BADANIE ROZCIĄGLIWOŚCI MATERIAŁÓW SKRÓT ZAJĘĆ:

Podobne dokumenty
II: USTAWIENIE PARAMETRÓW DŹWIĘKU SKRÓT ZAJĘĆ:

Pakiet doświadczeń i obserwacji

Scenariusz zajęć Temat: Jaka jest pogoda jesienią?

- podaje warunki konieczne do tego, by w sensie fizycznym była wykonywana praca

USTAWIENIA KAMERY FILMOWEJ SKRÓT ZAJĘĆ:

Badanie roli pudła rezonansowego za pomocą konsoli pomiarowej CoachLab II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU FIZYKA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA

Scenariusz warsztatów z dźwięku, MediaLab Junior Warszawa 2013

TEMAT: OBSERWACJA ZJAWISKA DUDNIEŃ FAL AKUSTYCZNYCH

Wykład 3: Jak wygląda dźwięk? Katarzyna Weron. Matematyka Stosowana

Drgania i fale sprężyste. 1/24

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: W świecie muzyki. Scenariusz nr 4

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Metody kształcenia (wg W. Okonia): dyskusja, eksperyment pokazowy, wykład

Czym jest akustyka? Czy budynek może zaczepić nas dźwiękiem? Czy można zagrać na budynku? Te i inne tajemnice rozwiejemy tworząc grające pudełka,

Warsztaty Dźwiękowe - Co w trawie piszczy?

Zajęcia pozalekcyjne z fizyki

Projekt W ś wiecie dź więko w

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Witajcie po wakacjach! Temat ośrodka dziennego: Odgłosy wakacji.

Fale dźwiękowe. Jak człowiek ocenia natężenie bodźców słuchowych? dr inż. Romuald Kędzierski

Doświadczalne wyznaczanie prędkości dźwięku w powietrzu

SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA JERZEGO GINTERA FIZYKA 3 Wydawnictwo WSiP Warszawa 2001

Karta informacyjna oceniania z przedmiotu muzyka w klasie IV

Plan wynikowy z fizyki w klasie drugiej gimnazjum

PODSUMOWANIE SPRAWDZIANU

Akustyka muzyczna. Wykład 8 Instrumenty dęte. dr inż. Przemysław Plaskota

Anna Nagórna Wrocław, r. nauczycielka chemii i fizyki. Plan pracy dydaktycznej na fizyce w klasach drugich w roku szkolnym 2015/2016

TWORZYMY FILM Z WYKORZYSTANIEM PROGRAMU WINDOWS MOVIE MAKER ŚWIĘTA

LATO ZIMA JESIEŃ WIOSNA

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji;

OFERTA EDUKACYJNA. Miłosz Konarski. Konarscy Factory. Regularne zajęcia. Koncerty. Cennik. Regularne zajęcia Warsztaty Koncerty

ŁĄCZENIE REZYSTORÓW. POMIAR REZYSTANCJI

Autor: Magdalena Kubacka Klasa I Edukacja: muzyczna Cel/cele zajęć: Temat lekcji: Deszczowa muzyka

Konkurs fizyczny - gimnazjum. 2018/2019. Etap rejonowy

Konspekt zajęć logopedycznych z dzieckiem niedosłyszącym

Szczegółowy rozkład materiału z fizyki dla klasy II gimnazjum zgodny z nową podstawą programową.

Temat: W jaki sposób badamy zjawiska pogodowe?

Świat fizyki Gimnazjum Rozkład materiału - WYMAGANIA KLASA II

Muzyczna rodzinka Państwa Ciekawskich

SCENARIUSZ LEKCJI. Temat: Co to jest dźwięk? Cele: Uczeń:

Dźwięk. Cechy dźwięku, natura światła

Plan wynikowy (propozycja)

Autor scenariusza: Danuta Bezczyńska. Blok tematyczny: Czas karnawału. Scenariusz nr 6

1. Po upływie jakiego czasu ciało drgające ruchem harmonicznym o okresie T = 8 s przebędzie drogę równą: a) całej amplitudzie b) czterem amplitudom?

Przedmiotowe ocenianie z fizyki klasa III Kursywą oznaczono treści dodatkowe.

FIZYKA scenariusze lekcji dla szkół ponadgimnazjalnych w zakresie rozszerzonym

Drania i fale. Przykład drgań. Drgająca linijka, ciało zawieszone na sprężynie, wahadło matematyczne.

Przedmiotowy system oceniania (propozycja)

SCENARIUSZ LEKCJI. Fale akustyczne oraz obróbka dźwięku (Fizyka poziom rozszerzony, Informatyka poziom rozszerzony)

Scenariusze lekcji Przedszkola. Scenariusz nr 1

Wyznaczanie prędkości dźwięku

wykazuje doświadczalnie, że siły wzajemnego oddziaływania mają jednakowe wartości, ten sam kierunek, przeciwne zwroty i różne punkty przyłożenia

KONKURS PRZEDMIOTOWY Z FIZYKI dla uczniów gimnazjów. Schemat punktowania zadań

Scenariusz zajęć nr 7

Mierzymy długość i szybkość fali dźwiękowej. rezonans w rurze.

Wymagania. - śpiewa w grupie - wykonuje gamę C-dur za pomocą solmizacji, - wyjaśnia, co to są gama i solmizacja.

Temat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy. Przyroda i jej elementy.

PROJEKT EDUKACYJNY SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU FIZYKA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH - MUZYKA KLASA II GIMNAZJUM NR 1 W SIERADZU

Konkurs fizyczny szkoła podstawowa. 2018/2019. Etap rejonowy

Scenariusz zajęć nr 6

cele ogólne: Uczniowie zapoznają się historią gatunku filmowego, jakim jest animacja.

Dodatkowa zawartość online. Pierwsze kroki w nauce. 6 lat. Dźwięk. Zbuduj instrumenty muzyczne ydające niesamowite dźwięki!

KONKURSY. KONKURS 2 Zdobywamy odznakę Super Kucharzyka za najlepszy rysunek zdrowych słodyczy.

WAKACJE W MULTICENTRUM. SIERPIEŃ 2015 r. (oferta bezpłatnych zajęć edukacyjnych)

Scenariusz nr 7. I. Tytuł scenariusza: Deszczowa muzyka. Autor scenariusza: Barbara Lentowczyk. Blok tematyczny: Jesienna pogoda

SCENARIUSZ LEKCJI Z FIZYKI DLA KLASY III GIMNAZJUM. Temat lekcji: Co wiemy o drganiach i falach mechanicznych powtórzenie wiadomości.

Ustawianie zegara Wciśnij przycisk Widok ekranu Funkcja

WYDZIAŁ EKOLOGII LABORATORIUM FIZYCZNE

AKUSTYKA. Matura 2007

Scenariusz zajęd nr 37 Temat: Poznajemy różne rodzaje instrumentów muzycznych

PODSTAWOWE WZORY FIZYCZNE MAPA POJĘĆ

Wymagania edukacyjne fizyka kl. 3

SCENARIUSZ DZIENNY NR 4. Temat dzienny: Cztery poru roku czwórka w naszym życiu. Cele ogólne:

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: W świecie muzyki. Scenariusz nr 3

Młodzi eksperymentatorzy zajęcia dodatkowe rozwijające uzdolnienia matematyczno-przyrodnicze- grupa VIII (klasy III-V) Scenariusz zajęć.

Jak to się dzieje, że żarówka świeci?

Zestaw scenariuszy. Temat bloku czterech zajęć. Cztery pory roku. 1. Jesień

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień dary niesie

Lider: Centrum Edukacji ATUT Wielkopolska sp. j. Partner: Uniwersytet Opolski

SPRAWDZIAN NR 1. Oceń prawdziwość każdego zdania. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub F, jeśli jest fałszywe.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI -SZKOŁA PODSTAWOWA KL. VI

SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH W KLASIE III SZ. P. IM. ORLĄT LWOWSKICH W ZABRATÓWCE

Scenariusz zajęć nr 7

Dźwięk dźwiękowi nierówny, czyli o tym jak brzmi XXI wiek

12.Opowiedz o doświadczeniach, które sam(sama) wykonywałeś(aś) w domu. Takie pytanie jak powyższe powinno się znaleźć w każdym zestawie.

Wymagania edukacyjne z fizyki w klasie drugiej gimnazjum rok szkolny 2016/2017

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA KLASY IV-VII

ROZKŁAD MATERIAŁU Z MUZYKI KLASA CZWARTA. WYMAGANIA PODSTAWOWE Uczeń:

Dźwięk, gitara PREZENTACJA ADAM DZIEŻYK

PLAN PRACY WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNEJ NA MIESIĄC LUTY 2016 r. W GRUPIE 3 LATKÓW BIEDRONKI

Na wykresie przedstawiono zależność drogi od czasu trwania ruchu dla ciał A i B.

EWALUACJA AUTORSKIEGO PROJEKTU

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: W świecie muzyki. Scenariusz nr 1

5.1. Powstawanie i rozchodzenie się fal mechanicznych.

PREZENTACJA MULTIMEDIALNA

Wymagania na poszczególne oceny przy realizacji programu i podręcznika Świat fizyki

Karta pracy do doświadczeń

Scenariusz zajęć ze sztuki w klasie V (integracja muzyki z plastyką) TEMAT: Forma ronda w kompozycji plastycznej:

Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Zima w przyrodzie. Scenariusz nr 3

Transkrypt:

Spotkanie organizacyjne I: 1. Przedstawienie zagadnień fizycznych związanych z projektem. 2. Przedstawienie zagadnień muzycznych wydobywanych podczas doświadczeń fizycznych. 3. Omówienie sił fizycznych, które towarzyszą uzyskiwanym efektom dźwiękowym, m.in. rozciąganiu, zgniataniu, ściskaniu itp. 4. Wzajemne przeplatanie się nauk zagadnienia podstawowe: fizyka muzyka. Spotkanie II: BADANIE ROZCIĄGLIWOŚCI MATERIAŁÓW 1. Badanie rozciągliwości materiałów. 2. Przeprowadzenie doświadczeń i eksperymentów fizycznych z wykorzystaniem różnych materiałów, podczas których są one poddawane ściskaniu, rozciąganiu, itp. Dźwięki, powstałe w wyniku doświadczeń, zostaną nagrane i następnie poddane obróbce z zastosowaniem nowoczesnej technologii.

3. Uzyskiwanie dźwięków podczas badania wytrzymałości materiałów poddawanych rozciąganiu, skręcaniu, ściskaniu, itp. Uczestnicy projektu wykorzystują do tego celu: puszki po napojach, butelki typu PET, orzechy włoskie, papier pakunkowy, folię aluminiową, celofan. 4. Nagrywanie kilkuminutowych sekwencji dźwiękowych, ujęć filmowych z wymienionych wyżej doświadczeń. Przeprowadzenie doświadczeń i eksperymentów fizycznych z wykorzystaniem różnych materiałów, podczas których są one poddawane ściskaniu, rozciąganiu, itp. Dźwięki, powstałe w wyniku doświadczeń, zostaną nagrane i następnie poddane obróbce z zastosowaniem nowoczesnej technologii. UCZESTNICY, WIEK: pracownia fizyki lub inne dowolne pomieszczenie orzechy włoskie, puszki po napojach, butelki typu PET, folia aluminiowa, celofan, papier pakunkowy, kubki plastikowe jednorazowe, itp. Uczestnicy zajęć dzieleni są w pary. Jedna osoba przeprowadza doświadczenia i eksperymenty z różnymi materiałami. Jej zadaniem jest uzyskanie dźwięków podczas badania wytrzymałości materiałów poddawanych rozciąganiu, skręcaniu, ściskaniu, itp. Uczniowie do tego celu wykorzystują: puszki po napojach, butelki typu PET, orzechy włoskie, papier pakunkowy, folię aluminiową, celofan. Można użyć innych, dowolnych materiałów wydających ciekawe dźwięki fantazja uczestników jest nieograniczona.

Druga osoba z pary, nagrywa kamerą kilkuminutowe ujęcia, rejestrując zarówno wysiłki kolegi / koleżanki podczas tych męczących zajęć, jak i rejestrując dźwięk. Nagranie będzie wykorzystane na następnych zajęciach prowadzonych przez dźwiękowca i filmowca, przy użyciu profesjonalnego sprzętu oraz z zastosowaniem nowoczesnej technologii (mikserów i programów komputerowych). Uzyskaliśmy przeróżne dźwięki, świetnie się bawiliśmy. Mało dźwięków wydają przedmioty podczas rozciągania, lepszy efekt jest podczas ściskania. Spotkanie III: MUZYKA W FIZYCE 1. Muzyka w fizyce. 2. Przeprowadzenie doświadczeń i eksperymentów fizycznych z wykorzystaniem różnych instrumentów muzycznych jako źródeł dźwięku. Pokazanie zależności pomiędzy wysokością i głośnością dźwięku, a częstotliwością drgań i amplitudą. 3. Wydobywanie dźwięków z instrumentów muzycznych typu: flet, cymbałki, gitara. 4. Opisywanie wytwarzanej podczas grania na instrumentach rozchodzącej się fali dźwiękowej. 5. Omówienie zagadnień: do czego służą progi w gitarze, co to jest pudło rezonansowe, do czego służą otwory wykonane w instrumentach dętych. 6. Tworzenie własnych wymyślonych instrumentów muzycznych np. kieliszki z wodą napełnione do różnej wysokości, długa linijka unieruchomiona z jednej strony i wprawiona w ruch, gumka- recepturka naciągnięta na talerz, i wydobywają z nich dźwięki o różnej wysokości. 7. Rejestracja dźwięków wydobytych z instrumentów, zarówno tych profesjonalnych jak i amatorskich, utrwalenie i wykorzystanie w dalszej pracy nad ścieżką filmową.

Przeprowadzenie doświadczeń i eksperymentów fizycznych z wykorzystaniem różnych instrumentów muzycznych jako źródeł dźwięku. Pokazanie zależności pomiędzy wysokością i głośnością dźwięku, a częstotliwością drgań i amplitudą. UCZESTNICY, WIEK: pracownia fizyki, pracownia muzyczna lub inne dowolne pomieszczenie flety, cymbałki, gitary, skrzypce, instrumenty perkusyjne, talerze lub kubki i gumki recepturki, długie linijki, kieliszki z wodą. Uczestnicy zajęć korzystając z fletu, cymbałek, gitary opisują w jaki sposób wytwarzana jest fala dźwiękowa i jak dociera do naszego ucha. Przeprowadzając doświadczenia z wykorzystaniem instrumentów muzycznych próbują odpowiedzieć na pytania Dlaczego we flecie zatykamy palcami dziurki? lub Dlaczego gitara ma progi i do czego one służą?, Po co jest pudło rezonansowe? Uczniowie sami tworzą instrumenty muzyczne np. kieliszki z wodą napełnione do różnej wysokości, długa linijka unieruchomiona z jednej strony i wprawiona w ruch, gumka- recepturka naciągnięta na talerz, i wydobywają z nich dźwięki o różnej wysokości. Dźwięki wydobyte z instrumentów, zarówno tych profesjonalnych jak i amatorskich, zostaną utrwalone i wykorzystane w dalszej pracy nad ścieżką filmową. Nauka gry na instrumentach, rejestracja sekwencji dźwiękowych do powstającego filmu, nauka poprzez zabawę.

Spotkanie IV: MECHANICZNA STRONA MUZYKI 1. Mechaniczna strona muzyki. 2. Doświadczenia i zabawy z kołami zębatymi, kołowrotkami. 3. Omówienie siły fizycznych towarzyszących wykonywanym eksperymentom. 4. Rejestracja dźwięków towarzyszących wykonywanym doświadczeniom, utrwalenie i wykorzystanie w dalszej pracy nad ścieżką filmową. Przeprowadzenie doświadczeń i eksperymentów fizycznych z wykorzystaniem kół zębatych, kołowrotków, przekładni. Nagranie wydobytych dźwięków. UCZESTNICY, WIEK: pracownia fizyki, pracownia muzyczna lub inne dowolne pomieszczenie godzina koła zębate, kołowrotki, przekładnie, łożyska itp. Uczestnicy zajęć zapoznają się z zasadą działania maszyn prostych oraz sposobami ich wykorzystania w życiu codziennym Uczniowie omawiają budowę kół zębatych i przekładni W trakcie zapoznawania się z tymi urządzeniami rejestrują dźwięki wydawane przez nie, podają sposoby ich eliminowania lub wzmacniania. Przyswojenie prostych zagadnień z mechaniki, rejestracja sekwencji dźwiękowych do powstającego filmu, nauka poprzez zabawę.

Spotkanie V: SIŁY TARCIA 1. Przedstawienie zagadnień związanych z siłami tarcia. 2. Doświadczenia fizyczne polegające na pocieraniu, przesuwaniu itp. różnego rodzaju przedmiotów. 3. Omówienie zagadnień związanych z naelektryzowaniem przedmiotów i wytwarzaniem energii w postaci ciepła. 4. Rejestracja dźwięków towarzyszących wykonywanym doświadczeniom, utrwalenie i wykorzystanie w dalszej pracy nad ścieżką filmową. Nagranie dźwięków powstających wskutek tarcia o siebie dwóch powierzchni. Zapoznanie uczniów od czego zależy siła tarcia i jak można ją zmniejszać lub zwiększać. UCZESTNICY, WIEK: pracownia fizyki lub inne dowolne pomieszczenie szyba, styropian, papier ścierny, balony, blaty drewniane, ławki, masło lub smar, filc, kreda i tablica, buty z podeszwami o różnym protektorze, tarka do warzyw, jabłka, marchew, dowolne przedmioty którymi będziemy pocierać. Uczestnicy zajęć zapoznają się gdzie i w jaki sposób powstaje siła tarcia Dzieci dzielone są w pary i sprawdzają wykonując doświadczenia od czego zależy wartość siły tarcia Podczas doświadczeń mają wydobywać dźwięki trąc różnymi przedmiotami o powierzchnie o różnej chropowatości

Wykonując te doświadczenia powinni odpowiedzieć na pytania W jaki sposób zmniejszamy tarcie, a w jaki zwiększamy?, Czy tarcie jest pożądane przez ludzi czy też nie? Dźwięki są nagrywane w celu dalszej ich obróbki Przyswojenie wiedzy z kolejnych zagadnień fizycznych, rejestracja sekwencji dźwiękowych do powstającego filmu, nauka poprzez zabawę. Spotkanie VI: UKŁADY ELEKTRYCZNE 1. Układy elektryczne. 2. Sposoby łączenia przewodów elektrycznych w celu uruchomienia prostych urządzeń elektryczno mechanicznych typu: dzwonek, silniczek wykorzystywanie do tego celu zestawu młodego technika. 3. Rejestracja dźwięków towarzyszących wykonywanym doświadczeniom, utrwalenie i wykorzystanie w dalszej pracy nad ścieżką filmową. Nagranie dźwięków powstających jako efekt zamiany energii elektrycznej na inne rodzaje energii np. mechaniczną. UCZESTNICY, WIEK: pracownia fizyki lub inne dowolne pomieszczenie przewody, baterie, żarówki, włączniki, silniczki, dzwonki oraz inne elementy będące na wyposażeniu zestawu młodego technika.

Dzieci dzielone są w pary lub w grupy trzyosobowe Przybliżone im są sposoby rysowania schematów układów elektrycznych (podstawowe symbole stosowane na schematach i typy łączeń szeregowe, równoległe i mieszane) Dzieci dowiadują się podstawowych wiadomości dotyczących zamiany energii elektrycznej na inne rodzaje energii (świetlną, mechaniczną, cieplną) Uczniowie budują obwody elektryczne na podstawie podanych schematów Dźwięki wydobywane z różnych urządzeń (dzwonków, silniczków) są rejestrowane przez uczniów Przyswojenie wiedzy z prostych zagadnień elektrycznych, rejestracja sekwencji dźwiękowych do powstającego filmu, nauka poprzez zabawę. Spotkanie VII: ROZCHODZENIE SIĘ DŹWIĘKU W OŚRODKU WODNYM 1. Rozchodzenie się dźwięku w ośrodku wodnym. 2. Eksperymenty związane z rozchodzeniem się dźwięku w wodzie, powietrzu, zagadnienia związane z gęstością materiału, przewodnictwem elektrycznym, działaniem siły odśrodkowej Coriolisa. 3. Rejestracja dźwięków towarzyszących wykonywanym doświadczeniom, utrwalenie i wykorzystanie w dalszej pracy nad ścieżką filmową. Nagranie dźwięków przechodzących z ośrodków o różnej gęstości (wody i powietrza) UCZESTNICY, WIEK: pracownia fizyki lub basen

przedmioty wydające dźwięki np. budzik, kubki plastikowe jednorazowe, folia aluminiowa, celofan, balony, styropian itp. Uczestnicy dzieleni są w pary Jedna osoba w parze wytwarza dźwięki za pomocą różnych materiałów, ich zgniatania, tarcia. Doświadczenia te przeprowadzane są pod wodą. Druga osoba rejestruje je nad powierzchnią wody. Jeżeli pozwalają na to możliwości techniczne robione jest doświadczenie odwrotnie czyli dźwięk wytwarzany jest nad wodą a rejestrowany pod wodą. Wytłumaczenie zjawiska rozchodzenia się dźwięków (jako fali mechanicznej) w ośrodkach o różnych gęstościach Przyswojenie wiedzy z zakresu fizyki związanej z różnym stanem skupienia i rozprzestrzeniania się dźwięku w środowiskach o różnej gęstości, rejestracja sekwencji dźwiękowych do powstającego filmu, nauka poprzez zabawę. Spotkanie VIII: CZTERY PORY ROKU WIOSNA, LATO 1. Cztery pory roku wiosna, lato zajęcia przeprowadzane w pracowni i w plenerze. 2. Opracowanie i przeprowadzenie zjawisk fizycznych związanych z różną porą roku m.in. opadanie kropli deszczu, siła wzrostu roślin, wyładowania atmosferyczne podczas burzy. 3. Proste zagadnienia kondensacji energii elektrycznej. 4. Rejestracja dźwięków towarzyszących wykonywanym doświadczeniom, utrwalenie i wykorzystanie w dalszej pracy nad ścieżką filmową. Nagranie dźwięków powstających w plenerze. Uświadomienie uczniom, że człowiek jest częścią przyrody i nie może żyć w idealnej ciszy oraz w hałasie.

Uczestnicy, wiek: Liczba osób podczas warsztatów: grupa 10 13 osób ulica, park, boisko szkolne, las, plac zabaw Czas zajęć: wszystkie obiekty wokół nas wydające dźwięki kojarzące się z wiosną i latem: ptaki śpiewające, odgłosy bawiących się dzieci, dźwięki wydawane przez wodę kaskada wodan na rzece, strumyk, krople deszczu tuczące się o parapety okienne, skrzypiąca huśtawka na placu zabaw Idziemy z dziećmi w plener, mają za zadanie nagrywać dźwięki kojarzące im się z wiosną i latem np. śpiew ptaków, odgłosy bawiących się dzieci, skrzypiących huśtawek na placu zabaw, szumiącej fontanny itp. Podczas wyprawy uświadamiamy im, że człowiek nie może żyć w idealnej ciszy. Dźwięki wydawane przez wiatr, szum drzew są dla nas naturalne. Równocześnie nie może żyć też w hałasie. Zapoznajemy ich w jakich jednostkach mierzymy poziom natężenia dźwięku. Rejestracja sekwencji dźwiękowych do powstającego filmu, nauka poprzez zabawę. Spotkanie IXL: CZTERY PORY ROKU JESIEŃ, ZIMA 1. Cztery pory roku jesień, zima zajęcia przeprowadzane w pracowni i w plenerze. 2. Opracowanie i przeprowadzenie zjawisk fizycznych związanych z różną porą roku m.in. zmiana stanów skupienia: zamrażanie odmrażanie, ciało stało - ciecz. 3. Proste zagadnienia związane z wiatrami: różnice ciśnień, temperatur, pojęcie wyżu - niżu.

4. Rejestracja dźwięków towarzyszących wykonywanym doświadczeniom, utrwalenie i wykorzystanie w dalszej pracy nad ścieżką filmową. Nagranie dźwięków powstających w plenerze lub wytworzonych w pracowni. Uświadomienie uczniom, że człowiek jest częścią przyrody i nie może żyć w idealnej ciszy oraz w hałasie. Uczestnicy, wiek: pracownia fizyczna (wiosną) lub ulica, park, las, boisko szkolne (jesienią, zimą) wszystkie obiekty wokół nas wydające dźwięki kojarzące się z jesienią i zimą np. skrzypiący śnieg pod butami, szelest liści, po których chodzimy, padający deszcz, wiejący wiatr, itp. Jeżeli zajęcia prowadzone są wiosną to: mąka ziemniaczana, suszarka do włosów, zeschłe liście, woda. Idziemy z dziećmi w plener, mają za zadanie nagrywać dźwięki kojarzące im się z jesienią lub zimą np. szelest liści pod butami, skrzypiącego śniegu, padających kropli wody, wiejącego wiatru, itp. Podczas wyprawy omawiamy zagadnienie infradźwięków i ultradźwięków, jako dźwięków niesłyszalnych dla człowieka. Jeżeli zajęcia prowadzone są w pracowni fizycznej, dzieci same wytwarzają dźwięki przypominające zimę skrzypienie ugniatanej mąki ziemniaczanej, lub jesień wianie wiatru za pomocą suszarki, szelest liści przy pomocy zeschłych liści, padających kropli deszczu za pomocą wody kapiącej. Rejestrują powstałe dźwięki. Rejestracja sekwencji dźwiękowych do powstającego filmu, nauka poprzez zabawę.

Spotkanie podsumowujące projekt X: 1. Podsumowanie przeprowadzonych i opracowanych eksperymentów fizycznych i muzycznych. 2. Ostateczne korekty produktu finalnego filmu. 3. Podsumowanie wspólnej pracy relacje uczestników z udziału w projekcie.