CHRYSTIANIZACJA I DECHRYSTIANIZACJA JAKO PROBLEM BADAWCZY

Podobne dokumenty
HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)

PROGRAM DLA STUDIÓW I STOPNIA NA KIERUNKU HISTORIA DLA STUDENTÓW MISHUS Rok akademicki 2012/2013 I ROK

WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)

HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

Historia. Specjalność nauczycielska Studia niestacjonarne 2. stopnia

ZAŁĄCZNIK NR II RELIGIOZNAWSTWO studia stacjonarne I stopnia

Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum

GIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU

Historia. Specjalność nauczycielska Studia stacjonarne 2. stopnia

INSTRUKCJA O PRZYGOTOWANIU DOROSŁYCH DO PRZYJĘCIA SAKRAMENTÓW WTAJEMNICZENIA CHRZEŚCIJAŃSKIEGO

Spis treści. Wstęp Rozdział I Systemy polityczne problemy ogólne Rozdział II Historyczne systemy polityczne. Rewolucje demokratyczne..

Instytucjonalna Teoria Rozwoju Gospodarczego. Przygotowały; Katarzyna Wyroślak Żaneta Dubaj

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH

Wymagania edukacyjne HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA III wątek tematyczny: Kobieta, mężczyzna, rodzina

ks. Edward Wasilewski Chrzest Wszczepienie w Mistyczne Ciało Chrystusa

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia

TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY FUNKCJONALIZM ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE FUNKCJONALIZM TEORIE KONFLIKTU

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

Konkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018

WYMAGANIA Z RELIGII. 1. Świadkowie Chrystusa

PRZYKŁADOWE TEMATY / ZAGADNIENIA

Historia (Archiwistyka i Zarządzanie Dokumentacją; Dokumentalistyka; Regionalistyka) Studia niestacjonarne 2. stopnia (zaoczne)

Dr Barbara Klassa Zakład Metodologii Historii i Historii Historiografii Instytut Historii Uniwersytet Gdański

HISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

Polacy i Rosjanie wobec wyzwań swoich czasów

Przedmiot humanistyczny (C) - opis przedmiotu

Konkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2016/2017

Spis treêci. I. Wprowadzenie do historii. II. Początki cywilizacji. Od autorów... 8

1. Propagowanie i rozwój zainteresowania historią, z uwzględnieniem historii lokalnej.

Ankieta światopoglądowa dla członków i członkiń PSR (ułożona przez Kaję Bryx)

Kryteria oceniania z religii klasa VII. Błogosławieni, którzy szukają Jezusa. Wydawnictwo Jedność. Ocena celująca:

ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE

Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo

Socjologia : analiza społeczeństwa / Piotr Sztompka. wyd. 2. Kraków, Spis treści

1. Przemiany religijne i polityczne w Europie od średniowiecza do. a. Historia polityczna, kultura polityczna i ideologia wczesnego

Rozliczanie totalitarnej przeszłości: zbrodnie, kolaboracja i symbole przeszłości. redakcja Andrzej Paczkowski

Przedmioty specjalizacji zawodowej (do wyboru jedna z dwóch specjalizacji - zob. zał )

Historia (Archiwistyka i Zarządzanie Dokumentacją; Dokumentalistyka konserwatorska; Regionalistyka) Studia stacjonarne 2. stopnia

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

Wiesław M. Macek. Teologia nauki. według. księdza Michała Hellera. Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego

FILOZOFICZNA KONCEPCJA NARODU I PAŃSTWA W UJĘCIU PROF. MIECZYSŁAWA GOGACZA

SPIS TREŚCI. Słowo wstępne 11

Przedmiot ECTS Liczba godzin egz./zal. I rok II rok III rok razem w. ćw. razem w. ćw. s. 1 s. 2 s. 3 s. 4 s. 5

Spór o filozofię chrześcijańską

Wprowadzenie Wykaz skrótów Część I. Starożytność

Spis treści. Adam Ostolski: Cywilizacja niedokończona przygoda 11. Eliezer Ben-Rafael i Yitzhak Steinberg: Eisenstadt o zmianie społecznej 20

Powstanie nauki o organizacji

HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)

Dofinansowanie projektów w ramach Programu Europa dla Obywateli na rok 2017

6. Rozwijanie umiejętności pracy z różnorodnymi źródłami historycznymi.

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

SCENARIUSZ LEKCJI. Klasa: V a Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciel: mgr Małgorzata Borowska. Temat lekcji: Wielkie religie średniowiecza.

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.

Studia doktoranckie 2018/2019

Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.

Chrześcijaństwo skupia w sobie wiele odłamów, które powstały przez lata, opierający się jednak na jednej nauce Jezusa Chrystusa.

Pojęcie myśli politycznej

RECENZJE. Po spisie treści (s. 5 6) zamieszczono przedmowę autora (s. 7 8).

STRESZCZENIE ROZPRAWY DOKTORSKIEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM

KRYTERIA OCENIANIA Z RELIGII DLA KLASY IV, V, VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA

KIERUNEK SOCJOLOGIA. Zagadnienia na egzamin licencjacki na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych I stopnia

Marta Grodner. Społeczny kontekst nauki. Socjologia wiedzy

Kryzys religii i alternatywne poszukiwania w zakresie duchowości

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

Beata Topij-Stempińska Sprawozdanie z XIX Powszechnego Zjazdu Historyków Polskich "Polska-Bałtyk-Europa" w Szczecinie

Panorama etyki tomistycznej

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus

Patryk D. Garkowski. Repetytorium z historii ogólnej

OPIS MODUŁU ZAJĘĆ/PRZEDMIOTU (SYLABUS)

Historyczny i religijny wymiar Chrztu Polski

Wpływ Chrztu Polski na nasze teraźniejsze życie

Tradycja kulturowa literatury - opis przedmiotu

LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.

Wprowadzenie do socjologii. Barbara Szacka. Spis treści

Filozofia Augusta Cieszkowskiego Dr Magdalena Płotka

Historia i teoria wychowania. Praca Socjalna. prof. nadzw. dr Ryszard Bania. Student posiada zakres wiedzy wynikającej z realizacji Wymagania wstępne

Lekcja 2 na 14 października 2017

MAX WEBER zainteresowania: socjologia, ekonomia polityczna, prawo, teoria polityki, historia gospodarcza, religioznawstwo, metodologia nauk

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE

HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Społeczne aspekty kultury

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

Wykład 2. Powstanie Akademii Krakowskiej.

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk Społecznych. Efekty kształcenia

List do Rzymian podręcznik do nauki religii w drugiej klasie szkoły ponadgimnazjalnej razem 22 jednostki lekcyjne

SOCJOLOGIA GLOBALNYCH PROCESÓW SPOŁECZNYCH

Wpisany przez Redaktor niedziela, 20 listopada :10 - Poprawiony niedziela, 20 listopada :24

Semestr: zimowy. Zaliczenie: Praca pisemna Test końcowy Aktywność na zajęciach

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI. I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:

KIERUNEK SOCJOLOGIA Pytania na egzamin licencjacki Studia stacjonarne i niestacjonarne I stopnia Obowiązują od roku akad.

Transkrypt:

Kwartalnik Historyczny Rocznik CXXII, 2015, 4 PL ISSN 0023-5903 CHRYSTIANIZACJA I DECHRYSTIANIZACJA JAKO PROBLEM BADAWCZY W 2016 r. przypada 1050 rocznica chrztu Mieszka I wydarzenia, które rozpoczęło proces chrystianizacji Polski. Jest to dobra okazja, aby zastanowić się nad tym, czym jest chrystianizacja, ale także czym jest dechrystianizacja, nie tylko w odniesieniu do Polski, lecz także w kategoriach bardziej ogólnych. Redakcja Kwartalnika Historycznego postanowiła zaproponować najwybitniejszym specjalistom przeprowadzenie wspólnej debaty wokół tych zagadnień. Aby ułatwić dyskusję, Redakcja przygotowała ankietę, której pytania tutaj podajemy. 1. Jeżeli przez chrystianizację rozumieć proces, w wyniku którego społeczeństwo staje się chrześcijańskie, to co stanowi o jego chrześcijańskości? Czy decydujące jest formalne przyjęcie chrztu, czy też przyswojenie sobie prawd wiary, a jeśli tak, to czy wszystkich prawd wiary? I czy żeby być chrześcijaninem, wystarczy poznanie głoszonych przez chrześcijaństwo zasad moralnych, czy też niezbędne jest ich przestrzeganie? Ważny jest też aspekt społeczny. Jak znaczną część społeczeństwa muszą stanowić chrześcijanie, aby można uznać je za chrześcijańskie? I czy w takim wypadku ważna jest tylko względna liczba wyznawców tej religii, czy też ich obecność w odpowiednich miejscach struktury społecznej? Czy też może o pełnej chrystianizacji można mówić tylko wtedy, gdy chrześcijaństwo staje się religią państwową? 2. Warto też zastanowić się nad drogami prowadzącymi do chrystianizacji. Czy decydujące w konwersji są treści, które głosi chrześcijaństwo: obietnica zbawienia wiecznego, piękno nauki moralnej, klucz do zrozumienia świata? Czy też względy pragmatyczne: na przykład zdobycie prestiżu społecznego, ułatwienie kariery czy też może umocnienie władzy? I jaką rolę odgrywa decyzja jednostek, a jaką decyzja państwa lub też jakiejś innej organizacji społecznej?

636 Chrystianizacja i dechrystianizacja jako problem badawczy 3. Powstaje też pytanie o konsekwencje chrystianizacji: Czy i do jakiego stopnia prowadziła ona do zmian w strukturach politycznych i społecznych? Czy można stwierdzić, że wpływała ona w sposób istotny na postrzeganie świata? Czy chrystianizacja była wehikułem modernizacji? 4. Zagadnieniem pokrewnym jest pytanie o dechrystianizację. I znów nasuwa się wiele pytań: Kiedy w dziejach Europy zaczął się proces dechrystianizacji? Czy jego przyczyn należy szukać w przemianach politycznych i społecznych, czy też może raczej w sferze kultury i mentalności? Czy dechrystianizacja wiąże się zawsze z laicyzacją, może w niektórych wypadkach ustępuje innemu systemowi religijnemu czy parareligijnemu? Na ile uprawnione jest postrzeganie w nacjonalizmach substytutu religii? Czy jest zasadne dokonywane niekiedy rozróżnienie między laicyzacją a sekularyzacją, przy czym laicyzacja dotyczyć by miała postaw światopoglądowych, a sekularyzacja struktur państwowych i prawnych? 5. Czy w dłuższej skali czasowej występowały jakieś trwałe tendencje wzrostu lub spadku religijności? Czy mamy do czynienia z linią, czy raczej z sinusoidą? Czy teoria sekularyzacji w świetle takich zjawisk, jak rozwój ruchu chrześcijańsko-społecznego w XIX i początkach XX w., obecny wzrost znaczenia islamu i ruchu zielonoświątkowego, może być nadal akceptowana? 6. Jak zachowują się religijne społeczeństwa poddane ateistycznej presji ze strony państwa, np. komunistycznego? Co wtedy decyduje o przetrwaniu względnie uwiądzie religii? Na ankietę tę odpowiedziało 15 uczonych różnych specjalności. W większości ustosunkowali się tylko do niektórych z wymienionych zagadnień. Z dużym zainteresowaniem spotkało się pytanie o kryteria chrześcijańskości: o to, jakie warunki musi spełniać dane społeczeństwo, aby badacz mógł je uznać za chrześcijańskie. Odpowiedzi padały różne. Z grubsza można tutaj wyróżnić dwa stanowiska: jedni uczeni stają na stanowisku, iż społeczeństwo chrześcijańskie powstaje w procesie długiego dojrzewania (Henryk Samsonowicz). Musi bowiem upłynąć wiele czasu, aby większość ludności danego kraju została ochrzczona, aby poznała i zaakceptowała podstawowe prawdy wiary i normy moralne, aby miejscowa kultura przesiąkła chrześcijańskimi wartościami i aby religijność członków wspólnoty charakteryzowała się dużym dynamizmem (Anna Barańska). Proces ten, zapoczątkowany chrztem miejscowego władcy (w przypadku Polski Mieszka I), pogłębiał się dzięki przemianom, które miały miejsce w obrębie chrześcijaństwa w ciągu jego dziejów: dzięki reformie Kościoła przypadającej na XI XIII w. ( Jerzy Kłoczowski), a potem reformacji i reformie katolickiej, czyli kontrreformacji (Igor Kąkolewski, Maciej Ptaszyński). Wysunięto też pogląd, że proces chrystianizacji nie zakończył się i ze swej

Chrystianizacja i dechrystianizacja jako problem badawczy 637 istoty nigdy się nie skończy (Ryszard Grzesik). W podobnym duchu wypowiada się Krzysztof Lewalski: przekonanie o społeczeństwie europejskim epoki przednowoczesnej jako mającym całkowicie charakter chrześcijański, szczególnie mit średniowiecza, nie ma wiele wspólnego z prawdą. Ale niektórzy uczestnicy ankiety na zagadnienie chrystianizacji spoglądają z innego punktu widzenia. Była ona w ich rozumieniu aktem jednorazowym, dlatego że wraz z chrztem władcy zaczęło w kraju obowiązywać prawo chrześcijańskie, któremu siłą rzeczy podlegali odtąd wszyscy mieszkańcy (Grzegorz Pac); lub też dlatego że przyjęcie [ ] chrztu przez jej głowę, a następnie resztę członków, dało asumpt do postrzegania całej tej zbiorowości (populus) jako chrześcijańskiej (Stanisław Rosik). Uczestnicy ankiety chętniej się wypowiadają w sprawie skutków wprowadzenia religii chrześcijańskiej niż na temat jego przyczyn. Jedynie R. Grzesik zauważa, że motywem konwersji Mieszka I były względy prestiżowe. Badacze zwracają uwagę na wielorakie konsekwencje chrystianizacji, sytuujące się na różnych poziomach rzeczywistości. Chrześcijaństwo jako religia miłości zrewolucjonizowało stosunki międzyludzkie, w szczególności na nowych zasadach ułożyło relacje między władcą a poddanymi i między panem a jego niewolnikami (R. Grzesik, Stefan Kwiatkowski, Kazimierz Maliszewski). Przyjęcie tej religii przez kraje spoza limesu rzymskiego rozciągnęło cywilizację grecko-rzymską na barbaricum, Polskę zaś włączyło do świata europejskiego i sprzyjało jej modernizacji. Chrześcijaństwo wzmacniało pozycję monarchy, legitymując jego władzę i sprzyjając integralności terytorialnej kraju. Jednocześnie ułatwiało polskiemu dworowi nawiązywanie kontaktów z obcymi władcami (R. Grzesik, H. Samsonowicz). Niektóre konsekwencje konwersji Mieszka I dały o sobie znać dopiero po wielu stuleciach. Jego chrzest w obrządku zachodnim zadecydował o tym, że Polska na trwałe zakorzeniła się w Kościele łacińskim. Dzięki temu w XIX XX w. łatwiej było Polsce bronić podmiotowości narodowej i społecznej (Irena Borowik). Przedmiotem zainteresowania uczestników ankiety był także problem dechrystianizacji. Badacze zwracają uwagę na przyczyny tego zjawiska. Mogły być one zewnętrzne (np. najazdy niechrześcijan połączone z podbojem) albo wewnętrzne w postaci dyktatury reżimów totalitarnych lub procesów oddolnych. Nawet jednak przy daleko posuniętej dechrystianizacji pewne wartości wniesione przez chrześcijaństwo zachowują trwałość. Niekoniecznie też dechrystianizacja musi się łączyć z laicyzacją. Dowodzi tego wielkie w naszych czasach powodzenie ruchów i postaw irracjonalnych, np. ezoteryki. Z drugiej strony substytutem chrześcijaństwa są często ideologie ubóstwienia rasy, narodu lub klasy (A. Barańska). Zwrócono uwagę

638 Chrystianizacja i dechrystianizacja jako problem badawczy na to, że w czasie rewolucji francuskiej kulty rewolucyjne naśladowały ceremonie katolickie (Małgorzata Karpińska). Tempo procesów dechrystianizacyjnych jest różne w zależności od kraju. Rzuca się w oczy ich stosunkowa powolność w Polsce, nawet w okresie, który nastąpił po upadku komunizmu. Wyjaśnienia trzeba szukać w tym, że rozpad starego świata i budowanie nowego dla większości stanowiły i dla wielu dalej stanowią doświadczenie nasycone traumą. W tych okolicznościach religia integrowała społeczeństwo jako całość, ponad rosnącymi i nieakceptowanymi nierównościami i zagrożeniami dnia codziennego, podobnie jak w przeszłości, w okresach zaborów czy konfrontacji z komunizmem (I. Borowik). Obok terminu dechrystianizacja niektórzy uczestnicy ankiety posługują się pojęciem sekularyzacji na oznaczenie cywilizacyjnych przemian doby nowożytnej i współczesnej, polegających na usuwaniu religii z życia społecznego. Dzięki temu mogą się włączyć do niezwykle żywej od wielu dziesięcioleci, zwłaszcza w socjologii, dyskusji nad dziejami i przyczynami rozluźniania się związku między porządkiem religijnym i świeckim, jakie występuje w cywilizacji europejskiej od XVIII w. (Martyna Deszczyńska, K. Lewalski, Michał Warchala). Badacze ci są zgodni co do tego, że nieprawdziwa jest teza, jakoby proces sekularyzacji miał charakter liniowy, nieustannie się pogłębiający i wszędzie przybierający tę samą postać. Proces ten raczej przypomina sinusoidę, w której religia cofa się, by następnie powracać w nowych postaciach, często zmodyfikowanych pod wpływem «oświecenia» (M. Warchala). Ale co więcej, teorię sekularyzacji zakwestionować można także od innej strony: granica między tym, co świeckie, a tym, co religijne, niejednokrotnie się zaciera. M. Warchala pokazuje to na przykładzie romantyzmu i nowej duchowości. Nieodległy od tego jest pogląd K. Lewalskiego, według którego sekularyzacja to m.in. równoczesna utrata i zachowanie dorobku chrześcijaństwa przez społeczność świecką. Można więc mówić o przeniesieniu treści religijnych w sferę świecką, co z jednej strony warunkuje proces demitologizacji wiary, a z drugiej uruchamia proces uduchowienia życia świeckiego. Redakcja zwróciła się także do wybranych uczonych z propozycją napisania artykułów związanych z problematyką chrystianizacji i dechrystianizacji. Naszą propozycję przyjęło trzech badaczy. Wszyscy oni podjęli problem dechrystianizacji. Marek Gensler zwraca uwagę na to, że współczesna nauka oparta jest na nominalizmie. Chociaż nominalizm powstał w XIV w. i odegrał dużą rolę w myśli filozofów i teologów katolickich późnego średniowiecza, to jednak w następnych stuleciach myśl chrześcijańska zdystansowała się od tego nurtu filozoficznego i meto-

Chrystianizacja i dechrystianizacja jako problem badawczy 639 dologicznego. Miało to i ma nadal poważne skutki: Teologia, ignorując nominalizm, sama zdaje się przyczyniać do dechrystianizacji europejskiej kultury intelektualnej, przyczynia się bowiem do dalszego rozchodzenia się języków nauki i teologii. Maciej Janowski śledzi przyczyny, które wpływały na dechrystianizację Europy w XIX w. Były one różnego rodzaju: kulturowe (pozytywizm, historyzm i irracjonalizm przełomu XIX i XX w.), społecznie (migracje powodujące wykorzenienie, gwałtowny rozrost miast, za którym nie nadążała rozbudowa struktur kościelnych, wzrost znaczenia świadomości klasowej robotników, awans optymistycznie patrzącego na świat mieszczaństwa), polityczne (emancypacja instytucji państwowych spod wpływów Kościoła). A mimo to nie doszło w XIX w. do istotnej dechrystianizacji Europy. A jeżeli mówić o sekularyzacji, to tylko w tym sensie, że nastąpiło wówczas rozdzielenie sfery państwowej i religijnej. Można zresztą wątpić, czy głoszona przez niektórych uczonych teza o koniecznej sekularyzacji jest prawdziwa. Jerzy Eisler zagadnienie rozpatruje na przykładzie Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej. Władze komunistyczne prowadziły zdecydowaną politykę laicyzacyjną, starając się zniszczyć Kościół katolicki i uczynić społeczeństwo areligijnym. Polityka ta nie przyniosła spodziewanych rezultatów, m.in. na skutek twardej, ale i przemyślanej polityki Kościoła. Umiał on, mocny zaufaniem szerokich kręgów społecznych, nie tylko przeciwstawiać się żądaniom władz państwowych, lecz także dostosowywać metody duszpasterskie do swoistej polskiej sytuacji. Ostrożność prymasa Stefana Wyszyńskiego we wprowadzaniu reform soborowych zapobiegła dechrystianizacji społeczeństwa. Lektura odpowiedzi na ankietę i artykułów utwierdzi czytelnika w przekonaniu, że istnieje wielorakość poglądów dotyczących chrystianizacji i dechrystianizacji i że zagadnienia te próbuje się analizować na rozmaite sposoby. Tym bardziej warto w tę problematykę się zagłębiać. Redakcja