Przedszkole nr 25 ul. T. Boya- Żeleńskiego 4a 00-621 Warszawa Warszawa, 2017r. Angielski w Przedszkolu Program nauczania języka angielskiego dla dzieci w wieku 3-6 lat. Autor mgr Anna Pawłowska-Niedbała Program został opracowany w oparciu o podstawę prawną: Prawo oświatowe Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. (Dz. U. 2016 poz. 59, art. 4, pkt 26), Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty. (Dz. U. 1991 poz. 59, art. 3, pkt 13b, oraz art.22), Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2017 r. poz. 356), Rozporządzenie MEN z dnia 21 czerwca 2012 r. (Dz. U. z 2012r., poz. 752) w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania; 1
Wstęp Program Angielski w przedszkolu przeznaczony jest do nauczania języka angielskiego w grupach przedszkolnych dzieci od 3 do 6 roku życia. Opiera się na przekonaniu, że dzieci, które w najwcześniejszych latach swego życia zetkną się z językiem angielskim, będą następnie lepiej przygotowane do nauki tego języka w dalszych latach. Autorka programu zakłada, że język angielski jest językiem globalnym, którego znajomość ma wpływ na funkcjonowanie człowieka w życiu codziennym, dlatego też konieczne jest wprowadzenie dzieci w świat języka angielskiego w przyjemny i łagodny sposób w celu zbudowania pozytywnej motywacji do dalszej nauki języka w szkole. Program Angielski w przedszkolu został stworzony w oparciu o zasadę CLIL (Content and Language Integrated Learning) czyli zintegrowania treści nauczania zawartych w podstawie programowej z nauką języka obcego, oraz CALL (Computer-Assisted Language Learning) - wykorzystanie technologii informacyjnych w rozwijaniu umiejętności i kompetencji językowych. Program opiera się na założeniu, iż motywację dzieci należy budować poprzez stwarzanie miłej i przyjaznej atmosfery podczas zajęć oraz wykorzystanie bliskich dziecku metod aktywności, zgłasza metod opartych na zabawie, ruchu i śpiewie. Autorka programu zakłada w początkowym etapie nauki prawo dziecka do ciszy tzw. The Silent Period czyli okres ciszy w początkowym etapie nauki języka obcego, który jest etapem inkubacji nowych umiejętności (dziecko osłuchuje się z nowym językiem, słowami i strukturami i samo podejmuje decyzję o aktywnym uczestnictwie zajęciach) oraz prawo do błędu (dziecko nagradzane jest pozytywnym wzmocnieniem za każdą próbę podjęcia komunikacji w języku angielskim i nie jest w żaden sposób karane za popełniane błędy). Adresaci programu Program przeznaczony jest do nauczania języka angielskiego w przedszkolach dzieci od 3 do 6 roku życia. Charakterystyka dziecka w wieku przedszkolnym a organizacja zajęć Myślenie abstrakcyjne naukę trzeba opierać na konkretach. 2
Pamięć mechaniczna, szybkie zapominanie i krótkie okresy koncentracji trzeba wielokrotnie powtarzać materiał, stosować różnorodne bodźce i różnicować formy pracy. Umiejętność naśladowania należy zachęcać dzieci do powtarzania usłyszanych dźwięków, słów i zwrotów. Stała potrzeba aktywności fizycznej w naukę należy wplatać dużo zabaw ruchowych oraz wykorzystywać metodę TPR dla zwiększenia efektywności zapamiętywania. Brak rozwiniętej motywacji wewnętrznej należy wykorzystywać atrakcyjne materiały, zachęcać dziecko, nagradzać i stosować pozytywną informację zwrotną. Niedojrzałość społeczna należy stosować rutyny klasowe, które dają dzieciom poczucie bezpieczeństwa, ułatwiają orientację w czasie i pomagają zapobiec problemom z dyscypliną. Spontaniczność i silny wpływ emocji należy tworzyć miłą atmosferę podczas zajęć, wzmacniać w dzieciach poczucie własnej wartości, nagradzać pozytywną informacją zwrotną i różnicować formy aktywności. Niski poziom rozwoju poznawczego i kompetencji językowej u dzieci młodszych stopniowanie zakresu i trudności wprowadzanego słownictwa w zależności od wieku dzieci, dostosowanie słownictwa i tematyki zajęć do wymogów podstawy programowej. Cele ogólne realizacji programu Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień językowych, Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie z wykorzystaniem zwrotów obcojęzycznych, Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez budowanie podstaw do rozpoczęcia nauki języka szkole, Kształtowanie tolerancji wobec innych kultur i osób posługujących się innymi językami, Rozwijanie sprawności językowych (mówienie i słuchanie), Stymulowanie komunikacji werbalnej i niewerbalnej. Cele szczegółowe realizacji programu Rozpoznawanie brzmienia języka angielskiego, Śpiewanie, recytowanie w języku angielskim, Rozumienie treści prostych rymowanek, zwrotów i poleceń w języku angielskim, 3
Reagowanie na polecenia wydawane w języku angielskim, Uczestniczenie w prostych zabawach w języku angielskim, Wskazywanie właściwych przedmiotów rozumienie ze słuchu, Nazywanie obiektów w najbliższym otoczeniu, Opisywanie obiektów z uwzględnieniem wielkości i koloru, Liczenie w języku angielskim w zakresie 10, Słuchanie ze zrozumieniem krótkich opowiadań podpartych ilustracjami i gestem. Założenia metodyczne Metoda naturalna osłuchiwanie się z poleceniami wydawanymi w języku angielskim, nazywanie przedmiotów z najbliższego otoczenia, używanie zwrotów grzecznościowych w języku angielskim, TPR (Total Physical Response) reagowanie na polecenia całym ciałem, Metoda audiowizualne wykorzystanie obrazków, ilustracji, flashcards, filmów video, Elementy metody dramy wcielanie się w inną postać z wykorzystaniem pacynki, Ilustrowanie treści piosenek i rymowanek ruchem oraz gestem i mimiką, Pedagogika zabawy. Proponowane techniki nauczania Łączenie piosenek z aktywnością ruchową, Zabawy paluszkowe, Słuchanie krótkich historyjek podpartych ilustracjami, Wielokrotne powtarzanie usłyszanych wyrazów, Dopasowywanie ilustracji do usłyszanego słowa, Dryl językowy: pytanie-odpowiedź, Użycie kart obrazkowych (flashcards) do wprowadzania słownictwa, Wykorzystanie pacynki do utrwalania słownictwa, Wykorzystanie Mystery card (karty z otworem) do utrwalania słownictwa, Kolorowanie przedmiotu, którego nazwę wypowie nauczyciel, Gry i zabawy ruchowe, Wykorzystanie stałych piosenek organizacyjnych (na powitanie, na zebranie w kręgu, na pożegnanie), 4
Techniki multimedialne wykorzystanie filmów wideo, prezentacji PPT, Użycie języka ojczystego do wyjaśniania znaczeń, Karty pracy, Puzzle. Formy pracy indywidualna z całą grupą Pozytywna informacja zwrotna Very good! Well done! Excellent! Fantastic! That s lovely. Obszary tematyczne, słownictwo i zwroty (Wprowadzane stopniowo w zależności od grupy wiekowej) obszar tematyczny słownictwo przykładowe zwroty kolory blue, red, yellow, green, orange, pink, purple, black, white, brown, grey, gold, silver I can see red/blue, yellow. I spy with my little eye something blue. What colour is it? It s green. What colour is the lion? Stand up if you re wearing red. Bring me a green frog. This is red. Give me other red things. What is yellow? 5
liczby 1-10 one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten How many do you have? Let s count them. I can clap/ skip/ jump five. How many blocks do you see? Choose five blocks and place them in a row. Count the blocks. How many are there? Roll the dice. Count the dots on the dice. How many are there? kształty circle, star, heart, dot Draw a star. Make a circle. członkowie rodziny daddy, mummy, sister, brother, grandma, grandpa, baby Mummy finger, where are you? This is my mummy. I love my mummy. Show me where is the mummy in the picture. zabawki toy, train, ball, doll, teddy, block, balloon, robot, plane, Where is my doll/ my teddy/ my ball/ my train? kite, car, dice, puppet, What is missing? crayon, book, hoop, big, small, round, What is it? It is a What is in the bag? Can you bring me a card with a ball? Can you bring me a picture of a teddy? Put the pictures/toys on the floor and spread them. How many blocks can you see? zwierzęta cow, horse, pig, sheep, duck, The cow goes moo. 6
wyposażenie sali/pokoju części ciała nazwy ubrań artykuły żywnościowe goose, cat, dog, spider, frog, hedgehog, bird, bear, fish, mouse, chicken, butterfly, bee, fly, hamster, rabbit, elephant, crocodile, lion, monkey, tiger, giraffe, snake, parrot, hippo, shark window, door, ceiling, floor, wall, carpet, chair, table, bed, lamp, shelf, house, bowl, huge, small, tiny hand, foot, head, finger, toes, eyes, nose, ears, mouth, hair, knees, leg, shoulders, arms, bottom, belly, belly button, back, heel, cheek, chin, elbow trousers, shirt, jumper, socks, shoes, dress, T-skirt, hat, skirt, shorts, coat, jacket, boots, scarf, jeans, apple, orange, lemon, carrot, banana, pear, strawberry, The sheep goes baa. The duck goes quack. What s that? What am I? Can you bring me a picture of a hippo? What color is the crocodile? Where is the dog? Is this a dog? Point to the Put it back on the shelf. I can jump! I can clap! I can nod my little head! Clap your hands. Stomp your feet. Close your eyes. Open your eyes. Put your hand up/down. Touch your nose/ear/mouth. How many fingers do you have? Touch the door with your nose/elbow/fingers/toes/chin. How many fingers can you see? I put my socks/shirt/trousers/ jumper on. Lots of good things to eat! Bread for me and cheese for 7
plum, bread, sandwich, you. cheese, cake, potatoes, icecream, fish, pizza, chocolate, I like bread and cheese. What a wonderful picnic! water, milk, juice, What do we need for a picnic? Are you hungry? What would you like to eat? This is banana. Give me other fruit. What can you eat for breakfast? umiejętności ruchowe jump, clap, nod, walk, run, stomp, point, swim, fly, ride, hop, stop, sit down, stand up, I can jump. Make a circle. Hands up! Hands down! slowly, fast, blow, lick, eat, Can you bring me the tip toe, creep, squeeze, open, crocodile, please? shut, throw, shake, spin Throw the dice. around High five. Sit down. Stand up. Can you show me how to walk/run/swim/fly? Wiggle your fingers. stany emocjonalne i uczucia happy, sad, scared, angry If you are happy and you know it, clap your hands. I am happy! I like codzienne czynności wash, brush, comb, get up, wake up, get dressed I get up. Wake up! Wash your hands. Brush your teeth. Comb your hair. pogoda sun, moon, wind, rain, snow, It s windy. 8
przyroda środki transportu uroczystości i święta cloud, snowflake, umbrella, sun glasses, weather flower, tree, river, rainbow, jungle, snowman, bus, car, train, boat, bike, plane, wheels, horn, wipers, green light, red light Easter, Christmas, birthday, present, birthday cake, Christmas tree, star, candle, angel, easter egg, easter bunny, easter basket It s sunny. It s raining. It s snowing. It s cloudy. What s the weather like? Smell the flower. Cross the river. I ride my little bike. The wheels on the bus go round. The wipers on the bus go swish The horn on the bus goes beep. Happy Easter, Merry Christmas, Happy Birthday Zwroty i wyrażenia w sytuacjach komunikacyjnych Witanie się i żegnanie (Hello, Hi, Goodbye, See you) Proszenie i dziękowanie (Give me..., please, Thank you, Can you help me?) Przepraszanie i wybaczanie (I m sorry, Excuse me, It s O.K.) Składanie życzeń okolicznościowych (Merry Christmas, Happy Easter, Happy Birthday) Przedstawianie siebie i innych (I m..., My name is..., This is..., It s my mum) Podawanie wieku (I m...) Wypełnianie i wydawanie krótkich poleceń (Jump, Clap your hands, Open, Come and look, Give me ) Identyfikowanie zwierząt, przedmiotów (It s a tiger, This is a ball) Opisywanie osób, zwierząt, przedmiotów (He s tall, It s big, It s blue, It s yellow) 9
Odpowiadanie na proste pytania dotyczące tożsamości i rzeczy posiadanych (Who are you? What s your name? What s this? Who s this? Is it...? Have you got...?) Wyrażanie uczuć i upodobań (I like..., I love...) Informowanie o stanach emocjonalnych (I m happy, I m sad) Wyrażanie umiejętności (I can jump/i can t fly) Opisywanie codziennych czynności (I get up) Przykładowe gry i zabawy Głuchy telefon (Chinese whispers) Dzieci siadają w kręgu. Nauczyciel lub jeden z uczniów szepcze wybrane przez siebie słowo lub wyrażenie osobie siedzącej obok. Ta, również szeptem, przekazuje je dalej. Ostatnia osoba wypowiada usłyszane przez siebie hasło. Zgadywanka (Hide the flashcards) Spośród kilku kart obrazkowych, z którymi dzieci uprzednio się zapoznały, nauczyciel chowa jedną za plecy. Dzieci muszą odgadnąć, która karta została schowana, podając odpowiednie słowo. Potem nauczyciel chowa następne, aż dojdzie do wniosku, że dzieci wystarczająco dobrze opanowały wybrane słowa. Say Hello with your hand (foot, nose)! Gra utrwalająca słownictwo dotyczące części ciała Nauczyciel wydaje kolejno polecenia. Dzieci witają się w różny sposób. Podają sobie ręce, dotykają się stopami, łokciami lub nosami. Mówią przy tym: Hello head! Hello foot! itd. Now you are cars! Drive! Gra utrwalająca wybrane czasowniki oraz tryb rozkazujący. Nauczyciel wydaje polecenia, aby dzieci wcielały się w zwierzęta i przedmioty, oraz wykonywały różne czynności. (Planes - Fly!, Balls - Bounce! Singers - sing!, Babies - Cry!) itd. Can you bring me? Nauczyciel rozkłada karty obrazkowe w różnych miejscach klasy i prosi wybrane dziecko, aby przyniosło wymieniony obrazek: Can you bring me the crocodile? Dziecko odnajduje 10
obrazek i podaje nauczycielowi. Nauczyciel dziękuje: Thank you. Zamiast bring me można powiedzieć: Fetch me albo I need. It s stormy! Hide! Gra sprawdzająca zrozumienie przez dzieci określeń pogody Dzieci ustawiają się wokół nauczyciela, tak by dobrze widziały, co za chwilę będzie robił. Nauczyciel mówi o pogodzie jednocześnie pokazując, jak można gestami i ruchami ją opisać. -It s cold -mówi kuląc się z zimna. -It s hot -mówi wachlując się ręką. -It s rainy -mówi udając, że trzyma parasolkę. -It s windy -mówi chwiejąc się i osłaniając od wiatru. -It s sunny -mówi zasłaniając oczy dłońmi przed słońcem. -It s stormy! Hide! -mówi kucając i zakrywając rękami głowę. W innej wersji zabawy zamiast Hide! możemy krzyknąć Run away! Wówczas dzieci słysząc to polecenie powinny uciec pod ścianę. Green tickets, please! Gra ćwicząca spostrzegawczość dzieci, znajomość nazw kolorów i umiejętność liczenia do 6. Przed zajęciami ustawiamy rzędy krzesełek, na każdym umieszczając kartkę z kolejną cyfrą od 1 do 6. W jednym rzędzie kartki są zielone, w drugim czerwone, w trzecim żółte, a w czwartym niebieskie.15 Rozdajemy dzieciom bileciki w czterech różnych kolorach (tych samych, co karteczki na krzesłach) z odpowiednią ilością kropek -od 1 do 6. Gdy dzieci wejdą do sali mówimy na przykład: Yellow tickets please! Wówczas wszystkie dzieci mające żółte bilety podchodzą do rzędu z żółtymi karteczkami i znajdują swoje miejsca po przeliczeniu kropek na bilecie. Przed zajęciem miejsca mówią np. I ve got number 5. A car and a star Gra ćwicząca rozpoznawanie rymujących się słów. Przygotowujemy karty przedstawiające przedmioty, których nazwy się rymują. Oto propozycja zestawu 26 kart: dog -frog, car -star, cat -hat, chair -bear, carrot -parrot, spoon -moon, head -bed, pen -hen, king -swing, cake -snake, duck-truck, lamp -stamp, flower tower. 11
Pokazując dzieciom kolejne karty sprawdzamy czy znają nazwy przedmiotów, które się na nich znajdują. Zwracamy uwagę na to, że każde słowo ma swoją rymującą się parę. Rozdajemy karty dzieciom. Pytamy wybrane dzieci: What have you got? oczekując odpowiedzi np: I ve got a king. Gdy przećwiczymy już wszystkie słowa, poprośmy dzieci, by poszukały swojej pary. Gdy ją znajdą, niech podejdą do nauczyciela i powiedzą np.: I ve got a spoon and I ve got a moon. Zabawa klockami Let s build a house. Nauczyciel dzieli dzieci na grupy. Każda grupa otrzymuje zestaw klocków oraz zadanie do wykonania. Nauczyciel: Build a big house. / Build a little house. / Build a big tower. / Build a little tower. / etc. Zabawę tę można przeprowadzić także w celu utrwalenia kolorów. Każda grupa dostaje zestaw klocków z przewagą danego koloru. Następnie nauczyciel objaśnia zadanie: Build a blue house. / Build a red tower. / etc. Po wykonaniu zadania, dzieci mogą przedstawić swoje prace: It s a tower. It s a big tower. /It s a house. It s a little house./ It s a blue house. Puzzle Dzieci otrzymują koperty, w których znajdują się części układanki. Zadanie polega na ułożeniu rozsypanki i określeniu, co się na niej znajduje. Fingers -Dance! Przy akompaniamencie muzyki dzieci poruszają palcami, rękami, nogami, głową itd. Stop! Show! Nauczyciel włącza dowolną (odpowiednią dla dzieci) muzykę. Dzieci biegają po sali, podskakują, tańczą. W pewnym momencie nauczyciel wyłącza muzykę, mówiąc Stop! Show! I pokazuje uczniom kartę obrazkową. Dzieci ilustrują wskazany obrazek za pomocą gestów lub odgłosów. 12
Memory to gra pamięciowa. Nauczyciel kładzie na podłodze karty ilustracją do dołu. Każda karta ma swoją parę. Każde dziecko po kolei odkrywa dwie karty i nazywa przedmioty na obu kartach. Jeżeli dziecko odwróci dwie takie same karty, zatrzymuje je i odkrywa dwie kolejne. Jeżeli karty nie są jednakowe, odkłada je i kolejka przechodzi na następne dziecko. Mr Crocodile, can we cross the river? Jedno dziecko jest krokodylem I staje na linii rzeki. Pozostałe dzieci pytają: Mr Crocodile, can we cross the river? Krokodyl odpowiada: Yes, you can! i łapie dzieci, które przebiegają przez rzekę. Złapane dziecko siada z boku. Rzeką mogą być niebieskie podkładki ułożone na podłodze w jednym rzędzie. Only if you have... red. Dzieci stoją i pytają: Can we sit down? Nauczyciel odpowiada: Yes, Only if you have something red on you. Ci którzy mają dany kolor na sobie siadają, reszta stoi i pyta: Can we sit down? What is missing? Nauczyciel rozłada na podłodze karty obrazkowe ze znanymi dzieciom zwierzętami lub innymi przedmiotami. Mówi: Close your eyes! Chowa jedną kartę za siebie i mówi: Open your eyes! Which one s missing? Dzieci otwierają oczy i zgadują, którego zwierzątka / przedmiotu brakuje. Flies are flying Nauczyciel mówi: Flies are flying! a dzieci biegają w sali po okręgu. Gdy nauczyciel mówi: Spider is coming! kładą się bez ruchu na podłodze. Nauczyciel pająk szuka osób, które się ruszają. Można się umówić, że zabawa trwa dotąd, aż pająk złapie określoną ilość much. Za każdym razem odbywa się chóralne liczenie, ile much jest już w sieci. Hot potatoe Dzieci podają sobie piłkę siedząc w kręgu. Na hasło Hot potatoe podają dalej ale licząc do 10. Dziecko które trzyma piłkę na 10 wskazuje osobę od której gra zacznie się dalej albo w innej wersji odpowiada na jedno pytanie np. jakiego koloru jest wybrany przedmiot. Jeśli nie odpowie na jedną rundkę musi uklęknąć. 13
Feed me Nauczyciel kładzie przed sobą koło hula-hop. Dalej przed dziećmi na podłodze leżą karty z rysunkami produktów spożywczych. Nauczyciel mówi: I am hungry. Can you give me a sandwicz, please? Wskazane dziecko szuka obrazka i kładzie w kole, które symbolizuje głodny brzuch. Treasure hunt (cold hot) Ukrywamy przedmiot w sali. Wybrane dziecko szuka go. Pozostałe dzieci mówią: Cold gdy jest daleko i Hot gdy jest blisko ukrytego przedmiotu. Można też prosić, aby dzieci wypowiadały nazwę ukrytego przedmiotu cicho, gdy dziecko jest daleko i głośno, gdy poszukiwacz jest bliski odnalezienia skarbu. Touch-and-feel box Pudełko z wyciętym miejscem na włożenie ręki, do którego będzie zawierać różne przedmioty. Zawartość pudełka będzie inna w zależności od działu tematycznego. Dzieci rozpoznają przedmioty po dotyku i podają ich nazwę. Kolory Dzieci siadają w kółeczku, podajemy piłkę każdemu z dzieci z osobna mówiąc kolor w języku polskim. Dziecko, do którego podaliśmy piłkę odpowiada w języku angielskim. Jeśli odpowie błędnie, będzie musiało wykonać zadanie np. podskoczyć 3 razy albo oddać fant. Simon says Uczestnicy zabawy wykonują polecenie tylko jeśli jest ono poprzedzone słowami "Simon says..." i tylko jeśli jest zgodne z tym, co demonstruje "Simon". W przeciwnym wypadku uczestnicy zabawy nie mogą ruszyć się z miejsca. Przykładowe polecenia: Stand up, Clap your hands, Go to sleep, Wake up. Run to Rozkładmy karty prezentacyjne na dywanie lub rozwieszamy obrazki po pomieszczeniu, następnie dzielimy grupę na mniejsze grupki dzieci. Mówimy: This is group number one, two, three etc. Każda z grup jest poproszona aby dobiegła do odpowiedniego obrazka. T: Group number two run to the horse. 14
Kolorowe kółeczka Dzieci siedzą w kręgu. W środku nauczyciel układa mniejszy krąg z kolorowych obręczy. Wybrane dziecko przeskakuje z obręczy do obręczy, a pozostałe dzieci nazywają kolor, w którym aktualnie się znajduje. What do I do with it? Nauczyciel prezentuje przedmiot. Powtarza kilka razy z dziećmi jego nazwę: It s a balloon itp. Następnie pyta What do I do with it? Zadaje pytania i jednocześnie pokazuje ruchem i gestem ich znaczenie. Dzieci odpowiadają: Yes, or No. Przykładowe pytania: Do I lick it? Do I eat it? Do I blow it? Do I squeeze it? Do I smell it? Walk, run, swim, fly Dzieci w kręgu wykonują czynności, które jednocześnie nazywają: walk, run, swim, fly. Zatrzymują się na hasło Stop! Siadają na hasło Sit down. Ponownie wstają na hasło Stand up i wykonują w kręgu kolejną czynność. Duck, duck, goose Dzieci siedzą w kręgu. Jedno z dzieci chodzi na zewnątrz za plecami pozostałych, klepie kolegów po głowie i za każdym razem mówi: Duck. Kiedy powie Goose, dotknięte dziecko musi wstać i dogonić kolegę zanim ten usiądzie na jego m miejscu. Bubble gum Dzieci siedzą w kręgu. Podają sobie piłkę w rytm rymowanki: Bubble gum, Bubble gum, in a dish. How many pieces do you wish? Dziecko, które trzyma piłkę na słowie wish, mówi liczbę od 1 do 10. Wszystkie dzieci liczą głośno i klaszczą tyle samo razy. The farmer in the dell Wszyscy siedzą w kręgu i śpiewają. Jedno z dzieci jest farmerem, stoi w środku i wybiera żonę, potem żona wybiera dziecko itd. Na początku, żeby dzieci miały czas opanować tekst, można bawić się z obrazkami. Potrzebne obrazki: farmer, żona, dziecko, pies, kot, mysz i ser. Na początku obrazki rozkłada nauczyciel, później dzieci. "The farmer in the dell, the farmer in the dell; 15
Heigh ho, the Derry-oh the farmer in the dell The farmer takes a wife, The farmer takes a wife, Heigh ho, the Derry-oh The farmer takes a wife, The wife takes a child..., The child takes a dog..., The dog takes a cat..., The cat takes a mouse..., The mouse takes the cheese.... The cheese stands alone...," If you love me Dzieci stoją w kręgu. Jedno chodzi w środku I dotyka każdego w rytm rymowanki "Baby, baby, baby, baby if you love me, smile". Dziecko dotknięte na słowie smile musi się uśmiechnąć. Żeby je rozśmieszyć można robić głupie miny lub lekko połaskotać. Gdy się uśmiechnie, wchodzi do kręgu i rymowanka zaczyna się od początku. Silent meeting Dzieci siedzą w kręgu, wszyscy mówią: "Silent Meeting has begun, no more laughing, no more fun. Nauczyciel wydaje śmieszny dźwięk lub robi śmieszną minę. Nie wolno się śmiać i nie wolno się poruszyć. Kto się zaśmieje musi policzyć do 10 i zastąpić nauczyciela w następnej kolejce. Doggy, doggy Dzieci siedzą na dywanie. Jedno z dzieci jest pieskiem siada z przodu na krześle, tyłem do dzieci. Pod krzesłem kładziemy mały przedmiot kość. Nauczyciel wybiera troje dzieci, które wstają Jedno z tych dzieci zabiera pieskowi kość. Cała trójka trzyma ręce z tyłu i udaje, że ma kość. Wszyscy mówią głośno: Doggy, Doggy, where's your bone? Somebody's stole it from your home. Wtedy piesek się odwraca i musi odgadnąć kto zabrał jego kość. Jak odgadnie może być nadal pieskiem. Jak nie odgadnie, pieskiem zostaje ten kto trzyma kość. 16
Say it like Podczas utrwalania słownictwa można zaproponować dzieciom mówienie różnymi głosami: Say it like a ghost. Say it like a robot. Say it in a low voice. Say it slowly. Say it very fast. Say it like an opera star. Balloons What is it? It s a balloon. What colour is it? - It s green. What do I do with it? Do I lick it?/ Do I smell it?/ So I smash it?/ Do I blow it? Shall I make it bigger? Say: Bigger please. Is it ok? Na koniec puszczam napompowany balon. Where is my balloon? Proponowane piosenki One, two, three, four, five, Once I caught a fish alive, Six, seven, eight, nine, ten, Then I let go again. Why did you let it go? Because it bit my finger so. Which finger did it bite? This little finger on the right. **************************************************** The wheels on the bus go round and round. round and round. round and round. The wheels on the bus go round and round, all through the town! The horn on the bus goes beep, beep, beep. beep, beep beep. beep, beep, beep. 17
The horn on the bus goes beep, beep, beep. all through the town! The wipers on the bus go swish, swish, swish. swish, swish, swish. swish, swish, swish. The wipers on the bus go swish, swish, swish, all through the town! The signals on the bus go blink, blink, blink. blink, blink, blink. blink, blink, blink. The signals on the bus go blink, blink, blink, all through the town! The motor on the bus goes zoom, zoom, zoom. zoom, zoom, zoom. zoom, zoom, zoom. The motor on the bus goes zoom, zoom, zoom, all through the town! The baby on the bus cries waa, waa, waa. waa, waa, waa. waa, waa, waa. The baby on the bus cries waa, waa, waa, all through the town! The mommy on the bus says don t do that don t do that don t do that The mommy on the bus says don t do that all through the town! ****************************************************************** Five little monkeys jumping on the bed, One fell off and bumped his head. Mama called the Doctor and the Doctor said, "No more monkeys jumping on the bed!'. Four little monkeys jumping on the bed, One fell off and bumped her head. Papa called the Doctor and the Doctor said, "No more monkeys jumping on the bed!'. Three little monkeys jumping on the bed, One fell off and bumped his head. Mama called the Doctor and the Doctor said, "No more monkeys jumping on the bed!'. 18
Two little monkeys jumping on the bed, One fell off and bumped her head. Papa called the Doctor and the Doctor said, "No more monkeys jumping on the bed!'. One little monkey jumping on the bed, He fell off and bumped his head. Mama called the Doctor and the Doctor said, "Put those monkeys straight to bed!'. ********************************************************** Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are! Up above the world so high, Like a diamond in the sky. Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are! ********************************************************** Clap, clap, clap your hands Clap along with me Clap, clap, clap your hands Clap along with me Clap a little faster now Clap along with me Clap a little faster now Clap along with me Clap a little slower now Clap along with me Clap a little slower now Clap along with me *********************************************************** Clap your hands, clap your hands, Listen to the music and clap Your hands. Stomp your feet, stomp your feet, Listen to the music and stomp your feet, Turn around, turn around, Listen to the music and turn around. Jump up high, jump up high, Listen to the music and jump up high. 19
Wave your hand, wave your hand, Listen to the music and wave your hand. *********************************************************** Eencey Weencey spider Climed up the water spout; Down came the rain And washed the Eencey out; Out came the sun And dried up all the rain; And the Eencey Weencey spider Climbed up the spout again. *********************************************************** Head, shoulders, knees and toes, knees and toes Head, shoulders, knees and toes, knees and toes And eyes and ears and mouth and nose Head, shoulders, knees and toes, knees and toes *********************************************************** If you're happy and you know it clap your hands. If you're happy and you know it clap your hands. If you're happy and you know it then your face will surely show it. If you're happy and you know it clap your hands. If you're angry and you know it stomp your feet. If you're angry and you know it stomp your feet. If you're angry and you know it then your face will surely show it. If you're angry and you know it stomp your feet. If you're sad and you know it wipe your eyes. If you're sad and you know it wipe your eyes. If you're sad and you know it then your face will surely show it. If you're sad and you know it wipe your eyes. If you're scared and you know it rise your arms If you're scared and you know it rise your arms If you're scared and you know it then your face will surely show it. If you're scared and you know it rise your arms *********************************************************** Make a circle, big big big. Small small small. Big big big. 20
Make a circle, small small small. Hello hello hello. Make a circle, round and round. Round and round. Round and round. Make a circle, round and round. Hello hello hello. Make a circle, up up up. Down down down. Up up up. Make a circle, down down down. Now sit down. *********************************************************** Open, shut them Open, shut them Give a little clap, clap, clap Open, shut them Open, shut them Fold them in your lap. *********************************************************** Rain rain go away, Come again another day. daddy wants to play; Rain, rain, go way, Rain rain go away, Come again another day. mommy wants to play; Rain, rain, go way, Rain rain go away, Come again another day. brother wants to play; Rain, rain, go way, Rain rain go away, Come again another day. sister wants to play; Rain, rain, go way, Rain rain go away, Come again another day. 21
baby wants to play; Rain, rain, go way, Rain rain go away, Come again another day. all the family wants to play; Rain, rain, go way, ************************************************************ Walking, walking Walking, walking Hop, hop, hop Hop, hop, hop Running, running, running Running, running, running Now let s stop, Now let s stop. ************************************************************ Wind the bobbin up, Wind the bobbin up Pull, Pull, Clap, Clap Clap. Wind the bobbin up, Wind the bobbin up Pull, Pull, Clap, Clap Clap. Point to the ceiling, Point to the floor Point to the windows and point to the door. Clap your hands together, One, Two, Three Put your hands down on your knees. ************************************************************ It is time to say hello to all my friends, It is time to say hello to all my friends, It is time to say hello, It is time to say hello, It is time to say hello to all my friends. *********************************************************** We are the numbers and this is our song. Gather all your friends. Come and sing along. One, two, three, four, five, six, Seven, eight, nine, ten, And start the song again. ********************************************************* 22
How many fingers do you have? One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Let s count them again. ******************************************************** One little, two little, three little aeroplanes Four little, five little, six little aeroplanes Seven little, eight little, nine little aeroplanes Ten little aeroplanes flying high. Ten little, nine little, eight little aeroplanes Seven little, six little, five little aeroplanes Four little, three little, two little aeroplanes One little aeroplane flying high. ******************************************************* Daddy finger, daddy finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? Mommy finger, Mommy finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? Brother finger, Brother finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? Sister finger, Sister finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? Baby finger, Baby finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? ****************************************************** When Goldilocks went through the house of the bears, Oh, what did her blue eyes see? A bowl that was big, A bowl that was small, A bowl that was tiny, and that was all, And she counted them: one, two, three. When Goldilocks went through the house of the bears, Oh, what did her blue eyes see? A chair that was big, A chair that was small, 23
A chair that was tiny, and that was all, And she counted them: one, two, three. When Goldilocks went through the house of the bears, Oh, what did her blue eyes see? A bed that was big, A bed that was small, A bed that was tiny, and that was all, And she counted them: one, two, three. When Goldilocks went through the house of the bears, Oh, what did her blue eyes see? A bear that was big, A bear that was small, A bear that was tiny, and that was all, And she counted them: one, two, three. ***************************************************************** Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. And eyes, and ears, and mouth, And nose. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. ******************************************************************* This is the way we wash our hands, Wash our hands, wash our hands. This is the way we wash our hands So early in the morning. This is the way we wash our face, Wash our face, wash our face. This is the way we wash our face So early in the morning. This is the way we brush our teeth, Brush our teeth, brush our teeth. This is the way we brush our teeth So early in the morning. This is the way we brush our hair, Brush our hair, brush our hair. 24
This is the way we brush our hair So early in the morning. This is the way we wave goodbye, Wave goodbye, wave goodbye, This is the way we wave goodbye So early in the morning. ********************************************************* One little finger, one little finger, one little finger. Tap tap tap. Point to the ciling Point to the floor Put your finger on your nose / chin/ arm/ head/ foot/ ear/ knee ********************************************************* Snowflake, snowflake, little snowflake. Little snowflake falling from the sky. Snowflake, snowflake, little snowflake. Falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling... falling on my head. Snowflake, snowflake, little snowflake. Little snowflake falling from the sky. Snowflake, snowflake, little snowflake. Falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling... falling on my nose. Snowflake, snowflake, little snowflake. Little snowflake falling from the sky. Snowflake, snowflake, little snowflake. Falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling... falling in my hand. ******************************************************** Bees, here, bees there, Bees, bees everywhere. Bees on my shoulders Bees on my toes Bees on my belly and Bees on my nose. Bees on my arms 25
Bees on my lips Bees on my knees and Bees on my hips Bees, here, bees there, Bees, bees everywhere. ****************************************************** What color is the sky? It s blue! It s blue! It s blue! The sky is blue The sky is blue What color is the sun? It s yellow! It s yellow! It s yellow! The sun is yellow The sun is yellow What color is the grass? It s green! It s green! It s green! The grass is green The sun is yellow What color is an apple? It s red! It s red! It s red! An apple is red An apple is red ******************************************************** Twinkle, twinkle, little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle, twinkle little star How I wonder what you are ******************************************************** The Sun is shining bright The Sun is shining bright Oh, How I love the sight The Sun is shining bright The rain is falling down The rain is falling down Oh, How I love the sight The rain is falling down 26
The flowers start to bloom The flowers start to bloom Oh, How I love the sight The flowers start to bloom ********************************************************* Hey, diddle, diddle, The cat and the fiddle, The cow jumped over the moon; The little dog laughed To see such fun, And the dish ran away with the spoon. ******************************************************** I ride my little bike when I see a green light. When red is on the top, I know that I must stop. ********************************************************* Opis osiągnięć dziecka Dziecko kończące przedszkole: rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje, rozpoznaje i nazywa w języku obcym obiekty w najbliższym otoczeniu, potrafi klasyfikować słowa w zestawy tematyczne, potrafi podać przymiotniki o przeciwnym znaczeniu, liczy po angielsku w zakresie 10, rozumie i wykorzystuje proste struktury gramatyczne, potrafi rozpoznać brzmienie i melodię języka angielskiego, powtarza proste zwroty często używane w klasie, rozpoznaje i recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego, rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami, odgrywa krótkie scenki ćwiczone na zajęciach z wykorzystaniem pacynki, rozumie potrzebę uczenia się języka angielskiego, chętnie bierze udział w zajęciach i podejmuje wyzwania. 27
Ewaluacja Programu Aktywność dzieci na zajęciach obserwacja; Ocena postępów dzieci (Karta oceny postępów dziecka, badanie osiągnięć edukacyjnych); Udział dzieci w konkursach i festiwalach językowych na terenie dzielnicy; Informacja zwrotna na temat postępów dziecka ze strony rodziców (zajęcia otwarte); Obserwacja zajęć przez dyrektora. Bibliografia 1. Czekańska Barbara, Izabela Lipińska, Program nauczania języka angielskiego w przedszkolu, Numer dopuszczenia: DKOS-5002-49/07; 2. Kębłowska Magdalena, Program nauczania języka angielskiego, kurs dla początkujących, Wydawnictwo Egis, Kraków 2007; 3. Kępska Karolina, We sing, we play, we speak! Program nauczania języka angielskiego dla dzieci w wieku 3-6 lat; 4. Zarańska Joanna., Appel Magdalena., Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla przedszkoli, Macmillan; 28
Załącznik nr 1 Karta oceny postępów dziecka w zakresie nauki języka angielskiego 3-latki stopień l.p. umiejętność opanowania w skali 1-5 1. Rozumie proste polecenia. 1 2 3 4 5 2. Chętnie uczestniczy w zabawach. 1 2 3 4 5 3. Powtarza pojedyncze słowa. 1 2 3 4 5 4. Ilustruje piosenki ruchem i gestem. 1 2 3 4 5 5. Zna nazwy podstawowych kolorów. 1 2 3 4 5 6. Zna nazwy zwierząt: lion, monkey, snake, cat, dog 1 2 3 4 5 7. Używa zwrotów: Hello i Good bye. 1 2 3 4 5 8. Liczy do 3. 1 2 3 4 5 Karta oceny postępów dziecka w zakresie nauki języka angielskiego 4 - latki stopień l.p. umiejętność opanowania w skali 1-5 1. Rozumie proste polecenia. 1 2 3 4 5 2. Chętnie uczestniczy w zabawach. 1 2 3 4 5 3. Powtarza pojedyncze słowa. 1 2 3 4 5 4. Ilustruje piosenki ruchem i gestem. 1 2 3 4 5 5. Zna nazwy podstawowych kolorów. 1 2 3 4 5 6. Zna nazwy zwierząt: lion, monkey, snake, cat, dog, spider, bear, 1 2 3 4 5 fish, crocodile. 7. Zna nazwy części ciała: hand, foot, head, finger, toes, eyes, nose, 1 2 3 4 5 ears, mouth, hair, knees, leg, shoulders, arms, bottom, belly, belly button, back, heel, cheek, chin, elbow 8. Zna nazwy zabawek: ball, teddy, block, balloon. 1 2 3 4 5 9. Zna nazwy członków rodziny: daddy, mummy. 1 2 3 4 5 10. Używa zwrotów: Hello i Good bye. 1 2 3 4 5 11. Liczy do 5. 1 2 3 4 5 12. Śpiewa w grupie proste piosenki. 1 2 3 4 5 29
Karta oceny postępów dziecka w zakresie nauki języka angielskiego 5 - latki stopień l.p. umiejętność opanowania w skali 1-5 1. Rozumie proste polecenia. 1 2 3 4 5 2. Chętnie uczestniczy w zabawach. 1 2 3 4 5 3. Powtarza pojedyncze słowa i proste zwroty. 1 2 3 4 5 4. Ilustruje piosenki ruchem i gestem. 1 2 3 4 5 5. Zna nazwy kolorów. 1 2 3 4 5 6. Zna nazwy zwierząt: lion, monkey, snake, cat, dog, spider, bear, 1 2 3 4 5 fish, crocodile. 7. Zna nazwy części ciała: head, finger, toes, eyes, nose, hand, foot, 1 2 3 4 5 ear, mouth, hair, knees, leg, shoulders, arm. 8. Zna nazwy zabawek: ball, teddy, block, balloon, 1 2 3 4 5 9. Zna nazwy artykułów żywnościowych: apple, banana, plum, 1 2 3 4 5 sandwich, cheese, cake, water. 10. Zna nazwy uczuć: happy, sad, scared, angry 1 2 3 4 5 11. Zna nazwy członków rodziny: daddy, mummy, brother, sister. 1 2 3 4 5 12. Używa zwrotów: Hello i Good bye. 1 2 3 4 5 13. Liczy do 10. 1 2 3 4 5 14. Śpiewa w grupie proste piosenki. 1 2 3 4 5 15. Odpowiada na pytanie: What s your name? 1 2 3 4 5 30
Karta oceny postępów dziecka w zakresie nauki języka angielskiego 6 - latki stopień l.p. umiejętność opanowania w skali 1-5 1. Rozumie proste polecenia. 1 2 3 4 5 2. Chętnie uczestniczy w zabawach. 1 2 3 4 5 3. Powtarza pojedyncze słowa i proste zwroty. 1 2 3 4 5 4. Ilustruje piosenki ruchem i gestem. 1 2 3 4 5 5. Zna nazwy kolorów. 1 2 3 4 5 6. Zna nazwy zwierząt: cow, horse, pig, sheep, duck, goose, cat, 1 2 3 4 5 dog, spider, frog, hedgehog, bird, bear, fish, mouse, chicken, butterfly, bee, fly, hamster, rabbit, elephant, crocodile, lion, monkey, tiger, giraffe, snake, parrot, hippo, shark. 7. Zna nazwy części ciała: hand, foot, head, finger, toes, eyes, nose, 1 2 3 4 5 ears, mouth, hair, knees, leg, shoulders, arms, bottom, belly, back, heel, cheek, chin, elbow. 8. Zna nazwy zabawek: toy, train, ball, doll, teddy, block, balloon, 1 2 3 4 5 robot, plane, kite, car, dice, puppet, crayon, book, hoop. 9. Zna nazwy artykułów żywnościowych: apple, orange, lemon, 1 2 3 4 5 carrot, banana, pear, strawberry, plum, bread, sandwich, cheese, cake, potatoes, ice-cream, fish, pizza, chocolate, water, milk, juice. 10. Zna nazwy uczuć: happy, sad, scared, angry 1 2 3 4 5 11. Zna nazwy członków rodziny: daddy, mummy, brother, sister. 1 2 3 4 5 12. Rozumie nazwy czynności: jump, clap, nod, walk, run, stomp, 1 2 3 4 5 point, swim, fly, ride, hop, stop, sit down, stand up, tip toe, creep, squeeze, open, shut, throw, shake, spin around. 13. Używa zwrotów: Hello i Good bye. 1 2 3 4 5 14. Liczy do 10. 1 2 3 4 5 15. Śpiewa samodzielnie proste piosenki. 1 2 3 4 5 16. Odpowiada na pytanie: What s your name? 1 2 3 4 5 31