Przykłady dobrych praktyk działań na rzecz uczniów z dysleksją Szkoła Podstawowa nr 139 im. Wojska Polskiego w Łodzi Katarzyna Zatorska

W drodze Przykłady dobrych praktyk działań na rzecz uczniów z dysleksją

Certyfikat 2008 Obecnie: 16 oddziałów (10- I etap, 6- II etap) 343 uczniów 40 uczniów posiada opinie z poradni psychologiczno-pedagogicznych- 11% uczniów W tym 17 to uczniowie z dysleksją lub ryzykiem dysleksji- 5%

Zmiany przepisów Szkoła dobra dla dzieci ze specjalnymi potrzebami jest szkołą lepszą dla wszystkich (Linquist B.) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. poz. 357) dodany Rozdział 3a i 3b Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. poz. 843)

DZIEŃ DOBRY SRD/Mocne strony

WDN/ BIBLIOTEKA Im lepszy będzie nauczyciel, tym lepszy będzie świat i życie każdego człowieka. /Maria Grzegorzewska/

Diagnoza potrzeb uczniów w zakresie udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej przeprowadzona przez wychowawców klas na rok szkolny./. ze wskazaniem form tej pomocy, okresu na jaki została udzielona i ilości godzin w miesiącu wrześniu 20.. r. i prowadzona na bieżąco w miarę potrzeb na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno-Psychologicznej oraz rozpoznania nauczycieli, specjalistów, zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dn.30.04.2013 w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach wychowawca: klasa. LP. IMIĘ I NAZWIS KO UCZNIA POWÓD UDZIELA NIA POMOCY P-P FORMY POMOCY P-P OKR ES POM OCY P-P WYMI AR GODZI N PLAN ZAJĘĆ IMIĘ I NAZWISKO NAUCZYCIE LA PROWADZĄ CEGO ZAJĘCIA UWAGI 1. KASIA ZATORS KA 2. RYZYKO DYSLEKSJI - OPINIA POR.P-P Z DN.20.09. 2015 NR. ZAJĘCIA KOREKCYJNO- KOMPENSACYJ NE ZAJĘCIA DYD.- WYRÓWNAWCZ E Z EDUKACJI WCZESNOSZKO LNEJ ROK SZKOL NY ROK SZKOL NY 1 GODZ. TYG. 1 GODZ. TYG. 1GODZ. PIĄTEK 6 GODZ. WTORE K ANNA NOWAK JAN KOWALSKI

Zajęcia w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej Obecnie 53 rodzaje zajęć (z art.42 ust.2 pkt 2 KN/ PROFILAKTYKI ) 17 dydaktyczno-wyrównawczych 17 rozwijających 12 przedmiotowych 7 specjalistycznych (korekcyjno-kompensacyjne, terapii pedagogicznej, logopedyczne ) Projekty: Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy Radosna szkoła Wyjątkowy uczeń Inne: zajęcia specjalistyczne w ramach świetlicy terapeutycznoprofilaktycznej- program pozytywna akceptacja WODN 2000r.

Dostosowanie = Indywidualizacja Statut szkoły Program wychowawczy Szkolny program profilaktyki Plany wychowawcze klas Procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych Plan pracy pedagoga/ psychologa Programy nauczania/ zajęć dodatkowych IPET/ dostosowanie wymagań Dokumentacja wychowawcy Organizacja pracy szkoły Regulaminy Raporty z ewaluacji Nadzór pedagogiczny SUKCES UCZNIA

ETŚD w NASZEJ SZKOLE- perpetuum mobile Hipotetyczna maszyna, której zasada działania, umożliwiałaby jej pracę w nieskończoność.

ETŚD w NASZEJ SZKOLE- perpetuum mobile

ETŚD w NASZEJ SZKOLE- perpetuum mobile 2013

ETŚD w NASZEJ SZKOLE- perpetuum mobile 2012-

Ortograficzny bieg- 7 inteligencji 2012

Badania- 2010 Dyslektyk to znaczy inny czy taki sam? Uczniowie dyslektyczni są dwa razy mniej akceptowani od swoich rówieśników i prawie dwa razy częściej odrzucani lub izolowani przez swoich kolegów niż reszta grupy. (Zatorska K., Dyslektyk to znaczy inny, czy taki sam? (w: ) Chrzanowska I., Jachimczak B., Podgórska- Jachnik D. (red.), Miejsce Innego we współczesnych naukach o wychowaniu, Wydawnictwo Naukowe WSP w Łodzi, Łódź, 2011, ss. 521-529)

Współpraca UCZEŃ-SZKOŁA- RODZICE/PORADNIE/ŚRODOWISKO LOKALNE/ Zasady współpracy i dobrego kontaktu wg M. Łobockiego: 1. Zasada partnerstwa (równorzędne prawa i obowiązki). 2. Zasada wielostronnego przepływu informacji. 3. Zasada jedności oddziaływań (konieczność realizowania zgodnych ze sobą celów wychowania). 4. Zasada pozytywnej motywacji (dobrowolny i chętny udział we współdziałaniu obu grup). 5. Zasada aktywnej i systematycznej współpracy. WAŻNE!!! Zachowanie odpowiednich proporcji między podejmowanymi wspólnie działaniami, na rzecz środowiska szkolnego i rodzinnego, poszanowanie indywidualności i godności każdego z uczestników wzajemnej współpracy

Współpraca Celem podjętej współpracy Rodziców i Szkoły jest dobro dziecka. Współpraca nie polega na wymianie usług, ale na świadomym działaniu nakierowanym na osiągnięcie celu jakim jest dobro dziecka.

Dziękuję za uwagę