Problemy psychologiczne i socjalne rodziny w sytuacji nieuleczalnej choroby członka rodziny



Podobne dokumenty
Edukacja społeczna jako przygotowanie do wolontariatu w słuŝbie zdrowia

opieka paliatywno-hospicyjna

Pomoc inaczej niŝ zwykle. poradnia on-line. Dokąd zmierzamy i dlaczego? obecność w sieci to wymóg czasów, w których Ŝyjemy

mgr Agnieszka Bartczak mgr Agnieszka Bartczak

ZASADY I SPOSÓB PRACY Z PROJEKTEM EDUKACYJNYM

PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU FAKULTATYWNEGO NA WYDZIALE LEKARSKIM I ROK AKADEMICKI 2012/2013 PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY

S z k o l i m y. W s p i e r a m y o r g a n i z a c j e w k r y z y s i e. HR wobec żałoby w miejscu pracy śmierci pracownika lub bliskiej mu osoby

HR wobec żałoby w miejscu pracy śmierć pracownika lub bliskiej mu osoby

Oblicza wolontariatu hospicyjnego.

Wolontariat hospicyjny

Społeczne aspekty chorób rzadkich. Maria Libura Instytut Studiów Interdyscyplinarnych

Zasady i warunki realizacji projektu edukacyjnego w Miejskim Gimnazjum im. Stanisława Dulewicza w Darłowie

Procedura realizacji projektu gimnazjalnego w Gimnazjum w Postominie

METODY OCENY OCZEKIWANA ZMIANA ZADANIA OGÓLNO- WYCHOWAWCZE KIEDY? KTO WSPÓŁODPOWIEDZIALNY METODY I ŚRODKI REALIZACJI

Procedury organizowania nauczania indywidualnego w Liceum Ogólnokształcącym im. B. Prusa w Skierniewicach

PROJEKT EDUKACYJNY Szczegółowe zasady realizacji projektów edukacyjnych w gimnazjum. I. Wstęp. 1. Uczniowie mają obowiązek udziału w realizacji

Zasady wczesnego wspomagania nauki czytania i pisania uczniów klas 1-3. i dostosowywania wymagań edukacyjnych do potrzeb ucznia klas 4-6

Plan pracy psychologa szkolnego w roku szkolnym 2017/2018

Praktyka pedagogiczna dyplomowa w szkołach podstawowych integracyjnych (kl. I-III)

Szkolenie

Rola psychologa w podmiotach leczniczych

G I M N A Z J U M W K U N O W I E

ŚWIETLICY SOCJOTERAPEUTYCZNEJ W KOŚCIANIE

Raport z badania ewaluacji wewnętrznej. Procesy zachodzące w szkole lub placówce. w obszarze

Godność człowieka w hospicjum stacjonarnym

INKUBATOR INNOWACJI SPOŁECZNYCH WIELKICH JUTRA : Usługi opiekuocze dla osób zależnych

Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole dla uczniów, którzy posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

HOSPICJUM TO TEŻ ŻYCIE!

Regulamin Realizowania Projektów Edukacyjnych w Gimnazjum nr 23 w Krakowie

REGULAMIN ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 im. Gustawa Morcinka w Warszawie

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

z dnia r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych

Informator dla placówek edukacyjnych. realizujących projekt Dzień Tumbo

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Gimnazjum nr 73 im. J. H. Wagnera w Warszawie Mam wybór!

Hospicjum to też życie CZŁOWIEK JEST TYLE WART, ILE MOŻE POMÓC INNYM

Procedury stosowane w ZSP w Piasecznie dotyczące eliminacji przemocy rówieśniczej

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu 1)

Warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum Salezjańskim w Poznaniu

PROGRAM ADAPTACYJNY DLA CZWARTOKLASISTÓW

Zjazd 1. lp Temat szkolenia Czas trwania Prowadzący. poczęstunek Wprowadzenie i przedstawienie uczestników

PROCEDURA REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM SPORTOWYM NR 1

Regulamin realizowania projektów edukacyjnych w Gimnazjum nr 23 w Krakowie

Wsparcie i. informacje o. chorobie Parkinsona. Parkinson s information and support Polish

Wstępne informacje o chorobie Parkinsona

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM Nr 1 W USTRZYKACH DOLNYCH

Data Podpis Numer zmiany

Nowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 289 im. Henryka Sienkiewicza w Warszawie

Cele wystąpienia. Usystematyzowanie wiedzy dotyczącej przepisów o realizacji pomocy psychologicznopedagogicznej

SZKOLNY PROGRAM DORADZTWA EDUKACYJNO - ZAWODOWEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016

WOLONTARIAT IDEA ASPEKTY EKONOMICZNE I SPOŁECZNE. Projekt finansowany ze środków Programu Rządowego Fundusz Inicjatyw Obywatelskich

3. Koordynatorem projektów edukacyjnych jest wicedyrektor szkoły, którego zadaniem jest:

Praktyka pedagogiczna w nauczaniu zintegrowanym w szkole podstawowej dla uczniów słabo słyszących

REGULAMIN HOSPICJUM DOMOWEGO DLA DZIECI im. ks. E. Dutkiewicza SAC

Program Comenius. Closer to each other. BLIśEJ SIEBIE. Warszawa, 25 maja 2010 r.

PROGRAM RÓWIEŚNICZEGO DORADZTWA idea, założenia, cele Oprac. Grzegorz Kata Fundacja Masz Szansę Lublin

Czym jest etyka zawodowa?

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

DORADZTWO ZAWODOWE W SZKOLE PODSTAWOWEJ DOBRE PRAKTYKI

Dziecko przewlekle chore w szkole sanatoryjnej. Katowice 12 grudnia 2006

Wsparcie psychospołeczne podopiecznych Łódzkiego Hospicjum dla Dzieci i Dorosłych

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM IM. POLSKICH OLIMPIJCZYKÓW W BACZYNIE

Publiczne Katolickie Gimnazjum im. św. Kazimierza w Gdańsku

Plan pracy Szkolnego Ośrodka Kariery Gimnazjum im. Jana Pawła II w Dobczycach

SZKOLNY PROGRAM DORADZTWA EDUKACYJNO - ZAWODOWEGO NA ROK SZKOLNY 2017/2018

Uczeń z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanymi z wcześniejszym

Program Polsko Amerykańskiej Fundacji Wolności realizowany przez PSPiA KLANZA

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH

PROGRAM PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ-DYPLOMOWEJ

Regulamin realizacji projektów edukacyjnych. w Gimnazjum im. Karola Miarki w Świerklanach. w roku szkolnym 2015 / 2016.

PRZEDSIĘBIORCZA EDUKACJA

Wolontariat szkolny w środowisku lokalnym Stowarzyszenie Centrum Wolontariatu Oferta szkoleń dla samorządu lokalnego

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO w PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. HENRYKA SIENKIEWICZA W SOBOLEWIE I. USTALENIA OGÓLNE

PLAN PRACY PEDAGOGA SZKOLNEGO W GIMNAZJUM W RADZIŁOWIE. KLASY I III Rok szkolny 2006/2007

OPIEKA NAD PACJENTEM CHORYM PRZEWLEKLE

Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej sposób postępowania.

PROGRAMY PROFILAKTYKI MŁODZIEŻOWEJ

INSTRUKCJA ORGANIZACJI I PRZEBIEGU PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ

PROGRAM PRAKTYKI ASYSTENCKO-PEDAGOGICZNEJ

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w kontekście praw dziecka

Zadanie 8: Nie jesteś sam.

PROGRAMY PROFILAKTYKI MŁODZIEŻOWEJ

Specjalistyczne oprogramowanie i publikacje drukowane z dziedziny poradnictwa zawodowego Ogólnopolski Tydzień Kariery r.

Praktyka pedagogiczna w internacie dla dzieci z wadą słuchu

Jak myśleć o gotowości szkolnej i procesie jej diagnozowania?

Studia Ecologiae et Bioethicae 7/1,

Kierunki zmian w europejskich systemach edukacji. Prezentacja z seminarium Rady Europy pt.

Szczegółowe warunki realizacji projektów edukacyjnych przez uczniów. Gimnazjum w Ostrowsku

PSYCHOONKOLOGIA PRAKTYCZNA. Psychoonkologia praktyczna

PROGRAM PRAKTYKI PEDAGOGICZNEJ-DYPLOMOWEJ

SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI

PROCEDURY POSTĘPOWANIA WOBEC UCZNIÓW W SYTUACJACH KRYZYSOWYCH SZKOŁA PODSTAWOWA NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU

10. Procedura pomocy dziecku krzywdzonemu - postępowanie pedagoga szkolnego.

Czym jest Marzycielska Poczta?

PLAN DORADZTWA EDUKACYJNO - ZAWODOWEGO W GIMNAZJUM NR 2 Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W NAMYSŁOWIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

Dzień Tumbo. Dzień Solidarności z Dziećmi i Młodzieżą w Żałobie INFORMATOR DLA PLACÓWEK OŚWIATOWYCH

Podstawa prawna: Cel. Procedura została opracowana w celu:

zajęć edukacyjnych zgodnie z obowiązującą podstawą programową współpracy z Zespołem ds. Prewencji Kryminalnej, Nieletnich i Patologii w Mielcu

Program praktyki dla II roku Pedagogiki

Depresja wyzwanie dla współczesnej medycyny

Transkrypt:

ks. dr Piotr Krakowiak Hospicjum im. ks. E. Dutkiewicza SAC Fundacja Hospicyjna Krajowy Duszpasterz Hospicjów Problemy psychologiczne i socjalne rodziny w sytuacji nieuleczalnej choroby członka rodziny Wprowadzenie Myśląc o cięŝko chorej osobie, pierwszymi osobami, które kojarzą nam się jako niezbędne do zapewnienia opieki są lekarze i pielęgniarki, a wraz z nimi cały biały personel słuŝby zdrowia. Współczesna medycyna przyznaje jednak coraz powszechniej, Ŝe obok coraz bardziej wyspecjalizowanych specjalistów medycznych, w zespołach opiekuńczych niezbędni są przedstawiciele innych profesji, troszczących się o psychiczno-emocjonalne, duchowo-religijne i socjalno-bytowe aspekty Ŝycia chorego i jego otoczenia. Od lat system zespołowej opieki jest obowiązujący w opiece paliatywno-hospicyjnej, zajmującej się cięŝko chorymi u kresu Ŝycia. Obok specjalistów z dziedzin medycznych i pozamedycznych jest w nich takŝe miejsce la wolontariuszy, których zadania zostaną przedstawione pokrótce w pierwszej części tej prezentacji. Pedagodzy i uczniowie mogą wziąć udział w niektórych aspektach opieki sprawowanej przez wolontariuszy hospicyjnych i to te aspekty zostaną szczegółowiej przedstawione poniŝej. Wszystkich zainteresowanych wolontariatem hospicyjnym odsyłam do Podręcznika wolontariusza hospicyjnego (Krakowiak, Modlińska, Gdańsk 2008), a takŝe do zasobów elektronicznych dostępnych bezpłatnie na: www.wolontariat.hospicja.pl. PoniŜej zostały przedstawione te elementy działań wolontariuszy hospicyjnych, które mogą być pomocne w opiece psycho- socjalnej w ostatnim etapie Ŝycia. Po nich będzie równieŝ mowa o tym, jak wspierać psychologicznie i socjalnie dziecko i rodzinę po stracie. Pomoc wyręczająca konieczne wytchnienie dla rodziny i najbliŝszych Obok pomocy pielęgnacyjnej przy chorym wolontariusz domowej opieki hospicyjnej jest przygotowany wraz z zespołem na zdiagnozowanie potrzeb najbliŝszego otoczenia. Wyniki badań dotyczących rodziny chorego jednoznacznie wskazują, Ŝe wraz z cięŝką chorobą równieŝ bliscy są obciąŝeni emocjonalnie i fizycznie. Zachorowalność i umieralność osób opiekujących się cięŝko i nieuleczalnie chorymi jest wyraźnie wyŝsza niŝ w porównywalnych grupach osób w tym samym wieku. Opieka paliatywno-hospicyjna zaczyna się najczęściej wtedy, gdy chory i jego bliscy przeszli juŝ przez radykalne leczenie onkologiczne, obciąŝające zarówno emocjonalnie jak i finansowo. Są to miesiące a nawet lata walki, nadziei i obaw, niepokojów i nieprzespanych nocy. Gdy do takiej rodziny przychodzi zespół hospicyjny, okazuje się często, Ŝe obok chorego pomocy potrzebują takŝe jego najbliŝsi (Rymanowska A. 2009). Zespół domowej opieki hospicyjnej podejmując opiekę stara się zauwaŝać potrzeby otoczenia chorego. Kolejne wizyty pozwalają nawiązać bliŝszy kontakt i przyjść z pomocą rodzinie. Najczęściej zaczyna się od sprzątania mieszkania, wyręczeniu w robieniu zakupów, czy przekonania bliskich o moŝliwości odpoczynku po nieprzespanej nocy. MoŜliwości pomocy wyręczającej wiąŝą się bezpośrednio z budowaniem zaufania, które pozwoli najbliŝszym zostawić cięŝko chorego pod opieką wolontariusza. Ten proces nie moŝe być narzucany 2

i zdarza się, Ŝe potrzeba dłuŝszy czas pracować na powodzenie tego rodzaju opieki. Często w konsekwencji zdobytego zaufania wolontariusz moŝe pomóc pracownikowi socjalnemu w przyjściu z pomocą choremu i rodzinie. Poprzez poradnictwo związane z trudną sytuacją rodziny i zbadanie wszystkich moŝliwości pomocy ze strony wszystkich powołanych do tego instytucji pomoc wspierająca moŝe być początkiem długofalowej pomocy rodzinie obciąŝonej chorobą i nieuchronną śmiercią (Starkel E., Krakowiak P. 2008). CięŜko chorzy dorośli i dzieci mają marzenia. Warto o tym pamiętać WaŜne jest równieŝ zaangaŝowanie wolontariuszy w pomoc przy realizacji marzeń chorych i ich najbliŝszych. Często okazuje się, Ŝe ulubiona potrawa czy napój są jednym z ostatnich marzeń, a ich zrealizowanie jest moŝliwe dla osób towarzyszących lekarzowi lub pielęgniarce hospicyjnej. Wielokrotnie przy okazji takiej prośby poprawia się komunikacja, pękają profesjonalne bariery i opieka nabiera holistycznego wymiaru (Świtała M., Kławsiuć P. 2009). Często marzeniami cięŝko chorych są zwykłe sprawy, jak czytanie ksiąŝki z wolontariuszem, wspólne słuchanie ulubionej muzyki, zaaranŝowanie spotkania z bliskimi lub znajomymi, których chory chciałby zobaczyć lub usłyszeć przez telefon. Czasu na spełnienie tych marzeń nie mają pracownicy ośrodka paliatywno-hospicyjnego, a często nie chce nimi obciąŝać swoich bliskich człowiek chory (Krakowiak P. 2006). Wolontariusz bywa osobą, która dzięki poświęcanemu czasowi i niezdefiniowanej profesjonalnie roli najlepiej dodaje się do realizowania dodatkowych dyscyplin całościowej opieki paliatywnohospicyjnej. NaleŜą do nich biblioterapia, muzykoterapia, czy inne formy terapii zajęciowej, takie jak dogoterapia przy uŝyciu psa czy innych zwierząt znajdujących się w domu i bliskich choremu (KrzyŜanowski D., Krakowiak P. 2008, s.109-113). Wszechstronna pomoc, która moŝe być realizowana przez wolontariusza hospicyjnego w domowej opiece zaleŝy w duŝej mierze od otwartości i potrzeb chorego i jego bliskich oraz od predyspozycji wolontariusza oraz jego umiejętności włączenia się w system opieki. Formalne i oficjalne początki współpracy zmienia najbardziej zaufanie, którym obdarza wolontariusza sam chory, a współpraca z jego rodziną, dziećmi czy wnukami, potrafi się przerodzić w przyjaźń trwającą takŝe po zakończeniu opieki hospicyjnej (Świtała M., Kławsiuć P. 2009 s. 23-24). Wsparcie dzieci i młodzieŝy z otoczenia osoby chorej przez wolontariuszy i pedagogów Jednym z waŝnych zadań wolontariuszy domowej opieki hospicyjnej jest troska o dzieci i młodzieŝ z otoczenia chorego. Są to dzieci lub wnuki chorej osoby, będące często przez dłuŝszy czas pozostawione bez naleŝytej troski i uwagi, skierowanej z oczywistych powodów na cierpiącą osobę i jej potrzeby. Wolontariusze przychodzący z pomocą mogą w konkretny sposób pomóc dzieciom w odrabianiu lekcji i zauwaŝeniu ich trudności i problemów (Binnebesel J. 2003). WyraŜona przez poświęcenie czasu, rozmowę, czy zaplanowaną współpracę troska o nich pomaga im wrócić do rytmu pracy w szkole. Wolontariusze stosownie do potrzeb mogą skontaktować się z nauczycielem lub wychowawcą, by dowiedzieć się więcej o potrzebach i problemach dzieci w najbliŝszym otoczeniu pacjenta hospicyjnego. Wyręczając rodziców czy inne bliskie osoby, pomagają dziecku, utrudzonej rodzinie, a często takŝe bezradnej wobec przedłuŝającego się kryzysu szkole. Poprzez skierowanie uwagi dziecka czy młodej osoby w kierunku swoich zajęć i obowiązków szkolnych nie chodzi o całkowite odizolowanie od cierpienia i umierania, ale o przywrócenie moŝliwych proporcji pomiędzy światem kryzysu i obowiązkami, 3

w których pomaga Ŝyczliwa osoba. Ta pomoc ma kluczowe znaczenie zarówno w procesie przygotowywania się na rozstanie, jak równieŝ na organizację Ŝycia po stracie bliskiej osoby (Krakowiak P. 2007). Wolontariusze kontaktują się z wychowawcami i pedagogami ze szkół, w których uczą się dzieci, pytając o zakres pomocy, którą mogliby zaoferować. W podobny sposób pedagodzy powinni skontaktować się z ośrodkiem hospicyjnym w sytuacji trudności edukacyjnych ucznia, którego bliska osoba jest pacjentem opieki paliatywno-hospicyjnej. Współpraca dla dobra dziecka doświadczonego przez cięŝką chorobę najbliŝszej osoby powinna zmierzać do zapewnienia wsparcia, zarówno w szkole (nauczyciele, rówieśnicy, otwarta komunikacja), jak i w domu, gdzie pomocą moŝe być wspólne odrabianie lekcji, czy zachęcenie dziecka do aktywności poza domem, który jest całkowicie skoncentrowany na człowieku chorym i najczęściej zapomina o potrzebach dzieci. Problemy te są przedmiotem szczegółowej analizy w podręczniku Jak rozmawiać z uczniami o końcu Ŝycia i wolontariacie hospicyjnym (Binnebesel, Janowicz, Krakowiak, Gdańsk 2009). Zachęcam wszystkich pedagogów do zapoznania się z jego treścią i wykorzystania jego pomocy dydaktycznych w sytuacjach kryzysowych związanych z cięŝką chorobą kogoś z najbliŝszego otoczenia swojego ucznia. Doświadczenie kryzysu, jaki w klasie wywołuje informacje o cięŝkiej chorobie, czy hospitalizacji moŝe być okazją do poruszania trudnych tematów, które są nieodłączną częścią naszej egzystencji i nie powinny być pomijane przez odpowiedzialnego pedagoga. Wykorzystanie okazji pisanych przez Ŝyciowe scenariusze pozwala pedagogowi łatwiej nawiązać do przerobionych z uczniami treści w sytuacji śmierci, straty i Ŝałoby. Stąd tak waŝne jest, by tematyka związana z chorobą i końcem ludzkiego Ŝycia nie była tematem tabu w procesie edukacyjnym. Wyzwania stojące przed pedagogami w obliczu śmierci, osierocenia i Ŝałoby Szczególnym zadaniem nauczycieli i wychowawców jest poinformowanie o śmierci bliskiej osoby lub wspieranie dziecka zaraz po jej otrzymaniu ze szpitala, hospicjum, czy innego miejsca pomocy związanego z ratowaniem Ŝycia. W tych sytuacjach wszyscy nauczyciele powinni pamiętać o podstawowych zasadach związanych z zachowaniem osób pomagających w dramatycznych okolicznościach śmierci kogoś bliskiego. Ten najbardziej wymierny aspekt tanatopedagogiki powinien być wsparciem i pomocą dla ucznia doświadczonego stratą, będąc jednocześnie waŝną lekcją dla wszystkich pozostałych dzieci (Binnebesel J. 2006). W konsekwencji trudnych emocji związanych ze stratą bliskiej osoby któregoś z dzieci, a takŝe w związku z niepomyślną diagnozą i trudami leczenia szpitalnego nauczyciel, katecheta i wychowawca powinien z powszechnie znanej sytuacji egzystencjalnej wyjść od jego ogólnego omówienia do ogólnych informacji dotyczących choroby, cierpienia i ludzkiego umierania. PomoŜe to uniknąć przenikania do grupy dzieci informacji szeptanej i pokątnej, bardzo raniącej doświadczone juŝ kryzysem dziecko. Pozwoli to takŝe zlikwidować mogące się pojawić objawy odrzucenia, czy wykluczenia dziecka, którego rodzic, czy inna bliska osoba cierpi lub umiera. Podobną sytuację naleŝy przewidzieć w wypadku śmierci kogoś bliskiego z najbliŝszego otocznia dziecka powierzonego naszej pedagogicznej trosce (Binnebesel J. 2002, 2003). Więcej na temat pomocy osobom po starcie i towarzyszenia w Ŝałobie, w tym szczególnie na temat pomocy dzieciom i młodzieŝy moŝna przeczytać w publikacji Fundacji Hospicyjnej: Strata, osierocenie i Ŝałoba (Krakowiak, Gdańsk 2008). Praktyczny indeks, wskazujący na konkretne problemy, z jakimi zmagają się dorośli, młodzieŝ 4

i dzieci po stracie pozwala w szybki sposób zapoznać się z problematyką Ŝałoby i skutecznie przyjść z pomocą. Strata i Ŝałoba w zaleŝności od wieku Ŝałobnika, stopnia pokrewieństwa ze zmarłą osobą i osobistego zaangaŝowania w relację z nią bywa przeŝywana bardzo róŝnie. Praktyczny poradnik dla pomagających i przeŝywających Ŝałobę powinien być dostępny na biurku kaŝdego pedagoga, katechety i wychowawcy, który często jako osoba obdarzana przez ucznia szczególnym zaufaniem, bywa wybrany do powiedzenia o cierpieniu towarzyszącym przeŝywanie straty. Niektóre treści tego poradnika, jak równieŝ wiele innych materiałów dotyczących pomocy po stracie jest dostępnych na stronie: www.hospicja.pl w zakładce FORUM śałoba. Jak oswoić wychowanków z dramatem choroby, śmierci i Ŝałoby? Publikacja Fundacji Hospicyjnej Jak rozmawiać z uczniami o końcu Ŝycia i wolontariacie hospicyjnym (Binnebesel, Janowicz, Krakowiak, Gdańsk 2009) została zaplanowana jako konkretna pomoc w przeprowadzeniu praktycznych zajęć z tanatopedagogiki dla pedagogów, katechetów i wychowawców. Praktyczna część podręcznika została przygotowana przez nauczycieli pracujących w szkołach na róŝnych poziomach, często takŝe od lat aktywnie współpracujących z ośrodkami paliatywno-hospicyjnymi. Poza szczególnymi wypadkami, zgłoszonymi przez psychologa, w których stan psychiki dziecka po stracie nie pozwala na podejmowania tematów związanych ze śmiercią i Ŝałobą, nauczyciele powinni znaleźć czas, by z całą grupą uczniów poprzez odpowiednio przygotowane zajęcia i rozmowy przybliŝyć dzieciom ten trudny temat. Raz jeszcze niech będą do tego zachętą słowa nauczycielek: Patrycja od czterech lat pomaga w Hospicjum jako wolontariuszka. Gdy jej córka skończyła 11 lat, mama postanowiła poprowadzić warsztaty z wolontariatu hospicyjnego w jej klasie. I spotkała się z oporem nauczycieli. A z dziećmi łatwiej rozmawiać o śmierci niŝ z dorosłymi. Są otwarte, szczerze opowiadają o swojej stracie. Czy to jest babcia, brat czy kanarek. To my, dorośli, tworzymy tabu, przekazując im nasze lęki. Maria, nauczycielka i wolontariuszka z Bielska-Białej, odwiedza pacjentów ze swoim wnukiem przedszkolakiem. JuŜ z czterolatkiem moŝna rozmawiać o śmierci, właściwym dla dziecka językiem, wykorzystując do tego święto Zmarłych czy Wielkanoc. Najodpowiedniejsi do tego nie są psychologowie, ale nauczyciele i wychowawcy, bo oni najlepiej znają swoich uczniów i ich problemy. (za: Goślińska M 2009). Zakończenie Zespół Fundacji Hospicyjnej ma nadzieję, Ŝe zebrane i zredagowane doświadczenia ponad 300 nauczycieli i wychowawców, którzy w ramach ogólnopolskich szkoleń warsztatowych programu Lubię pomagać dzielili się wiedzą związaną z sytuacjami kryzysowymi i sposobami ich rozwiązania będą przydatne. Do skorzystania z tego kompendium wiedzy zachęca Rekomendacja Ministerstwa Edukacji Narodowej, a takŝe słowa Pani Minister: Gorąco zachęcam do zapoznania się z publikacją, w której znajdziecie Państwo pomysły dotyczące radzenia sobie z tym trudnym tematem. Mam nadzieję, Ŝe dzięki informacjom w niej zawartym uda się rozpowszechnić ideę wolontariatu hospicyjnego, a to sprawi, Ŝe coraz więcej osób zdecyduje się działać na rzecz tych, którzy pomocy potrzebują najbardziej (Hall, Gdańsk 2009). Więcej na temat pytań i wniosków nauczycieli, dotyczących sposobów radzenia sobie z kryzysami dotyczącymi końca Ŝycia wśród dzieci i młodzieŝy, a takŝe wolontariatu hospicyjnego w szkołach moŝna przeczytać na 5

portalu www.wolotnariat.hospicja.pl (zakładka: nauczyciele i szkoły). Oprócz świadectw i sprawozdań ze współpracy pedagogów z ośrodkami paliatywnohospicyjnymi moŝna tam znaleźć wiele przydatnych materiałów do przygotowania i przeprowadzenie zajęć na temat opieki paliatywno-hospicyjnej, organizacji i prowadzenie spotkań dla wolontariuszy, a takŝe pomocy osobom w Ŝałobie. Obok portalu dla wolontariuszy Fundacja Hospicyjna prowadzi takŝe ogólnopolski portal www.hospicja.pl, gdzie jest wiele materiałów przydatnych do zajęć lekcyjnych, a takŝe pomocy do indywidualnej pracy pedagogicznej. Wszystkie, najnowocześniejsze nawet narzędzia i pomoce nie zastąpią w roli związanej z pomocą uczniowi dotkniętemu chorobą czy śmiercią osoby pedagoga, który przyjdzie z pomocą. Aby tak się stało, kaŝdy z uczestników tego szkolenia musi zmierzyć się z faktem własnej śmiertelności oraz z uczuciami i obawami, jakie temu faktowi towarzyszą. Dopiero wówczas, gdy poznamy własne lęki i ograniczenia, nasza pomoc będzie skuteczna. Podobnie jak w zmianie stereotypów, które wielokrotnie rządzą naszym myśleniem. Państwa obecność na szkoleniu w Domu Hospicyjnym jest namacalnym dowodem na to, Ŝe Hospicjum to nie straszna umieralnia, ale miejsce gdzie ludzie uczą się bardzo Ŝyciowych zagadnień. Nasza misja to powtarzanie całemu społeczeństwu, Ŝe Hospicjum to teŝ śycie choć słabe i obolałe, to waŝne do końca. Dziękujemy za Państwa zaangaŝowanie i prosimy, byście razem w Waszymi wychowankami i uczniami oswajali trudne tematy związane z końcem Ŝycia i na miarę Waszych moŝliwości wspierali działania wolontariatu hospicyjnego. Ks. dr Piotr Krakowiak z zespołem pracowników i wolontariuszy hospicyjnych Literatura: Binnebesel J., Janowicz A., Krakowiak P. (red.) Jak rozmawiać z uczniami o końcu Ŝycia i wolontariacie hospicyjnym, Gdańsk 2009. Goślińska M., O śmierci łatwiej rozmawiać z dzieckiem [w] Gazeta Wyborcza Katowice 12.02.2009 Krakowiak P., Modlińska A., Podręcznik wolontariusza hospicyjnego, Gdańsk 2008. Krakowiak P., Strata, osierocenie i Ŝałoba, Poradnik dla pomagających i dla osób w Ŝałobie. Gdańsk 2007. KrzyŜanowski D., Krakowiak P., Role innych specjalności w opiece paliatywno-hospicyjnej [w] Krakowiak P., Modlińska A., (red.) Podręcznik wolontariusza hospicyjnego, Gdańsk 2008. Rymanowska A., Nadzieja silniejsza od śmierci [w] Dziennik Bałtycki Trójmiasto 10.04.2009. Starkel E., Krakowiak P., Rola pracownika socjalnego w opiece paliatywno-hospicyjnej [w] Krakowiak P., Modlińska A., Binnebesel J. (red.) Podręcznik koordynatora wolontariatu hospicyjnego, Gdańsk 2008. Świtała M., Kławsiuć P., PodróŜ za horyzont. Pięć lat później, Gdańsk 2009. www.wolontariat.hospicja.pl 6