Wirusy i bakterie. Barbara Lewicka



Podobne dokumenty
Podstawy mikrobiologii. Wirusy bezkomórkowe formy materii oŝywionej

Analiza czynności życiowych bakterii i określanie roli tych procesów w środowisku przyrodniczym

SYSTEM HACCP W GASTRONOMII HOTELOWEJ. Opracował: mgr Jakub Pleskacz

Zawartość. Wstęp 1. Historia wirusologii. 2. Klasyfikacja wirusów

Wirusy. Diagnostyka wirusologiczna

JĄDRO KOMÓRKOWE I ORGANIZACJA CHROMATYNY

Wykład: 2 JĄDRO KOMÓRKOWE I ORGANIZACJA CHROMATYNY. Jądro komórkowe. Prof. hab. n. med. Małgorzata Milkiewicz Zakład Biologii Medycznej.

CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA WERSJA A. imię i nazwisko :. klasa :.. ilość punktów :.

TESTY Z BIOLOGII (fragment)

DNA musi współdziałać z białkami!

Biologia molekularna wirusów. Materiały dydaktyczne współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

HIV A UKŁAD ODPORNOŚCIOWY CZ. II

Tematy- Biologia zakres rozszerzony, klasa 2TA,2TŻ-1, 2TŻ-2

Komórka organizmy beztkankowe

METABOLIZM. Zadanie 1. (3 pkt). Uzupełnij tabelę, wpisując w wolne kratki odpowiednio produkt oddychania tlenowego i produkty fermentacji alkoholowej.

WYKRYWANIE ZANIECZYSZCZEŃ WODY POWIERZA I GLEBY

I BIOLOGIA JAKO NAUKA

Zagadnienia egzaminacyjne z przedmiotu Mikrobiologia kosmetologiczna dla studentów II roku kierunku Kosmetologia

Wirusy oddechowe jako czynniki etiologiczne zakażeń szpitalnych

Zadanie 5. (2 pkt) Schemat procesu biologicznego utleniania glukozy.

Temat: Komórka jako podstawowa jednostka strukturalna i funkcjonalna organizmu utrwalenie wiadomości.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)

Scenariusz lekcji chemii w klasie III gimnazjum. Temat lekcji: Białka skład pierwiastkowy, budowa, właściwości i reakcje charakterystyczne

Podstawy wirusologii SYLABUS A. Informacje ogólne

Prokariota i Eukariota

Copyrights LCE LOGOS Centrum Edukacyjne Fotosynteza

ĆWICZENIE NR 3 BADANIE MIKROBIOLOGICZNEGO UTLENIENIA AMONIAKU DO AZOTYNÓW ZA POMOCĄ BAKTERII NITROSOMONAS sp.

Substancje o Znaczeniu Biologicznym

Inżynieria genetyczna- 6 ECTS. Inżynieria genetyczna. Podstawowe pojęcia Część II Klonowanie ekspresyjne Od genu do białka

Reakcje zachodzące w komórkach

Komórka - budowa i funkcje

Scenariusz lekcji przyrody/biologii (2 jednostki lekcyjne)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

FOTOSYNTEZA I CHEMOSYNTEZA. Prof. dr hab. Barbara Kieliszewska-Rokicka Instytut Biologii Środowiska

Dr. habil. Anna Salek International Bio-Consulting 1 Germany

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA ZDROWIA z dnia 22 kwietnia 2005 r.

Rozmnażanie i wzrost komórek sąściśle kontrolowane. Genetyczne podłoże nowotworzenia

Na początek przyjrzymy się więc, jak komórka rośliny produkuje ATP, korzystając z energii światła w fazie jasnej fotosyntezy.

Przedmiot: Biologia (klasa piąta)

TEST Z CYTOLOGII GRUPA II

Diagnostyka zakażenia HPV metody molekularne

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V

BIOCHEMICZNE ZAPOTRZEBOWANIE TLENU

Plan działania opracowała Anna Gajos

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

BIOLOGIA DLA KASY V. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Mikroorganizmy Zmodyfikowane Genetycznie

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

I PÓŁROCZE. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

BUDOWA, REPLIKACJA, SYSTEMATYKA WIRUSÓW METODY HODOWLI WIRUSÓW. Katedra i Zakład Mikrobiologii Lekarskiej Anna Majewska Warszawa, 2014

Zadania maturalne z biologii - 3

Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane cechy organizmów wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii

Chemiczne składniki komórek

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

października 2013: Elementarz biologii molekularnej. Wykład nr 2 BIOINFORMATYKA rok II

Wykład 1. Od atomów do komórek

KLUCZ ODPOWIEDZI DO ZADAŃ ZAMKNIĘTYCH

BUDOWA WIRUSÓW. Rys.1 Budowa wirusa

Biologiczne oczyszczanie ścieków

Streszczenie wykładu AUTOSTOPEM DO JĄDRA KOMÓRKOWEGO CZYLI MECHANIZMY ZAKAŻENIA WIRUSEM HPV16

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Dział 1: Biologia jako nauka

Dział 1: Biologia jako nauka

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Dział 1: Biologia jako nauka

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej

You created this PDF from an application that is not licensed to print to novapdf printer (

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Procesy biotransformacji

BIOTECHNOLOGIA STUDIA I STOPNIA

etyloamina Aminy mają właściwości zasadowe i w roztworach kwaśnych tworzą jon alkinowy

Transkrypt:

Wirusy i bakterie Barbara Lewicka

Budowa wirusa HIV a) glikoproteina 120, b) glikoproteina 41, c) lipidowa osłonka zewnętrzna, d) białkowa osłonka rdzenia, e) proteaza, f) kapsyd, g) RNA, h) odwrotna transkryptaza, i) integraza

Zakażenie komórki Zakażenie komórki przez wirusy może przebiegać - w zależności od gatunku - na wiele sposobów. Jednakże niezależnie od występujących różnic, podstawowe procesy zachodzące podczas takiej infekcji są wspólne dla wszystkich wirusów. Najbardziej ogólny schemat przedstawiony jest na poniższym rysunku:

1. Adsorpcja - proces przylegania wirusa do powierzchni komórki - jest oczywiście niezbędnym wstępem do zakażenia. Opiera się ona na połączeniu ze specyficznym receptorem, z czego z kolei wynika tropizm tkankowy wirusa. Białko wirusowe, od którego zależy rozpoznanie komórki to tzw. białko wiążące receptor. 2. Penetracja jest procesem wnikania wirusa do komórki po jego uprzednim połączeniu się z receptorem. Może ono zachodzić na jeden z trzech podstawowych sposobów: fuzja - zachodzi w przypadku wirusów, które są otoczone błoną lipidową zawierającą białko fuzyjne. Otoczka lipidowa wirusa zlewa się z błoną komórkową, dzięki czemu wirus wnika do wnętrza; wiropeksja jest sposobem polegającym na wykorzystaniu naturalnych mechanizmów komórki, które są wykorzystywane do pobierania różnych substancji odżywczych i regulacyjnych. Także w tym przypadku wirus musi posiadać otoczkę, gdyż na jednym z etapów wiropeksji dochodzi do zlewania się błon; "wślizgiwanie się" (endocytoza) polega na bezpośrednim przejściu przez błonę komórki. Zachodzi ono w przypadku wirusów bezotoczkowych.

3. Odpłaszczenie wirusa polega na uwolnieniu materiału genetycznego wirusa. W przypadku fuzji i wiropeksji zwykle następuje ono już podczas wnikania, gdyż jest bezpośrednio związane z mechanizmem penetracji. 4. Produkcja białek wczesnych - zanim genom zostanie zreplikowany, często zdarza się, że potrzebne są białka niezbędne do pewnych czynności z tym związanych oraz inne, odpowiedzialne za zmianę metabolizmu komórki. 5. Replikacja genomu zachodzi w różny sposób, zależnie od charakteru materiału genetycznego, co zostało przedstawione wcześniej. Tutaj może dojść także do integracji genomu wirusa z genomem gospodarza. 6. Produkcja białek późnych zachodzi z reguły na podstawie kodu genetycznego ze świeżo wyprodukowanych nowych genomów. Są to zwykle białka strukturalne, wchodzące w skład kapsydu, oraz białka umożliwiające prawidłowe złożenie wirionów. 7. Składanie wirionów to proces, w którym dochodzi do wytworzenia nukleokapsydów. 8. Uwalnianie wirionów z komórki następuje po ich złożeniu. Wirusy bezotoczkowe zwykle uwalniają się po śmierci komórki i jej rozpadzie, natomiast wirusy otoczkowe pączkują z powierzchni komórki. Otoczka lipidowa wirusa to zwykle pozyskany na tym etapie fragment błony komórkowej gospodarza.

fagi - wirusy wywołujące choroby komórek bakterii. Zawierają kwas nukleinowy: DNA lub RNA (bardzo rzadko), otoczony przez płaszcz białkowy (kapsyd). Zwykle zbudowane są z główki zawierającej kwas nukleinowy oraz z rurkowatego "ogonka", który służy do przyczepiania się do powierzchni bakterii oraz do wpuszczania nici DNA do wnętrza bakterii.

Rodzaje kwasów nukleinowych wirusów

Rodzaje wirusów Wirus opryszczki Wirus onkogenny Wirus grypy Wirus ptasiej grypy Wirus mozaiki tytoniu Wirus ebola

RNA wirusy wirus grypy (Orthomyxoviridae) wirus świnki (Paramyxoviridae) wirus odry (Paramyxoviridae) wirus polio (Picornaviridae) wirus różyczki (Togaviridae) DNA wirusy wirus brodawek ludzkich (Papovaviridae) wirus opryszczki (Herpesviridae) wirus ospy wietrznej (Herpesviridae) wirus półpaśca (Herpesviridae) wirus ospy prawdziwej (Poxviridae) wirus żółtej febry (Togaviridae) wirus kleszczowego zapalenia mózgu (Togaviridae) wirus Ebola (Filioviridae) wirus wścieklizny (Rhabdoviridae) wirus HIV (Retroviridae) wirus SARS (Coronaviridae)

Bakterie

Kształty komórek bakteryjnych Bakterie (łac. Bacteriae, od gr. bakterion "pałeczka") grupa mikroorganizmów, stanowiących osobne królestwo. Są to jednokomórkowce lub zespoły komórek o budowie prokariotycznej. Badaniem bakterii zajmuje się bakteriologia, gałąź mikrobiologii.

Budowa komórki bakteryjnej

Podstawowym jej składnikiem jest mureina (peptydoglikan). Jest to polimer kwasu N-acetylomuraminowego i N-acetyloglukozoaminy połączonych wiązaniami beta-1,4 w łańcuchy kilkudziesięcioczłonowe

Rozmnażanie bakterii

Chemosynteza starszy ewolucyjnie od fotosyntezy i mniej od niej skomplikowany sposób samożywności. Przeprowadzają go organizmy nazywane chemoautotrofami, wyłącznie bakterie, których źródłem energii do asymilacji dwutlenku węgla (CO2) są reakcje utlenienia prostszych związków nieorganicznych - chemolitotrofy, lub związków organicznych (jak na przykład metan)- chemoorganotrofy. Pełni ona bardzo ważna rolę w obiegach pierwiastków ważnych biologicznie (azotu, węgla, fosforu). Tak jak u fotosyntetyzujących autotrofów, chemosynteza jest źródłem związków organicznych, czyli sześciowęglowych cukrów (jak na przykład glukoza) i ewentualnie związków trzywęglowych. Chemosyntezę można podzielić na dwa etapy: utlenianie związku chemicznego (odpowiednik fazy jasnej fotosyntezy, w którym dany organizm wytwarza energię użyteczną biologicznie (ATP); związanie CO2 i produkcja glukozy (na tej samej zasadzie co faza ciemna fotosyntezy).

Bakterie chemosyntetyzujące podzielono na: bakterie nitryfikacyjne: bakterie z rodzaju Nitrosomonas (wykorzystują utlenianie amoniaku do azotynów - soli kwasu azotowego(iii)): 2NH3 + 3O2 2HNO2 + 2H2O + ENERGIA (ok. 664 kj) bakterie z rodzaju Nitrobacter (wykorzytują utlenianie azotynów do azotanów - soli kwasu azotowego(v)): 2HNO2 + O2 2HNO3 + ENERGIA (ok. 151 kj) siarkowe: bakterie z rodzaju Beggiatoa (utleniają siarkowodór do czystej siarki): 2H2S + O2 2H2O + 2S + ENERGIA (ok. 273 kj) bakterie z rodzaju Thiotrix (utleniają czystą siarke do kwasu siarkowego(vi)): 2S + 2H2O + 3O2 2H2SO4 + ENERGIA (ok. 1193 kj) wodorowe: bakterie z rodzaju Hydrogenomonas (utleniają wodór do wody): 2H2 + O2 2H2O + ENERGIA (ok. 479 kj) żelaziste: bakterie z rodzaju Ferrobacillus (utleniają sole żelaza(ii) do soli żelaza(iii)): 2Fe(HCO3)2 + 1/2O2 + H2O 2Fe(OH)3 + 4CO2 + ENERGIA (ok. 168 kj) bakterie metanowe: bakterie utleniające metan do dwutlenku węgla: CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O + ENERGIA (ok. 445 kj)

Ze względu na temperaturę, w której bakterie utrzymujążywotność, dzielimy je na: bakterie psychrofilne - giną poniżej temperatury 0 C i powyżej 30 C, najlepiej rozwijają się w temperaturze: 15 C bakterie mezofilne - giną poniżej temperatury 10 C i powyżej 45 C, najlepiej rozwijają się w temperaturze: 30-37 C. W tej grupie znajdują się bakterie chorobotwórcze, dla których optymalna jest temperatura ciała ludzkiego bakterie termofilne - giną poniżej temperatury 40 C i powyżej 70 C, najlepiej rozwijają się w temperaturze 52 C. Bakterie te żyją w gorących źródłach siarkowych, żelazowych oraz w gorących ściekach