POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA ROK SZKOLNY 2018/2019
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU PUBLICZNYM KRAINA UŚMIECHU W GORZYCACH Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz.U.z 2017, poz.1646) 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym ze zmianami (Dz.U. z 2018, poz.1485) 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach ze zmianami (Dz.U. z 2018, poz.1647) 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży ze zmianami (Dz.U. z 2017, poz.1656) 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwojowych dzieci (Dz.U. z 2017, poz.1635)
I. OGÓLNE ZASADY UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor przedszkola zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami dzieci. 2. Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu, szkole i placówce wynika w szczególności: 1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) z zaburzeń zachowania lub emocji; 5) ze szczególnych uzdolnień; 6) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 7) z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych; 8) z choroby przewlekłej; 9) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 10) z niepowodzeń edukacyjnych; 11) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi. 12) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce jest dobrowolne i nieodpłatne. 4. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu udzielają dzieciom nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści wykonujący w przedszkolu zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi i terapeuci pedagogiczni, zwani dalej "specjalistami". 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: 1) rodzicami dzieci; 2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, zwanymi dalej "poradniami"; 3) placówkami doskonalenia nauczycieli; 4) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; 5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu jest udzielana z inicjatywy: 1) dziecka; 2) rodziców dziecka; 3) dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki;
4) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzących zajęcia z dzieckiem; 5) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej; 6) poradni; 7) asystenta edukacji romskiej; 8) pomocy nauczyciela; 9) pracownika socjalnego; 10) asystenta rodziny; 11) kuratora sądowego; 12) organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu działających na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży (Załącznik 1 Wniosek o objęcie pomocą psychologiczno - pedagogiczną) 7. Dyrektor przedszkola uzgadnia warunki współpracy z wyżej wymienionymi podmiotami (wg potrzeby) (Załącznik 2a Uzgodnienia z instytucjami) (Załącznik 2b Uzgodnienia z rodzicami) 8. W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także w formie: 1) zajęć rozwijających uzdolnienia; 2) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; 3) zindywidualizowanej ścieżki realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego; 4) porad i konsultacji. 9. W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana: dziecku rodzicom i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń (Załącznik 3 Harmonogram spotkań) 10. Dyrektor przedszkola organizuje wspomaganie w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej polegające na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 11. Godzina zajęć rewalidacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych trwa 60 minut, ale czas prowadzonych w przedszkolu zajęć rewalidacyjnych powinien być dostosowany do możliwości rozwojowych dzieci i powinien wynosić z dziećmi w wieku: 3-4 lat - około 15 minut, 5-6 lat - około 30 minut 12. Godzina zajęć specjalistycznych organizowanych dla dzieci objętych pomocą psychologicznopedagogiczną trwa 45 minut. Dopuszcza się jednak prowadzenie tych zajęć w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla dziecka łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami dziecka.
13. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla dzieci szczególnie uzdolnionych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8. 14. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5. 15. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla dzieci z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4. 16. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje się dla dzieci przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10, chyba że zwiększenie liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami dzieci. 17. Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w przedszkolu, szkole lub placówce oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu przedszkola. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10. 18. Do zadań nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów w przedszkolu, szkole i placówce należy w szczególności: 1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci; 2) określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień dzieci; 3) rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dzieci i ich uczestnictwo w życiu przedszkola; 4) podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału dzieci w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania; 5) współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i post-diagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dzieci, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie dzieci i ich uczestnictwo w życiu przedszkola oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia oraz planowania dalszych działań. 19. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu prowadzą w szczególności w przedszkolu - obserwację pedagogiczną mającą na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne - obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna); 20. Dyrektor zarządzeniem wyznacza koordynatora pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
II. REALIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W RAMACH BIEŻĄCEJ PRACY Z DZIECKIEM 21. W przypadku stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym w przypadku przedszkola dyrektora przedszkola 22. Na Radzie Pedagogicznej nauczyciel zgłasza dyrektorowi potrzebę objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w placówce 23. Dyrektor niezwłocznie udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej: dziecku rodzicowi nauczycielowi 24. Pomoc Psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: rodzicami dzieci poradniami psychologiczno-pedagogicznymi placówkami doskonalenia nauczycieli innymi przedszkolami, placówkami organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 25. Organizowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej w ramach bieżącej pracy z dzieckiem przez nauczyciela: Nauczyciel pisemnie informuje rodziców o objęciu dziecka pomocą psychologiczno pedagogiczną. Wspólnie z rodzicami uzgadnia warunki pomocy w ramach bieżącej pracy z dzieckiem oraz ustala zakres działania. Nauczyciel- wychowawca dziecka planuje pracę z dzieckiem którą dokumentuje w sposób uzgodniony przez Radę Pedagogiczną. 26. Dyrektor zwraca się z pisemną prośbą do organu prowadzącego o przydzielenie dodatkowych godzin w ramach realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej 27. Rodzice zobowiązują się uczestniczyć w różnych formach pomocy psychologicznopedagogicznej oferowanych przez przedszkole. 28. Nauczyciel zakłada dziecku w ramach realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w ramach bieżącej pracy teczkę indywidualną dziecka. Teczka zawiera: Wniosek o objęcie pomoca psychologiczno pedagogiczna (Załącznik 1) Uzgodnienia pismo powiadamiające rodziców o zakresie udzielanej pomocy psychologiczno pedagogicznej w ramach bieżącej pracy z dzieckiem (Załącznik 2b) Harmonogram spotkań z rodzicami (Załącznik 3) Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju dziecka (Załącznik 4) Prace dzieci Karta pracy indywidualnej lub grupowej z dzieckiem (Załącznik 5a/5b) 29. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający pomocy
psychologiczno-pedagogicznej dziecka, oceniają efektywność udzielanej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka. Informują rodziców o postępach w rozwoju dziecka w formie pisemnej (dokonywanie efektywności pracy na I i II półrocze) III. ZASADY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ DZIECI POSIADAJĄCE OPINIĘ 30. W przypadku gdy mimo ustalonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej w trakcie bieżącej w przedszkolu, nie następuje poprawa funkcjonowania dziecka w przedszkolu, dyrektor przedszkola, za zgodą rodziców występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu dziecka. 31. O ustalonych dla dziecka formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy pracy będą realizowane, dyrektor przedszkola niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób przyjęty w danym przedszkolu rodziców dziecka. (Załącznik 6 Formy udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej) 32. Dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej : Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami. Dokumentacja zawiera: Wniosek o objęcie pomocą psychologiczno pedagogiczną (Załącznik 1) Formy udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej (Załącznik 6) Harmonogram spotkań z rodzicami (Załącznik 3) Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju dziecka - zawiera zalecenia z opinii (Załącznik 4) Prace dzieci Dziennik Do dzienników zajęć wpisuje się: Dane dziecka (alfabetycznie) Dane kontaktowe do rodziców Indywidualny plan pracy z uczniem / program pracy grupy Tygodniowy rozkład zajęć Tematy zajęć, ocenę postępów, wnioski do pracy Frekwencję Przeprowadzenie zajęć potwierdzane jest podpisem prowadzącego
IV. ZASADY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ - DZIECI POSIADAJĄCE ORZECZENIE O KSZTAŁCENIU SPECJALNYM 33. W przypadku dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy a także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane, jest zadaniem zespołu. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej. (Załącznik 6) 34. Zespół opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny w przypadku gdy dziecko posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Program ten powinien zawierać: 1) zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z dzieckiem; 2) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem, ukierunkowane na poprawę funkcjonowania dziecka, w tym w zależności od potrzeb na komunikowanie się dziecka z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC), oraz wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu przedszkolnym lub szkolnym, w tym w przypadku: a) dziecka niepełnosprawnego działania o charakterze rewalidacyjnym, b) dziecka niedostosowanego społecznie działania o charakterze resocjalizacyjnym, c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym działania o charakterze socjoterapeutycznym; 3) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane 4)działania wspierające rodziców dziecka oraz w zależności od potrzeb zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi, innymi instytucjami oraz podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, a w przypadku przedszkoli, innych form wychowania przedszkolnego, szkół i oddziałów, również ze specjalnymi ośrodkami szkolnowychowawczymi, młodzieżowymi ośrodkami wychowawczymi i młodzieżowymi ośrodkami socjoterapii; 35. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną. 36. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. 37. Pracę zespołu koordynuje odpowiednio wychowawca oddziału lub wychowawca grupy wychowawczej, do której uczęszcza uczeń, albo nauczyciel lub specjalista, prowadzący zajęcia z uczniem, wyznaczony przez dyrektora przedszkola, szkoły lub ośrodka. 38. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym. 39. Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej
oceny poziomu funkcjonowania dziecka, uwzględniając ocenę efektywności programu oraz w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji programu. Okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną, a także za zgodą rodziców ucznia z innymi podmiotami. 40. Rodzice dziecka mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen, Dyrektor przedszkola, zawiadamia pisemnie, w sposób przyjęty w danym przedszkolu, rodziców ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu. (Załącznik 7 Zawiadomienie) 41. Rodzice ucznia otrzymują kopię: 1) wielospecjalistycznej oceny, 2) IPET-u. 42. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu. 43. Dokumentowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (rewalidacja): Wniosek o organizowanie zajęć rewalidacyjnych (Załącznik 8b) Zarządzenie o utworzeniu zespołu (Załącznik 10) Zawiadomienie o spotkaniu zespołu (Załącznik 7) Formy udzielania pomocy informacja dla rodziców (Załącznik 6) Uzgodnienia z rodzicami kontrakt (Załącznik 2a) Uzgodnienia z instytucjami kontrakt (Załącznik 2b) Harmonogram spotkań ze specjalistami (Załącznik 11) Harmonogram współpracy z rodzicami karta informacyjna (Załącznik 3) Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Arkusz oceny wielospecjalistycznej IPET (zawiera również programy specjalistów) Teczka z pracami dziecka Dzienniki zajęć specjalistycznych
V. ZASADY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ - DZIECI POSIADAJĄCE OPINIĘ O WCZESNYM WSPOMAGANIU ROZWOJU. 44. W przypadku gdy dziecko posiada opinię o wczesnym wspomaganiu rozwoju: 1. Wniosek o podjęcie wczesnego wspomagania. (Załącznik 8a) 2. Rodzic ma prawo wyboru placówki w której będzie realizowane wczesne wspomaganie (Załącznik 9) 45. Zespół wczesnego wspomagania rozwoju dziecka jest powoływany przez dyrektora przedszkola. (Załącznik 10) 46. W skład zespołu wchodzą osoby posiadające przygotowanie do pracy z małymi dziećmi o zaburzonym rozwoju psychoruchowym: a) pedagog posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności dziecka; b) psycholog; c) logopeda; 47. Do zadań zespołu należy w szczególności: 1) ustalenie, na podstawie diagnozy poziomu funkcjonowania dziecka zawartej w opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, kierunków i harmonogramu działań podejmowanych w zakresie wczesnego wspomagania i wsparcia rodziny dziecka, uwzględniających rozwijanie aktywności i uczestnictwa dziecka w życiu społecznym oraz eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających jego funkcjonowanie; 2) nawiązanie współpracy z: instytucjami które obejmują dziecko swoimi oddziaływaniami terapeutycznymi, w celu zapewnienia spójności wszystkich oddziaływań wspomagających rozwój dziecka, podmiotem leczniczym w celu zdiagnozowania potrzeb dziecka wynikających z jego niepełnosprawności, zapewnienia mu wsparcia medyczno-rehabilitacyjnego i zalecanych wyrobów medycznych oraz porad i konsultacji dotyczących wspomagania rozwoju dziecka, ośrodkiem pomocy społecznej w celu zapewnienia dziecku i jego rodzinie pomocy, stosownie do ich potrzeb; 3) opracowanie i realizowanie z dzieckiem i jego rodziną indywidualnego programu wczesnego wspomagania, zwanego dalej programem, z uwzględnieniem działań wspomagających rodzinę dziecka w zakresie realizacji programu oraz koordynowania działań osób prowadzących zajęcia z dzieckiem; 4) ocenianie postępów oraz trudności w funkcjonowaniu dziecka, w tym identyfikowanie i eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających jego aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym; 5) analizowanie skuteczności pomocy udzielanej dziecku i jego rodzinie, wprowadzanie zmian w programie, stosownie do potrzeb dziecka i jego rodziny, oraz planowanie dalszych działań w zakresie wczesnego wspomagania. 48. Zespół szczegółowo dokumentuje działania prowadzone w ramach programu, w tym prowadzi arkusz obserwacji dziecka który zawiera:. 1) imię i nazwisko dziecka; 2) numer opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz datę wydania tej opinii; 3) ocenę sprawności dziecka w zakresie: motoryki dużej, motoryki małej, percepcji, komunikacji, rozwoju emocjonalnego i zachowania;
4) ocenę postępów oraz trudności w funkcjonowaniu dziecka, w tym identyfikowanie i eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających jego aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym; 5) informacje dotyczące poszczególnych zajęć realizowanych w ramach wczesnego wspomagania. (Załącznik 6) 49. Program określa w szczególności: 1) sposób realizacji celów rozwojowych ukierunkowanych na poprawę funkcjonowania dziecka, wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu społecznym i przygotowanie do nauki w szkole, eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie dziecka, w tym jego aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym; 2) wsparcie rodziny dziecka w zakresie realizacji programu; 3) sposób oceny postępów dziecka. 50. Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania organizuje się w wymiarze od 4 do 8 godzin w miesiącu. 51. Miesięczny wymiar godzin zajęć w ramach wczesnego wspomagania ustala dyrektor podmiotu, w zależności od potrzeb i możliwości psychofizycznych dziecka określonych przez zespół. 52. Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania są prowadzone indywidualnie z dzieckiem i jego rodziną. 53. W celu rozwijania kompetencji społecznych i komunikacyjnych przygotowujących dziecko do funkcjonowania w życiu społecznym zajęcia w ramach wczesnego wspomagania mogą być prowadzone w grupie, z udziałem rodzin dzieci lub innych dzieci objętych wczesnym wspomaganiem. Liczba dzieci w grupie nie może przekraczać 3. 54. Miejsce prowadzenia zajęć w ramach wczesnego wspomagania ustala dyrektor. 55. Zespół współpracuje z rodziną dziecka w szczególności przez: a) udzielanie pomocy w zakresie kształtowania postaw i zachowań pożądanych w kontaktach z dzieckiem: wzmacnianie więzi emocjonalnej pomiędzy rodzicami i dzieckiem, rozpoznawanie zachowań dziecka i utrwalanie właściwych reakcji na te zachowania; b) udzielanie instruktażu i porad oraz prowadzenie konsultacji w zakresie pracy z dzieckiem; c) identyfikowanie i eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie dziecka, w tym jego aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym, pomoc w przystosowaniu warunków w środowisku domowym do potrzeb dziecka w pozyskaniu i wykorzystaniu w pracy z dzieckiem odpowiednich środków dydaktycznych i niezbędnego sprzętu oraz oraz 56. Dokumentowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej dla dziecka objętego wczesnym wspomaganiem rozwoju: Wniosek o podjęcie wczesnego wspomagania. (Załącznik 8a) Zarządzenie o utworzeniu zespołu (Załącznik 10) Zawiadomienie o spotkaniu zespołu (Załącznik 7) Formy udzielania pomocy informacja dla rodziców (Załącznik 6) Uzgodnienia z rodzicami kontrakt (Załącznik 2a) Uzgodnienia z instytucjami kontrakt (Załącznik 2b) Harmonogram spotkań ze specjalistami (Załącznik 11)
Harmonogram współpracy z rodzicami karta informacyjna (Załącznik 3) Opinia z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej Narzędzie badawcze Arkusz obserwacji dziecka, Program Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dzienniki zajęć specjalistycznych
REGULAMIN FUNKCJONOWANIA ZESPOŁU PLANUJĄCEGO I KOORDYNUJĄCEGO UDZIELANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU PUBLICZNYM KRAINA UŚMIECHU W GORZYCACH Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz.U.z 2017, poz.1646) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym ze zmianami (Dz.U. z 2018, poz.1485) 1. Zespół planujący koordynujący udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej tworzy dyrektor przedszkola. 2. Zespół składa się z nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem. 3. Dyrektor wyznacza osobę koordynującą prace zespołu. 4. Zespół podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. 5. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb nie rzadziej niż dwa razy w roku. 6. Osoby biorące udział w spotkaniu są obowiązane do nie ujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu.