VOICES 2 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1. Instruments and musicians 1. MAKING MUSIC 6 zna i z łatwością umie podad nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków, również spoza materiału podręcznikowego potrafi bezbłędnie tworzyd nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków ist i -er bezbłędnie udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne z łatwością i bezbłędnie potrafi wykorzystad podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym 5 zna i poprawnie umie podad nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków poprawnie tworzy nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i -er poprawnie udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne poprawnie potrafi wykorzystad podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym 4 zazwyczaj zna i zazwyczaj poprawnie umie podad nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków zazwyczaj poprawnie tworzy nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i -er, popełniając przy tym nieliczne błędy przeważnie poprawnie udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj poprawnie potrafi wykorzystad podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym 3 częściowo zna i z pomocą nauczyciela umie podad nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków częściowo poprawnie tworzy nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i -er, popełniając przy tym błędy z pomocą nauczyciela udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne, popełniając przy tym błędy popełniając błędy, potrafi wykorzystad podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym 1
LEKCJA 2. The ones to watch zespole muzycznym 2 Nawet z dużą pomocą nauczyciela: słabo zna i z trudem umie podad nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków popełniając liczne błędy, z trudem potrafi utworzyd kilka nazw muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i -er z trudem udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne, popełniając przy tym liczne błędy popełniając liczne błędy, z trudem wykorzystuje podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym 1 Pomimo pomocy nauczyciela: nie zna i nie potrafi podad nazw instrumentów muzycznych oraz muzyków nie potrafi utworzyd nazw muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i -er nie potrafi udzielid informacji o sobie: wyrazid upodobao muzycznych nie potrafi wykorzystad podanego słownictwa do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym 6 bezbłędnie rozumie tekst pisany i z łatwością znajduje w tekście określone informacje zna i bezbłędnie rozumie słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym 5 rozumie większośd tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym 4 zazwyczaj rozumie większośd tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj zna i w większości rozumie słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym 3 częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumied słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym 2 Nawet z dużą pomocą nauczyciela: ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego i znalezieniem w tekście określonych informacji 2
LEKCJA 3. Present simple słabo zna i z trudem potrafi zrozumied słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym nie rozumie tekstu pisanego i nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji nie zna i nie rozumie słownictwa dotyczącego muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym 6 zna czas present simple i bezbłędnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i bezbłędnie stosuje je w zdaniach potrafi bezbłędnie utworzyd czasowniki w 3.osobie liczby pojedynczej w czasie present simple pracując w parach, z łatwością i bezbłędnie stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytao na temat upodobao związanych z muzyką 5 zna czas present simple i poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i poprawnie stosuje je w zdaniach poprawnie tworzy czasowniki w 3.osobie liczby pojedynczej w czasie present simple pracując w parach, poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytao na temat upodobao związanych z muzyką 4 zna czas present simple i, popełniając nieliczne błędy, stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i, popełniając nieliczne błędy, stosuje je w zdaniach zazwyczaj poprawnie tworzy czasowniki w 3.osobie liczby pojedynczej w czasie present simple pracując w parach, z nielicznymi błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytao na temat upodobao związanych z muzyką 3 częściowo zna czas present simple i z pomocą nauczyciela stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, popełniając przy tym błędy 3
LEKCJA 4. Adjectives of opinion częściowo zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i z pomocą nauczyciela stosuje je w zdaniach częściowo poprawnie tworzy czasowniki w 3.osobie liczby pojedynczej w czasie present simple pracując w parach, z błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytao na temat upodobao związanych z muzyką 2 Nawet z dużą pomocą nauczyciela: słabo zna czas present simple i stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, popełniając przy tym liczne błędy słabo zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i z trudem stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym liczne błędy popełniając liczne błędy, z trudem tworzy czasowniki w 3.osobie liczby pojedynczej w czasie present simple pracując w parach, z licznymi błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytao na temat upodobao związanych z muzyką 1 Pomimo pomocy nauczyciela: nie zna czasu present simple i nie potrafi zastosowad go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach nie zna zaimków pytajnych: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i nie potrafi zastosowad ich w zdaniach nie potrafi tworzyd czasowników w 3.osobie liczby pojedynczej w czasie present simple pracując w parach, nie umie zastosowad poznanych struktur gramatycznych do udzielania informacji i formułowania pytao na temat upodobao związanych z muzyką 6 zna wiele przymiotników wyrażających opinię, również spoza materiału podręcznikowego, i z łatwością umie ich użyd bezbłędnie umie podzielid przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii bezbłędnie wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, z łatwością i bezbłędnie wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych zawsze bezbłędnie potrafi użyd wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią doskonale rozumie wypowiedzi ze słuchu: bez problemu znajduje w tekście określone informacje oraz 4
rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi 5 zna podane w podręczniku przymiotniki wyrażające opinię i poprawnie ich używa umie podzielid przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii poprawnie wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, poprawnie wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych poprawnie potrafi użyd wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi 4 zna większośd podanych w podręczniku przymiotników wyrażających opinię i, popełniając nieliczne błędy, umie ich użyd umie podzielid przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii, popełniając przy tym drobne błędy zazwyczaj poprawnie wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, wyraża z drobnymi błędami swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych zazwyczaj poprawnie potrafi użyd wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią rozumie większośd wypowiedzi ze słuchu: przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi, popełniając przy tym nieliczne błędy 3 zna częśd przymiotników wyrażających opinię i z pomocą nauczyciela umie ich użyd, popełniając przy tym błędy z pomocą nauczyciela umie podzielid przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii, popełniając przy tym błędy popełniając błędy, wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, częściowo poprawnie wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych, popełniając przy tym błędy popełniając błędy, potrafi użyd wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią rozumie częśd wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi, popełniając przy tym błędy 5
zna bardzo niewiele przymiotników wyrażających opinię i z trudem ich używa ma duże trudności z podzieleniem przymiotników na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii z trudem wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje za pomocą kilku przymiotników i, popełniając liczne błędy, z trudem wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych z trudem potrafi użyd wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu, znalezieniem w tekście określonych informacji oraz rozróżnieniem formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi nie zna przymiotników wyrażających opinię i nie potrafi ich używad nie potrafi podzielid przymiotników na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii nie potrafi wybrad właściwych przymiotników w zdaniach opisujących ilustracje nie potrafi za pomocą przymiotników wyrazid swojej opinii na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych nie umie użyd wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią nie rozumie wypowiedzi ze słuchu: nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji oraz rozróżnid formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi LEKCJA 5. Music in Wales 6 bezbłędnie rozumie tekst pisany i z łatwością znajduje w tekście określone informacje zna i bezbłędnie rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym bezbłędnie przyporządkowuje zdjęcia do tekstów pracując w grupie, z łatwością uzyskuje i bezbłędnie przekazuje informacje (muzyka w Polsce) 5 rozumie większośd tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym poprawnie przyporządkowuje zdjęcia do tekstów pracując w grupie, uzyskuje i poprawnie przekazuje informacje (muzyka w Polsce) 6
LEKCJA 6. Frequency adverbs and expressions. like, 4 zazwyczaj rozumie większośd tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym popełniając nieliczne błędy, przyporządkowuje zdjęcia do tekstów pracując w grupie, uzyskuje i przekazuje informacje (muzyka w Polsce), popełniając przy tym nieliczne błędy 3 częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumied słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym popełniając błędy, przyporządkowuje zdjęcia do tekstów pracując w grupie, uzyskuje i przekazuje informacje (muzyka w Polsce), popełniając przy tym błędy 2 Nawet z dużą pomocą nauczyciela: ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi pisemnych: z trudem znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym liczne błędy słabo zna i z trudem potrafi zrozumied słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym ma trudności z przyporządkowaniem zdjęd do tekstów pracując w grupie, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje (muzyka w Polsce), popełniając przy tym liczne błędy 1 Pomimo pomocy nauczyciela: nie rozumie tekstu pisanego i nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji nie zna i nie rozumie słownictwa dotyczącego muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym nie potrafi przyporządkowad zdjęd do tekstów pracując w grupie, nie potrafi uzyskad i przekazad informacji (muzyka w Polsce) 6 zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i bezbłędnie stosuje je w zdaniach zna wyrażenia częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i bezbłędnie tworzy z nimi zdania 7
love, hate, not mind + -ing zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z koocówką -ing i bezbłędnie stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji pracując w parach, z łatwością i bezbłędnie stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) 5 zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i poprawnie stosuje je w zdaniach zna wyrażenia częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i poprawnie tworzy z nimi zdania zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z koocówką -ing i poprawnie stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji pracując w parach, poprawnie stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) 4 zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i zazwyczaj poprawnie stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym nieliczne błędy zna wyrażenia częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i zazwyczaj poprawnie tworzy z nimi zdania, popełniając przy tym nieliczne błędy zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z koocówką -ing i przeważnie poprawnie stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, popełniając przy tym nieliczne błędy pracując w parach, z nielicznymi błędami stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) 3 częściowo zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i z pomocą nauczyciela stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym błędy zna kilka wyrażeo częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i tworzy z nimi zdania, popełniając przy tym błędy częściowo zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z koocówką -ing i stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, popełniając przy tym błędy pracując w parach, z błędami stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) 2 Nawet z dużą pomocą nauczyciela: słabo zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i z trudem stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym liczne błędy 8
LEKCJA 7. Advertisements zna niewiele wyrażeo częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i z licznymi błędami tworzy z nimi zdania słabo zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z koocówką -ing i z trudem stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, popełniając przy tym liczne błędy pracując w parach, z licznymi błędami stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) 1 Pomimo pomocy nauczyciela: nie zna przysłówków częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i nie potrafi zastosowad ich w zdaniach nie zna wyrażeo częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i nie umie tworzyd z nimi zdao nie zna czasowników like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z koocówką -ing i nie potrafi zastosowad ich w zdaniach do wyrażania preferencji pracując w parach, nie potrafi zastosowad wyrażeo częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) 6 bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną (ogłoszenia reklamowe), w której opisuje trzy produkty z łatwością i bezbłędnie używa w wypowiedzi przymiotników opisujących cechy pozytywne zna i bezbłędnie używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because 5 poprawnie i samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną (ogłoszenia reklamowe), w której opisuje trzy produkty poprawnie używa w wypowiedzi przymiotników opisujących cechy pozytywne zna i poprawnie używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because 4 popełniając nieliczne błędy, przeważnie samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną (ogłoszenia reklamowe), w której opisuje trzy produkty w miarę poprawnie używa w wypowiedzi przymiotników opisujących cechy pozytywne zna i zazwyczaj poprawnie używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because 3 z pomocą nauczyciela tworzy wypowiedź pisemną (ogłoszenia reklamowe), w której opisuje trzy produkty, popełniając przy tym błędy używa w wypowiedzi niewielu przymiotników opisujących cechy pozytywne zna i, popełniając błędy, używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because 9
LEKCJA 8. Talking about likes and dislikes z trudnością i z licznymi błędami tworzy wypowiedź pisemną (ogłoszenia reklamowe), w której opisuje trzy produkty z trudnością używa w wypowiedzi niewielu przymiotników opisujących cechy pozytywne słabo zna i z licznymi błędami używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because nie potrafi utworzyd wypowiedzi pisemnej (ogłoszenia reklamowe), w której opisuje trzy produkty nie umie użyd w wypowiedzi przymiotników opisujących cechy pozytywne nie zna i nie potrafi używad w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because 6 pracując w parach, z łatwością i bezbłędnie wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje zna i bezbłędnie stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. bezbłędnie przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu i z łatwością znajduje w tekście określone informacje 5 pracując w parach, poprawnie wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje zna i poprawnie stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. poprawnie przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje 4 pracując w parach, wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj zna i, popełniając nieliczne błędy, stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. zazwyczaj poprawnie przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj rozumie wypowiedzi ze słuchu i przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy 3 pracując w parach, wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i 10
LEKCJA 9. Exam Builder preferencje innych, wyraża emocje, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z pomocą nauczyciela stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand, popełniając przy tym błędy popełniając błędy, z pomocą nauczyciela przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym błędy pracując w parach, z trudem wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, popełniając przy tym liczne błędy słabo zna i, popełniając liczne błędy, stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. z trudem i licznymi błędami przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu; popełniając liczne błędy, znajduje w tekście określone informacje pracując w parach, nie potrafi wyrażad swoich opinii i preferencji (zespoły muzyczne i piosenki), pytad o opinie i preferencje innych, wyrażad emocji nie zna i nie potrafi stosowad zwrotów: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. nie potrafi przyporządkowad wyrażeo angielskich do ich polskich tłumaczeo nie rozumie wypowiedzi ze słuchu i nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji 6 bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: z łatwością znajduje w tekście określone informacje doskonale rozumie teksty pisane i bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) pracując w parach, z łatwością uzyskuje i bezbłędnie przekazuje informacje i wyjaśnienia (instrumenty muzyczne) 5 rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje rozumie większośd tekstów pisanych: samodzielnie i poprawnie określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) 11
pracując w parach, poprawnie uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (instrumenty muzyczne) 4 zazwyczaj rozumie wypowiedzi ze słuchu i przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj rozumie większośd tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie określa kontekst wypowiedzi (nadawcę), popełniając przy tym nieliczne błędy pracując w parach, uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (instrumenty muzyczne), popełniając przy tym drobne błędy 3 częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym błędy częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) popełniając przy tym błędy pracując w parach, uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (instrumenty muzyczne), popełniając przy tym błędy 2 Nawet z dużą pomocą nauczyciela: ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu; popełniając liczne błędy, znajduje w tekście określone informacje ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych i, popełniając liczne błędy, określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) pracując w grupie, z trudem uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia (instrumenty muzyczne), popełniając przy tym liczne błędy LEKCJA 11. Celebrations: verb + nie rozumie wypowiedzi ze słuchu i nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji nie rozumie tekstów pisanych i nie potrafi określid kontekstu wypowiedzi (nadawcy) pracując w parach, nie potrafi uzyskad i przekazad prostych informacji i wyjaśnieo (instrumenty muzyczne) 2. LET S CELEBRATE 6 zna i z łatwością posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania, również spoza materiału podręcznikowego 12
noun bezbłędnie podpisuje ilustracje utworzonymi wyrażeniami dotyczącymi świąt bezbłędnie potrafi opisad sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeo pracując w parach, z łatwością przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłośd (celebracja 18. urodzin) 5 zna i poprawnie posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania poprawnie podpisuje ilustracje utworzonymi wyrażeniami dotyczącymi świąt poprawnie potrafi opisad sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeo pracując w parach, poprawnie przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłośd (celebracja 18. urodzin) 4 w większości zna i zazwyczaj poprawnie posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania w miarę poprawnie podpisuje ilustracje utworzonymi wyrażeniami dotyczącymi świąt w miarę poprawnie potrafi opisad sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeo, popełniając przy tym nieliczne błędy pracując w parach, przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłośd (celebracja 18. urodzin), popełniając przy tym nieliczne błędy 3 częściowo zna i z pomocą nauczyciela posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania z pomocą nauczyciela podpisuje ilustracje utworzonymi wyrażeniami dotyczącymi świąt, popełniając przy tym błędy z pomocą nauczyciela opisuje sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeo, popełniając przy tym błędy pracując w parach, częściowo poprawnie przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłośd (celebracja 18. urodzin), popełniając przy tym błędy 2 Nawet z dużą pomocą nauczyciela: słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania popełniając liczne błędy, podpisuje ilustracje utworzonymi wyrażeniami dotyczącymi świąt z trudnością opisuje sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeo pracując w parach, z licznymi błędami przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłośd (celebracja 18. urodzin) 1 Pomimo pomocy nauczyciela: nie zna i nie potrafi posługiwad się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania 13
LEKCJA 12. Celebrations Around the World quiz LEKCJA 13. Present continuous nie potrafi podpisad ilustracji utworzonymi wyrażeniami dotyczącymi świąt nie potrafi opisad sposobu obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeo pracując w parach, nie umie przedstawid marzeo i wyrazid życzeo na przyszłośd (celebracja 18. urodzin) 6 bezbłędnie rozumie tekst pisany i z łatwością znajduje w tekście określone informacje zna i bezbłędnie rozumie słownictwo dotyczące świąt użyte w tekście 5 rozumie większośd tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje zna i prawie zawsze rozumie słownictwo dotyczące świąt użyte w tekście 4 zazwyczaj rozumie większośd tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy w większości zna i zazwyczaj rozumie słownictwo dotyczące świąt użyte w tekście 3 częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z pomocą nauczyciela jest w stanie zrozumied słownictwo dotyczące świąt użyte w tekście ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego i znalezieniem w tekście określonych informacji; popełnia przy tym liczne błędy słabo zna i z trudem rozumie słownictwo dotyczące świąt użyte w tekście nie rozumie tekstu pisanego i nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji nie zna i nie rozumie słownictwa dotyczącego świąt użytego w tekście 6 zna czas present continuous i bezbłędnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia zna zasady tworzenia i potrafi bezbłędnie utworzyd czasowniki w czasie present continuous bezbłędnie rozumie tekst pisany i z łatwością znajduje w tekście określone informacje pracując w parach, z łatwością i bezbłędnie stosuje poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji 14
5 zna czas present continuous i poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia zna zasady tworzenia i potrafi poprawnie utworzyd czasowniki w czasie present continuous rozumie większośd tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje pracując w parach, poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji 4 zna czas present continuous i, popełniając nieliczne błędy, stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia zna zasady tworzenia i zazwyczaj potrafi utworzyd czasowniki w czasie present continuous, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj rozumie większośd tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy pracując w parach, z nielicznymi błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji 3 częściowo zna czas present continuous i z pomocą nauczyciela stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia; popełnia przy tym błędy częściowo zna zasady tworzenia i z pomocą nauczyciela potrafi utworzyd czasowniki w czasie present continuous, popełniając przy tym błędy częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym błędy pracując w parach, stosuje z błędami poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji słabo zna czas present continuous i, popełniając liczne błędy, stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia słabo zna zasady tworzenia i z trudnością tworzy czasowniki w czasie present continuous 15
LEKCJA 14. Special days ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego, z trudem znajduje w tekście określone informacje pracując w parach, stosuje z trudem i z licznymi błędami poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji nie zna czasu present continuous i nie potrafi stosowad go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia nie zna zasad tworzenia i nie potrafi tworzyd czasowników w czasie present continuous nie rozumie tekstu pisanego i nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji pracując w parach, nie umie zastosowad poznanych struktur gramatycznych do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji 6 zna nazwy świąt oraz słownictwo z nimi związane, również spoza materiału podręcznikowego, i z łatwością umie ich użyd w zdaniach bezbłędnie wybiera właściwe opisy do zdjęd pracując w parach, bezbłędnie uzyskuje i udziela informacji na temat świąt bezbłędnie łączy czasowniki z rzeczownikami tworząc wyrażenia rozumie wypowiedzi ze słuchu: bezbłędnie i z łatwością znajduje w tekście określone informacje 5 zna nazwy świąt oraz słownictwo z nimi związane i poprawnie umie ich użyd w zdaniach poprawnie wybiera właściwe opisy do zdjęd pracując w parach, poprawnie uzyskuje i udziela informacji na temat świąt poprawnie łączy czasowniki z rzeczownikami tworząc wyrażenia rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje 4 zna większośd nazw świąt oraz słownictwa z nimi związanego i umie ich użyd w zdaniach, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj poprawnie wybiera właściwe opisy do zdjęd pracując w parach, uzyskuje i udziela informacji na temat świąt, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj poprawnie łączy czasowniki z rzeczownikami tworząc wyrażenia, popełniając przy tym nieliczne błędy rozumie większośd wypowiedzi ze słuchu: przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy 16
LEKCJA 15. Independence Day 3 zna niektóre nazwy świąt oraz częśd słownictwa z nimi związanego i z pomocą nauczyciela umie ich użyd w zdaniach, popełniając przy tym błędy popełniając błędy, wybiera właściwe opisy do zdjęd pracując w parach, uzyskuje i udziela informacji na temat świąt, popełniając przy tym błędy z pomocą nauczyciela łączy czasowniki z rzeczownikami tworząc wyrażenia, popełniając przy tym błędy rozumie częśd wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje popełniając przy tym błędy zna niewiele nazw świąt oraz słownictwa z nimi związanego i z trudnością ich używa w zdaniach, popełniając liczne błędy z trudem wybiera właściwe opisy do zdjęd pracując w parach, z trudem uzyskuje i udziela informacji na temat świąt, popełniając przy tym liczne błędy z trudem łączy czasowniki z rzeczownikami tworząc wyrażenia, popełniając przy tym liczne błędy ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu i znalezieniem w tekście określonych informacji nie zna nazw świąt ani słownictwa z nimi związanego i nie umie ich używad w zdaniach nie potrafi wybrad właściwych opisów do zdjęd pracując w parach, nie potrafi uzyskiwad i udzielad informacji na temat świąt nie umie łączyd czasowników z rzeczownikami, tworząc wyrażenia nie rozumie wypowiedzi ze słuchu: nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji 6 bezbłędnie rozumie tekst pisany i z łatwością znajduje w tekście określone informacje zna i bezbłędnie rozumie słownictwo dotyczące amerykaoskiego Dnia Niepodległości, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym bezbłędnie łączy wyrazy, tworząc kolokacje związane z obchodzeniem świąt pracując w grupie, z łatwością uzyskuje i bezbłędnie przekazuje informacje na temat świąt w Polsce 5 rozumie większośd tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w tekście określone informacje 17
zna i rozumie słownictwo dotyczące amerykaoskiego Dnia Niepodległości, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym poprawnie łączy wyrazy, tworząc kolokacje związane z obchodzeniem świąt pracując w grupie, uzyskuje i poprawnie przekazuje informacje na temat świąt w Polsce 4 zazwyczaj rozumie większośd tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj zna i rozumie większośd słownictwa dotyczącego amerykaoskiego Dnia Niepodległości, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym zazwyczaj poprawnie łączy wyrazy, tworząc kolokacje związane z obchodzeniem świąt pracując w grupie, uzyskuje i przekazuje informacje na temat świąt w Polsce, popełniając przy tym nieliczne błędy 3 częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumied słownictwo dotyczące amerykaoskiego Dnia Niepodległości, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym łączy wyrazy tworząc kolokacje związane z obchodzeniem świąt, popełniając przy tym błędy pracując w grupie, uzyskuje i przekazuje informacje na temat świąt w Polsce, popełniając przy tym błędy ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego i z trudem znajduje w tekście określone informacje słabo zna i z trudem potrafi zrozumied słownictwo dotyczące amerykaoskiego Dnia Niepodległości, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym ma trudności z łączeniem wyrazów, tworząc kolokacje związane z obchodzeniem świąt pracując w grupie, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje na temat świąt w Polsce, popełniając liczne błędy 1 Pomimo pomocy nauczyciela: nie rozumie tekstu pisanego i nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji nie zna i nie rozumie słownictwa dotyczącego amerykaoskiego Dnia Niepodległości, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym nie umie połączyd wyrazów w celu utworzenia kolokacji związanych z obchodzeniem świąt 18
LEKCJA 16. Present simple and present continuous. Present continuous for future arrangements pracując w grupie, nie potrafi uzyskad i przekazad informacji na temat świąt w Polsce 6 zna różnice w zastosowaniu czasów present simple i present continuous i bezbłędnie używa ich w zdaniach bezbłędnie używa czasu present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych zna i bezbłędnie stosuje okoliczniki czasu (tomorrow, next week, etc.) używane z czasem present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych pracując w parach, z łatwością i bezbłędnie uzyskuje i przekazuje informacje, opisując plany innych osób na najbliższą przyszłośd 5 zna różnice w zastosowaniu czasów present simple i present continuous i poprawnie używa ich w zdaniach poprawnie używa czasu present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych zna i poprawnie stosuje okoliczniki czasu (tomorrow, next week, etc.) używane z czasem present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych pracując w parach, poprawnie uzyskuje i przekazuje informacje, opisując plany innych osób na najbliższą przyszłośd 4 zna różnice w zastosowaniu czasów present simple i present continuous i zazwyczaj poprawnie używa ich w zdaniach, popełniając przy tym nieliczne błędy z drobnymi błędami używa czasu present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych zna i zazwyczaj poprawnie stosuje okoliczniki czasu (tomorrow, next week, etc.) używane z czasem present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych, popełniając przy tym nieliczne błędy pracując w parach, z nielicznymi błędami uzyskuje i przekazuje informacje, opisując plany innych osób na najbliższą przyszłośd 3 częściowo zna różnice w zastosowaniu czasów present simple i present continuous i z pomocą nauczyciela używa ich w zdaniach, popełniając przy tym błędy z pomocą nauczyciela używa czasu present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych zna i z błędami stosuje kilka określeo czasowych (tomorrow, next week, etc.) używanych z czasem present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych pracując w parach, uzyskuje i przekazuje informacje, opisując plany innych osób na najbliższą przyszłośd, 19
LEKCJA 17. An invitation popełniając przy tym błędy 2 Nawet z dużą pomocą nauczyciela: słabo zna różnice w zastosowaniu czasów present simple i present continuous i z licznymi błędami używa ich w zdaniach z licznymi błędami używa czasu present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych słabo zna i licznymi błędami stosuje niewiele określeo czasowych (tomorrow, next week, etc.) używanych z czasem present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych pracując w parach, z trudem i licznymi błędami uzyskuje i przekazuje informacje, opisując plany innych osób na najbliższą przyszłośd 1 Pomimo pomocy nauczyciela: nie zna różnic w zastosowaniu czasów present simple i present continuous i nie umie użyd ich w zdaniach nie potrafi użyd czasu present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych nie zna i nie potrafi stosowad określeo czasowych (tomorrow, next week, etc.) używanych z czasem present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych pracując w parach, nie potrafi uzyskad i przekazad informacji, opisując plany innych osób na najbliższą przyszłośd 6 bezbłędnie tworzy wypowiedź pisemną (zaproszenie), w której zaprasza znajomych na wycieczkę i przedstawia plan wycieczki zna i bezbłędnie stosuje zasady interpunkcji i użycia wielkich liter podczas pisania pisząc zaproszenie, bezbłędnie używa czasu present continuous do wyrażania planów 5 poprawnie i samodzielnie tworzy wypowiedź pisemną (zaproszenie), w której zaprasza znajomych na wycieczkę i przedstawia plan wycieczki zna i poprawnie stosuje zasady interpunkcji i użycia wielkich liter podczas pisania pisząc zaproszenie, poprawnie używa czasu present continuous do wyrażania planów 4 popełniając nieliczne błędy tworzy przeważnie samodzielnie wypowiedź pisemną (zaproszenie), w której zaprasza znajomych na wycieczkę i przedstawia plan wycieczki zna i zazwyczaj poprawnie stosuje zasady interpunkcji i użycia wielkich liter podczas pisania, popełniając przy tym nieliczne błędy pisząc zaproszenie, zazwyczaj poprawnie używa czasu present continuous do wyrażania planów, 20
LEKCJA 18. Making arrangements popełniając przy tym nieliczne błędy 3 z pomocą nauczyciela tworzy prostą wypowiedź pisemną (zaproszenie), w której zaprasza znajomych na wycieczkę i przedstawia plan wycieczki, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z błędami stosuje zasady interpunkcji i użycia wielkich liter podczas pisania pisząc zaproszenie, z błędami używa czasu present continuous do wyrażania planów z trudem i z licznymi błędami tworzy prostą wypowiedź pisemną (zaproszenie), w której zaprasza znajomych na wycieczkę i przedstawia plan wycieczki słabo zna i z licznymi błędami stosuje zasady interpunkcji i użycia wielkich liter podczas pisania pisząc zaproszenie, z trudem i licznymi błędami używa czasu present continuous do wyrażania planów nie potrafi utworzyd prostej wypowiedzi pisemnej (zaproszenia), w której zaprasza znajomych na wycieczkę i przedstawia plan wycieczki nie zna i nie umie stosowad zasad interpunkcji i użycia wielkich liter podczas pisania pisząc zaproszenie, nie potrafi używad czasu present continuous do wyrażania planów 6 pracując w parach, z łatwością i bezbłędnie prowadzi negocjacje: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie (umawianie spotkao); przedstawia plany na przyszłośd bezbłędnie odpowiada na pytania dotyczące terminarza zna i bezbłędnie stosuje zwroty: Let s meet at, Where shall we meet?, I m free on bezbłędnie przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu i z łatwością znajduje w tekście określone informacje 5 pracując w parach, poprawnie prowadzi negocjacje: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie (umawianie spotkao); przedstawia plany na przyszłośd poprawnie odpowiada na pytania dotyczące terminarza zna i poprawnie stosuje zwroty: Let s meet at, Where shall we meet?, I m free on poprawnie przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo rozumie wypowiedzi ze słuchu i samodzielnie znajduje w tekście określone informacje 4 pracując w parach, z nielicznymi błędami prowadzi negocjacje: proponuje, przyjmuje i odrzuca 21
propozycje i sugestie (umawianie spotkao); przedstawia plany na przyszłośd zazwyczaj poprawnie odpowiada na pytania dotyczące terminarza zazwyczaj zna i, popełniając nieliczne błędy, stosuje zwroty: Let s meet at, Where shall we meet?, I m free on zazwyczaj poprawnie przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj rozumie wypowiedzi ze słuchu i przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy 3 pracując w parach, z pomocą nauczyciela prowadzi negocjacje: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie (umawianie spotkao); przedstawia plany na przyszłośd, popełniając przy tym błędy popełniając błędy, odpowiada na pytania dotyczące terminarza częściowo zna i, popełniając błędy, z pomocą nauczyciela, stosuje zwroty: Let s meet at, Where shall we meet?, I m free on z pomocą nauczyciela przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo, popełniając błędy częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje pracując w parach, z trudem i licznymi błędami prowadzi negocjacje: proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie (umawianie spotkao); przedstawia plany na przyszłośd popełniając liczne błędy, odpowiada na pytania dotyczące terminarza słabo zna i, popełniając liczne błędy, stosuje zwroty: Let s meet at, Where shall we meet?, I m free on z trudem i licznymi błędami przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeo ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu; popełniając liczne błędy, z trudem znajduje w tekście określone informacje pracując w parach, nie potrafi prowadzid negocjacji: proponowad, przyjmowad i odrzucad propozycji i sugestii (umawianie spotkao); przedstawid planów na przyszłośd 22
LEKCJA 19. Exam Builder nie potrafi odpowiedzied na pytania dotyczące terminarza nie zna i nie potrafi stosowad zwrotów: Let s meet at, Where shall we meet?, I m free on nie potrafi przyporządkowad wyrażeo angielskich do ich polskich tłumaczeo nie rozumie wypowiedzi ze słuchu i nie potrafi znaleźd w tekście określonych informacji 6 bezbłędnie rozumie teksty pisane i z łatwością określa kontekst wypowiedzi (formę tekstu) bezbłędnie dopasowuje opisy do ilustracji bezbłędnie przyporządkowuje wyrażenia do funkcji jaką pełnią (uzupełnia tabelkę) 5 rozumie teksty pisane: samodzielnie i poprawnie określa kontekst wypowiedzi (formę tekstu) poprawnie dopasowuje opisy do ilustracji poprawnie przyporządkowuje wyrażenia do funkcji jaką pełnią (uzupełnia tabelkę) 4 zazwyczaj rozumie większośd tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie określa kontekst wypowiedzi (formę tekstu), popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj poprawnie dopasowuje opisy do ilustracji z nielicznymi błędami przyporządkowuje wyrażenia do funkcji jaką pełnią (uzupełnia tabelkę) 3 częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela określa kontekst wypowiedzi (formę tekstu), popełniając przy tym błędy z błędami dopasowuje opisy do ilustracji z błędami przyporządkowuje wyrażenia do funkcji jaką pełnią (uzupełnia tabelkę) 2 Nawet z dużą pomocą nauczyciela: ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu; popełniając liczne błędy, określa kontekst wypowiedzi (formę tekstu) ma trudności z dopasowaniem opisów do ilustracji z licznymi błędami przyporządkowuje wyrażenia do funkcji jaką pełnią (uzupełnia tabelkę) 1 Pomimo pomocy nauczyciela: nie rozumie wypowiedzi ze słuchu i nie potrafi określid kontekstu wypowiedzi (formy tekstu) nie potrafi dopasowad opisów do ilustracji nie potrafi przyporządkowad wyrażeo do funkcji jaką pełnią 3. WHERE DO YOU LIVE? LEKCJA 21. 6 zna i z łatwością umie podad nazwy pomieszczeo w domu oraz wyposażenia, również spoza materiału 23
At home LEKCJA 22. Hobbit House podręcznikowego zna i bezbłędnie umie zastosowad przyimki miejsca, również spoza materiału podręcznikowego pracując w parach, bezbłędnie i z łatwością opisuje swój dom, używając poznanego słownictwa 5 zna i poprawnie umie podad nazwy pomieszczeo w domu oraz wyposażenia zna i poprawnie umie zastosowad przyimki miejsca pracując w parach, poprawnie opisuje swój dom, używając poznanego słownictwa 4 zazwyczaj zna i zazwyczaj poprawnie umie podad nazwy pomieszczeo w domu oraz wyposażenia zna i zazwyczaj poprawnie umie zastosowad przyimki miejsca pracując w parach, z nielicznymi błędami opisuje swój dom, używając poznanego słownictwa 3 częściowo zna i z pomocą nauczyciela umie podad nazwy pomieszczeo w domu oraz wyposażenia częściowo zna i, popełniając błędy, umie zastosowad przyimki miejsca pracując w parach, opisuje swój dom, używając poznanego słownictwa, popełniając przy tym błędy słabo zna i z trudem umie podad nazwy pomieszczeo w domu oraz wyposażenia słabo zna i z licznymi błędami stosuje przyimki miejsca pracując w parach, popełniając liczne błędy, opisuje swój dom, używając poznanego słownictwa 1 Pomimo pomocy nauczyciela: nie zna i nie potrafi podad nazw pomieszczeo w domu oraz wyposażenia nie zna i nie umie stosowad przyimków miejsca pracując w parach, nie potrafi opisad swojego domu, używając poznanego słownictwa 6 doskonale rozumie tekst pisany: bezbłędnie określa główną myśl tekstu i z łatwością znajduje w tekście określone informacje zna i bezbłędnie rozumie słownictwo związane z domem i wyposażeniem, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym zna i bezbłędnie rozumie reguły użycia rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych pracując w parach, bezbłędnie i łatwością opisuje dom zaprojektowany na podstawie książki/filmu, w którym chciałby mieszkad 24
5 rozumie większośd tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie określa główną myśl tekstu i znajduje w tekście określone informacje zna i rozumie słownictwo związane z domem i wyposażeniem, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym zna i rozumie reguły użycia rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych pracując w parach, poprawnie opisuje dom zaprojektowany na podstawie książki/filmu, w którym chciałby mieszkad 4 zazwyczaj rozumie większośd tekstu pisanego: przeważnie samodzielnie określa główną myśl tekstu i znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy zazwyczaj zna i rozumie słownictwo związane z domem i wyposażeniem, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym zna i zazwyczaj rozumie reguły użycia rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych pracując w parach, z drobnymi błędami opisuje dom zaprojektowany na podstawie książki/filmu, w którym chciałby mieszkad 3 częściowo rozumie tekst pisany: z pomocą nauczyciela określa główną myśl tekstu i znajduje w tekście określone informacje, popełniając przy tym nieliczne błędy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumied słownictwo związane z domem i wyposażeniem, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym częściowo zna i z pomocą nauczyciela jest w stanie zrozumied reguły użycia rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych pracując w parach, z błędami opisuje dom zaprojektowany na podstawie książki/filmu, w którym chciałby mieszkad ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego: określeniem głównej myśli tekstu i znalezieniem w tekście określonych informacji słabo zna i z trudem rozumie słownictwo związane z domem i wyposażeniem, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym słabo zna i z trudem rozumie reguły użycia rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych pracując w parach, z trudnością opisuje dom zaprojektowany na podstawie książki/filmu, w którym 25
chciałby mieszkad LEKCJA 23. There is / there are with a/an, some and any nie rozumie tekstu pisanego: nie potrafi określid głównej myśli tekstu i znaleźd w tekście określonych informacji nie zna i nie rozumie słownictwa związanego z domem i wyposażeniem, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym nie zna i nie rozumie reguł użycia rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych pracując w parach, nie potrafi opisad domu zaprojektowanego na podstawie książki/filmu, w którym chciałby mieszkad 6 zna konstrukcję there is/there are w połączeniu z przedimkami a/an oraz wyrażeniami some/any i bezbłędnie stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających bezbłędnie opisuje zdjęcie, używając poznanych konstrukcji pracując w parach, przy użyciu poznanych wyrażeo, bezbłędnie uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące swojego miejsca zamieszkania 5 zna konstrukcję there is/there are w połączeniu z przedimkami a/an oraz wyrażeniami some/any i poprawnie stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających poprawnie opisuje zdjęcie, używając poznanych konstrukcji pracując w parach, przy użyciu poznanych wyrażeo, poprawnie uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące swojego miejsca zamieszkania 4 w miarę zna konstrukcję there is/there are w połączeniu z przedimkami a/an oraz wyrażeniami some/any i, popełniając nieliczne błędy, stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających z nielicznymi błędami opisuje zdjęcie, używając poznanych konstrukcji pracując w parach, przy użyciu poznanych wyrażeo, zazwyczaj poprawnie uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące swojego miejsca zamieszkania, popełniając przy tym nieliczne błędy 3 częściowo zna konstrukcję there is/there are w połączeniu z przedimkami a/an oraz wyrażeniami some/any i z pomocą nauczyciela stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających, popełniając przy tym nieliczne błędy z pomocą nauczyciela opisuje zdjęcie, używając poznanych konstrukcji pracując w parach, przy użyciu poznanych wyrażeo, uzyskuje i przekazuje informacje dotyczące swojego 26