ks. prof. dr hab. Józef Naumowicz Instytut Nauk Historycznych UKSW w Warszawie tel

Podobne dokumenty
BALCANICA POSNANIENSIA xxv Poznań recenzje

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

1 Zagadnienia wstępne

RECENZJA. Rozprawy doktorskiej mgr Mateusza Nowickiego. Ocena wybranych elementów niszy szpikowej u pacjentów poddawanych

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Przedmiotowy system oceniania z historii dla uczniów Gimnazjum.

Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19)

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI

Spis treści. Wstęp Rozdział III

Recenzja opracowania M. Bryxa. pt: Rynek nieruchomości. System i funkcjonowanie.

Ks. prof. dr hab. Henryk Skorowski Kierownik Zakładu Socjologii Grup Etnicznych i Regionalizmu UKSW w Warszawie

Bartosz Rakoczy * w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym], Rzeszów 2013 (review)

PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA

WYMAGANIA NA OCENY Z HISTORII W GIMNAZJUM

Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte (YC 14-19)?

Medytacja chrześcijańska

1. Podstawa prawna oraz kryteria przyjęte do oceny rozprawy doktorskiej

Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Bartosza Rymkiewicza pt. Społeczna odpowiedzialność biznesu a dokonania przedsiębiorstwa

ZASADY OPRACOWYWANIA PRACY DYPLOMOWEJ

WSTĘP DO HISTORII ZBAWIENIA. Chronologia Geografia Treść Przesłanie

PRZEDMIOTOWY SYSYEM OCENIANIA RELIGIA PRAWOSŁAWNA

Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe. Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87

ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz II

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA POSZCZEGÓLNYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH

FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W LICEUM JĘZYK POLSKI

Metody badawcze. Metodologia Podstawowe rodzaje metod badawczych

ROK SZKOLNY: 2011/ Cel zajęć:

KULTUROTWÓRCZA ROLA BIBLII

RECENZJA. rozprawy doktorskiej Jolanty GRZEBIELUCH nt. "Znaczenie strategii marketingowej w

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W SZKOLE PODSTAWOWEJ JĘZYK POLSKI

Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte?

ZASADY PRZYGOTOWANIA PRAC LICENCJACKICH W INSTYTUCIE NEOFILOLOGII W CHEŁMIE

Przedmiotowy system oceniania z historii

Napisanej pod kierunkiem naukowym dr hab. Tomasza Siemiątkowskiego, prof. UKSW

EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA

Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.

Formy i sposoby sprawdzania i oceniania wiedzy i umiejętności uczniów:

Do oceny przedstawiono oprawioną rozprawę doktorską zawierającą 133 strony

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Jan Kochanowski. Utwory wybrane

2. Formalna struktura pracy

Ocena merytoryczna pracy 2.1. Sformułowanie problemu naukowego i aktualność tematyki badań

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

UCHWAŁA nr 124/2009 Rady Wydziału Gospodarki Regionalnej i Turystyki UNIWERSYTETU EKONOMICZNEGO WE WROCŁAWIU z dnia 27 marca 2009 r.

Recenzja rozprawy doktorskiej ks. mgr. lic. Marka Janusa pt. Wychowanie do patriotyzmu w nauczaniu Biskupa Polowego Tadeusza Ploskiego

Rozprawy doktorskiej mgr Anny Marii Urbaniak-Brekke. pt.: Aktywność społeczności lokalnych w Polsce i Norwegii


Streszczenie rozprawy doktorskiej MODEL FUNKCJONOWANIA GOSPODARKI KREATYWNEJ W PROCESIE WZROSTU GOSPODARCZEGO

Katedra Energoelektroniki i Automatyki Systemów Przetwarzania Energii Akademia Górniczo-Hutnicza im. St. Staszica al. Mickiewicza Kraków

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU RELIGIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE IV Ocena celująca: Uczeń: twórczo rozwija uzdolnienia i zainteresowania,

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH. Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego w klasach 6-8

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACJACH HISTORII W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

1. Fundamentalizm jako ruch religijny

WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY VI.

Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasach V VI i z historii w klasach IV i VII oraz w oddziałach gimnazjalnych kl.

Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa w Szkole Podstawowej w Janowie w roku szkolnym 2015/2016.

O. MATTA EL-MASKÎNE MODLITWA

WYMAGANIA PROGRAMOWE I KRYTERIA WYMAGAŃ z KATECHEZY. w SZKOLE PODSTAWOWEJ w KOŃCZYCACH MAŁYCH KLASY IV - VI

Lekcja szkoły sobotniej Kazanie Spotkania biblijne w kościele, w domu, podczas wyjazdów

SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII W KLASACH I, II, V, VI

Współpraca międzynarodowa miast województwa łódzkiego

OCENĘ DOBRĄ OCENĘ DOSTATECZNĄ

Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa w Zespole Szkół nr 1 w Malborku (Szkoła podstawowa)

Recenzja. promotor: dr hab. Marianna Kotowska-Jelonek, prof. PŚk

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w Liceum Ogólnokształcącym im. S. Wyspiańskiego w Bieczu

ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ DO ARKUSZA Od księgi do książki

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA

Test kompetencji pisali uczniowie klas drugich. Obejmował zadania wielokrotnego wyboru, wymagające krótkiej odpowiedzi oraz rozszerzonej odpowiedzi.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII

Recenzja rozprawy doktorskiej mgr inż. Jarosława Błyszko

Analiza wyników badania Kompetencji trzecioklasistów uczniów klasy 3a i 3b w roku szkolnym 2015/16. opracowała Joanna Chachulska

Ks. Wiesław Łużyński. 254 Recenzje

Gilsonowska metoda historii filozofii. Artur Andrzejuk

Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie AUTOR DIALOGÓW

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.

Klasa V Program AZ-2-01/10 Podręcznik Wierzę w Boga AZ-22-01/10-PO-1/12 Imprimatur N. 1784/2012 Klasa V

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO

XXXV OLIMPIADA JĘZYKA FRANCUSKIEGO ZAWODY TRZECIEGO STOPNIA MARZEC 2012

Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Pradeep Kumar pt. The Determinants of Foreign

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach technikum

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLAS 4-6 SP ROK SZKOLNY 2015/2016

Prof. dr hab. Janusz Słodczyk Katedra Geografii Ekonomicznej i Gospodarki Przestrzennej Wydział Ekonomiczny Uniwersytetu Opolskiego

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS I-III GM ROK SZKOLNY 2015/2016

Ocena rozprawy doktorskiej. Mgr Pauliny Smyk pt.: Wpływ wybranych ksenobiotyków na zmiany parametrów

Ocena rozprawy na stopień doktora nauk medycznych lekarz Małgorzaty Marii Skuzy

Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Nowy Testament (11-TS-12-NT) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W KLASIE VII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

A/ Prace w zakresie nauk biomedycznych

Ikona obraz sakralny, powstały w kręgu kultury bizantyńskiej wyobrażający postacie świętych, sceny z ich życia, sceny biblijne lub

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W KROŚNIE

KRYTERIA OCEN Z RELIGII

Przedmiotowe ocenianie z historii dla uczniów klas gimnazjum w I LO Dwujęzycznym im. E. Dembowskiego w Gliwicach

Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy)

JĘZYK NIEMIECKI liceum

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach technikum

Transkrypt:

ks. prof. dr hab. Józef Naumowicz Instytut Nauk Historycznych UKSW w Warszawie tel. 600 619 167 e-mail: j.naumowicz@uksw.edu.pl Recenzja rozprawy doktorskiej mgr. Jana Mikołaja Wolskiego pt. Kultura monastyczna w późnośredniowiecznej Bułgarii, przygotowanej w Katedrze Historii Bizancjum UŁ pod kierunkiem prof. dr. hab. Mirosława J. Leszki, Łódź 2017. Rozprawa podejmuje ważny i mało dotąd opracowany problem, który lapidarnie sformułowany jest w tytule: Kultura monastyczna w późnośredniowiecznej Bułgarii. Należy stwierdzić, że sformułowania przyjęte w tytule mają stosunkowo szerokie znaczenie, ale są dostatecznie jasne. Trafne i uprawnione jest określenie kultura monastyczna, nawet jeśli badacze monastyczni mówiliby w tym przypadki o duchowości monastycznej lub życiu monastycznym. Natomiast jeśli chodzi o zakres geograficzno chronologiczny pracy, jej autor zdaje sobie sprawę, że precyzyjne wyznaczenie tego zakresu nie jest jak stwierdza - ani możliwe, ani konieczne (s. 7). Łatwiej jest określić ramy chronologiczne późnośredniowiecznej Bułgarii. Zasadniczym punktem odniesienia jest bowiem drugie carstwo bułgarskie istniejące w latach 1185 1396. Trudniej natomiast określić zakres geograficzny, językowy czy posługując się dzisiejszą terminologią narodowościowy. Przykładem jest wielki grecki autor monastyczny Grzegorz z Synaju (ok. 1255-1346), który przez pewien okres działał na terenie państwa bułgarskiego i miał wielki wpływ na to, co Doktorant nazwał kulturą monastyczną w późnośredniowiecznej Bułgarii. Otóż, Grzegorz urodził się na zachodnim wybrzeżu Azji Mniejszej. Wskutek perypetii życiowych (niewola turecka) znalazł się na Cyprze, gdzie został mnichem. Przebywał długi czas w klasztorze na Synaju - stąd przydomek Synajski - następnie na Krecie, wreszcie na Atosie. I ponownie, pod wpływem zagrożenia tureckiego, ok. 1325 r. musiał opuścić Atos i przeszedł na ówczesne ziemie podlegające władzy bułgarskiej. Ponad 20 lat żył na terenie Macedonii, gdzie założył trzy klasztory na Górze Katakryomenos, u bram Rumunii i świata słowiańskiego. Stąd słusznie mgr Jan Wolski 1

uwzględnia w swej rozprawie pisma tego duchowego mistrza swoich czasów, jak też innych autorów, mających podobną drogę życiową. Autor rozprawy doktorskiej trafnie zakłada bowiem, by jako mnichów bułgarskich traktować także osoby, które jedynie przez pewien okres działały w Bułgarii lub w tym państwie jedynie odbyły formację mniszą. Co więcej, by brać pod uwagę mnichów bułgarskich, którzy działali poza granicami swego kraju. Wiadomo bowiem, że szczególną pozycję w dziejach tego monastycyzmu zajmował bułgarski klasztor Zografu położony na Atosie. Zresztą, jak trafnie zauważa Doktorant, większość znanych nam postaci bułgarskich mnichów spędziła choć część swojego życia jeśli nie w samym Zografu, to w jakimś innym klasztorze atonickim. Stąd, jak stwierdza mgr Wolski, znaczna mobilność późnośredniowiecznych mnichów, częste zmiany granic państwowych, niejednoznaczne poczucie przynależności mieszkańców pogranicza serbsko bułgarskiego sprawia, że w przypadku badań nad kulturą bułgarskiego monastycyzmu w tym okresie trudno jest ściśle wyznaczyć zasięg geograficzny badanego zagadnienia. Jest też prawdą, że to, co dzisiaj byśmy nazwali narodowymi partykularyzmami, było obce ówczesnym mnichom, jak stwierdza to trafnie Doktorant: Serbskiemu, bułgarskiemu czy bizantyńskiego mnichowi było obojętne, jak przekonują nas ich życiorysy, czy znajduje się w swojej ojczyźnie, czy nie, byleby miejsce jego pobytu sprzyjało wyciszeniu i modlitwie (s. 8). Jako właściwe należy też uznać przyjęte w rozprawie kryterium językowe, niezależne od kryterium geograficznego. Stąd słuszne jest włączenie na przykład rękopisów określanych jako bułgarskie i zachodniobułgarskie, chociaż te ostatnie niekiedy uważane są za macedońskie lub serbskie. Dobrze, że w pierwszej części swej rozprawy Doktorant wiele miejsca poświęcił określeniu zbioru źródeł wykorzystanych w pracy, omówieniu tych źródeł i ich ewentualnej recepcji. Źródła te bowiem, zarówno powstałe w późnośredniowiecznej Bułgarii, jak też starsze, tłumaczone z greki, które były jedynie czytane, cytowane i znane, są odzwierciedleniem ówczesnej kultury monastycznej, jak też ją kształtowały. Oryginalne i interesujące są części rozprawy poświęcone lekturom mnichów bułgarskich. Przede wszystkim potwierdzają one obecność książki w środowisku mniszym. Faktycznie obok modlitwy i pracy, różnego rodzaju lektura tekstów religijnych stanowiła element życia klasztornego. Doktorant słusznie zauważa, że negatywne nastawienie mnichów do książek jest [jedynie JN] incydentalnie poświadczone w źródłach z różnych epok i miejsc (s. 13), a nawet te przypadki, jakie autor rozprawy cytuje, dają się wyjaśnić okolicznościami: negatywne nastawienie pojawiało się głównie w środowiskach 2

pustelniczych, gdzie stosownie do założeń ascetycznych unikano nie tylko lektury książek, ale także rozmyślania, a poza tym najczęściej zakazy dotyczyły lektury książek, określanych jako światowe. Generalnie, w Bułgarii, nawet jeśli mnisi nie umieli czytać, uczyli się na pamięć fragmentów Biblii i innych ksiąg, i je recytowali. Wysłuchiwali także lektur w czasie mszy św., między recytacjami psalmów podczas godzin liturgicznych ale także podczas posiłków. Doktorant podejmuje w swej rozprawie cenne próby rekonstrukcji zestawu ówczesnych lektur monastycznych. Stąd analizuje inwentarze klasztorne, w których były wymieniane rękopisy należące do wspólnoty. Określa też zestaw kodeksów zachowanych w klasztornych bibliotekach (tu wykorzystuje prace zajmujących się zbiorami rękopisów powiązanych z klasztorami: Lesnowskim, Zografskim, Rylskim czy Jana Chrzciciela w Sozopolu), wreszcie, prezentuje zestawy lektur mnichów zalecane przez typikony, które wśród innych przepisów ustalały roczny rozkład perykop biblijnych oraz zawierały propozycje lektur odczytywanych w refektarzu, jak również podczas godzin liturgicznych. Mgr Wolski zdaje sobie sprawę, że zachowany materiał pozwala jedynie częściowo odtworzyć i określić zasób lektur mniszych w późnośredniowiecznym trzynasto i czternastowiecznej Bułgarii. Jednak materiał ten pozwala nakreślić stosunkowo spójny obraz ówczesnych lektur mniszych. Przede wszystkim, wśród tych lektur dominowały teksty parenetyczne, które miały kształtować zachowanie ówczesnych mnichów, zachęcały do prowadzenia prawdziwie chrześcijańskiego życia, pomagały walczyć z pokusami, były źródłem budujących przykładów, itd. Ten fakt potwierdza tezę, jaką stawia mgr Wolski, że w duchowym ideale mnichów bułgarskich panowało nastawienie pragmatyczne, skupione na dążeniu do ascetycznego doskonalenia i do osiągnięcia zbawienia. Nawet jeśli Teodor Studyta w Wielkich katechezach wymieniał cztery podstawowe kategorie lektur mniszych: Biblię, żywoty świętych, pouczenia ojców oraz literaturę teologiczną, jednak ta ostatnia kategoria, czyli piśmiennictwo ściśle teologiczne, jest najmniej obecne w ówczesnych księgozbiorach klasztornych czy wśród popularnych wówczas kodeksów ascetyczno monastycznych. Wśród nich znajdziemy natomiast książki, jakie zalecał do czytania mnichom Grzegorza Synaity, mistrz życia duchowego, który miał duży wpływ na monastycyzm bułgarski w drugiej połowie XIV w. (s. 28-29). Dlatego też, jak wskazują badania mgra J. Wolskiego, w późnobułgarskich zasobach bibliotek klasztornych najczęściej można było odnaleźć książki parenetyczne, jak Drabina do raju Jana Klimaka, Nauki ascetyczne Doroteusza z Gazy, Pouczenia Efrema Syryjczyka, Homilie Izaaka Syryjczyka czy Asketikon Bazylego Wielkiego (część składową Asketikonu 3

stanowiły Reguły moralne tego autora, stąd mało dokładne jest zdanie na s. 29: Zamiast Reguł moralnych Bazylego Wielkiego, na klasztornej półce stał zazwyczaj Asketikon: Reguły krótsze i dłuższe wraz z towarzyszącymi im krótkimi tekstami ; to jednak jedna z bardzo nielicznych nieścisłości, jakie można spotkać w analizowanej rozprawie). W sumie jednak, jak stwierdza Doktorant, dane zebrane z inwentarzy klasztornych, typikonów i statystyka zachowanych rękopisów jednoznacznie wskazują, że najpopularniejszym tekst parenetyczny dotyczącym życia duchowego w późnośredniowiecznej Bułgarii była na Drabina do raju Jana Klimaka. To jedno z licznych ustaleń mgr. Wolskiego, które pomagają określić kulturę późnośredniowiecznego monastycyzmu bułgarskiego. Poza tekstami parenetycznymi, duże znaczenie w kształtowaniu ówczesnej kultury monastycznej miały, jak dowodzi rozprawa, teksty normatywne jak typikony klasztorne, kolekcje reguł, kanonów, epitimii i inne teksty regulujące życie mnisze w zakresie liturgicznym i dyscyplinarnym, a także żywoty późnośredniowiecznych mnichów, które nie tylko przedstawiają święte postacie cenobitów i anachoretów działających w tym czasie, ale także przekazują nam wyobrażenie ich autorów dotyczące monastycznych ideałów oraz pokazują, jak te wzorce funkcjonowały w rzeczywistości. Wreszcie, wielką wartość poglądową, jak zauważa Doktorant, mają żywoty świętych napisane lub poddane istotnym zmianom redakcyjnym przez bułgarskich autorów w XIII XIV w., a także dokumenty donacyjne władców, w których znajdują wyraz przekonania, dotyczące sensu życia monastycznego i jego społecznej użyteczności. Do tej interesującej, rzetelnie zaprezentowanej i udokumentowanej część rozprawy chcę postawić Doktorantowi trzy pytania: 1. Czy wśród najbardziej popularnych lektur mnichów bułgarskich były jedynie greckie przekłady? Jakie znalazły się wśród nich także dzieła, które można uznać za rodzime, bułgarskie? Jak też wyjaśnić fakt, że żywoty świętych mnichów spisane lub przerobione w Bułgarii XIII-XIV w. jak czytamy w dysertacji nie miały większego wpływu na późnośredniowieczny monastycyzm bułgarski, a jako nośniki idei i wzorców miały ograniczony zasięg? (s. 47). 2. Czy określenie rylskie bractwo, jakie pojawia się w rozprawie (s. 44) oddaje dokładnie terminologię zachowaną w źródłach bułgarskich? Czy takie określenie jest przejawem wpływu, jakie w Bułgarii miały koncepcje monastyczne św. Bazylego, który świadomie unikał znanych już wówczas nazw "klasztor" czy "mnich", mówił natomiast o bractwach czy braterskich wspólnotach (adelfotes) oraz o ascetach? 4

3. Czy nie jest przesadne stwierdzenie, że bułgarscy autorzy hagiograficzni manipulowali" dostępnym materiałem historycznym do swych celów (s. 44)? Czy do pism hagiograficznych, tworzących swoisty rodzaj literacki, należy stosować te same kryteria, jak do dzieł historycznych? Stawiam te pytania w ramach dyskusji, jaka towarzyszy obronie rozprawy doktorskiej. Jeśli chodzi o główną część pracy, omawiającą przejawy i cechy kultury monastycznej późnośredniowiecznej Bułgarii, ona również została opracowana w sposób rzetelny i prezentuje się interesująco. Na podstawie solidnej analizy źródłowej przedstawia ona ówczesne ideały życia ascetycznego, dotyczące celu życia mnichów, hierarchii ideałów i poszczególnych wzorców, jak i sposobu ich realizacji, jak kseniteia, wyobcowanie i wyrzeczenie się świata i siebie, pokuta czy modlitwa. Dobrze wydobywa z tekstów źródłowych napięcia, jakie istniały między wysokimi ideałami a słabością ludzką przejawiająca się w mniszej codzienności. Właściwie także przedstawia różne formy życia monastycznego: wspólnotowe, pustelnicze czy półpustelnicze, a także relacje społeczne, które były udziałem ówczesnych mnichów. Niewątpliwą wartością całej pracy jej źródłowy charakter. Wykorzystuje ona bogaty i złożony materiał źródłowy, wymagający wszechstronnych badań. W dodatku, nie tylko odwołuje się do źródeł, ale także cytuje ich fragmenty. Jest to cenne zwłaszcza w przypadku tekstów cerkiewno słowiańskich (średniobułgarskich), które zazwyczaj są trudno dostępne i mało znane. Cenna rolę pełni także appendyks, w którym autor rozprawy zebrał fragmenty Nomokanonu Pseudo Zonarasa (CIAI 1160, tzw. Номоканон архивски) odnoszące się do życia monastycznego. Lektura głównej części rozprawy prowokuje jednak pytania, które mogą wykraczać poza dostępny zakres źródłowy dostępny Doktorantowi: czy zasób ówczesnych mniszych lektur, wśród których dominowały teksty stworzone przez pustelników, odznaczające się swoistym radykalizmem, dobrze oddają wspólnotowe życie klasztorów w późnośredniowiecznej Bułgarii? Czy rzeczywiście te wspólnoty były tak odcięte od świata, jak to wynika z tych źródeł? Czy poprawnie zrozumieli i opisali fenomen monastyczny cytowani w rozprawie badacze nowożytni Gibbon i Harnack, odmawiający klasztorom właściwej wartości? Czy sednem monastycyzmu był "duch negacji", jak przedstawił to cytowany autor Petyr Mutafcziew? Czy późnośredniowieczne klasztory bułgarskie nie pełniły także roli społecznej, charytatywnej, kulturalnej? Czy nie trzeba szerzej podkreślić opinii chociażby późnośredniowiecznych władców bułgarskich, którzy w swych dokumentach donacyjnych wyraźnie dostrzegali społeczne znaczenie monastycyzmu? Czy wreszcie 5

fenomen życia monastycznego nie wyraża się najlepiej w paradoksie, jaki stworzył Ewagriusz w V w., pisząc, że mnich to ten, kto jest najbardziej oddalony od świata i najbardziej z nim zjednoczony? To są pytania, które wykraczają poza zasięg tej rozprawy, mającej za podstawę konkretny materiał źródłowy. W jakimś stopniu stawiał je autor tej dysertacji, które niejednokrotnie zastrzegał, że z powodu ograniczonej bazy źródłowej nie można stworzyć pełnej opinii na temat bułgarskiej kultury monastycznej. Sam nie starał się też wyciągać zbyt szybkich i pochopnych wniosków, podkreślając, że możliwe są różne interpretacje. Wszystko to świadczy o dojrzałości naukowej Doktoranta. Natomiast do postawienie powyższych pytań skłoniła mnie lektura innej rozprawy doktorskiej, której miałem okazję być recenzentem, napisanej przez Joannę Wegner, dotyczącej klasztorów w środkowych Egipcie w VI-VIII w. pt. Monastic Communities in context: social and economic interrelations of monastic institutions and laymen in middle Egypt (6th-8th centuries). Rozprawa ta dowiodła, że źródła papirusowe, dokumentujące konkretne relacje mnichów ze światem, przedstawiają zupełnie inny obraz życia klasztorów niż źródła literackie czyli niż teksty parenetyczne, reguły monastyczne czy żywoty mnichów. Źródła papirusowe wskazują bowiem na bardzo wysoki stopień integracji mnichów egipskich z lokalnymi społecznościami, wyrażający się przede wszystkim w sieci powiązań na tle ekonomicznym. W przeciwieństwie do źródeł literackich, papirusy ukazują świat mnichów i klasztorów jako nierozerwalnie powiązany ze sferą, która w źródłach literackich jest traktowana z dystansem, a nawet wrogością. W przypadku monastycyzmu bułgarskiego nie dysponujemy takimi źródłami. Jednak być może należy zachować jeszcze większą ostrożność, jaką już zresztą wykazał Doktorant, w ocenie relacji średniowiecznych klasztorów ze światem i w ocenie ich roli społecznej. Pomijając te pytania, na które trudno jest odpowiedzieć nie mając szerszej bazy źrodłowej, należy podkreślić ogromną wartość niniejszej rozprawy, w której mgr Jan Wolski podjął temat ambitny, szeroki i zarazem niełatwy. Temat ten wymagał nie tylko zebrania i zestawienia rozproszonego materiału źródłowego, ale także dokonania szeregu analiz i interpretacji, oraz wypracowania jasnych koncepcji. Uważam, że mgr Jan Wolski wykonał ogromną pracę badawczą i interpretacyjną, a jego rozprawę należy uznać za pracę w pełni naukową, badawczą i odkrywczą. Jest to praca nowatorska, która odznacza się znacznym autorskim wkładem w ustalenie podstawy faktograficznej oraz oryginalnością w ujęciu tematu. Zaletą pracy jest jej przejrzystość, jasność, spójność. W pełni zasługuje na to, by została opublikowana. 6