PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA TECHNICZNE II ETAP EDUKACYJNY Na podstawie programu nauczania: Jak to działa? Program nauczania ogólnego zajęć technicznych w klasach 4 6 szkoły podstawowej autorstwa Lecha Łabeckiego. Opracowanie: mgr Agata Wojakowicz
Przedmiotowy system oceniania z zajęć technicznych w szkole podstawowej opracowany w oparciu o: 1. Podstawę programową. 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2015 poz. 843) 3. Jak to działa? Program nauczania ogólnego zajęć technicznych w klasach 4 6 szkoły podstawowej dostosowany do możliwości uczniów szkoły specjalnej przez mgr Agatę Wojakowicz i zaopiniowany przez nauczyciela zajęć technicznych mgr Stanisława Telepko 4. Statut szkoły i WSO Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność - wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. Cele ogólne oceniania: - rozpoznanie przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań programowych, - poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych z zajęć technicznych i postępach w tym zakresie, - pomoc uczniowi w samodzielnym kształceniu technicznym, - motywowanie ucznia do dalszej pracy, - przekazanie rodzicom lub opiekunom informacji o postępach dziecka, dostarczenie nauczycielowi informacji zwrotnej na temat efektywności jego nauczania, prawidłowości doboru metod i technik pracy z uczniem. Ocenianie służy do sprawdzenia skuteczności procesu dydaktycznego. Ocenę osiągnięć ucznia można sformułować z wykorzystaniem zaproponowanych kryteriów odnoszących się do sześciostopniowej skali ocen. Stopień celujący otrzymuje uczeń, który pracuje systematycznie, wykonuje wszystkie zadania samodzielnie, a także starannie i poprawnie pod względem merytorycznym. Opanował wiedzę wykraczającą poza wymagania programowe, uzyskuje bardzo dobre oceny ze sprawdzianów, a podczas wykonywania praktycznych zadań bezpiecznie posługuje się narzędziami i dba o właściwą organizację miejsca pracy. Ponadto bierze udział w konkursach przedmiotowych, np. z zakresu bezpieczeństwa w ruchu drogowym. Stopień bardzo dobry przysługuje uczniowi, który pracuje systematycznie i z reguły samodzielnie oraz wykonuje zadania poprawnie pod względem merytorycznym. Ponadto uzyskuje co najmniej dobre oceny ze sprawdzianów i wykonuje działania techniczne w odpowiednio zorganizowanym miejscu pracy i z zachowaniem podstawowych zasad bezpieczeństwa. Stopień dobry uzyskuje uczeń, który podczas pracy na lekcjach korzysta z niewielkiej pomocy nauczyciela lub koleżanek i kolegów. Ze sprawdzianów otrzymuje co najmniej oceny 2
dostateczne, a podczas wykonywania prac praktycznych właściwie dobiera narzędzia i utrzymuje porządek na swoim stanowisku. Stopień dostateczny przeznaczony jest dla ucznia, który pracuje systematycznie, ale podczas realizowania działań technicznych w dużej mierze korzysta z pomocy innych osób, a treści nauczania opanował na poziomie niższym niż dostateczny. Na stanowisku pracy nie zachowuje porządku. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który z trudem wykonuje działania zaplanowane do zrealizowania podczas lekcji, ale podejmuje w tym kierunku starania. Ze sprawdzianów osiąga wyniki poniżej oceny dostatecznej. Pracuje niesystematycznie, często jest nieprzygotowany do lekcji. Stopień niedostateczny uzyskuje uczeń, który nie zdobył wiadomości i umiejętności niezbędnych do dalszego kształcenia. W trakcie pracy na lekcji nie wykazuje zaangażowania, przeważnie jest nieprzygotowany do zajęć i lekceważy podstawowe obowiązki szkolne. Podczas oceniania osiągnięć uczniów poza wiedzą i umiejętnościami należy wziąć pod uwagę: aktywność podczas lekcji, umiejętność pracy w grupie, obowiązkowość i systematyczność, udział w pracach na rzecz szkoły i ochrony środowiska naturalnego. W wypadku zajęć technicznych trzeba ponadto uwzględnić stosunek ucznia do wykonywania działań praktycznych. Istotne są też: pomysłowość konstrukcyjna, właściwy dobór materiałów, estetyka wykonania oraz przestrzeganie zasad bezpieczeństwa. Ocena powinna również odzwierciedlać indywidualne podejście ucznia do lekcji, jego motywację i zaangażowanie w pracę. Ocena osiągnięć jest integralną częścią całego procesu nauczania. Najpełniejszy obraz wyników ucznia można uzyskać wówczas, gdy ocenianie będzie systematyczne i oparte na różnorodnych sposobach weryfikowania wiedzy oraz umiejętności. Z uwagi na ocenianie kształtujące, uczeń jest informowany na bieżąco o tym, co zrobił dobrze, ile potrafi a czego nie umie. Propozycje metod sprawdzania osiągnięć ucznia: test, sprawdzian, zadanie praktyczne, zadanie domowe, aktywność na lekcji, odpowiedź ustna, praca pozalekcyjna (np. konkurs, projekt). W ocenianiu szkolnym dąży się do spełnienia wymogów obiektywności poprzez jasność kryteriów i procedur oceny. Należy informować uczniów oraz rodziców (prawnych opiekunów) o zasadach oceniania i wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania. Jawna i dobrze uzasadniona ocena jest bowiem dla 3
ucznia źródłem informacji wspierających jego rozwój i może być zachętą do podejmowania działań w tym kierunku. Sposoby informowania o ocenach Uczniowie są zapoznawani z Przedmiotowym systemem oceniania na pierwszej godzinie lekcyjnej, natomiast rodzice (lub prawni opiekunowie) na pierwszym zebraniu rodzicielskim. Wymagania na poszczególne oceny udostępnione są wszystkim uczniom w klaso-pracowni szkolnej, u nauczyciela uczącego przedmiotu oraz w bibliotece szkolnej i na stronie internetowej szkoły. Oceny są jawne dla uczniów i rodziców (lub prawnych opiekunów). Nauczyciel informuje uczniów o ocenach, bezpośrednio po ich uzyskaniu, wraz z informacją zwrotną co zrobił dobrze, co źle i w jaki sposób powinien się dalej uczyć. Sprawdziany pisemne kończące dany dział materiału oprócz oceny opatrzone są krótkim komentarzem pisemnym Nauczyciel informuje rodziców (lub prawnych opiekunów) o ocenach cząstkowych, opatrzonych komentarzem słownym dotyczącym postępów ucznia, oraz klasyfikacyjnych na zebraniach rodzicielskich lub w czasie indywidualnych konsultacji. Informacje o grożącej ocenie niedostatecznej klasyfikacyjnej jest przekazywane zgodnie z procedurą WSO. Prace pisemne są przechowywane w szkole do końca roku szkolnego i udostępniane do wglądu uczniom oraz rodzicom (lub prawnym opiekunom). Zasady wystawiania oceny śródocznej i rocznej: Wystawianie oceny śródrocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych. Bierze się jednak przede wszystkim pod uwagę indywidualne możliwości rozwojowe ucznia, stopień zaangażowania ucznia oraz wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. Ocena semestralna (śródroczna) uwzględnia średnie z ocen cząstkowych ze wszystkich rodzajów aktywności. Ocena roczna jest średnią arytmetyczną ocen semestralnych. Ewaluacja PSO. Pod koniec roku szkolnego nauczyciel wspólnie z uczniami dokona analizy funkcjonowania przedmiotowego systemu oceniania na lekcjach biologii. Ewentualne zmiany w PSO będą obowiązywały od następnego roku szkolnego 4
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z PRZEDMIOTU ZAJĘCIA TECHNICZNE Dla uczniów kl. IV szkoły podstawowej WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDOCZNĄ PONAD DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY, - zna wymagania dotyczące sposobu oceniania i prowadzenia zeszytu, - wie, że należy dbać o swoje bezpieczeństwo w szkole i poza nią, -wyjaśnia, jak zapobiegać wypadkom w szkole - próbuje właściwie organizować miejsce pracy, wymienia kolejność działań (operacji technologicznych), posługuje się narzędziami do obróbki papieru, - stara się wykonać pracę zgodnie z założeniami - stara się dbać o porządek i bezpieczeństwo w miejscu pracy - rozumie podstawowe terminy związane z częściami drogi - rozpoznaje niektóre znaki drogowe, -stosuje się do informacji przekazywanych przez znaki drogowe - wie jak bezpiecznie przejść na drugą stronę jezdni, wskazuje sytuacje zagrażające bezpieczeństwu pieszego na przejściu dla pieszych, - wie co to są odblaski i gdzie powinny być umieszczone, - wie jak należy zachować się środkach komunikacji miejskiej, - wie co to jest rozkład - zna wymagania dotyczące sposobu oceniania i prowadzenia zeszytu, -wyjaśnia, jak zapobiegać wypadkom w szkole -właściwie organizuje miejsce pracy, kolejność działań (operacji technologicznych), -prawidłowo posługuje się narzędziami do obróbki papieru - samodzielnie wykonuje pracę zgodnie z założeniami -dba o porządek i bezpieczeństwo w miejscu pracy - wskazuje chodnik, drogę rowerową, jezdnię, torowisko, pas ruchu, autostradę, -nazywa części drogi, -wymienia rodzaje znaków drogowych i opisuje ich kolor oraz kształt -stosuje się do informacji przekazywanych przez znaki drogowe - pomocą nauczyciela opisuje sposób przechodzenia przez jezdnię, na przejściach dla pieszych z sygnalizacją świetlną i bez niej - samodzielnie wskazuje sytuacje zagrażające bezpieczeństwu pieszego na przejściu dla pieszych, -uzasadnia konieczność - zna wymagania dotyczące sposobu oceniania i prowadzenia zeszytu i dostosowuje swoją pracę do nich, -uzasadnia, z pomocą nauczyciela, dlaczego należy stosować się do regulaminu podczas zajęć technicznych, - próbuje szacować czas kolejnych działań (operacji technologicznych), - posługuje się narzędziami z zachowaniem zasad bezpieczeństwa - próbuje wykonywać pracę w sposób twórczy - pomocą nauczyciela opisuje różne rodzaje dróg, - próbuje wymieniać zasady obowiązujące na poszczególnych rodzajach dróg, - wyjaśnia, które znaki drogowe są szczególnie ważne dla pieszych - próbuje oceniać, z jakimi zagrożeniami na drodze mogą się zetknąć piesi w obszarze niezabudowanym - próbuje analizować, jak noszenie odblasków wpływa na widoczność pieszych na drodze, - przeważnie prawidłowo zachowuje się w środkach komunikacji miejskiej, - samodzielnie próbuje odczytywać rozkład jazdy, - pakuje plecak - zna wymagania dotyczące sposobu oceniania i prowadzenia zeszytu i dostosowuje swoją pracę do nich, - uzasadnia samodzielnie, dlaczego należy stosować się do regulaminu podczas przebywania w pracowni technicznej, - szacuje czas kolejnych działań (operacji technologicznych), - pewnie posługuje się narzędziami z zachowaniem zasad bezpieczeństwa, - wykonuje pracę w sposób twórczy, - samodzielnie opisuje różne rodzaje dróg, -wymienia zasady obowiązujące na poszczególnych rodzajach dróg, - wyjaśnia i uzasadnia, które znaki drogowe są szczególnie ważne dla pieszych - samodzielnie ocenia, z jakimi zagrożeniami na drodze mogą się zetknąć piesi w obszarze niezabudowanym, - samodzielnie analizuje, jak noszenie odblasków wpływa na widoczność pieszych na drodze, - zawsze prawidłowo zachowuje się w środkach komunikacji miejskiej, - odczytuje rozkłady jazdy, -planuje trasę wycieczki, uwzględniając atrakcje turystyczne i potrafi się na nią spakować, 5
jazdy, - wie, jakim środkiem transportu można się wybrać na wycieczkę, - wie, co należy spakować na wycieczkę, ustala, jak należy się zachować w określonych sytuacjach na drodze, aby nie doszło do wypadku, - zna numer alarmowy 112. noszenia odblasków -wskazuje, na jakich częściach ubrania umieścić odblaski, aby były widoczne po zmroku - potrafi opisać własnymi słowami jak powinno się zachowywać w środkach komunikacji miejskiej, - potrafi z pomocą nauczyciela odczytać rozkład jazdy, - pakuje plecak samodzielnie, - wie, jak należy się zachować w określonych sytuacjach na drodze, aby nie doszło do wypadku - zna numery telefonów alarmowych. samodzielnie i w racjonalny sposób, - potrafi z pomocą nauczyciela wyznaczyć trasę krótkiej wycieczki, określa, jakie zagrożenia niesie ze sobą korzystanie z niestrzeżonych kąpielisk, - próbuje formułować reguły bezpiecznego zachowania się pieszych na drodze i w jej pobliżu, - potrafi skorzystać z numerów alarmowych. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ROCZNĄ -określa, jakie zagrożenia niesie ze sobą korzystanie z niestrzeżonych kąpielisk, -,formułuje reguły bezpiecznego zachowania się pieszych na drodze i w jej pobliżu, - potrafi skorzystać z numerów alarmowych udzielając niezbędnych informacji na temat wypadku. PONAD DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZODOBRY, - zna najważniejsze części roweru, - podejmuje próby przygotowania roweru do jazdy, - rozróżnia znaki drogowe dotyczące rowerzystów, wymienia manewry na drodze, - rozumie zasadę ruchu prawostronnego, -rozumie terminy: pojazd uprzywilejowany, skrzyżowanie równorzędne, skrzyżowanie z drogą z pierwszeństwem przejazdu, skrzyżowanie z sygnalizacją świetlną, kierowane przez policjanta, - pomocą nauczyciela próbuje wymieniać zasady zapewniające rowerzyście bezpieczeństwo na drodze, - próbuje pomocą nauczyciela wyjaśniać, na czym polega zasada ograniczonego zaufania, - próbuje z pomocą nauczyciela wymieniać przyczyny wypadków z - wymienia niezbędne wyposażenie roweru, - wie, jak przygotować rower do jazdy, nazywa znaki drogowe dotyczące rowerzystów, manewry na drodze, - potrafi z pomocą nauczyciela wyjaśnić zasadę ruchu prawostronnego, -posługuje się terminami: pojazd uprzywilejowany, skrzyżowanie równorzędne, skrzyżowanie z drogą z pierwszeństwem przejazdu, skrzyżowanie z sygnalizacją świetlną, kierowane przez policjanta, - próbuje samodzielnie wymieniać zasady zapewniające rowerzyście bezpieczeństwo na drodze, - wyjaśnia, z pomocą omawia budowę roweru oraz zasady działania i funkcjonowania poszczególnych układów w rowerze - potrafi przy nieznacznej pomocy przygotować rower do jazdy, - samodzielnie nazywa znaki drogowe dotyczące rowerzystów, - wymienia i z pomocą nauczyciela omawia manewry na drodze, - samodzielnie wyjaśnia zasadę ruchu prawostronnego, - wymienia pojazdy uprzywilejowane, wyjaśnia zasady pierwszeństwa obowiązujące na drogach dla rowerów, - stara się wyjaśniać konieczność zachowania bezpieczeństwa podczas wykonywania manewrów na drodze - samodzielnie wyjaśnia - samodzielnie omawia budowę roweru oraz wymienia zasady działania i funkcjonowania poszczególnych układów w rowerze - samodzielnie konserwuje i przygotowuje rower do jazdy, - nazywa i omawia znaki drogowe dotyczące rowerzystów, - wymienia i omawia manewry na drodze, - wyjaśnia i potrafi zastosować zasadę ruchu prawostronnego, - wymienia i wie jak należy traktować pojazdy uprzywilejowane, - samodzielnie wyjaśnia zasady pierwszeństwa obowiązujące na drogach dla rowerów, -wyjaśnia konieczność zachowania bezpieczeństwa podczas wykonywania manewrów na drodze 6
udziałem rowerzystów, podaje nazwy elementów wyposażenia rowerzysty, zwiększających jego bezpieczeństwo na drodze. nauczyciela, na czym polega zasada ograniczonego zaufania, - próbuje samodzielnie wymieniać przyczyny wypadków z udziałem rowerzystów, - próbuje samodzielnie podać nazwy elementów wyposażenia rowerzysty, zwiększających jego bezpieczeństwo na drodze.. na czym polega zasada ograniczonego zaufania, przyczyny wypadków z udziałem rowerzystów, - samodzielnie podaje nazwy elementów wyposażenia rowerzysty, zwiększających jego bezpieczeństwo na drodze. - rozumie i potrafi zastosować zasadę ograniczonego zaufania, i omawia przyczyny wypadków z udziałem rowerzystów, - samodzielnie podaje nazwy i omawia zastosowanie elementów wyposażenia rowerzysty, zwiększających jego bezpieczeństwo na drodze. Dla uczniów kl. V szkoły podstawowej WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDOCZNĄ PONAD DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY, - rozumie znaczenie przestrzegania regulaminu - rozumie terminy: włókna roślinne, surowce wtórne, papier, tektura, karton rozróżnia wytwory papiernicze - rozróżnia nazwy narzędzi do obróbki papieru - rozumie terminy: włókno, tkanina, dzianina, ścieg, konserwacja odzieży - rozróżnia z pomocą nauczyciela materiały włókiennicze na metkach odzieżowych - rozumie konieczność różnicowania stroju w zależności od okazji wymienia nazwy przyborów krawieckich - uczeń z pomocą nauczyciela nawleka nitkę i próbuje samodzielnie szyć wskazanym przez nauczyciela ściegiem (fastrygą) - rozumie terminy: drewno, pień, materiały drewnopochodne - wie, skąd się otrzymuje drewno, - dzieli rodzaje drzew na liściaste i iglaste - rozumie znaczenie przestrzegania regulaminu -wyjaśnia, jak zapobiegać wypadkom w szkole - posługuje się terminami: włókna roślinne, surowce wtórne, papier, tektura, karton - samodzielnie rozróżnia wytwory papiernicze - wymienia nazwy papieru - próbuje poprawnie posługiwać się terminami: włókno, tkanina, dzianina, ścieg, konserwacja odzieży - rozróżnia samodzielnie materiały włókiennicze na metkach odzieżowych - omawia konieczność różnicowania stroju w zależności od okazji nazwy przyborów krawieckich - uczeń nawleka nitkę i samodzielnie szyje fastrygą na podziurkowanymi kartoniku - posługuje się terminami: drewno, pień, - wie, z czego wytwarza się papier - określa właściwości i zastosowanie różnych wytworów papierniczych przedstawia zastosowanie narzędzi do obróbki papieru - omawia właściwości i zastosowanie różnych materiałów włókienniczych podaje charakterystyczne cechy wyrobów wykonanych z włókien naturalnych i - potrafi wskazać zastosowanie przyborów krawieckich uczeń z nieznaczną pomocą robi supełki na nitce - uczeń próbuje samodzielnie i estetycznie wykonać ścieg za igłą i przed igłą na podziurkowanym kartoniku omawia budowę pnia drzewa - wymienia z pomocą nauczyciela nazwy potrafi opisać proces produkcji papieru, - określa właściwości i zastosowanie różnych wytworów papierniczych - samodzielnie przedstawia zastosowanie narzędzi do obróbki papieru - omawia właściwości i zastosowanie różnych materiałów włókienniczych - samodzielnie podaje charakterystyczne cechy wyrobów wykonanych z włókien naturalnych i - przedstawia zastosowanie przyborów krawieckich uczeń samodzielnie i prawidłowo robi supełki na nitce - uczeń potrafi samodzielnie i estetycznie wykonać ścieg za igłą i przed igłą na podziurkowanym kartoniku - samodzielnie omawia budowę pnia drzewa - wymienia nazwy niektórych gatunków drzew liściastych i 7
materiały drewnopochodne tłumaczy, jak się otrzymuje drewno - próbuje rozróżniać rodzaje drzew niektórych gatunków drzew liściastych i iglastych WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ROCZNĄ iglastych - wyjaśnia, jak oszacować wiek drzewa PONAD DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZODOBRY, - podaje z pomocą nauczyciela nazwy drewna rozróżnia wyroby wykonane z tworzyw - zna niektóre właściwości tworzyw - podaje z pomocą nauczyciela nazwy tworzyw - rozumie terminy: metal, stop, niemetal, - wymienia z pomocą nauczyciela zastosowanie metali podaje nazwy narzędzi do obróbki metali - rozumie terminy: odpady, recykling, surowce wtórne, segregacja - rozumie znaczenie segregowania odpadów - rozumie termin: rysunek techniczny - rozpoznaje niektóre narzędzia kreślarskie i pomiarowe - podejmuje próby szkicu technicznego - podaje samodzielnie nazwy narzędzi do obróbki drewna - samodzielnie rozróżnia wyroby wykonane z tworzyw - omawia rodzaje tworzyw - omawia właściwości niektórych tworzyw - podaje samodzielnie nazwy narzędzi do obróbki tworzyw - poprawnie posługuje się terminami: metal, stop, niemetal, zastosowanie metali - samodzielnie podaje nazwy narzędzi do obróbki metali - poprawnie posługuje się terminami: odpady, recykling, surowce wtórne, segregacja - potrafi prawidłowo segregować odpady - wyjaśnia, z pomocą nauczyciela, do czego wykorzystuje się rysunek techniczny - rozpoznaje poszczególne narzędzia kreślarskie i pomiarowe - uzupełnia i samodzielnie wykonuje proste szkice techniczne - omawia zastosowanie drewna - podaje kilka przykładów przedmiotów wykonanych z różnego rodzaju tworzyw - określa właściwości tworzyw - omawia zastosowanie tworzyw - z pomocą nauczyciel wymienia niektóre właściwości metali, - omawia zastosowanie narzędzi do obróbki metali - rozumie, że każdy człowiek może przyczynić się do ochrony środowiska naturalnego określa rolę segregacji odpadów - rozumie termin: elektrośmieci - wyjaśnia samodzielnie do czego wykorzystuje się rysunek techniczny - określa z pomocą nauczyciela funkcje niektórych narzędzi kreślarskich i pomiarowych - próbuje starannie wykreślać proste rysunki - omawia z pomocą nauczyciela kolejne etapy szkicowania - potrafi zademonstrować zastosowanie niektórych drewna - podaje wiele przykładów przedmiotów wykonanych z różnego rodzaju tworzyw - potrafi zademonstrować zastosowanie narzędzi do obróbki tworzyw - potrafi samodzielnie podać niektóre właściwości metali - potrafi zademonstrować zastosowanie niektórych narzędzi do obróbki metali - wyjaśnia, w jaki sposób każdy człowiek może przyczynić się do ochrony środowiska naturalnego - samodzielnie określa rolę segregacji odpadów - tłumaczy termin: elektrośmieci - omawia przykłady rysunków technicznych - określa samodzielnie funkcje niektórych narzędzi kreślarskich i pomiarowych - starannie wykreśla proste rysunki - omawia samodzielnie kolejne etapy szkicowania 8
Dla uczniów kl. VI szkoły podstawowej WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDOCZNĄ PONAD DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY, - rozpoznaje obiekty na planie osiedla - rozróżnia rodzaje budynków mieszkalnych - określa z pomocą nauczyciela typ zabudowy przeważający w okolicy jego miejsca zamieszkania - podaje nazwy niektórych zawodów związanych z budową domu omawia, jakie funkcje pełni pokój nastolatka - próbuje zaprojektować wnętrze pokoju swoich marzeń - próbuje tworzyć kosztorys wyposażenia pokoju nastolatka - podczas zadań praktycznych próbuje pracować samodzielnie - określa, jakie obiekty, instytucje powinny znaleźć się na osiedlu - wymienia rodzaje budynków mieszkalnych i je charakteryzuje - określa samodzielnie typ zabudowy przeważający w okolicy jego miejsca zamieszkania - podaje nazwy zawodów związanych z budową domu - omawia, jakie funkcje pełni pokój nastolatka - rysuje plan własnego pokoju - projektuje wnętrze pokoju swoich marzeń - tworzy kosztorys wyposażenia pokoju nastolatka - podczas zadań praktycznych pracuje raczej samodzielnie, choć nie zawsze ze swoich materiałów omawia funkcjonalność osiedla przyporządkowuje urządzenia do instalacji domowych wskazuje wady i zalety poszczególnych rodzajów budynków mieszkaln. wymienia zasady funkcjonalnego urządzania pokoju - próbuje wyróżniać w pokoju strefy do nauki, wypoczynku i zabawy - wykazuje się pomysłowością projektując wnętrze pokoju swoich marzeń - podczas zadań praktycznych pracuje samodzielnie zawsze ze swoich materiałów - samodzielnie omawia funkcjonalność osiedla - samodzielnie przyporządkowuje urządzenia do instalacji, których są częścią - samodzielnie wskazuje wady i zalety poszczególnych rodzajów budynków mieszkalnych zasady funkcjonalnego urządzania pokoju - wyróżnia w pokoju strefy do nauki, wypoczynku i zabawy - wykazuje się pomysłowością i starannością, projektując wnętrze pokoju swoich marzeń - podczas zadań praktycznych pracuje zawsze samodzielnie ze swoich materiałów wykazując się inwencją twórczą i dbałością o estetykę wykonywanej pracy WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ROCZNĄ PONAD DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZODOBRY, - rozumie terminy: instalacja, elektrownia, tablica rozdzielcza, bezpieczniki - rozumie funkcje instalacji występujących w budynku - wymienia nazwy poszczególnych elementów instalacji - prawidłowo nazywa podstawowe urządzenia AGD i RTV - rozumie termin: instrukcja obsługi - rozumie zagrożenia - posługuje się terminami: instalacja, elektrownia, tablica rozdzielcza, bezpieczniki - określa funkcje instalacji występujących w budynku - wymienia nazwy poszczególnych elementów instalacji - prawidłowo określa funkcje niektórych urządzeń AGD i RTV - prawidłowo posługuje się terminem: instrukcja - omawia z pomocą nauczyciela zasady działania różnych instalacji w budynku mieszkalnym - opisuje z pomocą nauczyciela jak podłączone są poszczególne instalacje w domu - potrafi samodzielnie uruchomić niektóre urządzenia AGD i RTV odnajduje w instrukcji - omawia samodzielnie zasady działania różnych instalacji w budynku mieszkalnym - samodzielnie opisuje, jak podłączone są poszczególne instalacje w domu - potrafi posługiwać się samodzielnie urządzeniami AGD i RTV będącymi w jego domu - samodzielnie odnajduje w instrukcji obsługi potrzebne informacje 9
związane z nieodpowiednią eksploatacją sprzętu gospodarstwa domowego - rozumie termin: aktywność fizyczna - rozumie terminy: składniki odżywcze, piramida zdrowego żywienia - wymienia pomocą nauczyciela nazwy produktów dostarczających odpowiednich składników odżywczych układa poste menu na cały dzień, wymienia urządzenia elektryczne służące do przygotowywania posiłków - uczeń z pomocą nauczyciela przygotowuje potrawę z przyniesionych przez siebie produktów obsługi - omawia budowę wybranych urządzeń AGD wymienia zagrożenia związane z nieodpowiednią eksploatacją sprzętu gospodarstwa domowego - prawidłowo posługuje się terminem: aktywność fizyczna - posługuje się terminami: składniki odżywcze, piramida zdrowego żywienia - wymienia samodzielnie nazwy produktów dostarczających odpowiednich składników odżywczych układa proste menu na tydzień, - omawia wpływ wysiłku fizycznego na funkcjonowanie człowieka urządzenia elektryczne służące do przygotowywania posiłków - uczeń samodzielnie przygotowuje potrawę z przyniesionych przez siebie produktów obsługi potrzebne informacje - omawia zasady bezpiecznej obsługi wybranych urządzeń - podaje przykłady aktywności fizycznej odpowiedniej dla osób w jego wieku - rozumie wpływ aktywności fizycznej na organizm człowieka - próbuje określać znaczenie poszczególnych składników odżywczych dla prawidłowego funkcjonowania organizmu człowieka - próbuje omawiać zawartość piramidy zdrowego żywienia - samodzielnie układa proste menu na dzień - uczeń samodzielnie przygotowuje potrawę z przyniesionych przez siebie produktów przestrzegając zasad higieny - omawia i stosuje zasady bezpiecznej obsługi wybranych urządzeń - podaje przykłady aktywności fizycznej odpowiedniej dla osób w jego wieku - omawia wpływ aktywności fizycznej na organizm człowieka - określa znaczenie poszczególnych składników odżywczych dla prawidłowego funkcjonowania organizmu człowieka - omawia zawartość piramidy zdrowego żywienia - samodzielnie układa menu na tydzień - uczeń samodzielnie przygotowuje potrawę z przyniesionych przez siebie produktów przestrzegając zasad higieny i estetycznie podaje potrawę 10