WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLAS IV-VI Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Podręczniki z języka niemieckiego obowiązujące w klasach IV VI Klasa IV: WIR neu Język niemiecki. Podręcznik dla klasy IV szkoły podstawowej WIR neu Język niemiecki. Ćwiczenia dla klasy IV szkoły podstawowej Klasa V: WIR Język niemiecki. Podręcznik dla klasy V szkoły podstawowej WIR Język niemiecki. Ćwiczenia dla klasy V szkoły podstawowej Klasa VI: WIR Język niemiecki. Podręcznik dla klasy VI szkoły podstawowej WIR Język niemiecki. Ćwiczenia dla klasy VI szkoły podstawowej I. W klasach 4-6 wiedza i umiejętności ucznia oceniane są ocenami: celujący - 6 bardzo dobry - 5 dobry - 4 dostateczny - 3 dopuszczający - 2 niedostateczny - 1 Podstawą do wystawienia ocen bieżących i śródrocznych ocen klasyfikacyjnych są ogólne kryteria na poszczególne stopnie. Dopuszczalne jest postawienie znaku + lub -, w przyjętej skali stopniowej. Ocena jest zawsze jawna. Nauczyciel podaje stopień oraz konkretny dotyczący faktów komentarz, w którym uwzględnia zarówno pozytywne jak i negatywne elementy odpowiedzi (pracy pisemnej i in.). II. Główne źródła oceniania (zbierania informacji o uczniu) to: 1) wypowiedzi ustne, 2) prace pisemne, testy sprawdzające, kartkówki 3) prace terminowe (zadania domowe, referaty, itp.), 4) prace nadobowiązkowe, dodatkowe, 5) umiejętność pracy na lekcji (aktywność), 6) egzaminy i konkursy, 7) projekty. 1) Wypowiedzi ustne Ocena z odpowiedzi ustnej dotyczy bieżących wiadomości z 3 ostatnich lekcji. W ocenianiu wypowiedzi ustnych stosuje się następujące kryteria oceniania: - pełność (kompletność) wypowiedzi - poprawność struktury gramatycznej - dobór słownictwa
- intonacja i wymowa Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji, w przypadku lekcji powtórzeniowych, z całego działu. Ocena z odpowiedzi ustnej: Celujący (6): wypowiedź płynna, rozbudowana, zawierająca słownictwo ponadprogramowe, bez błędów gramatycznych Bardzo dobry (5): wyczerpująca wypowiedź na zadany temat, dobra znajomość słownictwa i struktur językowych Dobry (4): drobne potknięcia i błędy w wymowie oraz drobne błędy gramatyczne Dostateczny (3): brak płynności i spójności, błędy gramatyczne i leksykalne, nauczyciel wspomaga wypowiedź zadając pytania Dopuszczający (2): brak płynności i spójności, liczne błędy gramatyczne, ubogie słownictwo i struktury językowe Niedostateczny (1): brak wypowiedzi, uczeń nie rozumie pytań nauczyciela. 2) Prace pisemne, testy sprawdzające przeprowadzane po zakończeniu każdego działu, zapowiadane tydzień wcześniej. Sprawdziany mogą zawierać dodatkowe pytania (zadania) na ocenę celującą. Sprawdziany pisemne są obowiązkowe. W skład sprawdzianu wchodzi: gramatyka, słownictwo. Każdy sprawdzian trwa około 45 minut i poprzedzony jest lekcją powtórkową. Treść testów określona jest materiałem z podanej jednostki (bądź jednostek). Nauczyciel zapowiada test co najmniej 7 dni wcześniej, aby uczniowie mieli czas na przygotowanie się do testu bądź zgłosić nauczycielowi ewentualne problemy. Po otrzymaniu testu przewidziana jest jedna lekcja na poprawę i omówienie pracy pisemnej. Osoby, które otrzymały oceny niedostateczne i dopuszczające mogą poprawić ocenę w terminie do 14 dni od oddania przez nauczyciela prac pisemnych. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie może napisać testu z całą klasą powinien to zrobić w terminie ustalonym z nauczycielem (nie później niż dwa tygodnie po pojawieniu się ucznia w szkole) W czasie trwania roku szkolnego uczniowie będą pisali kartkówki z poznanego słownictwa lub kartkówki obejmujące materiał z trzech ostatnich lekcji. Kartkówki z poznanego słownictwa będą zapowiadane, gdyż obejmują zazwyczaj szerszy zakres materiału. Kartkówki obejmujące materiał z trzech ostatnich lekcji nie muszą być zapowiadane. Poprawa testów pisemnych i kartkówek jest dobrowolna. Uczeń powinien zgłosić nauczycielowi chęć poprawy pracy pisemnej i wspólnie ustalić termin poprawy (termin poprawy to dwa tygodnie po oddaniu sprawdzonych prac przez nauczyciela). 2
Ocena testów pisemnych: Maksymalnie można uzyskać 25 punktów z testu PUNKTY OCENA 0 6,25 niedostateczny 6,5 9,75 dopuszczający 10 12,5 dopuszczający + 12,75 14,75 dostateczny 15 17,5 dostateczny + 17,75 19,75 dobry 20 22,5 dobry + 22,75 23,75 bardzo dobry 24 24,75 bardzo dobry + 25 celujący Ocena kartkówek leksykalnych (słówka z poznanego materiału leksykalnego z ostatniego rozdziału) klasa IV-5 słówek do tłumaczenia z języka niemieckiego na polski, 5 słówek z polskiego na niemiecki PUNKTY OCENA 1-2 niedostateczny 2,25 3,75 dopuszczający 4 4,75 dopuszczający+ 5 5,75 dostateczny 6 6,75 dostateczny+ 7 7,75 dobry 8 8,75 dobry+ 9-10 bardzo dobry klasa V- 7 słówek z niemieckiego na polski, 7 słówek z polskiego na niemiecki PUNKTY OCENA 1 3 niedostateczny 3,25 5,75 dopuszczający 6 7 dopuszczający + 7,25 8,75 dostateczny 9 10 dostateczny + 10,25 11 dobry 11,25 12,25 dobry + 12,5-14 bardzo dobry 3
klasa VI- tłumaczenie 10 słówek z niemieckiego na polski, 10 słówek z polskiego na niemiecki PUNKTY OCENA 1-4 niedostateczny 4,25 6,75 dopuszczający 7 9,5 dopuszczający + 9,75 11,75 dostateczny 12 13,75 dostateczny + 14 15,75 dobry 16 17,75 dobry + 18-20 bardzo dobry 3) Prace terminowe, zadania domowe, referaty, i in. Oceniane są w zależności od charakteru zadania, według kryterium wypowiedzi ustnej lub pisemnej. W przypadku nieoddania pracy terminowej w podanym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. Zadania domowe sprawdzane są na każdej lekcji. Za odrobione zadanie uczeń otrzymuje +, za nieodrobione -. Ocenę wystawia się po zebraniu przez ucznia pięciu znaków: + + + + + ocena: 5 + + + + - ocena: 4 + + + - - ocena: 3 + + - - - ocena: 2 + - - - - ocena: 1 Po wystawieniu oceny uczeń dalej zbiera znaki na kolejną ocenę. 4) Prace nadobowiązkowe, dodatkowe Prace nadobowiązkowe, dodatkowe są oceniane w zależności od rodzaju pracy (pisemna, ustna). Chętni uczniowie mogą zgłosić się do wykonania takiej pracy. Nauczyciel wcześniej podaje propozycje wykonania takiej pracy. Może to być np. wypracowanie pisemne na zadany temat. Uczniowie nie dostają wtedy ocen negatywnych (tj. 1, 2). 5) Umiejętność pracy na lekcjach (aktywność) uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą, gdy zgromadzi pięć plusów, gdy uzyska ich mniej, w końcu semestru zostają one zamienione odpowiednio przy czterech plusach na ocenę dobrą, a przy trzech i mniej na dostateczną. W przypadku, gdy uczeń nie otrzymał żadnego + z aktywności nie otrzymuje żadnej oceny. W przypadku dużej aktywności na lekcji uczeń może otrzymać kilka ocen bardzo dobrych 6) Egzaminy i konkursy Uczniowie z dobrymi ocenami mogą wziąć udział w międzyszkolnych, wojewódzkich konkursach wiedzy z języka niemieckiego. Za udział w konkursie nagradzani są oceną celującą. 4
7) Projekty Są to prace różnego typu, np. wiersze, plakaty, prace plastyczne, gazetki, wystąpienia, współpraca z zagranicą. Uczniowie pracują na lekcjach i w domu. Oceniana jest grupa pod względem zaangażowania i efektu. Prace oddane, ale nieciekawe otrzymują ocenę dostateczną. Za prace nowatorskie, pomysłowe, ciekawe, twórcze, pokazujące indywidualność uczniów ocena celująca. Za prace ciekawe, ale zawierające drobne błędy ocena bardzo dobra. Za prace ciekawe, ale zawierające drobne błędy, w tym najwyżej 3 błędy gramatyczne ocena dobra. Za nieoddanie pracy w terminie lub nie uczestniczenie w projekcie ocena niedostateczna. Termin określa nauczyciel w zależności od stopnia trudności. 8) Uczeń ubiegający się o ocenę celującą na koniec semestru lub roku szkolnego musi wybiegać wiadomościami poza program nauczania w danej klasie, brać udział w konkursach, olimpiadach szkolnych lub międzyszkolnych, musi być aktywny na lekcjach. Wystawienie oceny semestralnej i na koniec roku szkolnego dokonujemy na podstawie ocen cząstkowych, przy czym większą wagę mają oceny ze sprawdzianów, w drugiej kolejności są odpowiedzi ustne i kartkówki. Pozostałe oceny są wspomagające. Duże znaczenie w ocenianiu ma również aktywność ucznia na lekcji. Sposoby informowania uczniów. Na pierwszej godzinie lekcyjnej /na początku roku szkolnego/ zapoznajemy uczniów z wymaganiami edukacyjnymi. Wymagania na poszczególne oceny udostępniamy uczniom. Oceny cząstkowe są jawne, oparte o opracowane kryteria. Sposoby informowania rodziców. Nauczyciel na pierwszym zebraniu informuje rodziców o sposobie oceniania z przedmiotu. O ocenach cząstkowych lub końcowych informuje się rodziców na zebraniach rodzicielskich lub w czasie indywidualnych spotkań z rodzicami, udostępniając zestawienie ocen. Szczegółowe kryteria ocen A. Sprawność mówienia Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: w naturalny sposób potrafi sformułować komunikatywną wypowiedź mówi spójnie i bez żadnych zawahań posługuje się poprawnym językiem, nie popełniając błędów dysponuje szerokim zasobem słownictwa można go zrozumieć bez żadnych trudności Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi przekazać informację potrafi mówić spójnie i bez zawahań posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów 5
dysponuje dużym zasobem słownictwa często zabiera głos w rozmowie można go z łatwością zrozumieć Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość mówi spójnie z lekkim wahaniem posługuje się w miarę poprawnym językiem popełniając niekiedy zauważalne błędy dysponuje odpowiednim zasobem słownictwa zabiera głos w rozmowie zazwyczaj można go zrozumieć bez trudności Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: czasem potrafi przekazać wiadomość z powodzeniem potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa czasami próbuje zabierać głos w rozmowie zazwyczaj można go zrozumieć bez trudności Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z pewnymi trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów dysponuje bardzo ograniczonym zasobem słownictwa rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie można go zrozumieć, ale z pewną trudnością Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który jest niezrozumiały albo odpowiada całkowicie nie na temat. B. Sprawność pisania Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: prawidłowo zapisuje zdania wypowiedziane przez inne osoby w zadaniu pisemnym zawsze zawiera wszystkie istotne punkty nie popełnia błędów w pisowni oraz interpunkcji Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi napisać zadanie zawierając e pełne zdania, proste struktury i słownictwo w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty używa prawidłowej pisowni oraz interpunkcji Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, chociaż niektórym z nich poświęca niewiele miejsca 6
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów pisze teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego: tekst jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają jego zrozumienie. C. Sprawność rozumienia ze słuchu, rozumienia tekstu pisanego Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów rozumie wypowiedzi obcojęzycznych lektorów dotyczące różnorodnej tematyki bez trudności wydobywa istotne informacje z tekstu i przekształca je w formę pisemną z łatwością rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego zawsze rozumie polecenia nauczyciela Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów wyszukuje kluczowe informacje w tekstach i rozmowach wydobywa z tekstu niezbędne informacje i przekształca je w formę pisemną z łatwością rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego rozumie polecenia nauczyciela Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: zazwyczaj rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów wydobywa większość potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego rozumie polecenia nauczyciela Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: czasem rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów rozumie część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach wydobywa część potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną czasem rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: od czasu do czasu rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów rozumie kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach wydobywa niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną czasem rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego 7
potrzebuje pomocy, by zrozumieć podstawowe polecenia nauczyciela Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie rozumie ogólnego sensu prostych tekstów i rozmów i nie potrafi wydobyć z nich żadnych informacji nie rozumie podstawowych poleceń nauczyciela D. Gramatyka i słownictwo Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: poprawnie operuje strukturami gramatycznymi wykraczającymi często poza poziom programowy stosuje szeroki zasób słownictwa, wykraczający często poza poziom programowy Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: poprawnie operuje strukturami prostymi i złożonymi buduje spójne zdania stosuje szeroki zasób słownictwa Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: poprawnie operuje większością prostych i złożonych struktur w większości przypadków buduje spójne zdania na ogół używa szerokiego zasobu słownictwa Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: poprawnie operuje niektórymi prostymi strukturami niekiedy potrafi budować spójne zdania na ogół używa odpowiedniego do zdania zasobu słownictwa Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: poprawnie operuje niedużą ilością prostych struktur buduje zdania, ale przeważnie niespójne dysponuje niewielkim zasobem słownictwa odpowiedniego do zdania Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie operuje poprawnie prostymi strukturami buduje niespójne zdania dysponuje niedostatecznym zasobem słownictwa odpowiedniego do zdania Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas IV-VI zostały opracowany na drugi etap edukacyjny na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego dla klas IV-VI szkoły podstawowej, autorstwa Aleksandry Kubickiej oraz dla klas V-VI na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego dla klas IV-VI, autorstwa Ewy Książek-Kempy oraz Ewy Wieszczyńskiej. Opracowały: Małgorzata Melecka Patrycja Pol Patrycja Pol 8