Zespół Placówek Oświatowych im. Jana Pawła II w Gościeradowie. autorki: Zuzanna Olech i Wiktoria Błachnio

Podobne dokumenty
SPIS TREŚCI. Do Nauczyciela Regulamin konkursu Zadania

PLANIMETRIA CZYLI GEOMETRIA PŁASZCZYZNY CZ. 3

1 Pole figury. P 1. Oblicz pole prostokąta o podanych bokach. a) 7 cm i 5 cm b) cm i cm c) 15 cm i 5,2 dm

XII. GEOMETRIA PRZESTRZENNA GRANIASTOSŁUPY

Klasa 6. Pola wielokątów

1. Zapisywanie i porównywanie liczb. 2. Rachunki pamięciowe Kolejność działań Sprytne rachunki. 1 1.

WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ TEMAT 1.LICZBY I DZIAŁANIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE IV

WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z XII 2008 R. TEMAT 1.LICZBY I DZIAŁANIA

II. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń:

Skrypt 28. Przygotowanie do egzaminu Podstawowe figury geometryczne. 1. Przypomnienie i utrwalenie wiadomości dotyczących rodzajów i własności kątów

WYMAGANIA EGZAMINACYJNE DLA KLASY V

PODSTAWY > Figury płaskie (1) KĄTY. Kąt składa się z ramion i wierzchołka. Jego wielkość jest mierzona w stopniach:

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie piątej

Kąty, trójkąty i czworokąty.

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie 5

1. Zapisywanie i porównywanie liczb. 2. Rachunki pamięciowe Kolejność działań Sprytne rachunki. 1 1.

Kąty przyległe, wierzchołkowe i zewnętrzne

Klasa 5. Figury na płaszczyźnie. Astr. 1/6. 1. Na którym rysunku nie przedstawiono trapezu?

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych.

Wymagania na poszczególne oceny szkolne w klasie V

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

1. Zapisywanie i porównywanie liczb. 2. Rachunki pamięciowe. 3. Kolejność działań. 1.LICZBY I DZIAŁANIA

Twierdzenie Talesa. Adrian Łydka Bernadeta Tomasz. Teoria

Matematyka Matematyka z pomysłem Klasa 5 Szkoła podstawowa 4 6

podstawowe (ocena dostateczna) 3 Dział 1. Liczby naturalne i dziesiętne. Działania na liczbach naturalnych i dziesiętnych Uczeń:

Matematyka Matematyka z pomysłem Klasa 5 Szkoła podstawowa 4 6

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

DZIAŁ 1. LICZBY NATURALNE W DZIESIĄTKOWYM UKŁADZIE POZYCYJNYM. (32 GODZ.)

I POLA FIGUR zadania łatwe i średnie

Wymagania na poszczególne oceny szkolne KLASA V

OBLICZANIE PÓL I OBWODÓW FIGUR PŁASKICH

Tydzień I Liczby naturalne w dziesiątkowym systemie pozycyjnym... Tydzień II Działania na liczbach naturalnych... Tydzień III Powtórzenie...

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

GRANIASTOSŁUPY. Graniastosłupy dzielimy na proste i pochyłe. W graniastosłupach prostych krawędzie są prostopadłe do podstaw, w pochyłych nie są.

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

Figury geometryczne. 1. a) Narysuj prostą prostopadłą do prostej, przechodzącą przez punkt. b) Narysuj prostą równoległą do prostej,

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

MATEMATYKA KLASA IV. Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA

MATEMATYKA DLA KLASY V W KONTEKŚCIE WYMAGAŃ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

SZCZEGÓŁÓWE KRYTERIA OCENIANIA MATEMATYKA KL 4 Temat Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe konieczne (ocena dopuszczająca)

MATEMATYKA KLASA VI. Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

7. PLANIMETRIA.GEOMETRIA ANALITYCZNA

Graniastosłupy mają dwie podstawy, a ich ściany boczne mają kształt prostokątów.

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE V. Temat lekcji Punkty z podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r.

2 Figury geometryczne

Dydaktyka matematyki (II etap edukacyjny) II rok matematyki Semestr letni 2016/2017 Ćwiczenia nr 9

WYMAGANIA EGZAMINACYJNE DLA KLASY IV WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

Twierdzenie Talesa. Adrian Łydka Bernadeta Tomasz. Teoria

Planimetria VII. Wymagania egzaminacyjne:

Wymagania edukacyjne z matematyki oraz sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności.

Matematyka Matematyka z pomysłem Klasa 5 Szkoła podstawowa 4 6

Wymagania edukacyjne z matematyki- klasa 4

ROZKŁAD MATERIAŁU DLA VI KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Matematyka podstawowa VII Planimetria Teoria

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE VI

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

Bank zadań na egzamin pisemny (wymagania podstawowe; na ocenę dopuszczającą i dostateczną)

I POLA FIGUR zadania średnie i trudne

ROZKŁAD MATERIAŁU DLA VI KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ

MATEMATYKA Z PLUSEM DLA KLASY IV W KONTEKŚCIE WYMAGAŃ PODSTAWY PROGRAMOWEJ. II. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń:

Klasa III technikum Egzamin poprawkowy z matematyki sierpień I. CIĄGI LICZBOWE 1. Pojęcie ciągu liczbowego. b) a n =

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

Wymagania na poszczególne oceny szkolne. Matematyka

Wymagania programowe z matematyki w klasie V.

Przedmiotowe zasady oceniania Matematyka. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

DZIAŁ 1. LICZBY NATURALNE I DZIESIĘTNE. DZIAŁANIA NA LICZBACH NATURALNYCH I DZIESIĘTNYCH (40 GODZ.)

Mini tablice matematyczne. Figury geometryczne

Planimetria poziom podstawowy (opracowanie: Mirosława Gałdyś na bazie

Zadanie PP-GP-1 Punkty A, B, C, D i E leżą na okręgu (zob. rysunek). Wiadomo, że DBE = 10

ROZKŁAD MATERIAŁU DLA VI KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Trójkąty Zad. 0 W trójkącie ABC, AB=40, BC=23, wyznacz AC wiedząc że jest ono sześcianem liczby naturalnej.

Rozkład materiału nauczania. Klasa 5

Kurs ZDAJ MATURĘ Z MATEMATYKI MODUŁ 11 Zadania planimetria

MATEMATYKA Z PLUSEM DLA KLASY IV W KONTEKŚCIE WYMAGAŃ PODSTAWY PROGRAMOWEJ. II. Działania na liczbach naturalnych. Uczeń:

Pole trójkata, trapezu

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN Z MATEMATYKI W KLASIE VI

KONKURS ZOSTAŃ PITAGORASEM MUM. Podstawowe własności figur geometrycznych na płaszczyźnie

Zakres wymagań z Podstawy Programowej dla klas IV- VI szkoły podstawowej. z przedmiotu matematyka

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

KONKURS MATEMATYCZNY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH

Ćwiczenia z Geometrii I, czerwiec 2006 r.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI W KLASIE V

Scenariusz lekcji matematyki, klasa 1 LO.

Dydaktyka matematyki (III etap edukacyjny) IV rok matematyki Semestr letni 2017/2018 Ćwiczenia nr 6

Wymagania na poszczególne oceny szkolne

11. Znajdż równanie prostej prostopadłej do prostej k i przechodzącej przez punkt A = (2;2).

MATEMATYKA KLASA VI Uczeń kończący klasę VI powinien umieć:

Czy pamiętasz? Zadanie 1. Rozpoznaj wśród poniższych brył ostrosłupy i graniastosłupy.

Transkrypt:

Zespół Placówek Oświatowych im. Jana Pawła II w Gościeradowie autorki: Zuzanna Olech i Wiktoria Błachnio

Popatrz na rysunek obok. Narysowana figura została podzielona na 17 jednakowych kwadratów. Mówimy, że jej pole powierzchnią wyrażone za pomocą tych kwadratów wynosi 17 jednostek. Jednostką jest powierzchnia jaką zajmuje jeden kwadrat.

1 mm 2 (1 milimetr kwadratowy) to pole kwadratu o boku 1 cm. 1 dm 2 (1 decymetr kwadratowy) to pole kwadratu o boku 1 m. 1 m 2 (1 metr kwadratowy) to pole kwadratu o boku 1 km. 1 km 2 (1 kilometr kwadratowy) to pole kwadratu o boku 1 km. 1 cm 2 (1 centymetr kwadratowy) to pole kwadratu o boku 1 cm.

Pole prostokąta obliczamy, mnożąc długości sąsiednich boków tego prostokąta. Możemy to zapisać w postaci poniższego wzoru. Korzystając z niego, trzeba pamiętać, aby długości boków prostokąta były wyrażone w tej samej jednostce. P = a. b b P- pole prostokąta a, b- długość sąsiednich boków prostokąta a Z tego wzoru wynika, że pole kwadratu o boku długości a jest równe a. a. Wzór na pole kwadratu można zatem zapisać w następujący sposób : P = a 2 a P pole kwadratu a- długość boku kwadratu

Zależności między jednostkami pola wynikają z zależności między jednostkami długości. 1 cm = 10 mm, więc 1 cm 2 = 100 mm 2 1 dm = 10 cm, więc 1 dm 2 = 100 cm 2 1 m = 100 cm, więc 1 m2 = 100000 cm 2

Pole równoległoboku Czerwone odcinki na rysunku obok łączą równoległe boki równoległoboku (lub ich przedłużenia) i są prostopadłe do tych boków. Każdy taki odcinek nazywamy wysokością równoległoboku. Zauważ, że z wierzchołka równoległoboku można poprowadzi ć dwie wysokości. Bok, do którego prowadzimy wysokość, nazywamy podstawą równoległoboku. Uwaga. Gdy wysokość prowadzimy do przedłużenia boku, to ten bok również nazywamy podstawą.

Przecinając równoległoboku o podstawie a i wysokości h wzdłuż wysokości, otrzymujemy dwie części, z których można złożyć prostokąt o bokach a. h. Pole równoległoboku jest takie samo jak pole otrzymanego prostokąta, zatem jest równe a. h.

Poniżej zapisano wzór na pole równoległoboku. Korzystając z tego wzoru, trzeba pamiętać, aby długość podstawy i wysokości równoległoboku były wyrażone w tej samej jednostce. P= a. h P- pole równoległoboku a- długość boku (podstawy) h- wysokość poprowadzona do boku a

Pole rombu Romb jest równoległobokiem, jego pole możemy więc obliczyć, korzystając ze wzoru na pole równoległoboku. Pole rombu możemy także obliczyć w inny sposób, korzystając z własności jego przekątnych. Otrzymany prostokąt ma pole równe e. f i pole to jest dwa razy większe niż pole każdego z rombów, z których został ułożony.

Poniżej zapisano wzór na pole rąbu. Korzystając z tego wzoru, trzeba pamiętać, aby długości przekątnych były wyrażone w tej samej jednostce.

Pole trójkąta Na każdym z poniższych rysunek z wieszchołka trójkąta poprowadzono odcinek prostopadły do przeciwległego boku, łączący wieszchołek z tym bokiem lub jego przedłużeniem. Każdy taki odcinek nazywamy wysokością trójkąta, a odpowiadający mu bok- podstawą. W każdym trójkącie można poprowadzić trzy wysokości (każdy bok trójkąta to podstawa odpowiadająca jednej z wysokości trójkąta).

Z dwóch jednakowych trójkątów o podstawie a i wysokości h opuszczonej na tę podstawę można złożyć równoległobok o podstawie a i wysokości h. Pole tego równoległoboku jest równe a. h, a każdy z trójkątów ma pole 2 razy mniejsze od pola równoległoboku. Obliczając pole trójkąta, możemy korzystać z poniższego wzoru. Stosując ten wzór, trzeba pamiętać aby długości podstawy i wysokości trójkąta były wyrażone w tej samej jednostce.

Pole trapezu Z dwóch jednakowych trapezów o podstawach długości a i b oraz wysokości h można ułożyć równoległobok. Równoległobok ten ma wysokość h, a odpowiadająca tej wysokości podstawa ma długość a + b. Pole równoległoboku jest dwa razy większe od pola każdego trapezów, z których został ułożony. Pole to jest równe ( a + b ). h.

Korzystając z tego wzoru, trzeba pamiętać, aby podstawy i wysokość trapezu były wyrażone w tej samej jednostce.

KONIEC Dziękujemy za uwagę!