamiętać: wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej wychowania fizycznego muszą być traktowane jako wymagania podstawowe.

21 Ważne pytanie Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, a także systematyczność udziału ucznia w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej. Czy to oznacza, że nie można kontrolować innych właściwości?

22 NIE ODPOWIEDŹ na ważne pytanie Stosowane przez nauczycieli pomiary mogą dotyczyć wszystkich właściwości ucznia: poziomu umiejętności ruchowych, postaw, wiedzy czy sprawności fizycznej. Ocenie mogą podlegać tylko te, które są wynikiem pracy ucznia i nauczyciela.

23 NIE ODPOWIEDŹ na ważne pytanie Stosowane przez nauczycieli pomiary mogą dotyczyć wszystkich właściwości ucznia: poziomu umiejętności ruchowych, postaw, wiedzy czy sprawności fizycznej. Ocenie mogą podlegać tylko te, które są wynikiem pracy ucznia i nauczyciela.

24 Dziękujemy za uwagę i cierpliwość