Podsumowanie projektu Wielkopolski system monitorowania i prognozowania 17-18 maja 2012 r. www.zawodowcy.org
Plan prezentacji podsumowujących Podsumowanie projektu Wielkopolski system monitorowania i prognozowania M. Szafrański i M. Goliński Kształcenie zawodowe, w tym kształcenie modułowe w Finlandii i doskonalenie jego jakości. Dobre praktyki dla Polskich szkół Hannu Simi Central Ostrobothnia University of Applied Sciences, Ylivieska Unit. Kształcenie modułowe a potrzeby rynku pracy G. Bogacz Projekt systemowy Czas zawodowców. Wielkopolskie kształcenie zawodowe. Kontynuacja i rozwój działań zainicjowanych w Wielkopolskim systemie monitorowania i prognozowania G. Bogacz, J. Palacz, M. Szafrański/M. Goliński Moduł dyrektora szkoły w Wielkopolskim systemie monitorowania i prognozowania M. Goliński Wstępne podsumowanie wyników warsztatów, paneli i spotkań informacyjnych praktyka korzystania z systemy w opinii użytkowników i odbiorców M. Graczyk, A. Waligóra Nowe moduły w ramach WSMiP -> Wielkopolski System Doradztwa Edukacyjno Zawodowego; laboratoria dla uczniów, e-learning M. Szafrański, M. Goliński
Zakres wystąpienia 1. Wielkopolski system monitorowania i prognozowania w ramach Programu akceleracji wiedzy technicznej i matematyczno-przyrodniczej. 2. Podstawowe informacje o projekcie 3. Innowacyjność rozwiązania 4. Działania przygotowawcze do wdrożenia systemu 5. Funkcje w systemie, które będą realizowane z wykorzystaniem narzędzia informatycznego i planowana kolejność ich wdrażania 6. Wdrożenie i rozwój systemu.
Monitorowanie i prognozowanie rynku pracy Upowszechnianie osiągnięć naukowych Akceleracja dostępu do informacji www.awt.put.poznan.pl www.awt.org.pl
Konferencja Technika dla gospodarki (3 czerwca 2008 r.)
Geneza projektu Koncepcja AWT 2006 2007 2008 2009 2010
1. Projekt innowacyjny testujący Podstawowe informacje o projekcie 2. PO KL, Priorytet IX, Działanie 9.2 3. Czas realizacji: 01.05.2010 30.06.2012 4. Partnerzy: Województwo Wielkopolskie Miasto Poznań Central Ostrobothnia University of Applied Sciences in Kokkola (Finlandia) 5. Instytucje współpracujące: Powiatowy Urząd Pracy w Poznaniu Instytucje, z którymi podpisano porozumienia w trakcie realizacji projektu
Instytucje współpracujące Podpisane Porozumienia na rzecz upowszechniania WSMiP 1. Powiatowy Urząd Pracy w Kościanie 2. Powiatowy Urząd Pracy w Ostrowie Wielkopolskim 3. Powiatowy Urząd Pracy w Międzychodzie 4. Powiatowy Urząd Pracy w Pile 5. Powiatowy Urząd Pracy w Słupcy 6. Powiatowy Urząd Pracy w Szamotułach 7. Powiatowy Urząd Pracy w Turku 8. Powiatowy Urząd Pracy w Wągrowcu 9. Starostwo Powiatowe w Chodzieży 10. Starostwo Powiatowe w Gostyniu 11. Starostwo Powiatowe w Gnieźnie 12. Starostwo Powiatowe w Jarocinie 13. Starostwo Powiatowe w Pleszewie 14. Starostwo Powiatowe w Ostrzeszowie 15. Starostwo Powiatowe w Rawiczu 16. Starostwo Powiatowe w Śremie 17. Starostwo Powiatowe w Wągrowcu 18. REFA Wielkopolska Stowarzyszenie ds. Badania Pracy i Organizacji Przedsiębiorstw 19. Wielkopolski Związek Pracodawców Prywatnych im. Cyryla Ratajskiego 20. Wielkopolska Agencja Zarządzania Energią Sp. z o.o.
Harmonogram 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Etap 1 Etap 2 Rok Rok 2010 Rok 2011 Rok 2012 Kwartał kw2 kw3 kw4 kw1 kw2 kw3 kw4 kw1 kw2 Miesiąc 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 Zadanie 1: Współpraca międzynarodowa Zadanie 2: Zarządzanie projektem Zadanie 3: Pogłębiona diagnoza i analiza problemów Zadanie 4: Opracowanie wstępnej wersji Wielkopolskiego systemu monitorowania i prognozowania kształcenia zawodowego (WSMPKZ) Zadanie 5: Testowanie systemu (WSMPKZ) Zadanie 6: Analiza rzeczywistych efektów testowania systemu (WSMPKZ) Zadanie 7: Opracowanie produktu finalnego (WSMPKZ) Zadanie 8: Walidacja produktu finalnego (WSMPKZ) Zadanie 9: Upowszechnianie i włączanie WSMPKZ do głównego nurtu polityki
Wizja - zejście z poziomu zawodu do poziomu kompetecji Ucho zaskoczenia - kompetencji wykraczających poza oczekiwania rynku pracy Ucho luki kompetencji w stosunku do oczekiwań rynku pracy Kompetencje oferowane w systemie edukacji Kompetencje oczekiwane na rynku pracy GŁOWA ABSOLWENTA
Obiekt badań Proces kształcenia Kształcenie przedszkolne Kształcenie podstawowe Kształcenie gimnazjalne Kształcenie ogólne Kształcenie wyższe Kształcenie ustawiczne Kształcenie zawodowe niedorosłych dorosłych pośrednie oddziaływanie obiekt badań RYNEK PRACY bezpośrednie oddziaływanie
1. skrócenie czasu dostępu do informacji Innowacje w projekcie 2. skrócenie czasu podejmowania decyzji w systemie szkolnictwa zawodowego 3. połączenie funkcjonalności narzędzi wspomagających rekrutację i analitycznych 4. podniesienie poziomu standaryzacji i rzetelności danych w prowadzonych badaniach 5. określenie wspólnych (pokrywających się) potrzeb informacyjnych, co pozwoli na zmniejszenie skali zbierania danych 6. zapewnienie wartości informacji w systemie badań nie tylko dla instytucji, ale także dla przedsiębiorców i uczniów 7. monitorowanie luk kompetencji a nie tylko zawodów nadmiarowych i niedomiarowych 8. postrzeganie kompetencji jako produktu (popyt pracodawców na kompetencje a nie tylko popyt uczniów i absolwentów na pracę) kompetencje w ujęciu ekonomicznym 9. docelowe przeniesienie wybranych rozwiązań z kraju partnera zagranicznego na grunt regionu 10. bezpłatny dostęp, co powinno być szczególnie istotne dla małych i średnich przedsiębiorstw
Użytkownicy i odbiorcy 1. Użytkownicy: podmioty działające w obszarze związanym z analizą regionalnego rynku pracy, w tym instytucje rynku pracy (w szczególności Powiatowe Urzędy Pracy), szkoły i placówki oświatowe prowadzące kształcenie zawodowe (z wyłączeniem kształcenia zawodowego dla dorosłych) 2. Odbiorcy: pracodawcy oraz nie będący dorosłymi uczniowie, kształcący się w szkołach i innych placówkach oświatowych prowadzących kształcenie zawodowe
Podsystemy i funkcje w WSMiP I. Podsystem monitorowania i prognozowania 1. Prowadzenie wywiadów grupowych z odbiorcami 2. Tworzenie, aktualizowanie i doskonalenie map kompetencji 3. Badanie potrzeb informacyjnych grup użytkowników 4. Inicjowanie zmian w podsystemie informatycznym 5. Sporządzanie analiz i raportów Wielkopolski System Monitorowania i Prognozowania II. Podsystem informatyczny 1. Doskonalenie funkcjonalności podsystemu informatycznego 2. Utrzymanie sprawności podsystemu informatycznegoi 3. Zabezpieczenie danych w podsystemie informatycznym III. Podsystem zarządzania 1. Standaryzacja działań 2. Opracowanie i utrzymanie procedur organizacyjnych funkcjonowania systemu 3. Ciągłe upowszechnianie 4. Planowanie rozwoju 5. Utrzymywanie partnerstwa i współpracy
Monografia
Strona WSMiP i wejście do aplikacji internetowej WSMiP
Działania upowszechniające WSMiP konferencja 17-18 maja
Funkcje narzędzia w systemie monitorowania i prognozowania oraz kolejność ich wdrażania Lp. Funkcje narzędzia w systemie Czas 1 Edukacyjna 2 Informacyjna 3 Kojarzeniowa 4 Komunikacyjna 5 Raportowa 6 Prognostyczna Zakres funkcji na podstawie pomysłu E. Więcek-Janki i A. Kujawińskiej
1. Edukacyjna 2. Informacyjna 3. Kojarzeniowa 4. Komunikacyjna 5. Raportowa 6. Prognostyczna Pozwala uświadomić użytkownikom wiele nowych aspektów związanych z postrzeganiem zawodów (umiejętności, kompetencje)
1. Edukacyjna 2. Informacyjna 3. Kojarzeniowa 4. Komunikacyjna 5. Raportowa 6. Prognostyczna WSMiP służy do gromadzenia i przetwarzania informacji będąc jednocześnie ich kanałem przepływowym. Celem systemu jest dostarczanie informacji o stanie rynku pracy w Wielkopolsce. Osiągane to jest na między innymi poprzez raporty umieszczane w systemie do wiadomości poszczególnych użytkowników Systemu
1. Edukacyjna 2. Informacyjna 3. Kojarzeniowa 4. Komunikacyjna 5. Raportowa 6. Prognostyczna Pozwala na dopasowanie zamieszczonych ofert do poszukiwanych kojarzenie Pracodawcy z Uczniem
1. Edukacyjna 2. Informacyjna 3. Kojarzeniowa 4. Komunikacyjna 5. Raportowa 6. Prognostyczna
1. Edukacyjna 2. Informacyjna 3. Kojarzeniowa 4. Komunikacyjna 5. Raportowa 6. Prognostyczna
1. Edukacyjna 2. Informacyjna 3. Kojarzeniowa 4. Komunikacyjna 5. Raportowa 6. Prognostyczna
1. Edukacyjna 2. Informacyjna 3. Kojarzeniowa 4. Komunikacyjna 5. Raportowa 6. Prognostyczna
1. Edukacyjna 2. Informacyjna 3. Kojarzeniowa 4. Komunikacyjna 5. Raportowa 6. Prognostyczna
Rozwój Wielkopolskiego systemu monitorowania i prognozowania Wielkopolski system monitorowania i prognozowania Wielkopolski system doradztwa edukacyjno- -zawodowego (WSDEZ) - Utrzymanie i rozwój zaprojektowanych funkcji - Rozwój modelu prognozowania - Opracowanie modułu dla doradców - Opracowanie modułu dla instytucji szkoleniowych - Opracowanie modelu integracji systemu z systemem SYRIUSZ - Opracowanie modelu finansowania systemu w dłuższej perspektywie
Kontakt: ul. Ogrodowa 11, 61-821 Poznań tel. +48 61 673 1901 tel./fax +48 61 639 3131 e-mail: info@zawodowcy.org www.zawodowcy.org
Projekt systemowy Czas zawodowców. Wielkopolskie kształcenie zawodowe. Kontynuacja i rozwój działań zainicjowanych w Wielkopolskim systemie monitorowania i prognozowania. G. Bogacz, J. Palacz, M. Szafrański, M. Goliński www.zawodowcy.org
Zadania w projekcie systemowym Czas zawodowców. Wielkopolskie kształcenie zawodowe WW PP Zad 1. Kształcenie modułowe w technikach oraz programy praktyk (SWW-CDN Piła) Zad 2. Wielkopolski system doradztwa edukacyjno- -zawodowego (WSDEZ) Zad 3. System e-learningu Zad 4. Organizacja praktyk i staży (7330 uczniów) Zad 5. Zaprojektowanie i uruchomienie laboratoriów praktyk (2 laboratoria: Poznań +Piła) Zad 7. Zarządzanie projektem, promocja projektu i formalna współpraca ze szkołami Zad 6. Organizacja praktyk w laboratoriach
Rozwój WSMiP Wielkopolski system monitorowania i prognozowania System e-learningu Wielkopolski system doradztwa edukacyjno- -zawodowego (WSDEZ) - Utrzymanie i rozwój zaprojektowanych funkcji - Rozwój modelu prognozowania - Opracowanie modułu dla doradców - Opracowanie modułu dla instytucji szkoleniowych - Opracowanie modelu integracji systemu z systemem SYRIUSZ - Opracowanie modelu finansowania systemu w dłuższej perspektywie
Cykl projektów dla realizacji Koncepcji i Programu Uchwała nr 1350/08 Zarządu Województwa Wielkopolskiego z dnia 29 maja 2008 roku w sprawie wyrażenia woli przystąpienia Województwa Wielkopolskiego do programu Akcelerator Wiedzy Technicznej" i działań towarzyszących w ramach koncepcji organizacyjnej kształcenia zawodowego oraz do ich realizacji. Uchwała nr 1979/08 Zarządu Województwa Wielkopolskiego z dnia 20 listopada 2008 roku w sprawie przyjęcia Koncepcji organizacyjnej kształcenia kadr kwalifikowanych i kształcenia ustawicznego w Wielkopolsce na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej, technikum, szkoły policealnej i kolegium, dokształcania, doskonalenia i doradztwa", stanowiącej załącznik do uchwały.
Kika tez do dyskusji, stanowiących punkt wyjścia do przyszłych działań 1. Rozwiązania wypracowane w projekcie systemowym powinny stanowić początek dalszego rozwoju kształcenia zawodowego w Wielkopolsce, a nie skończoną całość. 2. Rozwój sprawdzonych rozwiązań powinien być kontynuowany, obejmując swoim zasięgiem coraz większą liczbę szkół, uczniów, przedsiębiorstw i instytucji. 3. Środki finansowe nie są celem a narzędziem do osiągania celów. 4. Należy dążyć do budowania relacji między systemem kształcenia zawodowego na poziomie ponadgimnazjalnym i systemem kształcenia wyższego technicznego. 5. Należy dążyć do korelacji między programami kształcenia zawodowego na poziomie ponagimnazjalnym oraz na poziomie wyższym (unikanie dublowania programów kształcenia lub ich elementów) 6. Należy dążyć do wdrożenia podejścia procesowego w zarządzaniu całym procesem kształcenia zawodowego, a nie jego fragmentami (proces od ukończenia gimnazjum do przejścia na emeryturę) 7. Warto wykorzystać metody zarządzania jakością w zarządzaniu procesem kształcenia zawodowego w Wielkopolsce, gdyż: - proces kształcenia zawodowego posiada wszelkie cechy procesu i można nim zarządzać na analogicznej zasadzie jak procesami w przedsiębiorstwie, - kształcenie to usługa, za którą płacą jej odbiorcy; skoro kluczowe jest dziś kształtowanie jakości usług, to kluczowe jest kształtowanie jakości kształcenia, w tym kształcenia zawodowego, - projektując jakość kształcenia zawodowego należy brać pod uwagę oczekiwania wszystkich stron zainteresowanych, - kompetencje można traktować jako dobro stanowiące przedmiot wymiany na rynkach edukacyjnym i pracy; skoro na rynkach standardem stało się zapewnianie oczekiwanej jakości produktów, to standardem powinno być zapewnienie jakości jednej z klas produktów, jaką stanowią kompetencje.