Program wychowawczy Zespołu Szkół Publicznych w Konarzynach

Transkrypt

1 Załącznik nr 2 do statutu ZSP w Konarzynach Program wychowawczy Zespołu Szkół Publicznych w Konarzynach Rośliny uszlachetnia się przez uprawę, ludzi przez wychowanie J.J. Rousseau Opracowany przez rodziców i nauczycieli ZSP w Konarzynach, zgodnie z podstawową programową określoną w rozporządzeniu MEN z dnia r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.

2 2 Wychowanie jest uczeniem się szczególnego rodzaju uczeniem się postaw, rozwijaniem wrażliwości, także odkrywaniem swoich zdolności, możliwości, mocnych stron i budowaniem na nich własnej tożsamości i siły. Jest też uczeniem się konstruktywnego radzenia sobie z własnymi brakami, trudnościami i negatywnymi emocjami. Jest więc budowaniem człowieczeństwa. Nie tylko mózg dziecka chodzi do szkoły, ale ono całe te słowa A. Kacprzaka bardzo czytelnie i jednoznacznie sygnalizują, czemu, a właściwie, komu służy system kształcenia i wychowania współczesnej szkoły. Dziecko to podmiot a nie przedmiot, który podlega obróbce i szlifowaniu. Szkoła powinna stwarzać młodemu człowiekowi warunki do integralnego rozwoju wszystkich sfer osobowości, począwszy od nabywania sprawności intelektualnych aż do rozwoju moralnego i duchowego. Wiąże się to z możliwością swobodnego wyrażania myśli, dobrowolnego i zgodnego z zainteresowaniami wyboru zajęć pozalekcyjnych. Uczeń powinien mieć również zapewnione poszanowanie godności własnej w dyskusji, sprawach osobistych, a także stosunków rodzinnych, korespondencji, przyjaźni, uczuć. Jest rzeczą oczywistą, że w wychowaniu młodego człowieka najważniejszą rolę odgrywa dom rodzinny. Szkoła może udzielać w tej dziedzinie pewnego wsparcia i źle by buło, gdyby starała się zastąpić czymś innym ideały wyniesione z domu rodzinnego. Rola szkoły pozostaje jednak niezastąpiona w zakresie wprowadzania ucznia w kontakty społeczne oraz rozwijania jego wiedzy i umiejętności. Niezwykle ważne jest więc uzgodnienie stanowiska wychowawczego pomiędzy szkołą a domem rodzinnym. Obie strony powinny współpracować i wspierać się w dążeniu do wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka. Program Wychowawczy szkoły został opracowany przez zespół rodziców i nauczycieli w oparciu o: Zadania zawarte w podstawie programowej dla wychowania przedszkolnego, szkoły podstawowej oraz gimnazjum. Analizę potrzeb i oczekiwań uczniów i rodziców. Wnioski wypływające z analizy pracy nauczycieli ZSP w Konarzynach. Wyniki ankiet ewaluacyjnych dla rodziców i uczniów. Treści programu zgodne są ze Statutem Szkoły, którego program wychowawczy jest integralną częścią i stanowi załącznik nr 2 ww. Na terenie szkoły w ramach pracy wychowawczej mogą zostać wprowadzone w zależności od aktualnych potrzeb tematyczne lub okresowe programy wychowawcze. Od roku szkolnego 2006/2007 w zespole szkół funkcjonują także odrębne programy:

3 3 Program Profilaktyki Zdrowotnej, Program Bezpieczeństwa Ruchu Drogowego, Program Trzymaj formę. Podstawą pracy wychowawcy klasowego są klasowe plany pracy wychowawczej, w których zawarte treści są ściśle powiązane z Programem Wychowawczym Szkoły jak również uwzględniają działania ujęte w PPZ i BRD. Praca wychowawcza w szkole obejmuje również udział uczniów w obchodach rocznic wydarzeń patriotyczno-religijnych oraz w uroczystościach szkolnych (zgodnie z kalendarzem imprez). Spośród zasad współpracy z rodzicami istotną rolę odgrywa właściwy obieg informacji, od którego zależy interwencja odpowiedniego organu szkoły w złożonych problemach uczniów. W szkole obowiązują: Procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia dzieci i młodzieży przestępczością i demoralizacją, Procedura postępowania obowiązująca nauczycieli w sytuacji agresywnego zachowania ucznia, Procedura postępowania w przypadku braku realizacji przez ucznia obowiązku szkolnego. Program Wychowawczy w ZSP w Konarzynach jest otwarty i jest modyfikowany w trakcie realizacji. Program ten ulega okresowej ewaluacji oraz monitorowaniu. Szkolny system monitorowania i modyfikowania realizacji Programu Wychowawczego Na początku roku szkolnego powołany zostaje przez dyrekcję szkoły przewodniczący oraz zespół do redagowania i analizowania materiałów edukacyjnych (ankiet, rozmów sondażowych, dyskusji, wywiadów itp.) oraz do informowania społeczności szkolnej o realizacji Programu Wychowawczego szkoły i proponowania zmian w tym programie na kolejny okres nauki. Skład zespołu odnawiany jest na początku każdego nowego roku szkolnego, a przewodniczący zespołu przedstawia sprawozdanie: Uczniom na apelu kończącym rok szkolny, Nauczycielom na czerwcowym plenarnym posiedzeniu rady pedagogicznej, Rodzicom uczniów na wrześniowym zebraniu w nowym roku szkolnym.

4 4 Sprawozdanie ma formę informacji i nie podlega formalnemu zatwierdzeniu, natomiast musi zawierać propozycje działań na kolejny rok szkolny i te podlegają aprobacie adresata sprawozdania. Naczelny cel programu wychowawczego ZSP w Konarzynach: Wspomaganie rozwoju dziecka poprzez kształtowanie jego umiejętności intelektualnych, osobowości i nawyków społecznego współżycia. Cele szczegółowe: Tworzenie bezpiecznego środowiska szkolnego. Integrowanie zespołów klasowych poprzez samorządność uczniowską. Kształtowanie właściwych postaw wobec zdrowia fizycznego i psychicznego. Wyrabianie nawyków współdziałania i współtworzenia w grupie. Przygotowanie uczniów do uczestniczenia w życiu kulturalnym w społeczności uczniowskiej i lokalnej. Stwarzanie możliwości rozwoju indywidualnych zainteresowań i zdolności. Kształtowanie umiejętności rozpoznawania wartości moralnych. Metody pracy: gry i zabawy, pogadanki, dyskusje na forum grupy, twórczość plastyczna, scenki rodzajowe, gry dramowe, treningi umiejętności, projektowanie dokumentów, symulacje, warsztaty poznawczo-doskonalące, wycieczki tematyczne i turystyczno-krajoznawcze, biwaki. Formy pracy: praca zbiorowa, praca w grupach, praca indywidualna

5 5 W efekcie działań wychowawczych uczeń po zakończeniu: I etapu edukacyjnego: ma poczucie przynależności do grupy, klasy, współdziała w grupie rówieśniczej i czuje się odpowiedzialny za efekty swojej pracy, dostosowuje się do norm i przestrzega ich, zna i stosuje zwroty grzecznościowe, postępuje według przyjętych zasad dobrego zachowania, szanuje siebie, młodszych, rówieśników i dorosłych, zna symbole narodowe, religijne i wie jak się wobec nich zachować, zna swoje prawa i obowiązki, odróżnia dobro od zła i reaguje prawidłowo w sytuacjach konfliktowych, dostrzega swoje mocne i słabe strony, potrafi zaprezentować siebie w grupie rówieśniczej i szkolnej, wie do kogo zwrócić się ze swoimi potrzebami i problemami; II etapu edukacyjnego: ma poczucie swoich korzeni rodzina, środowisko, szkoła, ustala, jakie są jego potrzeby, obowiązki i jakie powinien podejmować decyzje, jest świadomy swoich mocnych i słabych stron, akceptuje samego siebie i swoje osobiste prawa, doświadcza różnych uczuć i potrafi je nazwać, potrafi nazwać własne zachowania, chce i wyraża potrzeby rozszerzania swoich zainteresowań, zna swoje prawa i obowiązki, jest świadomy swojej niepowtarzalności, dostrzega i akceptuje niepowtarzalność innych, potrafi tworzyć i wzmacniać pozytywne relacje międzyludzkie, posiada konkretną wiedzę o tym jak radzić sobie z trudnościami w kontaktach międzyludzkich, podejmuje próby konstruktywnego rozwiązywania problemów i konfliktów, posiada umiejętność dobrego komunikowania się, potrafi wyrażać swoje opinie i sądy nie naruszając godności drugiej osoby, przyjmuje postawy asertywne,

6 6 potrafi docenić wartości przyrody i rzeczy nas otaczających, potrafi dostrzegać wokół siebie innych ludzi, ceni przyjaźń i miłość, stara się efektywnie i mądrze wykorzystać czas, wzbogaca swoją wiedzę na temat kultury; III etapu edukacyjnego: rozumie znaczenie hierarchii wartości, dostrzega wartość życia i przyjmuje je jako fundament wszystkich innych wartości, stara się poznać i zrozumieć hierarchię wartości innych ludzi, próbuje odkryć sens i cel własnego życia, wzbogaca swoją osobowość szukając życiowej pasji, ma poczucie własnej godności i szanuje godność drugiego człowieka, potrafi dostrzec wokół siebie innych ludzi, ceni przyjaźń i miłość, jest świadomy odpowiedzialności za słowo, stara się, aby jego słowa nie rozmijały się z czynami, stara się efektywnie i mądrze wykorzystać czas, wzbogaca swoją wiedzę na temat kultury, obyczajów oraz sytuacji społecznopolitycznej w innych krajach europejskich, umie krytycznie ocenić swoje możliwości, odkrywa i rozwija swoje zainteresowania, zmierza do określenia własnych celów życiowych, wybiera dalszą drogę kształcenia i przygotowania do zawodu, jest aktywny w działaniu na rzecz środowiska, zna prawa człowieka i potrafi ich bronić, podejmuje decyzje, potrafi przewidzieć ich skutki, jest w stanie ponieść konsekwencje swych działań, ma odwagę cywilną.

7 7 Zadania Zadania wychowawcze Przedszkole i oddział O Sposób realizacji Osoba odpowiedzialna 1. Organizowanie zajęć integrujących grupę. 2. Opracowanie obowiązujących w grupie, w szkole i poza szkołą norm i reguł zachowania. 3. Uczenie nawyków dobrego zachowania i porozumiewania się z ludźmi. 4. Tworzenie i Kultywowanie tradycji przedszkola, wsi, regionu i państwa. 5. Organizowanie Sytuacji sprzyjających podnoszeniu wiary we własne możliwości. 6. Organizowanie zajęć wskazujących drogi rozwiązywania problemów. - Gry i zabawy integracyjne. - Imprezy grupowe, wycieczki. - Uroczystości przedszkolne (np. biesiada wigilijna, bal przebierańców ). - Zajęcia dydaktyczno-wychowawcze prowadzone metodami aktywizującymi - Ustalenie zasad zachowania się w przedszkolu. - Kontrakt grupowy Reguły życia w grupie. - Czynny udział w imprezach kulturalnych organizowanych w szkole i poza nią. - Udział w programie Szkoła z prawami dziecka - Pogadanki, dyskusje z dziećmi (m in. na temat unikania wulgaryzmów ). - Zabawy integracyjne. - Inscenizacje obrazujące właściwe zachowanie w różnych sytuacjach. - Przykłady pozytywnych wzorców literackich. - Wdrażanie dzieci przedszkolnych do zachowań akceptowanych społecznie, wprowadzanie w kulturę bycia. - Gazetki tematyczne. - Spotkania z ciekawymi ludźmi. - Uczestnictwo w akcjach ekologicznych na terenie szkoły. - Zapoznanie z legendami związanymi z naszą wsią, regionem i państwem. - Tworzenie grupowych tablic pochwał. - Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. - Udział w zajęciach dodatkowych. - Pogadanki z wychowawcą. - Zajęcia z pedagogiem szkolnym (m in. na temat agresji słownej i fizycznej ). - Spotkania z policjantem. - Promowanie czynnego wypoczynku. - Uczenie świadomego korzystania ze środków masowego przekazu. - Realizacja programu Szkoła bez przemocy.

8 8 Klasy I-III Zadania 1. Organizowanie zajęć integrujących zespół klasowy oraz integracji międzyklasowej. 2. Opracowanie obowiązujących w klasie, w szkole i poza szkołą norm i reguł zachowania 3. Uczenie nawyków dobrego zachowania i porozumiewania się z ludźmi 4. Tworzenie i kultywowanie tradycji szkoły, wsi, regionu i państwa oraz kształtowanie u uczniów postaw patriotycznych wzorowanych na patronie szkoły 5. Organizowanie sytuacji sprzyjających podnoszeniu wiary we własne możliwości 6. Organizowanie zajęć wskazujących drogi rozwiązywania problemów Sposób realizacji Gry i zabawy integracyjne. Imprezy klasowe, wycieczki. Uroczystości klasowe i szkolne (np. ślubowanie klas pierwszych, andrzejki, biesiada wigilijna, bal przebierańców). Zajęcia dydaktyczno-wychowawcze prowadzone metodami aktywizującymi. Kontrakt klasowy Reguły życia w klasie. Czynny udział w imprezach kulturalnych organizowanych w szkole i poza szkołą. Wewnątrzszkolne zasady oceniania zachowania uczniów. Udział w programie Szkoła z prawami dziecka Pogadanki, dyskusje z dziećmi (m.in. na temat unikania wulgaryzmów). Zabawy integracyjne. Inscenizacje obrazujące właściwe zachowanie w różnych sytuacjach. Przykłady pozytywnych wzorców literackich. Gazetki tematyczne. Udział w ważnych uroczystościach i apelach. Spotkania z ciekawymi ludźmi. Uczestnictwo w akcjach ekologicznych na terenie szkoły. Zapoznanie z legendami związanymi z naszą wsią, regionem i państwem. Organizowanie Dnia Patrona we współpracy całego szkolnego środowiska Organizowanie konkursów, uroczystości i wystaw. Tworzenie klasowych tablic pochwał. Udział w zajęciach pozalekcyjnych. Udział w konkursach klasowych, szkolnych i pozaszkolnych. Angażowanie do pracy w samorządzie klasowym i szkolnym. Pogadanki z wychowawcą. Zajęcia z pedagogiem szkolnym (m.in. na temat agresji słownej i fizycznej). Spotkania z policjantem. Promowanie czynnego wypoczynku. Osoba odpowiedzialna Opiekun SU

9 9 Uczenie korzystania ze środków masowego przekazu. Realizacja programu Szkoła bez przemocy Realizacja i kontynuacja programu Zachowaj trzeźwy umysł 1. Rozpoznanie i wyrażanie własnych uczuć i emocji Klasy IV VI Zadania Sposób realizacji Osoba odpowiedzialna Godziny wychowawcze, zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne. Spotkania z lekarzem i pielęgniarką. Pogadanki. Projekcje filmów. Analiza utworów literackich i spektakli teatralnych. Tablice dyscyplinujące ucznia. 2. Przygotowanie do pełnienia ról w rodzinie i społeczeństwie. 3. Organizowanie sytuacji sprzyjających podnoszeniu wiary we własne możliwości Godziny wychowawcze. Lekcje przedmiotowe, ścieżki międzyprzedmiotowe. Wychowanie do życia w rodzinie zajęcia dla wszystkich uczniów, których rodzice nie zgłoszą pisemnego sprzeciwu do dyrektora. Wolontariat (pomoc osobom starszym, chorym; pomoc kolegom mającym kłopoty w nauce; pomoc zwierzętom). Aktywna praca w Samorządzie Uczniowskim. Reprezentowanie szkoły podczas uroczystości patriotyczno-religijnych na terenie gminy. Obchody Dnia Ziemi. Uświadomienie uczniów o ich prawie do współdecydowania o działalności szkoły poprzez działalność w Samorządzie Klasowym i Uczniowskim m. in. przez przygotowanie regulaminu dyżurów uczniowskich oraz inspirowanie uczniów do samodzielnego organizowania różnego rodzaju akcji, uroczystości, spotkań ( uczeń inicjator, nauczyciel doradca) Tworzenie klasowych tablic pochwał Każdego można za coś pochwalić. Udział w zajęciach pozalekcyjnych. Udział w konkursach klasowych, szkolnych i pozaszkolnych. Angażowanie do pracy w samorządzie kla- Opiekun SU Opiekun SU

10 10 4. Poznanie i respektowanie obowiązujących w klasie, w szkole i poza szkołą norm i reguł zachowania oraz praw dziecka i człowieka 5. Zagospodarowanie czasu wolnego 6. Organizowanie zajęć wskazujących drogi rozwiązywania problemów, troski o własne zdrowie i bezpieczeństwo 7. Przekazanie wiedzy na temat troski o własne zdrowie i bezpieczeństwo 8. Kształtowanie u uczniów postaw patriotycznych wzo- sowym i szkolnym. Prezentacja osiągnięć na forum klasy i szkoły Ustalenie wewnątrzklasowych zasad oceniania zachowania, samoocena. Zapoznanie z prawami i obowiązkami ucznia, regulaminem SU, Statutem Szkoły. Opracowanie Katalogu praw i obowiązków ucznia Szkoły Podstawowej w Konarzynach mającego na celu wykreowanie wzorca osobowego ucznia. Godziny wychowawcze na temat praw dziecka i człowieka. Prawa dziecka udział w programie Szkoła z prawami dziecka - kontynuacja. Koła zainteresowań, koła przedmiotowe, organizacje: ZHP, UKS, PCK. Współpraca z KSM, Salezjańską Organizacją Sportową Salos, GOK, PN Bory Tucholskie, FEZCHiZ, ZK-P, GKRPAiN oraz ze Stowarzyszeniem na Rzecz Rozwoju Ziemi Konarzyńskiej KONAR Organizowanie zajęć w czasie ferii zimowych i wakacji letnich. Uczenie świadomego korzystania ze środków masowego przekazu Pogadanki z wychowawcą Zajęcia z pedagogiem szkolnym (m.in. nt. agresji słownej i fizycznej) Spotkania z policjantem Realizacja programu Szkoła bez przemocy kontynuacja. Realizacja programu Zachowaj trzeźwy umysł kontynuacja Promowanie pozytywnych wzorców poprzez prezentację filmów, książek, popularyzację sportu oraz organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi. Integrowanie rodziców ze szkołą w zakresie oddziaływań prozdrowotnych i profilaktycznych poprzez zapraszanie ww. jako partnerów w realizacji działań. Realizacja PPZ, Trzymaj formę. Uwrażliwienie na środki psychoaktywne i dopalacze. Organizowanie Dnia Patrona we współpracy całego szkolnego środowiska. Organizowanie konkursów, uroczystości i Wicedyrektor Bibliotekarz, nauczyciel historii, wychowawcy.

11 11 rowanych na patronie szkoły. wystaw. Gimnazjum Zadania 1. Pomoc uczniom w uzyskaniu orientacji etycznej i hierarchizacji systemu wartości 2. Integrowanie rodziców i angażowanie ich do pracy na rzecz klasy i szkoły 3. Przygotowanie do pełnienia ról społecznych oraz odpowiedzialności za środowisko 4. Zagospodarowanie czasu wolnego Sposób realizacji Prelekcje i pogadanki na temat tolerancji, wartości patriotyczne Inscenizacje, dramy. Rekolekcje wielkopostne. Lekcje j. polskiego, religii ukazujące wzorce osobowe w literaturze i w świecie współczesnym. Odwiedzanie chorych koleżanek i kolegów. Wolontariat (pomoc osobom starszym, chorym; pomoc kolegom mającym kłopoty w nauce). Konkurs na superkoleżankę i superkolegę. Udział rodziców w uroczystościach klasowych, szkolnych, wycieczkach, biwakach. Lekcje otwarte z udziałem rodziców. Spotkania w innej formie pozbawionej bariery nauczyciel rodzic. Aktywna praca w Samorządzie Uczniowskim. Akcje charytatywne. Akcje ekologiczne. Uświadomienie uczniów o ich prawie do współdecydowania o działalności szkoły poprzez działalność w Samorządzie Klasowym i Uczniowskim m. in. przez przygotowanie regulaminu dyżurów uczniowskich oraz inspirowanie uczniów do samodzielnego organizowania różnego rodzaju akcji, uroczystości, spotkań ( uczeń inicjator, nauczyciel doradca) Koła zainteresowań, koła przedmiotowe, organizacje: ZHP, UKS, PCK. Współpraca z KSM, Salezjańską Organizacją Sportową Salos, GOK, PN Bory Tucholskie, FEZCHiZ, ZK P, GKRPAiN oraz Stowarzyszeniem KONAR Organizowanie zajęć w czasie ferii zimowych i wakacji letnich. 5. Organizowanie Udział w przedmiotowych konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Osoby odpowiedzialne Opiekun SU Opiekun SU klas, nauczyciele, opiekunowie SU Opiekunowie SU i innych organizacji, wychowawcy, prowadzący koła przedmiotow-

12 12 sytuacji sprzyjających podnoszeniu wiary we własne możliwości 6. Organizowanie zajęć wskazujących drogi rozwiązywania problemów, troski o własne zdrowie i bezpieczeństwo. 7. Przestrzeganie obowiązujących w szkole i poza nią norm i reguł zachowania oraz praw dziecka i człowieka Organizowanie zajęć w Szkolnym Ośrodku Karier w Chojnicach. Spotkania z przedstawicielami różnych zawodów. Spotkania z doradcą zawodowym dla rodziców uczniów klas trzecich. Pogadanki z wychowawcą. Zajęcia z pedagogiem szkolnym (m.in. na temat agresji słownej i fizycznej). Spotkania z policjantem. Realizacja programu Zachowaj trzeźwy umysł - kontynuacja. Realizacja programu Szkoła bez przemocy Pogadanki i inne formy zajęć na temat środków psychoaktywnych i dopalaczy. Promowanie pozytywnych wzorców poprzez prezentację filmów, książek, popularyzację sportu oraz organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi. Integrowanie rodziców ze szkołą w zakresie oddziaływań prozdrowotnych i profilaktycznych poprzez zapraszanie ww. jako partnerów w realizacji działań. Udział w programie Szkoła z prawami dziecka kontynuacja Godziny wychowawcze nt. praw dziecka i człowieka. Czynny udział w imprezach kulturalnych organizowanych w szkole i poza nią. cy, Po przeprowadzonych zebraniach wychowawcy klas przedstawiają dyrekcji wnioski do dalszej pracy wychowawczej w szkole. Strategie zapewniające realizację zadań wychowawczych: cykliczne (co 3 lata) przeprowadzanie w klasach III i VI ankiet mających na celu analizę edukacji szkolnej (atmosfery szkolnej, stopnia akceptacji programu). Wnioski z ankiet nauczyciele będą wykorzystywać w dalszej pracy wychowawczej, cyklicznie (co 3 lata) przeprowadzanie w klasach III i VI ankiet dla rodziców mających na celu wyłonienie oczekiwań rodziców wobec szkoły oraz ocenę pracy wychowawczej szkoły i współpracę ze szkołą, promowanie wzorca osobowego ucznia, skrzynka SU,

13 13 uruchomienie dyżurów SU podczas przerw, kontynuowanie prowadzenia Kroniki i strony internetowej jako efekt osiągnięć dydaktyczno-wychowawczych szkoły, założenie zeszytu spostrzeżeń dla pracowników obsługi i administracji (wspólna troska o kulturę i bezpieczeństwo uczniów). Załączniki: 1) Zasady wykorzystania zapisów monitoringu dla realizacji misji wychowawczej szkoły. 2) Plany pracy wychowawczej klas I III SP, klas IV VI SP, gimnazjum. 3) Plan Samorządu Uczniowskiego. 4) Ankieta dla uczniów. 5) Ankieta dla rodziców. 6) Ankieta dla wychowawców. 7) Propozycje tematów spotkań z rodzicami. Przyjęty Uchwałą Rady Rodziców z dnia 29 września 2011 oraz Uchwałą Rady icznej nr 8/2011/2012 z dnia 3 października 2011 r. Dyrektor ZSP w Konrzynach mgr Ewa Koperska

14 14 Załącznik nr 1 Zasady wykorzystania zapisów monitoringu dla realizacji misji wychowawczej szkoły: system monitoringu wizyjnego w Zespole Szkół Publicznych w Konarzynach ma na celu zwiększenie poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów; Dyrektor Zespołu Szkół Publicznych w Konarzynach celem realizacji misji wychowawczej szkoły ustala i modyfikuje zasady wykorzystania zapisów z monitoringu w porozumieniu z: - Radą iczną, - Radą Rodziców, - Samorządem Szkolnym system monitoringu wizyjnego ma kształtować w świadomości uczniów potrzeby zapewniające im poczucie bezpieczeństwa poprzez: - kontrolowanie swoich zachowań, - kształtowanie poczucia bezpieczeństwa i odpowiedzialności za własne czyny i postawy, - rozbudzanie świadomości samodyscypliny dotyczącej właściwego, kulturalnego zachowania się w miejscu publicznym, jakim jest szkoła, ponadto system monitoringu wizyjnego ma kształtować postawy młodzieży takie jak: potępianie wandalizmu, chuligaństwa, agresji oraz dbałości o mienie szkolne. Ma także uświadomić uczniom, zapobieganie ewentualnym niebezpiecznym zachowaniom poprzez analizę zapisów z kamer; wychowawcy zapoznają uczniów z celami prowadzenia monitoringu w szkole oraz z zasadami wykorzystywania zapisów kamer; zapis w systemie monitoringu może być wykorzystany wyłącznie w celu: - wyjaśniania sytuacji zagrażających zdrowiu i bezpieczeństwu uczniów, - w celu ustalenia sprawców zniszczenia lub uszkodzenia mienia szkoły, - udowodnienia zachowań niegodnych ucznia, - ustalenia sprawców zachowań ryzykownych; Zapis ten zostanie wykorzystany do podjęcia odpowiednich działań przez dyrekcję szkoły, pedagoga, wychowawców, nauczycieli, a także funkcjonariuszy Policji.

15 15 ZASADY WYKORZYSTANIA MONITORINGU: Zapisy monitoringu wykorzystuje się: wyłącznie do udowodnienia winy, jeśli uczeń nie przyznaje się do popełnionego wykroczenia; jeżeli zapis obrazu jest czytelny i wyraźnie wskazuje sprawcę ; do kontroli terenu szkoły pod względem przebywania na jej terenie osób nieznanych lub podejrzanie się zachowujących; do kontroli zachowań uczniów w razie zauważenia agresji lub innych niewłaściwych zachowań celem ich eskalacji jako dowód, który może być przedstawiony uczniowi, jego rodzicom lub organom ścigania.

16 16 Załącznik nr 4 Ankieta dla uczniów Nauczycielom i dyrekcji zależy na tym, byś czuł się w szkole ważny, doceniany i bezpieczny. Może dzięki Twoim opiniom, uda się też zaplanować pracę, by pobyt w szkole stał się interesujący i byś znalazł tutaj to, czego potrzebujesz. Przeczytaj poniższe pytania. Podkreśl odpowiedzi, które uznajesz za swoje lub w miejsce kropek wpisz swoje odpowiedzi. 1. Czym jest dla Ciebie szkoła? (podkreśl najwyżej 3 odpowiedzi lub dodaj swoją) a) obowiązkiem b) rozrywką c) miejscem nauki d) miejscem spotkań z kolegami e). 2. Kto ma na Ciebie największy wpływ? (podkreśl najwyżej 3 odpowiedzi) a) rodzina b) szkoła nauczyciele c) kościół d) rówieśnicy e) ktoś inny (kto?) f) nikt 3. W miejsce kropek wpisz swoje odpowiedzi: a) cieszę się, kiedy.. b) denerwuję się w szkole, gdy.. c) biję się, gdy d) chętnie chodzę do szkoły, ponieważ.. e) niechętnie chodzę do szkoły, ponieważ. 4. W szkole czujesz się bezpieczny? a) TAK (dlaczego?).. b) NIE (dlaczego?).. 5. Czy pijesz jakiś napój alkoholowy? TAK NIE 6. Czy palisz papierosy?

17 17 TAK NIE 7. Czy zażywasz środki odurzające? TAK NIE 8. Napisz: a) Co przeszkadza Ci w szkole?.... b) Za co lubisz szkołę? 9. Jakie problemy poruszyłbyś (poruszyłabyś) na lekcjach wychowawczych? 10. Czy masz prawo do współdecydowania o ważnych sprawach szkoły? Do kogo (na terenie szkoły) zwracasz się, kiedy masz problem? a) wychowawca b) pedagog c) kolega d) inna osoba Dziękujemy za szczerość

18 18 Załącznik nr 5 Ankieta dla rodziców Nauczycielom i dyrekcji zależy na tym, aby Państwa dzieci czuły się w szkole ważne, doceniane i zauważane. Może dzięki Państwa opiniom uda się nam tak zaplanow3ać pracę, by pobyt dzieci w szkole był nie tylko obowiązkiem, ale i przyjemnością. 1) Czy Państwa dziecko czuje się w szkole bezpiecznie? TAK NIE 2) Jakie sytuacje w szkole budzą największy niepokój? a. bójki b. zastraszanie c. wymuszenia d. problem narkomanii e. inne 3) W jaki sposób skuteczniej rozwiązać problemy natury wychowawczej? a. poprzez zwiększenie liczby godzin wychowawczych b. poprzez częste spotkania wychowawcy z rodzicami c. poprzez organizowanie spotkań: rodzice dzieci wychowawca d. inne. 4) Jaka powinna być tematyka godzin wychowawczych realizowana przez wychowawcę klasy. Proszę o podanie tematyki: a.... b.. c.. 5) Co może Pan(i) zaoferować szkole? a. swój wolny czas, np. opieka podczas imprez szkolnych b. pieniądze sponsor c. praca na rzecz szkoły d. inne. 6) Jakie najważniejsze cechy programu wychowawczego kształtowane są przez szkołę? a. tolerancja b. otwartość na problemy innych c. przywiązywanie wagi do zachowania i stroju w określonych sytuacjach, np. święta, rocznice, apele d. działania profilaktyczne

19 19 e. kultura słowa f. higiena osobista i otoczenia g. inne. 7) W jakim stopniu akceptuje Pan (i) program wychowawczy szkoły? (proszę zaznaczyć x wybraną wartość) bierny czynny 8) Jakie zadania podejmuje Pan (i) wspólnie z wychowawcą lub nauczycielami? Dziękujemy za wypełnienie ankiety

20 20 Załącznik nr 6 Ankieta dla nauczycieli - wychowawców 1. Określ jaki jest Twój udział w realizacji szkolnego programu wychowawczego. (proszę zaznaczyć x wybraną wartość) bierny czynny 2. Jakie metody wychowawcze uważa Pan(i) za najbardziej skuteczne? 3. Czy jest Pan(i) przygotowany(a) do prowadzenia działań profilaktycznych? TAK NIE Jeśli tak, proszę podać ukończone w tym kierunku kursy lub szkolenia. 4. Jakie działania profilaktyczne prowadzi Pan(i) w pracy z uczniami?. 5. Jakie sytuacje w szkole budzą największy niepokój? a) bójki b) zastraszanie c) wymuszenia d) problem narkomanii e) inne. 6. Czy systematycznie dokonuje Pan(i) analizy oddziaływań wychowawczych i ich skuteczności (w jaki sposób)? 7. Jakie zadania wychowawcze realizuje Pan(i) wspólnie z rodzicami?. Dziękujemy za wypełnienie ankiety

21 21 PROPOZYCJE TEMATÓW SPOTKAŃ Z RODZICAMI Załącznik nr 7 Temat Zapoznanie z prawami dziecka Szkodliwość nadopiekuńczych postaw wobec dzieci Jak uchronić dziecko od narkotyków, alkoholu Troska o higienę osobistą Przestępczość wśród nieletnich Sport to zdrowie BRD Odpowiedzialny Psycholog z PPP Przedstawiciel poradni odwykowej Pielęgniarka Przedstawiciel KP Nauczyciel wf Policjant