Język niemiecki klasa V Autor: Administrator 01.02.2015. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA V ROK SZKOLNY 2014/2015 Przedmiotowe zasady oceniania zostały opracowane w oparciu o następujące dokumenty: 1. Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej nr 5 w Grudziądzu. 2. Nową podstawę programowa z języka niemieckiego. Spis treści: I. Podstawa programowa z języka niemieckiego. II. Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów. III. Zasady wystawiania i poprawiania ocen. IV. Wymagania na poszczególne oceny. I. Podstawa programowa z języka niemieckiego. W nawiązaniu do definicji kompetencji komunikacyjnej z Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego, podstawa programowa określa pięć obszarów rozwijania kompetencji językowej uczniów. I. Znajomość środków językowych Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. II. Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. III. Tworzenie wypowiedzi Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. IV. Reagowanie na wypowiedzi Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. V. Przetwarzanie wypowiedzi Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Wymagania szczegółowe Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń i wyposażenia); szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); praca (popularne zawody); życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); kultura (święta, obrzędy); sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: reaguje na polecenia; rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; rozumie ogólny sens prostego tekstu; wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie);
rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: rozumie ogólny sens tekstu; wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e-mail, sms, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; opowiada o czynnościach życia codziennego; przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; opisuje czynności dnia codziennego; przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: przedstawia siebie i członków swojej rodziny; podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; podaje swoje upodobania; mówi, co posiada i co potrafi robić; prosi o informacje; wyraża swoje emocje; wyraża prośbę i podziękowanie. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: udziela podstawowych informacji na swój temat; wyraża podziękowania. Uczeń przetwarza tekst: przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów). Uczeń współdziała w grupie, np. przy pracach projektowych. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. encyklopedie, media) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnej. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). II. Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Ocenie podlega znajomość: Słownictwa - umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach; odpowiedni dobór słownictwa; zakres słownictwa. Sposoby sprawdzania: dopasowywanie słów do obrazków, przedmiotów, opisów; rozróżnianie wyrazów często mylonych; uzupełnianie luk, rozpoznawanie zestawów wyrazów; rozpoznawanie prawidłowej pisowni. Gramatyki - poprawność podstawowych struktur; formy pytające i przeczenia; czasy; szyk wyrazów. Sposoby sprawdzania: uzupełnianie luk w tekście; poprawianie błędów; wstawianie brakujących wyrazów; wyszukiwanie zbędnych wyrazów; wyszukiwanie brakujących wyrazów; dobieranie struktur do bodźców wzrokowych; pytania wielokrotnego wyboru. Rozumienie ze słuchu - zdolność zrozumienia nauczyciela, kolegów/koleżanek, nagranych materiałów; uzyskiwanie informacji; rozpoznawanie kontekstu; rozpoznawanie najważniejszych myśli; rozpoznawanie uczuć mówiącego. Sposoby sprawdzania: zaznaczanie odpowiedzi w okienku pytania typu prawda/fałsz; wypełnianie formularzy; numerowanie; porządkowanie (np. obrazków); rozróżnianie dźwięków; wykorzystanie nagrań jako bodźca; przekształcanie zasłyszanej informacji w formę pisemną (np. uzupełnianie tabeli); rozróżnianie intonacji wznoszącej i opadającej. Mówienie - umiejętność współpracy; wymienianie informacji o sobie; poprawność i płynność; komunikację interaktywną; zdolności negocjacyjne; wymowę: dźwięki oraz akcent, rytm i intonację; zasób struktur i słownictwa; umiejętność stosowania strategii komunikacyjnych. Sposoby sprawdzania: dobieranie odpowiednich odpowiedzi; kończenie zdań; rozpoznawanie podobnych
dźwięków; dobieranie właściwej intonacji; opisywanie ludzi, miejsc, zdarzeń; ćwiczenia na luki informacyjne; ćwiczenia wielokrotnego wyboru (2/3/4 opcje); praca w parach. Czytanie ze zrozumieniem - rozpoznawanie najważniejszych informacji; rozpoznawanie istotnych informacji; rozumienie przesłania/znaczenia napisanego tekstu. Sposoby sprawdzania: pytania na zrozumienie; poprawianie błędnych informacji; porządkowanie akapitów; dopasowywanie informacji do obrazków; pytania wielokrotnego wyboru (2/3/4 opcje); pytania typu prawda/fałsz. Pisanie - zdolność przekazywania informacji; zdolność przekazywania informacji o sobie; zdolność opisywania ludzi, miejsc, zdarzeń; poprawność; porządkowanie myśli i pomysłów; pisownię. Sposoby sprawdzania: opis obrazka; pisanie sterowane: punkty, które trzeba zawrzeć; mini dialogi; pocztówki; uzupełnianie zdań, akapitów; krótkie listy nieoficjalne. Powyższe umiejętności będą sprawdzanie w oparciu o: 1. Test 1 po omówieniu każdego rozdziału w podręczniku 2. Mini test - 2 w dziale 3. Kartkówki- 2 w dziale 4. Odpowiedzi ustne ocenie podlega wiedza z trzech ostatnich lekcji 5. Aktywność na zajęciach stopień zaangażowania, zainteresowanie tematem, wykonywanie zadań zgodnie z poleceniem nauczyciela, stopień samodzielności podczas wykonywania zadań, umiejętność pracy w grupie, przygotowywanie dodatkowych materiałów do lekcji 6. Prace domowe poprawność I samodzielność wykonania, estetyka 7. Prowadzenie zeszytu przedmiotowego systematyczność I kompletność w zapisywaniu notatek, poprawność językowo merytoryczna, czytelność I estetyka 8. Inne osiągnięcia ucznia udział w konkursach, przedstawieniach, nieobowiązkowe prace dodatkowe, np. plakaty, gazetki, prezentacje. III. Zasady wystawiania i poprawiania ocen. 1. Uczeń oceniany jest zgodnie z przyjętymi wymaganiami. Oceny są jawne. Na początku roku szkolnego każdy uczeń jest zapoznawany z wymaganiami I kryteriami oceniania z PSO z języka niemieckiego. 2. Skala ocen: celujący 100% bardzo dobry 99% - 90% dobry 89 % - 75% dostateczny 74% - 51% dopuszczający 50% - 31% niedostateczny 31% - 0% 2. Uczeń ma obowiązek posiadać zeszyt przedmiotowy. 3. Sprawdziany są przeprowadzane po wcześniejszym uzgodnieniu terminu (przynajmniej na tydzień przed sprawdzianem) oraz zakresu materiału, którego znajomość będzie sprawdzana. 4. Jeżeli z przyczyn organizacyjnych sprawdzian się nie odbył w uzgodnionym terminie, kolejnym obowiązującym terminem są kolejne zajęcia z przedmiotu. Uczeń nieobecny ma obowiązek zaliczyć sprawdzian w ustalonym terminie, w innym razie otrzyma ocenę niedostateczną. 5. Kartkówki krótkie sprawdziany do 10 min. dotyczą materiału z trzech ostatnich lekcji i nie muszą być zapowiedziane. Uczeń nieobecny ma obowiązek zaliczyć kartkówkę w innym, ustalonym terminie. 6. Uczeń ma prawo do poprawy oceny (niedostateczne, dopuszczającej, dostatecznej) ze sprawdzianu i kartkówki w terminie dwóch tygodni od otrzymania oceny. Ocena z poprawy jest ostateczna. 7. Minimalna ilość ocen to 3 na miesiąc 1 ze testu, 2 z mini testu, 1-2 z kartkówki, 1 za zadanie domowe lub odpowiedź, czy pracę na lekcji, 2 oceny na rok za zeszyt. Ocena semestralna i roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. 8. Rodzice zapoznawani są z ocenami bieżącymi na podstawie wpisów do dzienniczków uczniów. 9. Na miesiąc przed rocznym lub semestralnym klasyfikacyjnym zebraniem plenarnym zebraniem rady pedagogicznej nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne jest zobowiązany poinformować ucznia i jego rodziców ( prawnych opiekunów) o przewidywanych dla niego rocznych (semestralnych) ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych. 10. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 7 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych. W przypadku stwierdzenia, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, dyrektor szkoły powołuje komisję, która przeprowadza sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia, w formie pisemnej i ustnej oraz ustala roczną ocenę klasyfikacyjną z danych zajęć edukacyjnych. Termin sprawdzianu, o którym mowa uzgadnia się uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami).
IV. Wymagania na poszczególne oceny. Ocenę celującą (6) otrzymuje uczeń, który posiada pełną wiedzę z zakresu materiału programowego, chętnie i samodzielnie zdobywa wiedzę z różnych źródeł, uczestniczy w konkursach, często zajmując tam wysokie miejsca, wykonuje nieobowiązkowe zadania dodatkowe. Ocenę bardzo dobrą (5) otrzymuje uczeń, który bardzo dobrze opanował umiejętności i wiedzę z zakresu materiału programowego, nie popełnia większych błędów, rozumie, reaguje i przetwarza teksty czytane i słuchane, w sposób świadomy poszerza swoje umiejętności językowe na drodze eksperymentowania i zastosowania tego, czego się wcześniej nauczył, w nowych sytuacjach. Ocenę dobrą (4) otrzymuje uczeń, który dobrze opanował umiejętności i wiedzę z zakresu materiału programowego, popełnia nieliczne błędy nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, w większości rozumie, reaguje i przetwarza teksty czytane i słuchane, z łatwością wykorzystuje swoje umiejętności w znanych sytuacjach, choć w niektórych przypadkach obszar taki będzie poza zasięgiem jego możliwości. Ocenę dostateczną (3) otrzymuje uczeń, który w sposób zadowalający opanował umiejętności i wiedzę z zakresu materiału programowego, popełnia błędy, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie do końca poprawnie rozumie, reaguje i przetwarza teksty czytane i słuchane, stosuje język tylko w formie, z którą się zapoznał, w powtarzających się sytuacjach ćwiczonych na lekcjach. Udzielanie odpowiedzi z czasem staje się automatyczne, choć może wymagać podpowiedzi ze strony nauczyciela. Ocenę dopuszczającą (2) otrzymuje uczeń, który częściowo opanował umiejętności i wiedzę z zakresu materiału programowego, popełnia liczne błędy, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi, w niewielkim stopniu rozumie, reaguje i przetwarza teksty czytane i słuchane, wykazuje niewielkie kompetencje językowe, ogranicza się do wypowiadania pojedynczych słów i wyuczonych zwrotów lub fragmentów, które zastosuje w znanych, przećwiczonych sytuacjach i kontekstach, wymaga pomocy nauczyciela. Ocenę niedostateczną (1) otrzymuje uczeń, który nie opanował wiedzy i umiejętności z zakresu materiału programowego, popełnia bardzo liczne błędy, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi, nie rozumie, nie reaguje i nie przetwarza tekstów czytanych i słuchanych, często nie podejmuje inicjatywy, nawet z pomocą nauczyciela, nie poprawia ocen niedostatecznych. Zgodnie z programem uczeń powinien poznawać słownictwo poznawać i stosować struktury gramatyczne związane z następującymi tematami: Meine Freunde und ich nazwy czynności wykonywanych podczas wakacji i w czasie wolnym przymiotniki potrzebne do opisu osób i cech ich charakteru słownictwo potrzebne do wyrażenia opinii o danej osobie Geburtstag ist ein schönes Fest podawanie daty urodzin nazwy prezentów słownictwo stosowane do uzasadnienia wyboru prezentu zaproszenie na urodziny sposoby spędzania urodzin nazwy potraw urodzinowych nazwy artykułów spożywczych czynności związane z organizowaniem przyjęcia urodzinowego zwroty stosowane w przepisach kulinarnych życzenia urodzinowe słownictwo potrzebne do wyrażenia zdania o prezentach Mein Körper und ich nazwy części ciała czynności wykonywane daną częścią ciała słownictwo potrzebne do opisu i porównania wyglądu nazwy chorób zawody związane z opieką nad chorymi opisywanie dolegliwości słownictwo związane z wizytą u lekarza Mein Zuhause, meine Pflichten nazwy budynków mieszkalnych nazwy pomieszczeń w domu oraz mebli opis pokoju określanie położenia pomieszczeń i przedmiotów nazwy obowiązków domowych i czynności z nimi związanych słownictwo związane z ulubionymi miejscami w domu
In meiner Gegend nazwy obiektów w mieście słownictwo potrzebne do opisu ulicy słownictwo potrzebne do pytania i uzyskania informacji o drogę do danego miejsca nazwy środków komunikacji miejskiej informowanie, jak dojść/dojechać do danego miejsca słownictwo związane z zakazami Wir und die Tierwelt nazwy zwierząt domowych obowiązki właścicieli zwierząt nazwy kontynentów rodzaje zwierząt żyjących w różnych miejscach i na różnych kontynentach słownictwo potrzebne do opisu zwierząt KRYTERIA OCENY ROZUMIENIA ZE SŁUCHU Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno gramatyczne. Ocena bardzo dobra bez trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim, formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra w znacznym stopniu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna rozumie dużą część prostych wypowiedzi w języku niemieckim formułowanych przez różne osoby i zawierających znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne ujęte w programie nauczania rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela formułowane w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna Uczeń : nie rozumie najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach
nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela formułowanych w języku niemieckim. KRYTERIA OCENY MÓWIENIA Ocena celująca Uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi ustne, uwzględniające zakres programu nauczania (zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi). Ocena bardzo dobra swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych swobodnie wyraża swoje zdanie na dany temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne przewidziane w programie nauczania płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi są całkowicie poprawne pod względem fonetycznym, bez błędów w wymowie i intonacji. Ocena dobra zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego; nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji wyraża swoje zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować krótkie opisy inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji; nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi są poprawne pod względem fonetycznym, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji. Ocena dostateczna z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi; używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, jednak nie zawsze poprawnych potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania potrafi prowadzić rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej jedynie z pomocą nauczyciela i według schematu, jego wypowiedź jest jednak niepełna przeważnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych, popełnia jednak błędy językowe potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi zawierają błędy fonetyczne, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi błędy leksykalne i gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi; ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem ma problemy z poprawnym reagowaniem w typowych sytuacjach komunikacyjnych podczas formułowania wypowiedzi posługuje się schematami ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi zawierają liczne błędy fonetyczne, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi
błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację. Ocena niedostateczna nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno-gramatycznego nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi obejmujących tematykę ujętą w programie nauczania nie potrafi nawiązać, podtrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej nie potrafi właściwie zareagować w najprostszych sytuacjach komunikacyjnych, uwzględnionych w zakresie tematycznym tworzy wypowiedź, która nie zawiera wymaganej liczby niezbędnych informacji nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi zawierają znaczące błędy pod fonetyczne, leksykalne i gramatyczne, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi. KRYTERIA OCENY CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą bez problemu rozumie na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowoskutkowych teksty użytkowe i informacyjne, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatycznoleksykalne Ocena bardzo dobra bez trudu rozumie proste teksty ujęte w programie nauczania sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście. Ocena dobra rozumie ogólnie większość prostych tekstów potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca rozumie nieliczne proste teksty potrafi odnaleźć w tekście nieliczne informacje. Ocena niedostateczna nie rozumie prostych tekstów nie potrafi odnaleźć w tekście potrzebnych informacji szczegółowych. KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo uwzględniające program nauczania (zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi). Ocena bardzo dobra bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia bez trudu tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy bezbłędne wypowiedzi pisemne. Ocena dobra dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi
w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi z niewielką liczbą błędów, jednak nie ma to wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń tworzy proste wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń; często nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach ma znaczne problemy z tworzeniem spójnych wypowiedzi pisemnych; stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący tworzy wypowiedzi ze znaczną liczbą błędów, co utrudnia przekazanie informacji. Ocena niedostateczna nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno-gramatycznych nie potrafi tworzyć prostych wypowiedzi pisemnych próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści nie umie budować poprawnych zdań posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym nieodpowiednio dobiera słownictwo robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne. Przy ocenianiu nauczyciel ma obowiązek brać pod uwagę opinię PPP i wg wskazań w niej zawartych dostosować wymagania i kryteria do możliwości ucznia, i tak: Jeżeli uczeń ma stwierdzoną dysortografię, dysleksję, dysgrafię przy sprawdzaniu prac pisemnych, zeszytów, zadań domowych należy: - nie obniżać oceny za błędy, które mogą być spowodowane dysfunkcją, a nie niewiedzą, - upewnić się czy uczeń dobrze przeczytał treść polecenia, zadania i czy je rozumie, - sprawdzić, czy uczeń dobrze przepisał treść zadania, w celu uniknięcia podwyższenia stopnia jego trudności. Jeżeli uczeń ma zalecenia dostosowanie wymagań edukacyjnych do jego możliwości należy: - dostosować indywidualnie wymagania do ucznia, umożliwiając mu stały progres wiedzy, - różnymi metodami pracy zmotywować ucznia do nauki i przezwyciężania trudności, pozwalając mu osiągnąć sukces.