Jadwiga Gajda. (konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka) Plan wynikowy

Jadwiga Gajda (konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka) Plan wynikowy opracowany zgodnie z: - tzw. starą podstawą programową - nową podstawą programową (obowiązującą powszechnie w szkołach ponadgimnazjalnych od roku szkolnego 2012/2013) MATURA PRIME TIME ELEMENTARY Poziom A2 wg CEF (ESOKJ) maj 2011

Wstęp M atura P rime Time to nowy, czteropoziomowy kurs przeznaczony dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych przygotowujących się do egzaminu maturalnego na poziomie podstawowym i rozszerzonym. Jego pierwsza część, Matura Prime Time Elementary, odpowiada poziomowi A2 w skali przyjętej przez Radę Europy. Podręcznik jest dostosowany do wymogów nowej podstawy programowej, która będzie powszechnie obowiązywać w szkołach ponadgimnazjalnych od roku szkolnego 2012/2013. MoŜe być on takŝe z powodzeniem stosowany w klasach nauczanych zgodnie z obowiązującą jeszcze tzw. starą podstawą programową, gdyŝ treść podręcznika, jego zasób tematyczny, leksykalny i gramatyczny oraz ćwiczone umiejętności językowe są zgodne ze standardami wymagań egzaminacyjnych (zob. Informator o egzaminie maturalnym od 2008 roku) na poziomie podstawowym i strukturą egzaminu maturalnego obowiązującego od 2012 roku. Podręcznik posiada bardzo bogatą, nowoczesną obudowę, umoŝliwiającą uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych, poszerzenie treści nauczania oraz zachęcenie i wdroŝenie ucznia do samodzielnej pracy nad językiem. Do dodatkowych komponentów naleŝą: nagrania na płytach CD (Class CDs), zeszyt ćwiczeń (Workbook), interaktywny ebook (i-ebook) zawierający poza materiałem prezentowanym w ksiąŝce m.in. krótkie dokumentalne filmy wideo, interaktywne gry leksykalne, testy sprawdzające znajomość słownictwa i gramatyki. Nauczyciel w swojej pracy moŝe takŝe wykorzystać: ksiąŝkę nauczyciela z dokładnymi scenariuszami zajęć (Teacher s Book), testy do poszczególnych rozdziałów podręcznika (Test CD-ROM) i szczególnie polecane, ze względu na wykorzystanie najnowocześniejszych technologii informacyjno-komunikacyjnych, oprogramowanie do tablic interaktywnych (Interactive Whiteboard Software). Przedstawiony poniŝej szczegółowy p l a n w yn ikowy do podręcznika Matura Prime Time Elementary jest ściśle związany z zaproponowanym przez nasze wydawnictwo rozkładem materiału i tak samo jak ów rozkład jest punktem wyjścia do konstruowania indywidualnych planów wynikowych, dostosowanych do konkretnych warunków i moŝliwości edukacyjnych uczniów. Przy konstruowaniu obydwu tych dokumentów naleŝy wziąć pod uwagę takie elementy pracy dydaktycznej jak: wymiar godzin, liczebność klas i grup uczniów, środki dydaktyczne w szkole i/ lub pracowni językowej oraz uzdolnienia i preferencje młodzieŝy w konkretnym zespole uczniów. Proponowany plan wynikowy jest dostosowany do wprowadzania wszelkich zmian i modyfikacji. Oprócz pozycji oznaczonych gwiazdką (*), takich jak zajęcia dodatkowe*, które nie są oparte na materiale podręcznikowym, oraz samodzielnie konstruowanych zadań sprawdzających lub testów, nauczyciel moŝe zmieniać, modyfikować poszczególne cele operacyjne, bądź nanosić własne dodatkowe informacje. Prezentowany plan wynikowy zawiera opis przewidywanych osiągnięć ucznia podzielonych na dwa poziomy: p o dstaw owy i ponadpod s tawow y. Osiągnięcia przedstawione są w formie celów operacyjnych oznaczonych według taksonomii celów prof. B. Niemierki: kategoria A zapamiętywanie wiadomości, kategoria B zrozumienie wiadomości, kategoria C zastosowanie wiadomości w sytuacjach typowych oraz kategoria D zastosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych, analiza, synteza, ocena. Przyjęto, Ŝe poziom podstawowy to poziom na szkolną ocenę dostateczną, a poziom ponadpodstawowy na ocenę co najmniej dobrą. Jak zatem widać, plan wynikowy moŝe być podstawą do formułowania bardziej szczegółowych kryteriów ocen, w tym wymagań na poszczególne oceny szkolne, które powinny znaleźć się w przedmiotowym systemie oceniania (PSO). Jednocześnie naleŝy nadmienić, Ŝe podane minimalne wartości procentowe do uzyskania w zadaniach zamkniętych (rozdziały powtórzeniowe i maturalne) są jedynie sugestią dla nauczyciela, a nie obowiązującą normą. W ostatniej kolumnie tabeli, oprócz miejsca zarezerwowanego na umieszczenie zadań sprawdzających i testów, w pierwszym wierszu wyszczególniono waŝne elementy realizacji podstawy programowej, zarówno obowiązującej obecnie, jak i nowej podstawy programowej wprowadzanej powszechnie od roku szkolnego 2012/2013. Uwzględnione zostały takie punkty realizacji podstawy programowej

jak: szeroko rozumiany komponent kulturowy (KK), zawierający zarówno elementy wiedzy o kulturze anglojęzycznej, jak i tematykę róŝnic kulturowych i integracji europejskiej; ścieŝki edukacyjne, np. edukacja ekologiczna (E Eko), edukacja medialna (E Med); korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK). Dodatkowym, ale równie istotnym elementem tej kolumny jest wypunktowanie wszystkich realizowanych w poszczególnych zadaniach danego rozdziału standardów wymagań egzaminacyjnych (SWE) oraz zapisanych w nowej podstawie programowej (NPP) wymagań szczegółowych (ws). Wymieniono tam takŝe wymagania dotyczące obydwu zakresów nauczania: dokonywanie samooceny, praca samodzielna ucznia czy teŝ korzystanie z róŝnych źródeł informacji w języku obcym. Rozkład materiału (RM) i plan wynikowy (PW) do podręcznika Matura Prime Time Elementary wzajemnie się uzupełniają, a jako dokumenty pomocne w nauczaniu mogą stanowić integralną całość. Układ stron w RM i PW jest taki sam, te same rozdziały umieszczone są na jednej stronie; w PW cele operacyjne wymieniane są w takiej samej kolejności, jak układ kolumn w RM. Innymi słowy, najpierw podano osiągnięcia związane z tematyką i słownictwem, potem z gramatyką, następnie z umiejętnościami receptywnymi (słuchanie i czytanie), a na końcu znajdują się osiągnięcia w nabywaniu umiejętności produktywnych (mówienie i pisanie). Tak jak w RM mamy zasugerowane tematy lekcji, tak w PW w rozdziale Matura Skills mamy dodatkowo wyszczególnione wszystkie zadania typu maturalnego występujące w danym module podręcznika i zeszytu ćwiczeń. Warto zwrócić uwagę równieŝ na to, Ŝe standardy wymagań egzaminacyjnych i wymagania szczegółowe w NPP pojawiają się zarówno w RM przy poszczególnych zadaniach, jak i w PW w osobnej kolumnie (tutaj przecinki oddzielają od siebie numery standardów i wymagań, a myślniki całe zadania). Te wszystkie wspomniane powyŝej zabiegi, dodatkowe informacje i wyjaśnienia mogą okazać się przydatne dla nauczyciela, a oba dokumenty stanowić niezbędną pomoc w jego pracy dydaktycznej. Podsumowując informacje wstępne, podajemy zastosowane w planie wynikowym skróty i kolory czcionki: KK komponent kulturowy E Eko edukacja ekologiczna E Med. edukacja medialna E Reg edukacja regionalna SWE standardy wymagań egzaminacyjnych, dotyczące obowiązującego egzaminu maturalnego (wraz ze zmianami w egzaminie ustnym od 2012) TIK zadania z wykorzystaniem technologii informacyjnokomunikacyjnych SB podręcznik ucznia WB zeszyt ćwiczeń i-ebook interaktywny ebook * informacje do uzupełnienia przez nauczyciela PP tzw. stara podstawa programowa niebieski kolor czcionki dotyczy nowej podstawy programowej (NPP), m.in. ws, czyli wymagania szczegółowe

PLAN WYNIKOWY MATURA PRIME TIME Elementary (NR DOPUSZCZENIA: ) (PROGRAM NAUCZANIA: ) [IV etap edukacyjny, poziom IV.1, zakres podstawowy] ROK SZK.: KLASA/GRUPA: NAUCZYCIEL: MODUŁ Starter Unit zna alfabet angielski, potrafi przeliterować swoje imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, inne wybrane nazwy własne i skróty (A,C) zna liczebniki główne w zakresie 1-100 i porządkowe w zakresie 1-20 oraz zasady ich tworzenia, potrafi ich uŝyć w podstawowych sytuacjach Ŝyciowych np. do podania numeru telefonu, wieku (A,B,C) zna nazwy podstawowych przedmiotów nauczania oraz przyborów szkolnych i potrafi ich prawidłowo uŝyć w prostych pytaniach i odpowiedziach (A,B,C) zna nazwy podstawowych kolorów, potrafi opisać całym zdaniem kolor danego przedmiotu, potrafi zadać proste pytanie o przedmiot i jego kolor( A,B,C) zna, rozumie zasady uŝycia przedimka nieokreślonego a/ an i uŝywa go na ogół prawidłowo w budowaniu prostych zdań (A,B,C) potrafi zadać swojemu rozmówcy pytania o podstawowe dane osobowe i udzielić odpowiedzi na podobne pytania (A,C) zna alfabet angielski, potrafi swobodnie przeliterować nazwy własne i skróty (A,C) zna liczebniki główne i porządkowe oraz zasady ich tworzenia, potrafi je wykorzystać w róŝnych sytuacjach Ŝyciowych (A,B,C) zna nazwy przedmiotów nauczania oraz przyborów szkolnych i potrafi ich prawidłowo uŝyć w prostych pytaniach i odpowiedziach (A,B,C) zna nazwy podstawowych kolorów i potrafi opisać całym zdaniem kolor danego przedmiotu, potrafi zadać proste pytanie o przedmiot i jego kolor (A,B,C) zna, rozumie zasady uŝycia przedimka nieokreślonego a/ an i uŝywa go prawidłowo w budowaniu prostych zdań (A,B,C) potrafi prowadzić dialog dotyczący podstawowych danych osobowych (C) SWE III. 1a, 1d, IV. 1a, 1b ws 4.1, 6.1, 6.2, 6.3 Zajęcia dodatkowe*

1 PEOPLE AROUND THE WORLD Modular page + 1a Sports & Hobbies zna znaczną część nazw krajów i narodowości i uŝywa ich w większości prawidłowo w kontekście (A,B,C) zna podstawowe słownictwo dotyczące dyscyplin sportowych i innych hobby oraz potrafi go stosować w typowych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna odmianę czasownika to be, rozumie jej uŝycie oraz potrafi stosować w prostych twierdzeniach (A,B,C) rozumie większość informacji w tekstach, zdaniach (B) potrafi krótko przedstawić siebie i inne wybrane osoby (pochodzenie, wiek, zawód, hobby), wykorzystując podstawowe słownictwo i konstrukcje prezentowane na lekcji (C) zna większość nazw krajów i narodowości i uŝywa ich prawidłowo w kontekście (A,B,C) zna większość słownictwa dotyczącego dyscyplin sportowych i innych hobby oraz potrafi go stosować w róŝnych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna odmianę czasownika to be, rozumie jego uŝycie oraz potrafi stosować w twierdzeniach (A,B,C) rozumie informacje w tekstach, zdaniach (B) potrafi przedstawić siebie i inne osoby (pochodzenie, wiek, zawód, hobby), wykorzystując słownictwo i konstrukcje prezentowane na lekcji(c) SWE I. 1a, 1j II. 2d II. 1d III. 1a, 1d, 2a, 2e ws 1.1, 1.10 3.3 2.3 4.1, 6.1, 5.1, 7.1 1b Jobs zna podstawowe nazwy zawodów i potrafi je stosować w typowych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna zasady tworzenia przeczeń i pytań z czasownikiem to be i potrafi budować prawidłowe proste zdania przeczące i pytające (A,B,C) zna, rozumie zaimki osobowe i określniki dzierŝawcze oraz uŝywa ich na ogół prawidłowo (A,B,C) rozumie większość informacji w tekstach, zdaniach (B) potrafi zadać kilka prostych, sterowanych pytań dotyczących dialogu i udzielić krótkiej odpowiedzi (C) potrafi, z pomocą nauczyciela lub kolegów, stworzyć krótki dialog o ulubionym pisarzu według podanego wzoru (C) zna większość nazw zawodów i potrafi je stosować w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna zasady tworzenia przeczeń i pytań z czasownikiem to be i potrafi budować prawidłowe zdania przeczące i pytające (A,B,C) zna, rozumie zaimki osobowe i określniki dzierŝawcze oraz uŝywa ich w sposób prawidłowy (A,B,C) rozumie informacje w tekstach, zdaniach (B) potrafi zadać pytania sterowane do dialogu i udzielić krótkiej odpowiedzi (C) potrafi stworzyć krótki dialog o ulubionym pisarzu według podanego wzoru (C) SWE I. 1d II. 2a, 2c III. 1a, 1d, 2a, 2e ws 1.4 3.1, 3.3 4.1, 4.5, 6.1, 6.2, 6.4

1c Culture Corner + 1d Everyday English zna nazwy dni tygodnia i miesięcy (A) rozumie większość informacji zawartych w tekstach, zdaniach i dialogach (B) potrafi przywitać się, poŝegnać na kilka wybranych sposobów (C) potrafi nawiązać rozmowę z nowopoznaną osobą, w tym głównie przedstawić siebie oraz innych (C) potrafi napisać 2-3 zdania na temat polskiej flagi, wzorując się na prezentowanym tekście (C) zna wymowę głosek i, na ogół wymawia je prawidłowo w ćwiczonych przykładach (A,C) zna nazwy dni tygodnia i miesięcy (A) rozumie informacje w tekstach, zdaniach i dialogach (B) potrafi przywitać się, poŝegnać na róŝne sposoby (C) potrafi nawiązać i swobodnie prowadzić krótką rozmowę z nowopoznaną osobą, przedstawić siebie, innych oraz odpowiednio reagować (C) potrafi napisać krótki tekst o polskiej fladze, wzorując się na prezentowanym tekście (C) zna wymowę głosek i, wymawia je prawidłowo (A,C) SB tekst The Flag of the UK; Polska flaga zadanie pisemne SWE II. 2d III. 1a, 1d, IV. 1a III. 2a, 2e ws 3.3 6.1, 6.2, 6.3 5.1 1e Appearances zna podstawowe słówka określające wygląd zewnętrzny osób, związane z opisem twarzy, włosów, wzrostu, budowy ciała i wieku oraz potrafi je uŝyć do opisania wyglądu wybranych osób prezentowanych na zdjęciach (A,B,C) zna czasownik have got, jego odmianę, zasady uŝycia w twierdzeniach, przeczeniach, pytaniach i potrafi budować prawidłowe, proste zdania (A,B,C) rozumie większość informacji zawartych w tekstach i zdaniach (B) potrafi powiedzieć i napisać kilka prostych komunikatywnych zdań o wyglądzie zewnętrznym, swoim i wybranej osoby (C) zna większość słówek określających wygląd zewnętrzny osób, związanych z opisem twarzy, włosów, wzrostu, budowy ciała i wieku oraz potrafi ich uŝyć do opisania wyglądu osób prezentowanych na zdjęciach (A,B,C) zna czasownik have got, jego odmianę, zasady uŝycia w twierdzeniach, przeczeniach, pytaniach i potrafi budować prawidłowe zdania (A,B,C) rozumie informacje zawarte w tekstach i zdaniach (B) potrafi opisać ustnie i pisemnie wygląd zewnętrzny, swój i innych osób (C) potrafi w kilku zdaniach porównać swój wygląd do wyglądu osób opisanych w tekście (C,D) SB tekst Special people (o niektórych plemionach afrykańskich i azjatyckich) SWE I. 1a II. 2d II. 1d III. 1a, 1d, 2a, 2e ws 1.1 3.3 2.3 4.1, 5.1

1f Games & Leisure zna podstawowe słownictwo dotyczące dyscyplin sportowych (A) zna i rozumie zasady stopniowania przymiotników, zna większość prezentowanych przykładów regularnych i nieregularnych przymiotników w stopniu wyŝszym i najwyŝszym, potrafi je stosować na ogół poprawnie w typowych, ćwiczonych na lekcji przykładach (A,B,C) rozumie podstawowe informacje zawarte w tekście (B) potrafi porównać trzy wybrane osoby pod względem wyglądu, wykorzystując zaprezentowany model (C) zna większość słownictwa dotyczącego dyscyplin sportowych (A) zna i rozumie zasady stopniowania przymiotników, zna przykłady regularne i nieregularne przymiotników w stopniu wyŝszym i najwyŝszym, potrafi je stosować poprawnie w róŝnych, ćwiczonych na lekcji przykładach (A,B,C) rozumie informacje zawarte w tekście (B) potrafi porównać osoby pod względem wyglądu, wykorzystując zaprezentowany model (C) SB tekst Sports Stars + ćwiczenie informacje o amerykańskich sportowcach: siostry Williams, Michael Phelps SWE I. 1j II. 2d III. 1a, 1d, 2a, 2e ws 1.10 3.3 4.1, 5.1 1g Skills 1h Writing 1i Curricular: Geography zna podstawowe słownictwo dotyczące róŝnych rodzajów hobby i wyraŝania umiejętności, potrafi go uŝyć w prostych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna czasownik can, rozumie zasady uŝycia do wyraŝania umiejętności i potrafi stosować w prostych zdaniach twierdzących, przeczących i pytających (A,B,C) zna podstawowe zaimki pytające i potrafi ich uŝywać do tworzenia prostych pytań (A,B,C) zna zasady intonacji pytań i na ogół prawidłowo stosuje je w praktyce (A,C) rozumie podstawowe informacje w tekstach i potrafi uzupełnić większość brakujących informacji w ćwiczeniu do słuchanego dialogu (B,C) potrafi zapytać się o podstawowe dane osobowe i udzielić odpowiedzi, wykorzystując wzór dialogu (C) potrafi napisać e-mail do nowego kolegi na podstawie wzoru; buduje proste zdania (C) zna zasady dotyczące kolejności słów w zdaniu i pisowni wielkimi literami, potrafi je stosować w zdaniach i w prostym tekście (A,C) zna większość słownictwa dotyczącego róŝnych rodzajów hobby i wyraŝania umiejętności, potrafi go uŝyć w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna czasownik can, rozumie zasady uŝycia do wyraŝania umiejętności i potrafi stosować w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach (A,B,C) zna podstawowe zaimki pytające i potrafi ich uŝywać do tworzenia pytań (A,B,C) zna zasady intonacji pytań i stosuje je w praktyce (A,C) rozumie informacje zawarte w tekstach i potrafi uzupełnić brakujące informacje w ćwiczeniu do słuchanego dialogu (B,C) wzorując się na słuchanym dialogu, potrafi prowadzić rozmowę dotyczącą danych osobowych zarówno jako osoba pytająca, jak i odpowiadająca (C) potrafi napisać e-mail, na podstawie przedstawionego wzoru; w miarę wyczerpująco opisuje swój dom, pomieszczenia i ulubiony pokój (C) zna zasady dotyczące kolejności słów w zdaniu i pisowni wielkimi literami, potrafi je stosować (A,C) TIK: SB ICT projekt w formie quizu dotyczący charakterystycznych, ciekawych obiektów w róŝnych krajach (praca grupowa) SWE I. 1a II. 1d II. 1d III. 2a, 2e IV. 1a, 1b ws 1.1 2.3 2.3 7.1,7.2, 5.12 6.1, 6.2, 6.4 ws 9 e-mail do nowego kolegi (samoocena przy uŝyciu portfolio językowego) ws 10, 11 projekt w formie quizu dotyczący charakterystycznych, ciekawych obiektów w róŝnych krajach (współdziałanie w grupie, korzystanie z technologii informacyjnokomunikacyjnych)

1 Language Review Revision 1 Matura Skills wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z modułu 1, uzyskuje minimum 50-60% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się wybranym nowopoznanym słownictwem i stosuje większość struktur gramatycznych z modułu 1; buduje proste zdania; pomimo popełniania licznych błędów, jest komunikatywny (C) wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych, uzyskuje minimum 40% prawidłowych odpowiedz i(b) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (rozmowa wstępna) potrafi odpowiedzieć krótko na większość pytań, w mówieniu jest w miarę swobodny, pomimo błędów jest komunikatywny (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (list prywatny o sportowcu) przekazuje co najmniej 2 pełne lub 4 niepełne informacje, posługuje się ograniczonym zasobem struktur leksykalnogramatycznych, zachowuje w miarę właściwą formę listu, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 25% całości tekstu (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z modułu 1, uzyskuje minimum 75% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się nowopoznanym słownictwem i stosuje struktury gramatyczne z modułu E Med: i-ebook. (Chapter1, Reader Video) SWE I. 1a, 1d, 1j II. 2c IV.1a, 1b III. 2a, 2e ws 1.1, 1.4, 1.10 3.3 6.1, 6.2, 6.3 5.1 1; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) WB: Revision (Module 1) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych, uzyskuje minimum 70% prawidłowych odpowiedzi (B) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (rozmowa wstępna) potrafi odpowiedzieć na wszystkie pytania, w mówieniu jest swobodny, nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (list prywatny o sportowcu) przekazuje co najmniej 3 pełne informacje lub 2 pełne i 2 niepełne, posługuje się dość znacznym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, zachowuje właściwą formę listu, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 15% całości tekstu (C) SWE I. 1a, 1d, 1j II. 1b, 1c II. 2c, 2e III. 1a, 1d, IV. 1a, 1 b III. 2a, 2e ws 1.1, 1.4, 1.10 2.2 3.3 6.1, 6.2, 6.4 5.1, 5.12, 5.13, 7.2 INNE ZADANIA TYPU MATURALNEGO Z MODUŁU 1: rozmowa dotycząca przedstawiania siebie i innych rozpoczynanie i kończenie dialogu, swobodne prowadzenie dialogu; rozdział 1d, str.13, ćw.3 opis ilustracji wygląd zewnętrzny osób; rozdział 1e, str.15, ćw.6 rozumienie tekstu pisanego Family Bonds (Reading Task), zadanie typu P/F; WB str.13

Zajęcia dodatkowe*

2 EAST WEST HOME S BEST Modular page + 2a The Nautilus House 2b In my house zna podstawowe słownictwo dotyczące pomieszczeń, mebli i wyposaŝenia domu oraz potrafi go stosować w typowych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna konstrukcję there is/ there are, rozumie jej uŝycie oraz potrafi stosować w prostych twierdzeniach, pytaniach i przeczeniach (A,B,C) zna, rozumie i uŝywa some/ any w prostych twierdzeniach, pytaniach i przeczeniach (A,B,C) rozumie większość informacji w prezentowanych tekstach, zdaniach (B) potrafi krótko opisać swój dom, wykorzystując podstawowe słownictwo i konstrukcje prezentowane na lekcji (C) zna podstawowe słownictwo dotyczące sprzętu gospodarstwa domowego i potrafi go stosować w typowych, ćwiczonych kontekstach(a,b,c) zna większość prezentowanych przyimków miejsca, rozumie ich uŝycie i stosuje prawidłowo w prostych zdaniach (A,B,C) zna, rozumie zaimki wskazujące this, that, these, those i uŝywa ich na ogół prawidłowo (A,B,C) zna i rozumie podstawowe zasady tworzenia liczby mnogiej rzeczowników, w tym prezentowane nieregularne przykłady (A,B) rozumie większość informacji w prezentowanych tekstach, zdaniach (B) potrafi krótko opisać wybrane pomieszczenie i połoŝenie wybranych mebli, urządzeń (C) potrafi zadać proste pytanie dotyczące połoŝenia przedmiotu i udzielić krótkiej odpowiedzi (C) zna większość słownictwa dotyczącego pomieszczeń, mebli i wyposaŝenia domu oraz potrafi go stosować w róŝnych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna konstrukcję there is/ there are, rozumie jej uŝycie oraz potrafi stosować w twierdzeniach, pytaniach i przeczeniach (A,B,C) zna, rozumie i uŝywa some/ any w twierdzeniach, pytaniach i przeczeniach (A,B,C) rozumie informacje w prezentowanych tekstach, zdaniach (B) potrafi krótko opisać swój dom i porównać z innym, wykorzystując słownictwo i konstrukcje prezentowane na lekcji(c) potrafi krótko wyrazić swoją opinię na temat prezentowanego domu(c) zna większość słownictwa dotyczącego sprzętu gospodarstwa domowego i potrafi go stosować w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna prezentowane przyimki miejsca, rozumie i potrafi ich uŝywać w prawidłowy sposób (A,B,C) zna, rozumie zaimki wskazujące this, that, these, those i uŝywa ich w sposób prawidłowy (A,B,C) zna i rozumie zasady tworzenia liczby mnogiej rzeczowników, w tym prezentowane przykłady nieregularne; na tej podstawie potrafi stworzyć liczbę mnogą niektórych rzeczowników nieprezentowanych na lekcjach (A,B) rozumie informacje w prezentowanych tekstach, zdaniach (B) potrafi krótko opisać pomieszczenie i połoŝenie w nim mebli, urządzeń (C) potrafi prowadzić krótki dialog dotyczący pomieszczenia i połoŝenia w nim rzeczy (C) i-ebook Types of houses (Video) materiał o typowych domach angielskich SWE I. 1b II. 2a, 2c III. 1a, 1c, 1d, 2a, 2e ws 1.2 3.1, 3.3 4.1, 5.1 SWE I. 1b II. 2a, 2c III. 1a, 1d, 2a, 2e ws 1.2 3.1, 3.3 4.1, 5.1, 6.4

2c Culture Corner + 2d Everyday English zna podstawowe słówka określające atrakcje i ciekawe miejsca w mieście (A) rozumie większość informacji w tekstach, zdaniach i dialogu (B) potrafi znaleźć w tekście prezentowane kolokacje (B) potrafi zadać kilka podstawowych pytań dotyczących wynajmu mieszkania i udzielić na nie odpowiedzi (C) potrafi napisać kilka prostych zdań o wybranych atrakcjach w swojej miejscowości (C) zna wymowę głosek i, na ogół wymawia je prawidłowo w ćwiczonych przykładach (A,C) zna większość słówek określających atrakcje i ciekawe miejsca w mieście (A) rozumie informacje w tekstach, zdaniach i dialogu (B) potrafi znaleźć w tekście kolokacje i zastosować je we własnych zdaniach (B,C) potrafi prowadzić krótki dialog dotyczący wynajmu mieszkania, potrafi odegrać rolę klienta i agenta biura nieruchomości (C) potrafi napisać krótki tekst (2 akapity) o atrakcjach w swojej miejscowości (C) zna wymowę głosek i, wymawia je prawidłowo (A,C) SB tekst I love NY City; i-ebook 24 hours in NYC (Documentary) E Reg: SB opis atrakcji turystycznych w swojej miejscowości (zadanie pisemne) SWE I. 1b II. 2b, 2d II. 1c, 1g, 2c, 2d III. 1a, 1d, IV. 1a, 1b, 1c III. 2a, 2d ws 1.2 3.2, 3.3 2.3, 2.5, 3.3 4.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.6 5.1 ws 10 opis atrakcji turystycznych w swojej miejscowości (praca w grupach) 2e Special places zna podstawowe słówka określające elementy krajobrazu i cechy geograficzne i potrafi niektóre z nich uŝyć do opisania ilustracji związanej z tekstem (A,B,C) rozumie większość informacji zawartych w tekście, poprawnie określa intencje autora tekstu (B) potrafi powiedzieć i napisać kilka prostych komunikatywnych zdań o prezentowanym miejscu, jego wyglądzie, cechach i swoich wraŝeniach (C) zna większość słówek określających elementy krajobrazu i cechy geograficzne i potrafi ich uŝyć do opisania ilustracji związanej z tekstem (A,B,C) rozumie informacje zawarte w tekście, poprawnie określa intencje autora tekstu (B) potrafi opisać ustnie i pisemnie prezentowane miejsce, jego wygląd, cechy i swoje wraŝenia (C) potrafi w kilku zdaniach porównać swój styl Ŝycia do stylu Ŝycia opisanego w tekście plemienia Uros (C,D) SB tekst The Floating Islands of Titicaca i-ebook The Floating Islands of Titicaca (Documentary) SB porównywanie stylu Ŝycia plemienia Uros do stylu Ŝycia w Polsce (krótki opis) SWE I. 1m II. 2c, 2d, 2e III. 1a, 1d, 2a, 2e ws 1.13 3.3, 3.4 4.1, 5.1, 5.5

2f Going around 2g Skills 2h Writing 2i Curricular: Art & Design zna podstawowe słownictwo dotyczące sklepów i produktów w nich kupowanych (A) zna i rozumie podstawowe przyimki określające kierunek, w większości uŝywa ich poprawnie w kontekście (A,B,C) zna, rozumie uŝycie trybu rozkazującego, potrafi go uŝyć w typowych, prostych przykładach (A,B,C) zna i rozumie zastosowanie przedimków a/ an i the, uŝywa ich w większości prawidłowo w typowych ćwiczonych na lekcji przykładach (A,B,C) zna róŝnicę w wymowie pomiędzy i, w większości wymawia je prawidłowo w kontekście (A,C) rozumie podstawowe informacje zawarte w e-mailu i potrafi je wyszukać w tekście (B) potrafi wskazać drogę ze szkoły do najbliŝszego supermarketu, pomimo błędów przekaz jest komunikatywny (C) zna i rozumie podstawowe słówka określające instytucje, budynki oraz ich cechy (przeznaczenie, materiały itp.), potrafi ich uŝyć w prostych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) rozumie zasady uŝycia przymiotników w zdaniach i potrafi je stosować przy budowaniu prostych zdań (B,C) rozumie większość informacji zawartych w dialogu i potrafi zaznaczyć opisywaną trasę na mapce (B) rozumie podstawowe informacje i potrafi je wyszukać w tekście (B,C) potrafi zapytać się o drogę i udzielić podstawowych wskazówek, jak dojść do wybranych punktów na mapce; pomimo błędów, przekaz jest komunikatywny (C) potrafi napisać e-mail na podstawie przedstawionego wzoru; buduje krótkie zdania opisujące swój dom, pomieszczenia i ulubiony pokój (C) zna podstawowe zasady interpunkcji i potrafi je stosować w zdaniach i prostym tekście (A,C) zna większość słownictwa dotyczącego sklepów i kupowanych produktów (A) zna i rozumie przyimki określające kierunek, uŝywa ich poprawnie w kontekście (A,B,C) zna, rozumie uŝycie trybu rozkazującego, potrafi go uŝyć w róŝnych przykładach (A,B,C) zna i rozumie zastosowanie przedimków a/ an i the, uŝywa ich prawidłowo w róŝnych ćwiczonych na lekcji przykładach (A,B,C) zna róŝnicę w wymowie pomiędzy i, wymawia je prawidłowo w kontekście (A,C) rozumie informacje zawarte w e-mailu i potrafi je wyszukać w tekście (B) potrafi wskazać drogę ze szkoły do najbliŝszego supermarketu, nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) zna i rozumie większość słówek określających instytucje, budynki oraz ich cechy (materiały, przeznaczenie itp.), potrafi ich uŝyć w róŝnych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) rozumie zasady uŝycia przymiotników w zdaniach i potrafi je stosować (B,C) rozumie informacje zawarte w dialogu i potrafi zaznaczyć opisywaną trasę na mapce (B) rozumie informacje w tekście, potrafi je wyszukać i krótko wyrazić opinię o 1 elemencie tekstu (B,C) potrafi zapytać się o drogę i udzielić dokładnych wskazówek, jak dojść do róŝnych punktów na mapce; moŝe popełniać nieliczne, drobne błędy (C) potrafi napisać e-mail na podstawie przedstawionego wzoru; w miarę wyczerpująco opisuje swój dom, pomieszczenia i ulubiony pokój (C) zna podstawowe zasady interpunkcji i potrafi je stosować (A,C) i-ebook Shops in Strawford (Video) materiał o typowych angielskich sklepach SWE I. 1g II. 2a, 2b III. 2a, 2e ws 1.7 3.3, 3.5 4.1 TIK: SB: ICT projekt o ciekawym budynku lub wieŝy (praca grupowa) SWE I. 1b II. 2a, 2d, 2g II. 2d III. 2a, 2e, IV. 1a, 1b III. 2a, 2e ws 1.2 3.3, 3.5 3.3 4.1, 6.2, 6.3, 6.4, 8.1 5.1, 7.1 ws 9 email opisujący swój dom (samoocena przy uŝyciu portfolio jęz.) ws 10, 11 projekt o ciekawym budynku lub wieŝy (współdziałanie w grupie, korzystanie z technologii informacyjnokomunikacyjnych)

2 Language Review Revision wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z modułu 2, uzyskuje minimum 50-60% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się wybranym nowopoznanym słownictwem i stosuje większość struktur gramatycznych z modułu 2; buduje proste zdania; pomimo popełniania licznych błędów, jest komunikatywny (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z modułu 2, uzyskuje minimum 75% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się nowopoznanym słownictwem i stosuje struktury gramatyczne z modułu 2; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) E Med: i-ebook A Mysterious Death (Chapter2, Reader Video) SWE I. 1b, 1g, 1m II. 2c IV. 1a, 1b III. 2a, 2e, 2f ws 1.2, 1.7, 1.13 3.3 6.4, 6.7 5.1 WB: Revision (Module 2) 2 Matura Skills wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych, uzyskuje minimum 40% prawidłowych odpowiedzi (B) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (rozmowa z odgrywaniem roli) porusza przynajmniej 2 z 4 wymienionych kwestii, rozwija je, posługuje się ograniczonym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, w mówieniu jest w miarę swobodny, pomimo dość licznych błędów pozostaje komunikatywny (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (ogłoszenie) przekazuje co najmniej 2 informacje, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 25% całości tekstu (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych, uzyskuje minimum 70% prawidłowych odpowiedzi (B) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (rozmowa z odgrywaniem roli) porusza 3 lub 4 wymienione kwestie, rozwija przynajmniej 3 z nich, posługuje się znacznym zasobem struktur leksykalnogramatycznych, w mówieniu jest swobodny, nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (ogłoszenie) przekazuje co najmniej 3 informacje, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 15% całości tekstu (C) SWE I. 1b, 1g, 1m II. 1b, 1c II. 2b, 2e III. 1a, 1d, IV. 1a, 1b, 1c III. 2a, 2e ws 1.2, 1.7, 1.13 2.2, 2.3 3.2, 3.4 6.2, 6.3, 6.4 5.1, 5.8 INNE ZADANIA TYPU MATURALNEGO Z MODUŁU 2: rozmowa odgrywanie roli klienta biura nieruchomości; rozdział 2d, str.31, ćw.6 rozumienie tekstu pisanego zadanie typu P/F; rozdział 2e, str.32,33, ćw.3 opis ilustracji ilustracja przedstawiająca krajobraz, powiązana z tekstem pisanym; rozdział 2e, str.33, ćw.5 rozmowa wskazywanie drogi (element odgrywania roli); rozdział 2g, str.36, ćw.4 rozumienie tekstu pisanego A Place Called Home (Reading Task), zadanie typu dobór nagłówków do akapitów; WB str.23

ZADANIA SPRAWDZAJĄCE/ Zajęcia dodatkowe*

3 DAY AFTER DAY Modular page + 3a Daily routines zna podstawowe słownictwo dotyczące róŝnych form spędzania czasu wolnego i czynności Ŝycia codziennego oraz potrafi go stosować w typowych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna strukturę czasu Present Simple w zdaniach twierdzących, zasady dodawania końcówki -es/-s, rozumie jego uŝycie oraz potrafi budować proste zdania twierdzące (A,B,C) zna zasady zmian w pisowni oraz zasady wymowy końcówki -es/-s w czasie Present Simple, stosuje je na ogół poprawnie w praktyce (A,C) rozumie większość informacji w tekstach, zdaniach (B) potrafi krótko opisać Ŝycie codzienne swoje i innej osoby, wykorzystując podstawowe słownictwo i konstrukcje prezentowane na lekcji (C) zna większość słownictwa dotyczącego róŝnych form spędzania czasu wolnego i czynności Ŝycia codziennego oraz potrafi go stosować w róŝnych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna strukturę czasu Present Simple w zdaniach twierdzących, zasady dodawania końcówki -es/-s, rozumie jego uŝycie oraz potrafi budować zdania twierdzące (A,B,C) zna zasady zmian w pisowni oraz zasady wymowy końcówki -es/-s w czasie Present Simple, stosuje je poprawnie w praktyce (A,C) rozumie informacje w tekstach, zdaniach (B) potrafi krótko opisać Ŝycie codzienne swoje i innej osoby oraz porównać je, wykorzystując słownictwo i konstrukcje prezentowane na lekcji(c) SWE I. 1e II. 2c, 2d III. 1a, 1d, 2a, 2e ws 1.5 3.3 4.2, 5.2 3b Work days zna podstawowe słownictwo dotyczące czynności Ŝycia codziennego, w tym niektóre kolokacje np. have a music lesson, do homework, go out with friends; potrafi go stosować w typowych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna, rozumie strukturę czasu Present Simple w zdaniach przeczących i pytających oraz potrafi budować proste przeczenia i pytania w tym czasie (A,B,C) zna przysłówki częstotliwości uŝywane z czasem Present Simple, rozumie ich uŝycie i na ogół poprawnie stosuje w prostych zdaniach (A,B,C) zna zasady uŝycia przyimków in, on, at z określeniami czasu i na ogół stosuje je poprawnie w praktyce (A,C) rozumie większość informacji w tekstach, zdaniach (B) potrafi zadać kilka prostych pytań dotyczących Ŝycia codziennego rozmówcy i udzielić odpowiedzi (C) potrafi napisać kilka zdań o swoim typowym weekendzie (C) zna większość słownictwa dotyczącego czynności Ŝycia codziennego, w tym typowe kolokacje z czasownikami have, do, go, watch, play; potrafi go stosować w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna, rozumie strukturę czasu Present Simple w zdaniach przeczących i pytających oraz potrafi budować przeczenia i pytania w tym czasie (A,B,C) zna przysłówki częstotliwości uŝywane z czasem Present Simple, rozumie ich uŝycie i poprawnie stosuje w zdaniach (A,B,C) zna zasady uŝycia przyimków in, on, at z określeniami czasu i stosuje je poprawnie w praktyce (A,C) rozumie informacje w tekstach, zdaniach (B) potrafi prowadzić krótki dialog dotyczący Ŝycia codziennego swojego i rozmówcy (C) potrafi krótko opisać swój typowy weekend (C) SWE I. 1e II. 2c II. 1c III. 1a, 1d, 2a, 2e ws 1.5 3.3 2.3 4.2, 5.2

3c Culture Corner + 3d Everyday English zna podstawowe słownictwo dotyczące Ŝycia szkoły i potrafi go częściowo wykorzystać przy robieniu notatek i do krótkiego opisu Ŝycia w college u w USA (A,C) rozumie większość informacji w tekście, zdaniach i dialogu (B) potrafi znaleźć w tekście kolokacje (B) zna sposoby określania czasu na zegarze, potrafi zadać pytanie o czas oraz udzielić odpowiedzi na dwa sposoby (A,C) wykorzystując prezentowany model, potrafi prowadzić krótki dialog w celu umówienia się na spotkanie (C) zna wymowę głosek i, na ogół wymawia je prawidłowo w ćwiczonych przykładach (A,C) zna większość słownictwa dotyczącego Ŝycia szkoły i potrafi go wykorzystać przy robieniu notatek i do krótkiego opisu Ŝycia studenckiego w USA i w Polsce (A,C) rozumie informacje w tekście, zdaniach i dialogu (B) potrafi znaleźć w tekście kolokacje i zastosować je we własnych zdaniach (B,C) zna sposoby określania czasu na zegarze, potrafi zadać pytania o czas oraz udzielić odpowiedzi na dwa sposoby (A,C) wykorzystując prezentowany model, potrafi prowadzić krótki dialog w celu umówienia się na spotkanie; potrafi sparafrazować niektóre zwroty dotyczące wyraŝania propozycji i ich akceptacji (C) zna wymowę głosek i, wymawia je prawidłowo (A,C) SB tekst o Ŝyciu studenckim w USA College Life; opis Ŝycia studenckiego w Polsce i w USA (zadanie ustne na podstawie notatek) SWE I. 1c II. 2c, 2d III. 1a, 1d, V.1 IV. 1a, 1b, 1c ws 1.3 3.3 4.1 6.4, 6.6 ws 9 opis Ŝycia studenckiego w Polsce i w USA (prowadzenie notatek i korzystanie z nich) 3e True friends zna większość nazw zwierząt i podstawowe słownictwo z tekstu, potrafi część z nich uŝyć w ćwiczeniach leksykalnych i zadaniach pisemnych związanych z tekstem (A,B) rozumie większość informacji i potrafi je wyszukać w tekście (B) potrafi napisać kilka prostych komunikatywnych zdań o miejscu prezentowanym w tekście, jego wyglądzie i swoich wraŝeniach (C) zna nazwy zwierząt i większość słownictwa z tekstu, potrafi go uŝyć w ćwiczeniach leksykalnych i zadaniach pisemnych związanych z tekstem (A,B) rozumie informacje i potrafi wyszukać je w tekście (B) potrafi opisać pisemnie miejsce prezentowane w tekście, jego wygląd, cechy i swoje wraŝenia (C) E Eko: SB What s for Breakfast? tekst o projekcie ekologicznym zatytułowanym The Giraffe Manor SWE I. 1m II. 2c, 2d III. 2a, 2c, 2e, V.2 ws 1.13 3.3 5.1, 5.5, 7.2, 8.1

3f An amazing school 3g Skills 3h Writing 3i Curricular: Science zna większość nazw przedmiotów nauczania i znaczną część słownictwa dotyczącego zasad i obowiązków szkolnych, potrafi go wykorzystać w typowych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna, rozumie uŝycie czasownika have to; buduje z nim proste twierdzenia, przeczenia i pytania; na ogół poprawnie uŝywa tych struktur w kontekście (A,B,C) zna, rozumie uŝycie czasownika should/ shouldn t, potrafi go uŝyć w prostych przykładach (A,B,C) zna zasady tworzenia przysłówków, w tym takŝe 2-3 przykłady nieregularne (A) zna zasady uŝycia przymiotników i przysłówków w zdaniu, rozumie róŝnicę pomiędzy nimi, wiedzę tą wykorzystuje w większości prawidłowo w praktyce w typowych, ćwiczonych na lekcji przykładach (A,B,C) rozumie podstawowe informacje zawarte w tekście (B) potrafi powiedzieć i napisać kilka zdań o zasadach, obowiązkach w swojej szkole (C) potrafi zadać swojemu rozmówcy kilka pytań dotyczących podstawowych obowiązków szkolnych i udzielić krótkich odpowiedzi na podobne pytania (C) zna podstawowe słówka dotyczące członków rodziny, potrafi ich uŝyć w prostych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna, rozumie zasady uŝycia dopełniacza saksońskiego s/s i potrafi je stosować w prostych zdaniach (A,B,C) rozumie większość informacji zawartych w dialogach, tekstach i zdaniach (B) potrafi krótko opisać wybranych członków swojej rodziny, w formie dialogu na podstawie zdjęć i w formie e-maila sterowanego do kolegi; pomimo błędów jest komunikatywny (C) zna zasady tworzenia akapitów i podstawowe spójniki łączące and, but, or; wiedzę tę wykorzystuje w większości prawidłowo w praktyce (A,C) zna nazwy przedmiotów nauczania i większość słownictwa dotyczącego zasad i obowiązków szkolnych, potrafi go wykorzystać w róŝnych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna i rozumie uŝycie czasownika have to; buduje z nim twierdzenia, przeczenia i pytania; w większości uŝywa tych struktur poprawnie w kontekście (A,B,C) zna, rozumie uŝycie czasownika should/ shouldn t, potrafi go uŝyć w róŝnych przykładach (A,B,C) zna zasady tworzenia przysłówków, w tym takŝe przykłady nieregularne (A) zna zasady uŝycia przymiotników i przysłówków w zdaniu, rozumie róŝnicę pomiędzy nimi, wiedzę tą wykorzystuje prawidłowo w praktyce w róŝnych, ćwiczonych na lekcji przykładach (A,B,C) rozumie informacje zawarte w tekście i potrafi krótko porównać swoją szkołę z tą opisaną w tekście (B,C) potrafi krótko opisać ustnie i pisemnie zasady, obowiązki szkolne (C) potrafi prowadzić krótki dialog dotyczący zasad i podstawowych obowiązków szkolnych (C) zna większość słówek dotyczących członków rodziny, potrafi ich uŝyć w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna, rozumie zasady uŝycia dopełniacza saksońskiego s/s i potrafi je stosować (A,B,C) rozumie informacje zawarte w dialogach, tekstach i zadaniach (B) potrafi opisać członków swojej rodziny w formie dialogu na podstawie zdjęć i w formie e-maila sterowanego do kolegi, nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) zna zasady tworzenia akapitów i podstawowe spójniki łączące and, but, or; wiedzę tę wykorzystuje prawidłowo w praktyce (A,C) SWE I. 1c II. 2a, 2b III. 1a, 1d, 2a, 2e, IV.1b ws 1.3 3.1, 3.2 4.1, 5.1, 6.4 TIK i E Eko: SB ICT projekt w formie quizu o róŝnych gatunkach zwierząt (praca grupowa) SWE I. 1e, 1m II. 1c II. 2d III. 2a, 2e, 2f, I. 2b IV. 1a, 1b ws 1.5, 1.13 2.3 3.3 5.1, 5.12, 5.13, 7.2 6.2, 6.4 ws 9 e-mail opisujący swoją rodzinę (samoocena przy uŝyciu portfolio jęz.) ws 10, 11 projekt quiz o róŝnych gatunkach zwierząt (korzystanie z technologii inform.-komunikac., współdziałanie w grupie)

3 Language Review Revision wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z modułu 3, uzyskuje minimum 50-60% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się wybranym nowopoznanym słownictwem i stosuje większość struktur gramatycznych z modułu 3; buduje proste zdania; mimo licznych błędów jest komunikatywny (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z modułu 3, uzyskuje minimum 75% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się nowopoznanym słownictwem i stosuje struktury gramatyczne z modułu 3; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) E Med: i-ebook.. (Chapter3, Reader Video) SWE I. 1e, 1c, 1m II. 2c IV. 1a, 1b III. 2a, 2e III. 2a, 2e, 2f ws.1.5, 1.3, 1.13 3.3 6.4, 6.5, 6.11 5.1 5.2 WB: Revision (Module 3) 3 Matura Skills wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych, uzyskuje minimum 40% prawidłowych odpowiedzi (B) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (opis ilustracji) porusza przynajmniej 3 z 7 wymienionych szczegółów; posługuje się ograniczonym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych; w mówieniu jest w miarę swobodny; pomimo dość licznych błędów pozostaje komunikatywny (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (list prywatny o Ŝyciu codziennym) przekazuje co najmniej 2 pełne lub 4 niepełne informacje, posługuje się ograniczonym zasobem struktur leksykalnogramatycznych, zachowuje w miarę właściwą formę listu, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 25% całości tekstu (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych, uzyskuje minimum 70% prawidłowych odpowiedzi (B) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (opis ilustracji) porusza przynajmniej 5-6 wymienionych szczegółów, posługuje się znacznym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, w mówieniu jest swobodny, nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (list prywatny o Ŝyciu codziennym) przekazuje co najmniej 3 pełne informacje lub 2 pełne i 2 niepełne, posługuje się dość znacznym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, zachowuje właściwą formę listu, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 15% całości tekstu (C) SWE I. 1e, 1c II. 1c II. 2a, 2c, 2d III. 1a, 1d III. 2a, 2e, 2f ws 1.5, 1.3 2.3 3.2, 3.3 4.1, 9 5.2, 5.12, 5.13, 7.1 INNE ZADANIA TYPU MATURALNEGO Z MODUŁU 3: rozumienie tekstu pisanego zadanie typu P/F; rozdział 3b, str.46, ćw.2 rozumienie tekstu pisanego zadanie typu P/F; rozdział 3c, str.48, ćw.1 rozmowa umawianie spotkań (element rozmowy z odgrywaniem roli), rozdział 3d, str.49, ćw.6 rozumienie tekstu pisanego zadanie na wybór wielokrotny; rozdział 3e, str.51, ćw.3 rozumienie tekstu pisanego zadanie na dobieranie nagłówków do akapitów; rozdział 3f, str.52, ćw.3 rozumienie ze słuchu zadanie typu P/F; rozdział 3g, str.54, ćw.4 A special school (Reading Task), zadanie na wybór wielokrotny; WB rozdział 3, str.33

Zajęcia dodatkowe*

4 COME RAIN OR SHINE Modular page + 4a On the go 4b Shopping time zna podstawowe przymiotniki określające pogodę i nazwy pór roku oraz potrafi je zastosować do krótkiego, jednozdaniowego opisu pogody (A,B,C) zna podstawowe słownictwo dotyczące róŝnych form spędzania czasu na wakacjach oraz potrafi go stosować w typowych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna strukturę czasu Present Continuous w zdaniach twierdzących, typowe określenia czasowe z nim uŝywane, rozumie uŝycie czasu Present Continuous oraz potrafi budować proste zdania twierdzące (A,B,C) zna zasady zmian w pisowni oraz zasady wymowy końcówki -ing w czasie Present Continuous, stosuje je na ogół poprawnie w praktyce (A,C) rozumie większość informacji w prezentowanych tekstach, zdaniach (B) potrafi krótko opisać w formie pocztówki miejsce wakacyjnego pobytu, sposób spędzania czasu wolnego, wykorzystując podstawowe słownictwo i konstrukcje prezentowane na lekcji (C) zna podstawowe słownictwo dotyczące zakupów i towarów w sklepie odzieŝowym, potrafi go stosować w typowych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna, rozumie strukturę czasu Present Continuous w zdaniach przeczących i pytających oraz potrafi budować proste przeczenia i pytania w tym czasie (A,B,C) zna i rozumie róŝnicę w uŝyciu czasów Present Simple i Present Continuous, w tym zna kilka czasowników określających stany (stative verbs); na ogół poprawnie stosuje te czasy w prostych zdaniach (A,B,C) rozumie większość informacji w zdaniach i dialogu (B) potrafi zadać kilka prostych pytań dotyczących czynności teraźniejszych na ilustracjach i udzielić odpowiedzi (C) potrafi opisać w kilku zdaniach wybraną ilustrację: miejsce, osoby, ich ubiór i wykonywane czynności (C) zna przymiotniki określające pogodę i nazwy pór roku oraz potrafi je zastosować do krótkiego opisu pogody i klimatu (A,B,C) zna większość słownictwa dotyczącego róŝnych form spędzania czasu na wakacjach oraz potrafi go stosować w róŝnych, ćwiczonych na lekcji kontekstach (A,B,C) zna strukturę czasu Present Continuous w zdaniach twierdzących, określenia czasowe z nim uŝywane, rozumie uŝycie czasu Present Continuous oraz potrafi budować zdania twierdzące (A,B,C) zna zasady zmian w pisowni oraz zasady wymowy końcówki -ing w czasie Present Continuous, stosuje je poprawnie w praktyce (A,C) rozumie informacje w prezentowanych tekstach, zdaniach (B) potrafi opisać w formie pocztówki miejsce wakacyjnego pobytu, sposób spędzania czasu wolnego, wykorzystując słownictwo i konstrukcje prezentowane na lekcji (C) zna większość słownictwa dotyczącego zakupów i towarów w sklepie odzieŝowym, potrafi go stosować w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna, rozumie strukturę czasu Present Continuous w zdaniach przeczących i pytających oraz potrafi budować przeczenia i pytania w tym czasie (A,B,C) zna i rozumie róŝnicę w uŝyciu czasów Present Simple i Present Continuous, w tym zna prezentowane czasowniki określające stany (stative verbs); poprawnie stosuje te czasy w zdaniach (A,B,C) rozumie informacje w zdaniach i dialogu (B) potrafi prowadzić krótki dialog dotyczący czynności teraźniejszych na ilustracjach (C) potrafi krótko opisać ustnie i pisemnie ilustracje: miejsce, osoby, ich ubiór i wykonywane czynności (C) SWE I. 1m, 1e II. 2a, 2c II. 1c III. 2a, 2e, 2f ws 1.13, 1.5 3.1, 3.3 2.3 5.1, 5.12, 5.13 SWE I. 1g II. 2a, 2c III. 1a, 1d, 2a, 2e, IV. 1b ws 1.7 3.1, 3.3 4.1, 5.1, 6.4

4c Culture Corner + 4d Everyday English zna podstawowe słownictwo dotyczące oferty centrum handlowego (sklepy, towary, usługi, rozrywka) i potrafi go wykorzystać do krótkiego opisu wybranego centrum handlowego (A,C) zna podstawowe słownictwo dotyczące baru przekąskowego (Ŝywność, napoje, typowe zwroty) i potrafi go wykorzystać w dialogu sterowanym (A,C) rozumie większość informacji w tekście, zdaniach i dialogu (B) potrafi prowadzić krótki dialog, odgrywając rolę klienta baru i wykorzystując prezentowany model (C) zna wymowę głosek i, na ogół wymawia je prawidłowo w ćwiczonych przykładach (A,C) zna większość słownictwa dotyczącego oferty centrum handlowego (sklepy, towary, usługi, rozrywka) i potrafi go wykorzystać do opisu centrum handlowego (A,C) zna większość słownictwa dotyczącego baru przekąskowego (Ŝywność, napoje, typowe zwroty) i potrafi go wykorzystać w dialogu sterowanym (A,C) rozumie informacje w tekście, zdaniach i dialogu (B) potrafi prowadzić krótki dialog, odgrywając rolę zarówno klienta baru, jak i osoby obsługującej w barze; potrafi sparafrazować niektóre typowe zwroty (C) zna wymowę głosek i, wymawia je prawidłowo (A,C) SB tekst o centrum handlowym w USA Mall of America SWE I. 1g, 1f II. 2c, 2d, II. 1c, 1g, 2c, 2d III. 1a, 1d, IV. 1a, 1b III. 1a, 1d, IV. 1a, 1b III. 2a, 2d ws 1.7, 1.6 3.3 2.3, 2.5, 3.3 4.1, 6.2, 6.3, 6.4 6.2, 6.3, 6.4, 6.6 5.1 4e Weekend markets zna podstawowe słownictwo dotyczące zakupów na targu ulicznym i potrafi część z niego uŝyć w ćwiczeniach związanych z tekstem (A,B,C) zna, rozumie uŝycie czasowników can, can t, must, mustn t do wyraŝania moŝliwości, jej braku, konieczności i zakazu; potrafi je stosować na ogół poprawnie w prostych zdaniach (A,B,C) rozumie większość informacji w tekstach i zdaniach (B) potrafi krótko opisać wybraną ilustrację związaną z tekstem (miejsce, osoby, ubiór, czynności, odczucia) (C) zna większość słownictwa dotyczącego zakupów na targu ulicznym i potrafi go uŝyć w ćwiczeniach związanych z tekstem (A,B,C) zna, rozumie uŝycie czasowników can, can t, must, mustn t do wyraŝania moŝliwości, jej braku, konieczności i zakazu; potrafi je stosować poprawnie w typowych, ćwiczonych przykładach (A,B,C) rozumie informacje w tekstach i zdaniach (B) potrafi krótko opisać ilustracje związane z tekstem (miejsce, osoby, ubiór, czynności, odczucia) oraz wyrazić swoją opinię na ich temat (C) SB teksty prezentujące dwa róŝne targi uliczne, w Gwatemali i w Tajlandii SWE I. 1g, 1f II. 2c, 2d, 1b, 1d III. 1a, 1d, 2a, 2e ws 1.7, 1.6 3.3, 3.4, 2.2, 2.3 4.1, 5.1, 5.5

4f Food & drinks 4g Skills 4h Writing 4i Curricular: Geography zna większość nazw artykułów spoŝywczych i potrafi je uŝyć w typowych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna i rozumie podział na rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, zna prezentowane określenia ilościowe z nimi uŝywane i potrafi je na ogół poprawnie zastosować w typowych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna i rozumie uŝycie konstrukcji be going to; buduje z nią proste, poprawne zdania twierdzące, przeczące i pytające (A,B,C) zna podstawowe określenia czasu dotyczące przyszłości i potrafi je uŝyć w prostych przykładach (A,C) rozumie podstawowe informacje zawarte w tekście i w zdaniach (B) potrafi zadać swojemu rozmówcy kilka pytań o jego plany na weekend i udzielić krótkich odpowiedzi (C) potrafi napisać kilka zdań o swoich planach na najbliŝszy weekend (C) zna podstawowe słówka dotyczące uroczystości, świąt; potrafi je uŝyć w prostych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna podstawowe słownictwo dotyczące klimatu i pogody i potrafi go uŝyć w pracy nad projektem (A,C) zna, rozumie zasady uŝycia zaimków osobowych w funkcji dopełnienia i potrafi ich uŝywać na ogół prawidłowo w prostych zdaniach (A,B,C) rozumie większość informacji zawartych w tekstach i zdaniach (B) potrafi krótko opisać wybraną ilustrację przedstawiającą uroczystość (miejsce, pogoda, ludzie itp.) (C) potrafi wyrazić propozycję udziału w imprezie; potrafi wyrazić akceptację i brak akceptacji dla propozycji (C) potrafi napisać pocztówkę sterowaną, opisującą uczestnictwo w polskim święcie; pomimo licznych błędów jest komunikatywny (C) zna nazwy artykułów spoŝywczych i potrafi je uŝyć w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna i rozumie podział na rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, zna prezentowane określenia ilościowe z nimi uŝywane i potrafi je poprawnie zastosować w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna i rozumie uŝycie konstrukcji be going to; buduje z nią poprawne zdania twierdzące, przeczące i pytające (A,B,C) zna określenia czasu dotyczące przyszłości i potrafi je uŝyć w róŝnych przykładach (A,C) rozumie informacje zawarte w tekście i w zdaniach (B) potrafi prowadzić krótki dialog dotyczący planów na najbliŝszą przyszłość (C) potrafi krótko opisać swoje plany na najbliŝszy weekend (C) zna większość słówek dotyczących świąt i uroczystości, potrafi ich uŝyć w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) zna większość słownictwa dotyczącego klimatu i pogody i potrafi go uŝyć w pracy nad projektem (A,C) zna, rozumie zasady uŝycia zaimków osobowych w funkcji dopełnienia i potrafi ich uŝywać prawidłowo w róŝnych, ćwiczonych kontekstach (A,B,C) rozumie informacje zawarte w tekstach i zdaniach (B) potrafi opisać ilustracje przedstawiające róŝne uroczystości (miejsce, pogoda, ludzie itp.) (C) potrafi prowadzić krótki dialog dotyczący propozycji udziału w imprezie karnawałowej, w tym potrafi wyrazić akceptację i jej brak (C) potrafi napisać pocztówkę sterowaną, opisującą uczestnictwo w polskim święcie; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) SB tekst o tradycyjnych narodowych śniadaniach SWE I. 1f II. 2d III. 2a, 2e, IV. 1b ws 1.6 3.3 4.8, 6.4, 5.8 SB teksty o róŝnych uroczystościach, świętach na świecie TIK: SB ICT projekt dotyczący róŝnych typów klimatu (praca grupowa) SWE I. 1e, 1m II. 1d II. 2d IV. 1a, 1b, 1c, 1d III. 1a, 1b III. 2a, 2e ws 1.5, 1.13 2.3 3.3 6.2, 6.6 4.1 5.1, 5.12, 5.13 ws 9 pocztówka opisująca polskie święto (samoocena przy uŝyciu portfolio jęz.) ws 10, 11 projekt dotyczący róŝnych typów klimatu (współdziałanie w grupie, korzystanie z technologii informacyjnokomunikacyjnych)