Zasady oceniania w kształceniu zintegrowanym klasa I Ocenie opisowej podlegaj ą następują ce dziedziny edukacji: a) edukacja polonistyczna, b) edukacja matematyczna, c) edukacja społeczno-przyrodnicza, d) edukacja fizyczno-ruchowa i artystyczna (muzyczna, plastyczna, techniczna) oraz rozwój społeczno-emocjonalny ucznia. WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI ucze ń biegle korzysta ze zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach, proponuje śmiałe, odważne i twórcze rozwiązania problemów i zada ń. B poziom ś redni ucze ń pracuje samodzielnie, sprawnie korzysta ze zdobytych wiadomości w typowych sytuacjach, rozwiązuje w praktyce typowe zadania i problemy, a wskazane błędy potrafi poprawi ć. C poziom zadowalają cy ucze ń stosuje zdobyte wiadomości, rozwiązuje łatwe zadania; z pomoc ą nauczyciela rozwiązuje niektóre typowe zadania i problemy o średnim poziomie trudności. ucze ń wymaga wsparcia i pomocy ze strony nauczyciela w swoich działaniach i rozwiązywaniu problemów, samodzielnie wykonuje zadania o niewielkim stopniu trudności. E nieopanowane ucze ń, pomimo pomocy nauczyciela nie rozwiązuje łatwych zada ń i problemów, nie przejawia chęci do pokonywania trudności. 1. EDUKACJA POLONISTYCZNA W KLASIE I Wypowiadanie si ę i sł uchanie Ucze ń stosuje wielozdaniowe, logiczne, ciekawe wypowiedzi, zachowuje poprawno ść językow ą, prowadzi rozmow ę na tematy wynikające z jego naturalnych potrzeb i zainteresowa ń, ma bogaty zasób słów, tworzy krótkie opowiadania, z zainteresowaniem i uwag ą słucha wypowiedzi innych wyciągając logiczne wnioski. Ucze ń logicznie wypowiada swoje myśli budując pojedyncze i rozwinięte zdania; ukł ada wielozdaniow ą wypowied ź zachowując poprawno ść językow ą sł ucha wypowiedzi innych wyciągając wnioski.
Ucze ń redaguje zrozumia łą, poprawn ą językowo, ale prost ą w formie wypowied ź; czę sto wypowiada si ę pojedynczymi wyrazami; jego mowa jest nieco monotonna. Ucze ń ma trudności w wypowiadaniu si ę; najczęściej wypowiada si ę pojedynczymi wyrazami, posiada ubogi zasób stów, popełnia błędy językowe; wymaga wielokrotnych powtórze ń, z trudem skupia si ę na wypowiedziach innych. E nieopanowane Ucze ń nie potrafi wypowiada ć si ę na określony i swobodny temat, ma kł opoty ze zrozumieniem sensu wypowiedzi innych, popełnia liczne błędy językowe uniemożliwiające zrozumienie treś ci jego wypowiedzi, nie koncentruje si ę na słuchanym tekście. Czytanie Ucze ń czyta opracowany tekst płynnie, wyraziście, poprawnie, w bardzo dobrym tempie, cał ymi zdaniami i wyrazami; zwraca uwag ę na znaki przestankowe; zachowuje właściw ą intonacj ę ; rozumie czytany tekst, prawidłowo odpowiada na pytania związane z tekstem. Ucze ń czyta opracowany tekst poprawnie, wyrazami, trudniejsze sł owa sylabami, w tempie odpowiadającym możliwościom dziecka; zazwyczaj zachowuje właściw ą intonacj ę ; rozumie czytany tekst. Ucze ń czyta tekst sylabami (dłuższe trudniejsze wyrazy - gł oskami); dokonuje analizy i syntezy słuchowej, rozumie czytany tekst. Ucze ń czyta głoskami, popełnia błędy polegające na nieprawidł owym odczytywaniu poznanych liter, opuszczaniu liter, sylab, zniekształ caniu brzmienia wyrazów, przestawianiu ich w szyku; zwykle nie zachowuje właściwej intonacji; z trudem udziela odpowiedzi na pytania zwią zane z tekstem; rozumie proste zdania, wyrazy. Ucze ń nie opanowa ł umiejętności czytania; popełnia liczne błędy, nie rozumie czytanego tekstu. Pisanie Strona graficzna Ucze ń osiągn ął bezbłędn ą technik ę pisania, zachowując właściwy kształt, proporcje, łączenia i pochyło ść pisma; pisze płynnie, poprawnie łączy litery, utrzymuje pismo we właściwych linijkach. Ucze ń stopniowo osiąga prawidłow ą technik ę pisania, stara si ę pisa ć zachowując prawidłowy kształt liter i ich połącze ń; litery i wyrazy zwykle mieszcz ą si ę w liniaturze i s ą zapisywane we właściwych miejscach.
Uczniowi zdarza si ę niepoprawnie odtworzy ć kształt znanych liter i ich połącze ń, myli linijki, pisze niezbyt płynnie. Ucze ń pisząc nie zachowuje prawidłowego kształtu liter i ich połącze ń, myli znaki graficzne liter, pismo jest nieproporcjonalne, chwiejne, litery nie mieszcz ą si ę w liniaturze lub są zapisane w złym miejscu. Ucze ń nie pamięta, myli lub źle zapisuje poznane litery, nie potrafi ich łączy ć w wyrazy, nie utrzymuje pisma w liniaturze, pismo staje si ę nieczytelne. Przepisywanie Ucze ń samodzielnie bezbłędnie przepisuje wyrazy, zdania i krótkie teksty, zarówno drukowane, jak i pisane, z zachowaniem prawidłowego kształtu liter, właściwych proporcji i połącze ń. Ucze ń przepisuje wyrazy i zdania; przepisując zachowuje prawidłowy kształt liter i ich połącze ń, mieści si ę w liniaturze. Ucze ń w czasie przepisywania popełnia nieliczne błędy ortograficzne i graficzne, czasem myli litery drukowane z pisanymi; nie zawsze zachowuje prawidłowy kształt liter i ich połącze ń. Ucze ń w czasie przepisywania popełnia błędy ortograficzne, graficzne, myli litery drukowane z pisanymi, myli liniatur ę; tylko z pomoc ą nauczyciela dokonuje korekty popełnianych błędów. Ucze ń nie potrafi przepisa ć wyrazów i zda ń; pisząc nie zachowuje prawidłowego kształtu liter i ich połącze ń; popełnia różnorodne błędy odwzorowując tekst litera po literze; myli liniatur ę, gubi litery itp. Pisanie z pamięci Ucze ń bezbłędnie i poprawnie pisze z pamięci wyrazy i zdania. Ucze ń pisze z pamięci wyrazy i krótkie zdania, zwraca uwag ę na poprawno ść ortograficzną zapisanych wyrazów i zda ń, czasem popełnia drobne błędy w pisowni: brak kropek, kresek, haczyków itp., dokonuje ich korekty. Ucze ń stara si ę pisa ć z pamięci wyrazy i krótkie zdania, ale popełnia błędy ortograficzne i graficzne. Ucze ń pisze z pamięci wyrazy; popełnia liczne błędy ortograficzne, graficzne, wymaga wielokrotnych powtórze ń i utrwalania wyrazów pisanych z pamięci.
Ucze ń nie potrafi napisa ć z pamięci prostych wyrazów, popełnia błędy, nawet z pomocą nauczyciela nie dokonuje ich korekty. Mówienie Ucze ń wypowiada si ę chętnie, na temat, zdaniami złożonymi, ma bardzo bogaty zasób sł ów, samodzielnie buduje dłuższe wypowiedzi poprawne pod względem gramatycznym; wypowiedzi są ekspresyjne. Ucze ń wypowiada si ę wielozdaniowo, samodzielnie, na temat, poprawnie pod wzglę dem gramatycznym. Ucze ń buduje wypowiedzi jedno-dwuzdaniowe, na temat, na ogó ł samodzielnie, nie popeł nia rażących błędów gramatycznych. Ucze ń wypowiada si ę niechętnie, wypowiedzi s ą krótki, jedno-dwuwyrazowe, mówi cicho, ma ubogi zasób słów, wymaga pomocy ze strony nauczyciela. Ucze ń nie wypowiada si ę samodzielnie, nie odpowiada na pytania nauczyciela. 2. EDUKACJA MATEMATYCZNA W KLASIE I Poję cie liczby naturalnej i jej zapis cyfrowy Ucze ń poprawnie zapisuje poznane cyfry; ma w pełni ukształtowane pojęcie liczby w aspekcie kardynalnym i porządkowym; bezbłędnie porównuje wartości liczbowe w poznanym zakresie (0-10, 0-20, 0-100). Ucze ń ma ukształtowane pojęcie liczby w aspekcie kardynalnym i porządkowym; zwykle poprawnie zapisuje cyfry w poznanym zakresie, porównuje wartości liczbowe w poznanym zakresie (0-10, 0-20, 0-100). Ucze ń ma niezbyt dokładnie opanowane pojęcie liczby w poznanym zakresie; popełnia błę dy w zapisie i podczas porównywania wartości liczbowych. Ucze ń ma częściowo i niedokładnie ukształtowane pojęcie liczby, zarówno w aspekcie głównym, jak i porządkowym, myli i niepoprawnie zapisuje niektóre poznane cyfry. Ucze ń nie zapisuje, nie porównuje liczb w poznanym zakresie (0-10, 0-20, 0-100). Dział ania arytmetyczne
Ucze ń samodzielnie, poprawnie, biegle dodaje i odejmuje w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; poprawnie zapisuje formu łę matematyczn ą poznanych działań matematycznych. Ucze ń dodaje i odejmuje w zakresie 20 bez przekroczenia progu dziesiątkowego i z przekroczeniem progu dziesiątkowego; zapisuje formu łę matematyczn ą. Ucze ń rozumie działania i wykonuje je. Popełnia jednak błędy lub dział a tylko na konkretach w opracowanym zakresie. S słabo opanowane Ucze ń wykonuje działania w opracowanym zakresie tylko z pomoc ą nauczyciela, używając konkretów; myli znaki działa ń matematycznych, ma kłopoty z zapisem formuły matematycznej. Ucze ń nie potrafi wykona ć w pamięci, z użyciem konkretów oblicze ń w poznawanych zakresach; nie zapisuje formuły matematycznej. Rozwiązywanie zada ń tekstowych Ucze ń samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje proste zadania tekstowe układa tre ść do prostych sytuacji życiowych, zapisów liczbowych, rysunków i schematów; poprawnie zapisuje formułę matematyczn ą i odnajduje błąd w rozwiązaniu. Ucze ń samodzielnie i w miar ę poprawnie rozwiązuje proste zadania tekstowe; poprawnie układa tre ść zadania do sytuacji życiowej, formuły matematycznej lub rysunku. Ucze ń z pomoc ą nauczyciela rozwiązuje i układa proste zadania tekstowe. Ucze ń z pomoc ą nauczyciela próbuje rozwiąza ć proste zadania tekstowe, ma kłopot z zapisem formuły matematycznej i ułożeniem treści zadania do sytuacji życiowej, rysunku. Ucze ń nie rozwiązuje i nie układa prostych zada ń tekstowych, nawet z pomoc ą nauczyciela. 3. EDUKACJA SPOŁECZNO-PRZYRODNICZA Posiadane wiadomości i umiejętnoś ci wykraczaj ą, w zakresie omawianego zagadnienia, poza wiedz ę podręcznikow ą oraz przekazywan ą na zajęciach. Praca zorganizowana wzorowo, systematycznie. Swobodne operowanie posiadan ą wiedz ą i umiejętnościami. Częste prezentowanie wiedzy pochodzącej z innych źróde ł. Materia ł programowy opanowany wyczerpująco. Ucze ń potrafi samodzielnie zastosować zdobyte wiadomości i umiejętności w codziennej pracy na lekcji.
Nieznaczne braki w opanowaniu materiału programowego. Stosowanie wiedzy w pracy na lekcji wymaga pomocy nauczyciela. Wyraźne braki w opanowaniu materiału programowego. Praca na lekcji przy wydatnej pomocy nauczyciela. Brak aktywności. Częste odstępstwa od systematycznej pracy. Mimo pomocy i zachęty ucze ń nie osiąga podstawowej wiedzy. Nie przejawia te ż żadnej własnej aktywności, aby j ą zdoby ć. 4. EDUKACJA FIZYCZNO-RUCHOWA I ARTYSTYCZNA (MUZYCZNA, PLASTYCZNA, TECHNICZNA) Prace plastyczne i techniczne wykonane starannie i estetycznie. Często wyróżniające się oryginalności ą rozwiąza ń artystycznych. Ćwiczenia gimnastyczne wykonywane zgodnie z poleceniami. Ruchy skoordynowane, precyzyjne, zręczne. Chę tne i zgodne uczestnictwo w zabawach rytmiczno-tanecznych i zespołowych grach sportowych. Wzorowe przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny w czasie całych zaj ęć. Bardzo dobra znajomo ść słów poznanych piosenek, śpiewanie ich indywidualnie i w grupie. Samodzielne tworzenie rytmów i melodii. Improwizowanie na różnych instrumentach. Słuchanie muzyki z zainteresowaniem i skupieniem. Swobodne operowanie zdobyt ą wiedzą muzyczn ą, umiejętno ść praktycznego jej zastosowania w czasie samodzielnej i grupowej pracy na zajęciach. Prace plastyczne i techniczne zgodne z podanym tematem, zaproponowan ą technik ą, podanym planem pracy. Prace wykonane estetycznie, dokładnie. Ćwiczenia gimnastyczne wykonane prawidłowo, z widocznym wkładem pracy i dużym zaangażowaniem ucznia w ich wykonanie. Zgodne uczestnictwo w zabawach rytmiczno- tanecznych i zespołowych grach sportowych. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy na zajęciach. Dobra znajomo ść słów poznanych piosenek, śpiewanie ich indywidualnie i zbiorowo. Prawidłowe odtwarzanie podanych rytmów i melodii. Przy niewielkiej pomocy nauczyciela stosowanie zdobytej wiedzy i umiejętności w praktyce. Prace plastyczne i techniczne nie zawsze zgodne z zaproponowanym tematem, podanym planem pracy. Wykonane z drobnymi usterkami, niekiedy mało dokładne i niezbyt estetyczne. Ćwiczenia gimnastyczne wykonane nie zawsze dokładnie, z małym zaangażowaniem. Ruchy nie zawsze skoordynowane i precyzyjne. Odstępstwa od podanych regu ł. Niedokładna znajomo ść tekstów piosenek i wykonywanie ich bez zaangażowania. Prace plastyczne i techniczne wykonywane często, mimo zachęty nauczyciela, niechętnie i
niestarannie. Ubogie w szczegóły, mało kolorowe. Wykonywane niezgodnie z zaproponowanym tematem. Mała znajomo ść słów piosenek. Niechętne śpiewanie, słuchanie muzyki, udzia ł w zabawach i grach sportowych, ćwiczeniach gimnastycznych. Celowe nieprzestrzeganie przepisów i reguł w czasie gier i ćwicze ń. Prace bardzo ubogie i nieestetyczne: zniszczone, pogniecione, podarte. Zupełna nieznajomość słów piosenek i niech ęć do śpiewania. Odmowa ćwicze ń.