PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS GIMNAZJALNYCH ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W KONARZYNACH

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS GIMNAZJALNYCH ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W KONARZYNACH Opracowały: Jagoda Lemańczyk Emilia Mizerska Konarzyny, r.

2 I. Podstawa prawna 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 2. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. 3. Rozporządzenie MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. 4. Statut szkoły II. Formy aktywności podlegające ocenie 1. Ocenie podlegają: - sprawdziany - kartkówki - prace domowe - aktywność na lekcji - wypowiedzi ustne - prace dodatkowe - prace pisemne - czytanie - osiągnięcia w konkursach przedmiotowych - praca w grupie 2. Oceniane obszary i sprawności językowe: - słownictwo - gramatyka - słuchanie - mówienie - pisanie - czytanie III. Zasady i kryteria oceniania 1. Prace klasowe są obowiązkowe. Praca klasowa jest zapowiadana co najmniej tydzień wcześniej i poprzedzona powtórzeniem materiału. 2. Jeżeli uczeń opuścił pracę klasową z przyczyn losowych, to musi napisać ją w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły, w terminie ustalonym z nauczycielem. 3. Uczeń może poprawić ocenę z pracy klasowej na zasadach i w terminie uzgodnionym

3 z nauczycielem. Poprawę może pisać tylko jeden raz i jest to ocena ostateczna. 4. Przy poprawianiu prac klasowych i pisaniu w drugim terminie kryteria ocen się nie zmieniają. 5. Ocenę z poprawy wpisuje się do dziennika obok oceny poprzedniej. 6. Prace klasowe i kartkówki nauczyciel ocenia i oddaje uczniom w ciągu dwóch tygodni. 7. Kartkówki obejmujące materiał z trzech ostatnich lekcji nie muszą być zapowiadane. 8. Kartkówki nie podlegają poprawie. 9. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za wykonane prace nadobowiązkowe. 10. Nie ocenia się uczniów do trzech dni po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole. 11. Uczeń ma prawo dwa razy w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów i kartkówek). Uczeń powinien poinformować o tym nauczyciela na początku lekcji. 12. Jeżeli uczeń opuścił więcej niż 50% godzin lekcyjnych, może być nieklasyfikowany z języka angielskiego. 13. Za nieprzygotowanie do lekcji, brak oznak pracy w grupie, brak zadania domowego uczeń otrzymuje znak minus -. Trzy minusy oznaczają ocenę niedostateczną. 14. Uczeń może otrzymać znak plus + za aktywność podczas lekcji, aktywną pracę w grupie oraz zadania dla chętnych. Za trzy plusy uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Uczeń otrzymuje z pracy pisemnej (sprawdziany, prace klasowe) ocenę: niedostateczną od 0% do 29 % punktów, dopuszczającą od 30% do 49 % punktów, dostateczną od 50% do 69% punktów, dobrą od 70% do 84% punktów, bardzo dobrą od 85% do 94% punktów, celującą od 95% do 100% punktów. IV. Sposób ustalania oceny semestralnej i rocznej Ocena semestralna oraz ocena roczna ustalana jest na podstawie ocen cząstkowych, jakie otrzymał uczeń. Decydującą rolę przy wystawieniu oceny semestralnej i rocznej odgrywają oceny ze sprawdzianów, kartkówek i odpowiedzi ustnych. Przy wystawieniu oceny rocznej uwzględnia się pracę i wyniki z całego roku. O ocenie pozytywnej uczeń powinien być poinformowany dwa tygodnie przed klasyfikacją, o ocenie niedostatecznej miesiąc przed klasyfikacją.

4 V. Ogólne wymagania na poszczególne stopnie w klasach gimnazjalnych: Skala ocen Gramatyka i słownictwo Umiejętności ucznia 6 - uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału oraz zna niektóre wykraczające poza jego ramy, - z łatwością buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym, - posiada bogaty zasób słownictwa wykraczający poza program nauczania i potrafi wykorzystać go w praktyce, - zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet, - wykonuje starannie dodatkowe prace projektowe o wyjątkowych walorach językowych, - bardzo chętnie wykonuje obowiązkowe i dodatkowe prace domowe wykraczające poza wymagany poziom, - niezwykle aktywnie prezentuje swoje wiadomości i umiejętności podczas lekcji. 5 - uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału, - buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym, - zna słownictwo określone programem nauczania i potrafi je wykorzystać w praktyce, - czasami wykonuje dodatkowe prace projektowe, - zawsze prawidłowo wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe, - bardzo aktywnie prezentuje swoje wiadomości i umiejętności podczas lekcji. 4 - uczeń prawidłowo operuje większością struktur gramatycznych określonych w rozkładzie materiału, - buduje zdania, które są na ogół spójne i poprawne pod względem gramatycznym i logicznym, - zna większość słów i zwrotów określonych programem nauczania i zazwyczaj potrafi je poprawnie wykorzystać w praktyce, - przeważnie prawidłowo wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe, - przeważnie chętnie uczestniczy w zajęciach. 3 - uczeń zna i potrafi operować niektórymi strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału, - buduje zdania, które nie zawsze są spójne (zdania zawierają gramatyczne i logiczne, które czasami zakłócają sens przekazu, - na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie, - nieregularnie wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe (prace zawierają ), - rzadko aktywnie uczestniczy w zajęciach. 2 - uczeń słabo zna struktury gramatyczne określone w rozkładzie materiału i ma problemy z wykorzystaniem ich w praktyce, - buduje zdania, które są mało zrozumiałe i na ogół niespójne pod względem gramatycznym i logicznym, - dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem, - potrzebuje pomocy nauczyciela przy wykonywaniu prostych zadań gramatycznych i leksykalnych, - sporadycznie wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe, - nie uczestniczy aktywnie w zajęciach. 1 - uczeń nie opanował podstawowych zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału, - nie zna podstawowych słów i wyrażeń, - nie potrafi zbudować prostych zdań, nawet z pomocą nauczyciela, - bardzo rzadko odrabia prace domowe lub projektowe, które zawsze zawierają uniemożliwiające zrozumienie treści. Skala ocen Czytanie i słuchanie Umiejętności ucznia 6 - uczeń rozumie przeczytane i wysłuchane teksty potrafi bezbłędnie wykonać zadania sprawdzające każdego typu i zawsze potrafi uzasadnić swoją decyzję, - technika czytania czyta bezbłędnie również bez przygotowania, - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować. 5 - uczeń rozumie przeczytane i wysłuchane teksty potrafi bezbłędnie wykonać zadania sprawdzające każdego typu i potrafi uzasadnić swoją decyzję, - technika czytania czyta prawidłowo, - rozumie zdecydowaną większość poleceń nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować.

5 4 - uczeń rozumie ogólny sens przeczytanych i wysłuchanych tekstów, czasami popełnia przy wykonywaniu zadań sprawdzających, - technika czytania czyta popełniając, - rozumie większość poleceń nauczyciela i zazwyczaj potrafi właściwie na nie zareagować. 3 - uczeń nie rozumie całego tekstu czytanego i słuchanego, ale jest w stanie uchwycić jego ogólny sens, popełnia liczne przy wykonywaniu zadań sprawdzających, - technika czytania czyta popełniając liczne, - nie zawsze rozumie polecenia nauczyciela i nie zawsze potrafi właściwie na nie zareagować. 2 - uczeń z czytanego/ słuchanego tekstu jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy lub najprostsze zwroty, nawet z pomocą nauczyciela ma poważny problem z wykonaniem najprostszych zadań sprawdzających, - technika czytania czyta niechętnie, popełniając liczne, - zwykle nie rozumie poleceń nauczyciela i nie potrafi na nie zareagować. 1 - nie rozumie sensu przeczytanego i wysłuchanego tekstu i nie potrafi skorzystać z żadnych zawartych w nim informacji, nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań sprawdzających, - technika czytania czyta bardzo niechętnie, popełniając bardzo liczne, rażące, uniemożliwiające zrozumienie, - nie rozumie żadnych poleceń nauczyciela, nawet najprostszych z podpowiedziami. Skala ocen Mówienie i pisanie Umiejętności ucznia 6 - uczeń swobodnie i bardzo chętnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogaty zasób słownictwa, - ma bardzo dobrą wymowę i można go łatwo zrozumieć, - pisze wypowiedzi pisemne bogate pod względem gramatyczno-leksykalnym, - pisze spójnie, bez błędów w pisowni i interpunkcji. 5 - uczeń dość swobodnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową, - ma prawidłową wymowę i można go łatwo zrozumieć, - pisze wypowiedzi pisemne bogate pod względem gramatyczno-leksykalnym, - pisze spójnie, popełnia nieliczne, mało znaczące w pisowni i interpunkcji. 4 - uczeń mówi z lekkim wahaniem, dość spójnie, w miarę poprawnym językiem, - ma prawidłową wymowę i zazwyczaj można go zrozumieć, - wypowiedzi pisemne zawierają gramatyczno-leksykalne, - pisze nie zawsze spójnie, czasami z błędami w pisowni i interpunkcji. 3 - uczeń mówi z wyraźnym wahaniem, raczej niespójnie i niepełnymi zdaniami, - mówiąc popełnia liczne, które czasem zakłócają przekaz, - wypowiedzi pisemne zawierają liczne gramatyczno-leksykalne, - pisze niespójnie, z licznymi błędami w pisowni i interpunkcji. 2 - uczeń wypowiada się sporadycznie, nie z własnej inicjatywy, - mówiąc popełnia wiele błędów uniemożliwiających zrozumienie, - czasami wypowiada pojedyncze słowa lub podstawowe zwroty, - wypowiedzi pisemne są ubogie w struktury gramatyczno-leksykalne, - pisze niespójnie, z dużą ilością błędów w pisowni i interpunkcji, które bardzo często zakłócają przekaz. 1 - uczeń ma ogromny problem, aby wypowiedzieć się na jakikolwiek, nawet najprostszy temat, nawet przy pomocy nauczyciela, - wypowiadając się popełnia bardzo liczne, przez co jego wypowiedź jest niezrozumiała, niespójna i nie zawsze na temat, - nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wypowiedzieć się pisemnie na większość tematów zawartych w rozkładzie materiału, - jeśli pisze, to prace są nieczytelne lub zawierają tak dużo błędów gramatyczno-leksykalnych, że przekaz jest niezrozumiały.

6 Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne zawierają plany wynikowe opracowane według programów nauczania języka angielskiego dla klas gimnazjalnych. VI. Informowanie uczniów i rodziców o wymaganiach i postępach ucznia a) nauczyciel uczeń - nauczyciel przekazuje uczniowi ustnie lub pisemnie komentarz do każdej wystawionej oceny; - uczeń ma możliwość otrzymywania dodatkowych wyjaśnień i uzasadnień do wystawionej oceny; b) nauczyciel rodzic - nauczyciel wpisuje oceny ucznia do dzienniczka; - rodzic może uzyskać informacje o postępach w nauce dziecka podczas wywiadówek i indywidualnych konsultacji ; - prace pisemne przechowuje nauczyciel do końca roku szkolnego i udostępnia do wglądu rodzicom (podczas spotkań z rodzicami). VII. Zasady poprawiania wyników niekorzystnych Uczeń ma prawo poprawienia wyników niekorzystnych z pisemnych sprawdzianów i prac klasowych. Podczas poprawy uczeń otrzymuje nowe zadania o podobnym stopniu trudności, co poprzednie. Termin poprawy ustala uczeń z nauczycielem. VIII. Uzyskiwanie oceny wyższej niż przewidywana Uczeń może uzyskać ocenę końcową wyższą niż przewidywana, jeśli wyróżnia się aktywnością na zajęciach, zawsze jest przygotowany do lekcji, podejmuje się zadań dodatkowych, bierze udział w konkursach przedmiotowych ze szczególnymi osiągnięciami. IX. Dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych możliwości edukacyjnych ucznia. Dostosowanie wymagań dotyczy formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. 1. Uczniowie z dysleksją: - wydłużenie czasu pracy na sprawdzianie, kartkówce, - nieocenianie estetyki pisma, - specyficzne nie są brane pod uwagę (opuszczanie i dodawanie liter, przestawianie kolejności liter, mylenie liter), - pomoc w przeczytaniu tekstu bazowego, poleceń, - wydłużenie czasu wypowiedzi, - zadawanie dodatkowych pytań ukierunkowujących, - możliwość ponownego odsłuchania nagrania w czasie sprawdzianu, - zachęcanie do fonetycznego zapisu słów, z których odczytaniem uczeń ma problem.

7 2. Uczniowie o obniżonych możliwościach edukacyjnych: - przygotowanie sprawdzianów dostosowanych do możliwości ucznia, a w przypadku stosowania testów ogólnych progi procentowe przy wystawianiu ocen obniżone są o 10%, - wydłużenie czasu pracy na wykonanie zadania, - wydłużenie czasu na nauczenie się pewnych partii materiału lub rozłożenie jej na mniejsze części, - dodatkowe wskazówki nauczyciela podczas sprawdzianów, - umożliwienie ustnej poprawy sprawdzianu, - zgodnie z opinią przewaga odpowiedzi ustnych nad pisemnymi. - pomoc w przeczytaniu tekstu bazowego, poleceń, - wydłużenie czasu wypowiedzi, - zadawanie dodatkowych pytań ukierunkowujących. 3. Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim) - przygotowanie sprawdzianów dostosowanych do możliwości ucznia, a w przypadku stosowania testów ogólnych ocena jest podnoszona o jeden stopień; - wydłużanie czasu na opanowanie materiału, - dzielenie materiału na mniejsze partie, - zachęcanie ucznia do wypowiedzi ustnej, - formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w języku polskim na sprawdzianach i kartkówkach; - dodatkowe wskazówki nauczyciela podczas sprawdzianów, - ocenianie wkładu pracy w wykonane ćwiczenie, - ocenianie rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a nie stanu faktycznego, - stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty, - ograniczenie w wypowiadaniu się do kilku prostych zdań, - wydłużenie czasu wypowiedzi, - naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze, - pomoc w przeczytaniu tekstu bazowego, poleceń. Ogólne wymagania na poszczególne stopnie dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim) Skala ocen Gramatyka i słownictwo Umiejętności ucznia 6 - uczeń poprawnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału oraz zna niektóre wykraczające poza jego ramy, - buduje zdania proste i złożone, zazwyczaj poprawne pod względem gramatycznym i logicznym, - posiada bogaty zasób słownictwa wykraczający poza program nauczania i potrafi wykorzystać go w praktyce, - wykonuje starannie dodatkowe prace projektowe o wyjątkowych walorach językowych, - bardzo chętnie wykonuje obowiązkowe i dodatkowe prace domowe wykraczające poza wymagany poziom,

8 - niezwykle aktywnie prezentuje swoje wiadomości i umiejętności podczas lekcji. 5 - uczeń poprawnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału, - buduje zdania proste i złożone, zazwyczaj poprawne pod względem gramatycznym i logicznym, - zna zdecydowaną większość słów i zwrotów określonych programem nauczania i potrafi je wykorzystać w praktyce, - czasami wykonuje dodatkowe prace projektowe, - prace domowe i obowiązkowe prace projektowe zawierają leksykalno-gramatyczne, - zazwyczaj aktywnie prezentuje swoje wiadomości i umiejętności podczas lekcji. 4 - uczeń zazwyczaj prawidłowo operuje większością struktur gramatycznych określonych w rozkładzie materiału, - buduje zdania zawierające niewielkie gramatyczne i logiczne, - zna większość słów i zwrotów określonych programem nauczania i zazwyczaj potrafi je poprawnie wykorzystać w praktyce, - prace domowe i obowiązkowe prace projektowe zawierają leksykalno-gramatyczne,, - zazwyczaj aktywnie prezentuje swoje wiadomości i umiejętności podczas lekcji. 3 - uczeń potrafi operować niektórymi strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału, - buduje zdania, które nie zawsze są spójne (zdania zawierają gramatyczne i logiczne, które czasami zakłócają sens przekazu, - na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie, - nieregularnie wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe (prace zawierają ), - rzadko aktywnie uczestniczy w zajęciach. 2 - uczeń słabo zna struktury gramatyczne określone w rozkładzie materiału i ma problemy z wykorzystaniem ich w praktyce, - buduje zdania, które są mało zrozumiałe i na ogół niespójne pod względem gramatycznym i logicznym, - dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem, - potrzebuje pomocy nauczyciela przy wykonywaniu prostych zadań gramatycznych i leksykalnych, - sporadycznie wykonuje prace domowe i obowiązkowe prace projektowe, - nie uczestniczy aktywnie w zajęciach. 1 - uczeń nie opanował podstawowych zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału, - nie zna podstawowych słów i wyrażeń, - nie potrafi zbudować prostych zdań, nawet z pomocą nauczyciela, - bardzo rzadko odrabia prace domowe lub projektowe, które zawsze zawierają uniemożliwiające zrozumienie treści. Skala ocen Czytanie i słuchanie Umiejętności ucznia 6 - uczeń rozumie przeczytane i wysłuchane teksty potrafi wykonać zadania sprawdzające każdego typu i potrafi uzasadnić swoją decyzję, - technika czytania czyta bezbłędnie, - rozumie wszystkie proste polecenia nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować. 5 - uczeń rozumie przeczytane i wysłuchane teksty potrafi wykonać zadania sprawdzające każdego typu i zazwyczaj potrafi uzasadnić swoją decyzję, - technika czytania czyta prawidłowo, - rozumie zdecydowaną większość prostych poleceń nauczyciela i zazwyczaj potrafi właściwie na nie zareagować. 4 - uczeń rozumie ogólny sens przeczytanych i wysłuchanych tekstów, czasami popełnia przy wykonywaniu zadań sprawdzających, - technika czytania czyta popełniając, - rozumie większość prostych poleceń nauczyciela i zazwyczaj potrafi właściwie na nie zareagować. 3 - uczeń nie rozumie całego tekstu czytanego i słuchanego, ale jest w stanie uchwycić jego ogólny sens, zadania sprawdzające robi z pomocą nauczyciela, - technika czytania czyta popełniając liczne, - nie zawsze rozumie proste polecenia nauczyciela i nie zawsze potrafi właściwie na nie zareagować. 2 - uczeń z czytanego/ słuchanego tekstu jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy lub najprostsze zwroty, nawet z pomocą nauczyciela ma poważny problem z wykonaniem najprostszych zadań sprawdzających, - technika czytania czyta niechętnie, popełniając liczne, - zwykle nie rozumie prostych poleceń nauczyciela i nie potrafi na nie zareagować. 1 - nie rozumie sensu przeczytanego i wysłuchanego tekstu i nie potrafi skorzystać z żadnych zawartych w nim informacji,

9 nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie wykonać najprostszych zadań sprawdzających, - technika czytania czyta bardzo niechętnie, popełniając bardzo liczne, rażące, uniemożliwiające zrozumienie, - nie rozumie nawet najprostszych poleceń nauczyciela, nawet z podpowiedziami. Skala ocen Mówienie i pisanie Umiejętności ucznia 6 - uczeń chętnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dokładność językową i bogaty zasób słownictwa, - ma bardzo dobrą wymowę i można go łatwo zrozumieć, - samodzielnie pisze wypowiedzi pisemne bogate pod względem gramatyczno-leksykalnym, - pisze spójnie, bez błędów w pisowni i interpunkcji. 5 - uczeń poprawnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dokładność językową, - ma prawidłową wymowę i można go łatwo zrozumieć, - samodzielnie pisze wypowiedzi pisemne poprawne pod względem gramatyczno-leksykalnym, - pisze spójnie, popełnia nieliczne, mało znaczące w pisowni i interpunkcji. 4 - uczeń mówi z lekkim wahaniem, dość spójnie, w miarę poprawnym językiem, - ma prawidłową wymowę i zazwyczaj można go zrozumieć, - wypowiedzi pisemne zawierają gramatyczno-leksykalne, czasami potrzebuje niewielkiej pomocy nauczyciela w tworzeniu wypowiedzi pisemnej, - pisze nie zawsze spójnie, czasami z błędami w pisowni i interpunkcji. 3 - uczeń mówi z wyraźnym wahaniem, raczej niespójnie i niepełnymi zdaniami, - mówiąc popełnia liczne, które czasem zakłócają przekaz, - często potrzebuje pomocy nauczyciela w tworzeniu wypowiedzi pisemnej, - pisze niespójnie, z licznymi błędami w pisowni i interpunkcji. 2 - uczeń wypowiada się sporadycznie, nie z własnej inicjatywy, - mówiąc popełnia wiele błędów uniemożliwiających zrozumienie, - czasami wypowiada pojedyncze słowa lub podstawowe zwroty, - potrzebuje dużej pomocy nauczyciela w tworzeniu wypowiedzi pisemnej, - pisze niespójnie, z dużą ilością błędów w pisowni i interpunkcji, które bardzo często zakłócają przekaz. 1 - uczeń ma ogromny problem, aby wypowiedzieć się na jakikolwiek, nawet najprostszy temat, nawet przy pomocy nauczyciela, - wypowiadając się popełnia bardzo liczne, przez co jego wypowiedź jest niezrozumiała, niespójna i nie zawsze na temat, - nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wypowiedzieć się pisemnie na większość tematów zawartych w rozkładzie materiału, - jeśli pisze, to prace są nieczytelne lub zawierają tak dużo błędów gramatyczno-leksykalnych, że przekaz jest niezrozumiały.

10 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Poniższy dokument składa się z kryteriów oceniania oraz planu wynikowego. Oba te elementy powiązane są z kolejnymi rozdziałami podręcznika New Voices 2. Zarówno plan wynikowy jak i kryteria oceniania zostały sformułowane według Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, funkcje językowe, a także umiejętności czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, reagowanie oraz przetwarzanie tekstu. Kryteria oceniania obejmują zakres ocen od 2 do 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostateczna) i 6 (celująca). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. Poniższe kryteria oceniania są jedynie sugerowanym systemem oceny pracy uczniów i mogą one zostać dostosowane przez nauczyciela do własnych potrzeb, wynikających z możliwości klas, z którymi pracuje oraz przyjętego w szkole wewnątrzszkolnego systemu oceniania. Plan wynikowy przedstawia cele kształcenia w zakresie szczegółowych aspektów nauczania takich jak środki językowe, funkcje oraz umiejętności językowe. Przyjęto w nim podział na poziom podstawowy, zakładający opanowanie niezbędnych elementów programu warunkujących osiągnięcie postępów w nauce oraz poziom ponadpodstawowy, który zakłada większą, niż na poziomie podstawowym, biegłość oraz samodzielność w używaniu języka angielskiego. Lekcja: Ocena: Lekcja 1. Instruments and musicians Unit 1 kryteria oceniania Poziom podstawowy Poziom ponadpodstawowy słabo zna i z trudem umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków popełniając liczne, z trudem potrafi częściowo zna i z pomocą nauczyciela umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków częściowo poprawnie tworzy nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i -er, popełniając przy zazwyczaj zna i zazwyczaj poprawnie umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków zazwyczaj poprawnie tworzy nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i - er, zna i poprawnie umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków poprawnie tworzy nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i -er 1

11 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja 2. The Arctic Monkeys utworzyć kilka nazw muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i -er z trudem udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne, popełniając przy tym liczne popełniając liczne, z trudem łączy angielskie zwroty związane z muzyką z ich polskimi odpowiednikami popełniając liczne, z trudem wykorzystuje podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego i znalezieniem w tekście określonych informacji słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach z pomocą nauczyciela udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne, popełniając przy popełniając, łączy angielskie zwroty związane z muzyką z ich polskimi odpowiednikami popełniając, potrafi wykorzystać podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela określone informacje, popełniając przy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym przeważnie poprawnie udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne, popełniając przy tym zazwyczaj poprawnie łączy angielskie zwroty związane z muzyką z ich polskimi odpowiednikami zazwyczaj poprawnie potrafi wykorzystać podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i określone informacje, zazwyczaj zna i w większości rozumie słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym poprawnie udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne poprawnie łączy angielskie zwroty związane z muzyką z ich polskimi odpowiednikami poprawnie potrafi wykorzystać podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym rozumie większość tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym 2

12 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja 3. Present simple Lekcja 4. Adjectives of opinion w tekście pisanym słabo zna czas present simple i stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, liczne słabo zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i z trudem stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym liczne popełniając liczne, z trudem tworzy czasowniki w 3. osobie liczby pojedynczej w czasie present simple z licznymi błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytań na temat upodobań związanych z muzyką zna bardzo niewiele częściowo zna czas present simple i z pomocą nauczyciela stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, popełniając przy częściowo zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i z pomocą nauczyciela stosuje je w zdaniach, popełniając przy częściowo poprawnie tworzy czasowniki w 3. osobie liczby pojedynczej w czasie present simple z błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytań na temat upodobań związanych z muzyką zna część przymiotników wyrażających opinię i z pomocą nauczyciela umie ich zna czas present simple i stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, popełniając przy tym zazwyczaj zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i, popełniając, stosuje je w zdaniach zazwyczaj poprawnie tworzy czasowniki w 3. osobie liczby pojedynczej w czasie present simple z nielicznymi błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytań na temat upodobań związanych z muzyką zna większość podanych w podręczniku przymiotników wyrażających opinię i, zna czas present simple i poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i poprawnie stosuje je w zdaniach poprawnie tworzy czasowniki w 3. osobie liczby pojedynczej w czasie present simple poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytań na temat upodobań związanych z muzyką zna podane w podręczniku przymiotniki wyrażające opinię i 3

13 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy przymiotników wyrażających opinię i z trudem ich używa ma duże trudności z podzieleniem przymiotników na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii z trudem wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje za pomocą kilku przymiotników i, popełniając liczne, z trudem wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych z trudem potrafi użyć wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu, znalezieniem w tekście określonych informacji oraz rozróżnieniem formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi użyć, z pomocą nauczyciela umie podzielić przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii, popełniając przy popełniając, wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, częściowo poprawnie wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych, popełniając przy popełniając, potrafi użyć wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią rozumie część wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela określone informacje oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi, popełniając przy popełniając, umie ich użyć umie podzielić przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii, zazwyczaj poprawnie wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, wyraża z nielicznymi błędami swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych zazwyczaj poprawnie potrafi użyć wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią rozumie większość wypowiedzi ze słuchu: określone informacje oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi, popełniając przy tym poprawnie ich używa umie podzielić przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii poprawnie wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, poprawnie wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych poprawnie potrafi użyć wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi 4

14 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja 5. The Glastonbury Festival ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego: z trudem określone informacje, liczne słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu, znalezieniem w tekście określonych informacji pracując w grupie, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje (muzyka w Polsce), liczne częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela określone informacje, popełniając przy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym rozumie część wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w informacje pracując w grupie, uzyskuje i przekazuje informacje (muzyka w Polsce), popełniając przy zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i określone informacje, zazwyczaj zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym rozumie większość wypowiedzi ze słuchu: określone informacje pracując w grupie, uzyskuje i przekazuje informacje (muzyka w Polsce), rozumie większość tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje pracując w grupie, uzyskuje i poprawnie przekazuje informacje (muzyka w Polsce) 5

15 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja 6. Frequency adverbs and expressions słabo zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i z trudem stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym liczne zna niewiele wyrażeń częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i z licznymi błędami tworzy z nimi zdania słabo zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i z trudem stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, liczne z licznymi błędami stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) częściowo zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i z pomocą nauczyciela stosuje je w zdaniach, popełniając przy zna kilka wyrażeń częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i tworzy z nimi zdania, popełniając przy częściowo zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, popełniając przy z błędami stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i zazwyczaj poprawnie stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym zna wyrażenia częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i zazwyczaj poprawnie tworzy z nimi zdania, zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i przeważnie poprawnie stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, z nielicznymi błędami stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i poprawnie stosuje je w zdaniach zna wyrażenia częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i poprawnie tworzy z nimi zdania zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i poprawnie stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji poprawnie stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) 6

16 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja 7. An describing a band Lekcja 8. Talking about likes and dislikes ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego: z trudem określone informacje, liczne słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym z trudnością używa w wypowiedzi niewielu przymiotników opisujących cechy pozytywne słabo zna i z licznymi błędami używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because z trudem wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela określone informacje, popełniając przy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym używa w wypowiedzi niewielu przymiotników opisujących cechy pozytywne częściowo zna i używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because, popełniając przy wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, częściowo zna i z pomocą zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i określone informacje, zazwyczaj zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym zazwyczaj poprawnie używa w wypowiedzi przymiotników opisujących cechy pozytywne zna i zazwyczaj poprawnie używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because zazwyczaj poprawnie i wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, popełniając rozumie większość tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym poprawnie używa w wypowiedzi przymiotników opisujących cechy pozytywne zna i poprawnie używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje zna i poprawnie stosuje 7

17 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja 9a. Test Practice poziom podstawowy wyraża emocje, liczne słabo zna i, popełniając liczne, stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. z trudem i licznymi błędami przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeń ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu; popełniając liczne, określone informacje dopasowuje nazwy instrumentów muzycznych oraz przymiotniki najlepiej opisujące podane gatunki muzyczne, popełniając przy tym liczne ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu, nauczyciela stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand, popełniając przy popełniając, z pomocą nauczyciela przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeń częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w informacje, popełniając przy dopasowuje nazwy instrumentów muzycznych oraz przymiotniki najlepiej opisujące podane gatunki muzyczne, popełniając przy częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w informacje, popełniając przy przy tym zazwyczaj zna i, popełniając, stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. zazwyczaj poprawnie i przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeń, zazwyczaj rozumie wypowiedzi ze słuchu i określone informacje, dopasowuje nazwy instrumentów muzycznych oraz przymiotniki najlepiej opisujące podane gatunki muzyczne, popełniając przy tym zazwyczaj rozumie wypowiedzi ze słuchu i określone informacje, zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. poprawnie przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje poprawnie dopasowuje nazwy instrumentów muzycznych oraz przymiotniki najlepiej opisujące podane gatunki muzyczne rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje rozumie większość 8

18 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja 9b. Test Practice poziom rozszerzony liczne, znajduje w informacje ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych i, popełniając liczne, określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) wyraża swoje opinie i preferencje (instrumenty muzyczne), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, liczne z trudem udziela informacji o swoich upodobaniach związanych ze słuchaniem muzyki oraz wyraża swoje opinie na temat wybranych rodzajów muzyki, liczne ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego: z trudnością częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) popełniając przy wyraża swoje opinie i preferencje (instrumenty muzyczne), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, popełniając przy z pomocą nauczyciela udziela informacji o swoich upodobaniach związanych ze słuchaniem muzyki oraz wyraża swoje opinie na temat wybranych rodzajów muzyki, popełniając przy częściowo rozumie tekst pisany, z pomocą nauczyciela znajduje w nim określone informacje, popełniając przy częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i określa kontekst wypowiedzi (nadawcę), wyraża swoje opinie i preferencje (instrumenty muzyczne), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, zazwyczaj poprawnie i udziela informacji o swoich upodobaniach związanych ze słuchaniem muzyki oraz wyraża swoje opinie na temat wybranych rodzajów muzyki, popełniając przy tym zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego, znajduje w nim określone informacje, popełniając przy tym tekstów pisanych: samodzielnie i poprawnie określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) poprawnie wyraża swoje opinie i preferencje (instrumenty muzyczne), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje udziela informacji o swoich upodobaniach związanych ze słuchaniem muzyki oraz wyraża swoje opinie na temat wybranych rodzajów muzyki rozumie większość tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w nim określone informacje rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i 9

19 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Środki językowe: znajduje w nim określone informacje, popełniając przy tym liczne ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu, popełniając liczne określa kontekst wypowiedzi oraz określone informacje Poziom podstawowy pomocą nauczyciela określa kontekst wypowiedzi oraz określone informacje, popełniając przy Unit 1 plan wynikowy Gramatyka: zna reguły tworzenia wyrazów (nazw muzyków) za pomocą przyrostków -ist i -er zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present simple i stosuje go w pytaniach, twierdzeniach i przeczeniach zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i umie tworzyć z nimi zdania zna zastosowanie wyrażenia So do I stosuje w zdaniach przysłówki częstotliwości: never, hardly ever, sometimes, often, usually, always zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing używa spójników and, but i because w różnych typach zdań Słownictwo: posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: CZŁOWIEK: uczucia i emocje, zainteresowania; ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: czas wolny, styl życia; KULTURA: dziedziny kultury (muzyka), twórcy i ich zazwyczaj rozumie wypowiedzi ze słuchu i określa kontekst wypowiedzi oraz znajduje w informacje, popełniając przy tym poprawnie określa kontekst wypowiedzi oraz określone informacje Poziom ponadpodstawowy Gramatyka: zna reguły tworzenia wyrazów (nazw muzyków) za pomocą przyrostków -ist i -er i poprawnie je stosuje zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present simple oraz stosuje go w pytaniach, twierdzeniach i przeczeniach zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? oraz umie tworzyć z nimi poprawne zdania zna zastosowanie wyrażenia So do I i potrafi poprawnie i samodzielnie go użyć bezbłędnie stosuje w zdaniach przysłówki częstotliwości: never, hardly ever, sometimes, often, usually, always zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i z łatwością tworzy z nimi zdania używa spójników and, but i because w różnych typach zdań Słownictwo: 10

20 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Funkcje językowe: Umiejętności: dzieła, uczestnictwo w kulturze; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Wielka Brytania udziela informacji o swoich upodobaniach muzycznych opisuje czynności wykonywane rutynowo, określa częstotliwość ich wykonania Słuchanie: rozumie proste wypowiedzi ze słuchu: określone informacje; rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi Czytanie: rozumie proste wypowiedzi pisemne: określone informacje, określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) Pisanie: tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne: opisuje ulubiony zespół muzyczny ( ) Mówienie: tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, opisuje wydarzenia życia codziennego, przedstawia fakty z teraźniejszości, wyraża i uzasadnia swoje opinie reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych posługuje się rozbudowanym słownictwem w zakresie następujących tematów: CZŁOWIEK: uczucia i emocje, zainteresowania; ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: czas wolny, styl życia; KULTURA: dziedziny kultury (muzyka), twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Wielka Brytania udziela informacji o swoich upodobaniach muzycznych wyczerpująco opisuje czynności wykonywane rutynowo, określa częstotliwość ich wykonania Słuchanie: bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: z łatwością określone informacje; poprawnie i samodzielnie rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi Czytanie: rozumie stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: określone informacje, bezbłędnie określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) Pisanie: samodzielnie tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: opisuje przedmioty ( ) Mówienie: tworzy stosunkowo rozbudowane, zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, opisuje wydarzenia życia codziennego, przedstawia fakty z teraźniejszości, wyraża i uzasadnia swoje opinie z łatwością reaguje ustnie w różnych sytuacjach takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych 11

21 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja: Ocena: Lekcja 11. Celebrations: verb + noun Unit 2 kryteria oceniania Poziom podstawowy Poziom ponadpodstawowy słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania popełniając liczne, podpisuje ilustracje utworzonymi przez siebie wyrażeniami dotyczącymi świąt z trudnością opisuje sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeń, liczne z licznymi błędami przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłość (świętowanie 18. urodzin) częściowo zna i z pomocą nauczyciela posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania z pomocą nauczyciela podpisuje ilustracje utworzonymi przez siebie wyrażeniami dotyczącymi świąt, z pomocą nauczyciela opisuje sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeń, popełniając przy z pomocą nauczyciela przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłość (świętowanie 18. urodzin), popełniając przy w większości zna i zazwyczaj poprawnie posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania zazwyczaj poprawnie i podpisuje ilustracje utworzonymi przez siebie wyrażeniami dotyczącymi świąt zazwyczaj poprawnie i potrafi opisać sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeń, popełniając przy tym zazwyczaj poprawnie i przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłość (świętowanie 18. urodzin), popełniając przy zna i poprawnie posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania podpisuje ilustracje utworzonymi przez siebie wyrażeniami dotyczącymi świąt potrafi opisać sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeń przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłość (świętowanie 18. urodzin) 12

22 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja 12. Unusual festivals around the world Lekcja 13. Present continuous ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego: z trudem określone informacje i określa główną myśl poszczególnych części tekstu, popełniając przy tym liczne z trudem wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat najciekawszego spośród świąt przedstawionych na zdjęciach, popełniając przy tym liczne słabo zna czas present continuous i, popełniając liczne, stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia słabo zna zasady tworzenia i z trudnością tworzy czasowniki w częściowo rozumie tekst pisany: z pomocą nauczyciela określone informacje i określa główną myśl poszczególnych części tekstu, z pomocą nauczyciela wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat najciekawszego spośród świąt przedstawionych na zdjęciach, popełniając przy częściowo zna czas present continuous: z pomocą nauczyciela stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia, popełniając przy częściowo zna zasady tworzenia i z pomocą nauczyciela potrafi utworzyć czasowniki w czasie present tym rozumie większość tekstu pisanego: zazwyczaj poprawnie i przeważnie samodzielnie znajduje w informacje i określa główną myśl poszczególnych części tekstu, popełniając przy tym zazwyczaj poprawnie wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat najciekawszego spośród świąt przedstawionych na zdjęciach, popełniając przy tym zna czas present continuous: zazwyczaj poprawnie i przeważnie samodzielnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia, popełniając przy tym zna zasady tworzenia i zazwyczaj potrafi poprawnie i przeważnie rozumie tekst pisany: samodzielnie i poprawnie określone informacje i określa główną myśl poszczególnych części tekstu poprawnie wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat najciekawszego spośród świąt przedstawionych na zdjęciach zna czas present continuous: poprawnie i samodzielnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia zna zasady tworzenia i potrafi poprawnie i samodzielnie utworzyć czasowniki w czasie present continuous 13

23 New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Lekcja 14. Special days czasie present continuous, popełniając przy tym liczne ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego, z trudem określone informacje, liczne stosuje z trudem i z licznymi błędami poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji zna niewiele nazw świąt oraz słownictwa z nimi związanego i z trudnością używa go w zdaniach, liczne z trudem dobiera właściwe opisy do zdjęć, liczne z trudem uzyskuje i udziela continuous, popełniając przy częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela określone informacje, popełniając przy z pomocą nauczyciela stosuje poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji, popełniając przy zna niektóre nazwy świąt oraz część słownictwa z nimi związanego i z pomocą nauczyciela umie go użyć w zdaniach, popełniając przy z pomocą nauczyciela dobiera właściwe opisy do zdjęć, z pomocą nauczyciela uzyskuje i udziela informacji na temat świąt, popełniając przy samodzielnie utworzyć czasowniki w czasie present continuous, popełniając przy tym zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i określone informacje, zazwyczaj poprawnie i stosuje poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji, popełniając przy tym w większości zna nazwy świąt oraz słownictwo z nimi związane i przeważnie umie poprawnie i samodzielnie go użyć w zdaniach, popełniając przy tym zazwyczaj poprawnie i w większości samodzielnie dobiera właściwe opisy do zdjęć, zazwyczaj poprawnie i rozumie tekst pisany: samodzielnie i poprawnie określone informacje stosuje poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji zna nazwy świąt oraz słownictwo z nimi związane oraz poprawnie i samodzielnie umie go użyć w zdaniach dobiera właściwe opisy do zdjęć uzyskuje i udziela informacji na temat świąt łączy czasowniki z 14