Przedmiotowy system oceniania w klasach I III Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Sługi Bożego Księdza Stefana Kardynała Wyszyńskiego w Biłgoraju Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia zachowanie ucznia Ocenianie ma na celu Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych, jego zachowaniu i postępach w tym zakresie. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno - wychowawczej. W edukacji wczesnoszkolnej ocenie podlegają następujące kierunki edukacji: Edukacja polonistyczna Język obcy nowożytny Edukacja muzyczna Edukacja plastyczna Edukacja społeczna Edukacja przyrodnicza Edukacja matematyczna Zajęcia komputerowe Zajęcia techniczne Wychowanie fizyczne Religia W procesie oceniania uwzględniamy następujące obszary : możliwości dziecka zaangażowanie ucznia i wkład pracy stopień opanowania materiału umiejętność rozwiązywania problemów postępy w rozwoju emocjonalno-społecznym osobiste sukcesy dziecka W klasach I-III ocena bieżąca oraz ocena klasyfikacyjna półroczna i roczna jest oceną opisową za wyjątkiem religii. Ocena opisowa zawiera informację o stanie wiedzy i umiejętności uczniów oraz wskazówki co uczeń ma zrobić, aby pokonać trudności. Na budowanie ocen śródrocznych, rocznych oraz bieżących
w przedmiotach artystycznych wpływ mają : umiejętności praktyczne, wysiłek, zaangażowanie. Kryteria oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej Przy ocenianiu bieżącym w klasach 1-3 oprócz oceny opisowej stosuje się pięciostopniową skalę wyrażoną symbolami literowymi: A, B, C, D, E i odpowiadającymi im określeniami słownymi: wspaniale, bardzo dobrze, dobrze, popracuj, masz trudności Oceny bieżące z poszczególnych edukacji odnotowywane są przez nauczycieli w dziennikach lekcyjnych oraz rejestrowane w karcie osiągnięć ucznia. A wspaniale umiejętność bardzo wysoko rozwinięta. Uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia. Biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów ujętych w programie nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy, osiąga sukcesy w konkursach i zawodach sportowych na poziomie pozaszkolnym; 100% poprawnie wykonanej pracy. B bardzo dobrze umiejętność wysoko rozwinięta, uczeń sprawnie wykorzystuje zdobytą wiedzę i umiejętności i stosuje je w szkolnych sytuacjach, odnosi sukcesy w konkursach szkolnych; 85% - 99% poprawnie wykonanej pracy. C dobrze - umiejętność rozwinięta zgodnie z oczekiwaniami. Uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania w danej klasie. Sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy ujęte programem nauczania, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach; 70% - 84% poprawnie wykonanej pracy. D popracuj - umiejętność niezupełnie rozwinięta. Uczeń opanował podstawowe treści programowe w zakresie umożliwiającym postępy w dalszym uczeniu się, rozwiązuje typowe zadania o średnim stopniu trudności, czasem przy pomocy nauczyciela. 50% - 69% poprawnie wykonanej pracy. E masz trudności - umiejętność słabo rozwinięta. Uczeń w niewielkim zakresie opanował podstawowe wiadomości i umiejętności, ale braki nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z danego poziomu kształcenia w ciągu dalszej nauki, rozwiązuje, często przy pomocy nauczyciela, typowe zadania o niewielkim stopniu trudności. 0% - 49% poprawnie wykonanej pracy. W odniesieniu do zajęć komputerowych w klasach I-III przyjęto następującą skalę bieżącego oceniania wiadomości i umiejętności uczniów klas I III:
A wspaniale posługuje się myszką komputerową i klawiaturą; umie tekstu oraz zasady bezpiecznego korzystania z Internetu; wykorzystuje umiejętności i wiadomości wykraczające poza program. B bardzo dobrze - posługuje się myszką komputerową i klawiaturą; umie tekstu oraz zasady bezpiecznego korzystania z Internetu; a także w pełni wykorzystuje poznane możliwości programu, w którym pracuje. C dobrze - posługuje się myszką komputerową i klawiaturą; umie prawidłowo układać ręce na klawiaturze; potrafi posłużyć się poznanymi narzędziami do rysowania i kolorowania; zna pojęcia: edytor grafiki, edytor tekstu oraz zasady bezpiecznego korzystania z Internetu. Praca jest samodzielna, lecz nie widać inwencji twórczej ucznia. D popracuj - posługuje się myszką komputerową i klawiaturą; umie teksu oraz zasady bezpiecznego korzystania z Internetu. Uczeń wykonuje zadania na miarę swoich możliwości, wykonana praca nie jest wyczerpująca. E masz trudności w: prawidłowym układaniu rąk na klawiaturze; posługiwaniu się myszką komputerową i klawiaturą oraz poznanymi narzędziami do rysowania i kolorowania. Nie zna pojęć: edytor grafiki i tekstu oraz zasad bezpiecznego korzystania z Internetu. Przy pomocy nauczyciela udziela odpowiedzi na zadany problem. Z ocenami bieżącymi rodzice są zapoznawani na bieżąco poprzez: - wpis do dzienniczka, zeszytu ucznia; - podczas zebrań z rodzicami; - rozmów indywidualnych. Ocenę śródroczną w formie karty osiągnięć ucznia otrzymują rodzice na spotkaniu podsumowującym pracę w pierwszym półroczu. Roczna opisowa ocena klasyfikacyjna uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem zdolności. Wymagania edukacyjne, dostosowuje się do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: a) posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno -terapeutycznym,
b) posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia, c) posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, wskazującą na potrzebę takiego dostosowania na podstawie tej opinii, d) nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w punktach a-c, który jest objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, e) posiadającego opinię lekarza o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego na podstawie tej opinii. Ocena zachowania W klasach I III półroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania jest oceną opisową zamieszczoną w karcie osiągnięć ucznia. Ocenę zachowania ustala nauczyciel wychowawca, uwzględniając opinię pozostałych nauczycieli uczących w danej klasie. Przy formułowania oceny zachowania wychowawca bierze pod uwagę postawę ucznia podczas zajęć edukacyjnych w szkole i poza szkołą, podczas wyjść, oraz gotowość ucznia do poprawy swojego zachowania. Skalę bieżącego oceniania zachowania: A uczeń zachowuje się wzorowo B uczeń zachowuje się bardzo dobrze C uczeń zachowuje się poprawnie D uczeń musi popracować nad zmianą swojego zachowania Kryteria oceny bieżącej z zachowania: A - Uczeń zawsze zwraca się kulturalnie i taktownie do osób dorosłych i rówieśników. Zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa. Jest zawsze koleżeński. Nigdy nie bierze udziału w bójkach, kłótniach i sporach. Nigdy się nie spóźnia na zajęcia. Wzorowo zachowuje się podczas wycieczek, wyjść, uroczystości i zajęć szkolnych. Sumiennie i rzetelnie pełni powierzone mu przez nauczycieli funkcje, np. dyżurnego. Zawsze dba i szanuje mienie własne, cudze i szkolne. Aktywnie i chętnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Zawsze utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy. B - Uczeń najczęściej zwraca się kulturalnie i taktownie do osób dorosłych i rówieśników. Stara się przestrzegać zasad bezpieczeństwa. Jest koleżeński. Nie bierze udziału w bójkach, kłótniach i sporach. Sporadycznie spóźnia się na zajęcia. Bez zastrzeżeń zachowuje się podczas wycieczek, wyjść, uroczystości i zajęć szkolnych. Bez zastrzeżeń pełni powierzone mu przez nauczycieli funkcje, np. dyżurnego. Dba i szanuje mienie własne, cudze i
szkolne. Aktywnie i chętnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy. C - Uczeń zwykle zwraca się kulturalnie i taktownie do osób dorosłych i rówieśników. Zdarza mu się nie przestrzegać zasad bezpieczeństwa, ale poprawia swoje zachowanie po zwróceniu uwagi przez nauczyciela, zwykle jest koleżeński. Zdarza mu się brać udział w bójkach, kłótniach i sporach. Często spóźnia się na zajęcia. Nie sprawia większych trudności podczas wycieczek, wyjść i zajęć szkolnych. Zwykle sumiennie i rzetelnie pełni powierzone mu przez nauczycieli funkcje, np. dyżurnego. Zwykle dba i szanuje mienie własne, cudze i szkolne. Uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Zwykle utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy. D - Uczeń niegrzecznie i nietaktownie zwraca się do osób dorosłych i rówieśników. Nie przestrzega zasad bezpieczeństwa. Jest niekoleżeński. Jest konfliktowy, często bierze udział w kłótniach, bójkach i sporach. Nagminnie spóźnia się na zajęcia. Sprawia kłopoty wychowawcze podczas wyjść, wycieczek i zajęć szkolnych. Nie wywiązuje się z powierzonych mu funkcji, np. dyżurnego. Niszczy i nie szanuje mienia własnego, cudzego i szkolnego. Niechętnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Nie utrzymuje ładu i porządku w miejscu pracy. Ocena klasyfikacyjna zachowania nie ma wpływu na oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych i promocję do klasy programowo wyższej. Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.