OGÓLNE CELE PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA 1. Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie. 2. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju. 3. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. 4. Dostarczanie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia. 5. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej. CELE EDUKACYJNE 1. Rozwijanie zainteresowania językiem ojczystym jako składnikiem dziedzictwa narodowego. 2. Przygotowanie do świadomego odbioru rożnych tekstów literackich; kształtowanie postawy krytycznego uczestnictwa w zjawiskach kulturalnych. 3. Pogłębianie aktywności twórczej ucznia. 4. Wdrażanie do właściwego korzystania z tekstów użytkowych. 5. Kształcenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji. 6. Przygotowanie do działania w zespole. 7. Kształtowanie postaw humanistycznych.
KONTROLA I OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1. Przedmiotem oceny są następujące obszary aktywności ucznia: a) wiadomości - pojęcia z teorii literatury - znajomość wymaganych lektur - wybrane zagadnienia z nauki o języku - ortografia i interpunkcja b) umiejętności - mówienia (odpowiedź, dialog, opowiadanie, udział w dyskusji, prezentacja, recytacja inscenizacja, wypowiedź kilku zdaniowa z intencją) - czytania (technika czytania głośnego, czytanie ze zrozumieniem) - pisania (redagowanie tekstów użytkowych, form literackich, wypracowań) c) postawa ucznia - aktywność na lekcji - przygotowanie do zajęć - systematyczność - samodzielność w wykonywaniu powierzonych zadań d) zeszyt przedmiotowy e) praca dodatkowa - realizacja projektów (np. album, mapa, słownik, plakat, słuchowisko, komiks) - referaty - przygotowanie i przeprowadzanie fragmentu lekcji (np. zabaw, konkursów, zadań) 2. Sprawdzanie osiągnięć edukacyjnych może mieć następujące formy: - prac klasowych - sprawdzianów, testów, kartkówek - dyktand - prac pisemnych wykonywanych na lekcji - wypowiedzi ustnych
Kryteria oceny wypracowań, sprawdzianów, dyktand ortograficznych oraz zeszytów przedmiotowych zawarte zostały w załączniku. Każdy nauczyciel ma prawo dostosować wymagania do możliwości zespołu klasowego. Nauczyciele dostosowują wymagania i sposób oceniania do zaleceń zawartych w opiniach i orzeczeniach wydanych przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną.
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE W KLASYFIKACJI PÓŁROCZNEJ I ROCZNEJ OCENA CELUJĄCA - uczeń osiągnął wszystkie standardy i określone nimi sprawności o charakterze polonistycznym, ujęte w podstawie programowej - systematyczne, rzetelnie i z dużym zaangażowaniem pracował podczas zajęć języka polskiego oraz w domu, przygotowując się do lekcji - wykazuje aktywność i pomysłową twórczość - poprawnie wykonywał wszystkie prace dodatkowe zlecane przez nauczyciela - samodzielnie rozwiązywał problemy pojawiające się w edukacji polonistycznej - brał udział w konkursach związanych z językiem polskim i osiągał wysokie wyniki - ma zasób leksykalny języka znacznie wykraczający ponad poziom ucznia szkoły podstawowej OCENA BARDZO DOBRA - uczeń opanował w stopniu bardzo dobrym treści i problemy objęte programem nauczania - był systematyczny i samodzielny w pracy na lekcji i w domu - wyróżniał się aktywnością na zajęciach - rozwiązywał zadania i problemy o znacznym trudności - terminowo wywiązywał się z wszelkich zobowiązań w stosunku do nauczyciela - wykorzystuje znajomość materiału języka polskiego w nauce innych przedmiotów i życiu pozaszkolnym - biegle posługuje się różnymi sposobami gromadzenia informacji (korzysta z różnych źródeł)
- pisze poprawnie pod względem ortograficznym - na ogół nie popełnia błędów interpunkcyjnych - poprawnie formułuje teksty mówione i pisane różnej długości - czyta poprawnie pod względem technicznym, stosując się do znaków interpunkcyjnych i świadomie modelując głos OCENA DOBRA - uczeń był systematyczny, terminowo wywiązywał się z powierzonych mu zadań - wykazał się aktywnością - formułuje wypowiedzi pisemne i ustne, popełniając niewielką ilość błędów językowych - na ogół nie popełnia błędów ortograficznych - opanował umiejętności umiarkowanie trudne, złożone, mniej przystępne niż zaliczone do wymagań podstawowych - ma dobrą znajomość treści i zagadnień materiału programowego - samodzielnie rozwiązywał większość problemów literackich i językowych - wykonywał nietypowe zadania praktyczne i teoretyczne OCENA DOSTATECZNA - uczeń samodzielnie rozwiązywał problemy językowe i literackie o niewielkim poziomie trudności, łatwe dla ucznia nawet mało zdolnego - opanował wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym, określonym przez podstawę programową - stosował wiadomości w sytuacjach typowych - przyswoił proste, uniwersalne umiejętności, często powtarzające się w procesie nauczania - stosuje się do poznanych zasad ortograficznych, ale nie zna wyjątków - czyta poprawnie pod względem technicznym - rozumie tekst po cichej lekturze
- bywał nieprzygotowany do zajęć OCENA DOPUSZCZAJĄCA - uczeń nawet najprostsze zadania wykonywał przy pomocy nauczyciela - opanował umiejętności praktyczne, przydatne w życiu - przyswoił treści niezbędne w dalszej edukacji bazowe - ma niewielką znajomość treści i problemów materiału programowego - słabo czyta pod względem technicznym, ale rozumie przeczytany tekst - popełnia liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne - zna kilka terminów literackich i gramatycznych, ale nie rozumie przeczytany tekst - w miarę systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy, ale nie zawsze odrabia prace domowe OCENA NIEDOSTATECZNA - uczeń nie spełnia wymagań koniecznych - nie potrafi wykonać najprostszych zadań nawet przy pomocy nauczyciela - nie opanował bazowych sprawności językowych - nie rokuje nadziei na uzupełnienie zaległości - zaległości uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy z przedmiotu - nie zna nawet małej części materiału przerabianego na lekcjach - nie wykazuje chęci do nauki ani żadnej aktywności - prowadzi zeszyt niesystematycznie albo wcale nie prowadzi zeszytu - świadomie opuszcza prace klasowe, sprawdziany i ich poprawę - nie przyswoił umiejętności przydatnych życiowo - nie dysponuje wystarczającym zasobem leksykalnym
Sprawdzanie osiągnięć edukacyjnych uczniów z dysleksją Uczeń dyslektyczny podlega w większości tym samym kryteriom i formom oceniania, co pozostali uczniowie, poza następującymi wyjątkami: 1. Wydłuża się czas pracy podczas pisania wypracowań, sprawdzianów, kartkówek. 2. Na równych prawach ocenia się brudnopis i czystopis pracy pisemnej powstałej w klasie. 3. Przy ocenianiu prac pisemnych tworzonych na lekcji nie bierze się pod uwagę błędów graficznych: - dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów, - mylenie liter: o podobnym kształcie ( a-o, l-ł, n-m, u-w, e-ę, a-ą, i-j), dużych i małych, rzadziej używanych (h-h, f-f), odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b-p, d-t, w-f, g-k, dz-c, sz-z, i-y, ę-em, ą-om, ś-ź, ć-dź), różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p-b, b-d) lub poziomej (m-w, n-u, b-p, d-g, p-g), - pominięcie drobnych znaków graficznych: oznaczenie miękkości nad literami, kropek (dż, ż, i, j), ogonków przy literach ą lub ę, kreski przy literach ó, t, ł, błędy dotyczące podziału wyrazu lub całego zdania.
4. Nie są oceniane błędy ortograficzne i interpunkcyjne, gdy praca jest poprawna pod względem merytorycznym. Dotyczy to prac klasowych. Prace powstające w domu lub w klasie powinny być każdorazowo sprawdzone z użyciem słownika ortograficznego i oddane do oceny bezbłędne. Stosujemy wówczas ogólne zasady oceniania. 5. Uczeń zobowiązany jest do systematycznej poprawy popełnionych przez siebie błędów zgodnie ze wskazówkami nauczyciela (ustnymi lub pisemnymi). 6. Uczeń może zapisywać treści drukowanymi literami (w klasie), w domu natomiast przy użyciu komputera. 7. Uczeń może zapoznawać się z wersją audio lektury (tzw. książka mówiona). 8. Nie ocenia się estetyki zeszytu. 9. Na lekcji nie jest sprawdzana technika głośnego czytania tekstów nowych. 10. Dyktanda mają charakter uzupełnianki literowej (uczeń może dwa razy uzupełniać ten sam tekst). 11. W ramach przygotowań do dyktanda można podać uczniowi trudniejsze formy wyrazów (celem opanowania ich pisowni). 12. Dyktanda można organizować indywidualnie. 13. Wydłuża się czas pracy przeznaczony na zadania wymagające opanowania pamięciowego (np. wiersz, nowe definicje i pojęcia).
ZAŁĄCZNIK
KRYTERIA OCENY PRACY PISEMNEJ (WYPRACOWANIA) OCENA CELUJĄCA Temat: pełne zrozumienie tematu, oryginalne jego ujęcie, wyczerpujące rozwinięcie, samodzielność myślenia, trafny dobór materiału rzeczowego, celna interpretacja Kompozycja: trafny wybór formy, zgodna z nią kompozycja, przejrzysty tok rozumowania, wewnętrzna spójność Język, składnia, ortografia, interpunkcja: dostrzegalne bogactwo języka i swoboda w operowaniu słowem synonimy, antonimy, słownictwo wartościujące, związki frazeologiczne, środki poetyckiego wyrazu (np. oryginalne epitety, porównania i przenośnie), wypowiedź żywa, jasna i precyzyjna, poprawna fleksja, frazeologia, bezbłędna i zróżnicowana składnia, poprawna interpunkcja, dopuszczalny błąd w trudnym wyrazie Zapis: praca czytelna, uzasadnione akapitowanie, wyrównany margines
OCENA BARDZO DOBRA Temat: pełne zrozumienie tematu, jego wyczerpujące i twórcze rozwinięcie, samodzielność myślenia, gruntowna znajomość wykorzystanych przykładów, samodzielne wnioskowanie i ocenianie Kompozycja: zgodna z formą, przejrzysty tok myślenia, logika i sprawność rozumowania, spójność poszczególnych części, konsekwencja w narracji Język, składnia ortografia, interpunkcja: bogate słownictwo, wypowiedź jasna i precyzyjna, bezbłędna fleksja, zróżnicowana budowa zdań, sporadyczne usterki składniowe, frazeologiczne, interpunkcyjne, dopuszczalny błąd ortograficzny Zapis: praca czytelna, uzasadnione akapitowanie OCENA DOBRA Temat: w pełni zrozumiały, poprawnie rozwinięty, dobra znajomość przytoczonych przykładów, próby samodzielnego wnioskowania i oceniania, dostrzegalne niewielkie błędy rzeczowe Kompozycja: poprawny dobór formy wypowiedzi, zachowana trójdzielność kompozycji, logiczny tok rozumowania, nieznaczne uchybienia w spójności tekstu
Język, składnia, ortografia, interpunkcja: niezbyt bogaty zasób słownictwa, wyrazy użyte we właściwym znaczeniu, poprawna fleksja i składnia, rzadkie błędy ortograficzne i interpunkcyjne, mało urozmaicona składnia Zapis: pismo czytelne, poprawnie zastosowane akapity, drobne usterki graficzne OCENA DOSTATECZNA Temat: tylko część pracy realizuje temat, powierzchowność, dominuje relacjonowanie, sądy odtwórcze, zdarzają się błędy w interpretacji oraz rzeczowe Kompozycja: zachowane są najważniejsze cechy wybranej formy, zdarzają się błędy logiczne, mało przejrzysty tok rozumowania, zachowane proporcje między częściami pracy Język, składnia, ortografia, interpunkcja: przeciętny zasób słownictwa, zdarzają się powtórzenia, użycie słów w nieodpowiednim znaczeniu, nieliczne błędy stylistyczne, brak rażących błędów językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych, schematyczna struktura zdań Zapis: rozchwiany margines, niska estetyka
OCENA DOPUSZCZAJĄCA Temat: bardzo mała część pracy realizuje temat, powierzchowność realizacji, błędy rzeczowe oraz w interpunkcji utworu Kompozycja: rozumowanie chaotyczne, brak spójności, błędy logiczne, sprzeczności, zachwiane proporcje między częściami pracy Język, składnia, ortografia, interpunkcyjna: język ubogi, błędy fleksyjne OCENA NIEDOSTATECZNA Temat: całkowite niezrozumienie tematu, zupełna nieznajomość materiału rzeczowego Kompozycja: bezład, chaos, przypadkowość Język, składnia, ortografia, interpunkcja: język bardzo ubogi, styl nieporadny, poważne błędy składniowe, językowe, ortograficzne, interpunkcyjne Zapis: pismo nieczytelne, praca pokreślona
KRYTERIA OCENY SPRAWDZIANÓW Sprawdziany (testy, kartkówki) oceniane są według ustalonej normy: 100% celujący 99%-91% bardzo dobry 90%-76% dobry 75%-57% dostateczny 56%-41% dopuszczający 40%-0 niedostateczny KRYTERIA OCENY DYKTAND ORTOGRAFICZNYCH Dyktanda oceniane są według następujących kryteriów: 0 błędów celujący 1 błąd bardzo dobry 2 3 błędy dobry 4-5 błędów dostateczny 6 7 błędów dopuszczający 8 i więcej błędów niedostateczny
OCENA ZESZYTÓW PRZEDMIOTOWYCH Zeszyt przedmiotowy jest oceniany raz w półroczu. Przy wystawieniu oceny brane są pod uwagę następujące elementy: - kompletność notatek, - poprawność merytoryczna i ortograficzna, - estetyka.