Konkurencja. wykład 4 Konkurencja a zespół organizmów

Podobne dokumenty
Interakcje. Konkurencja a zespół organizmów

Interakcje. Konkurencja. wykład 2

Konkurencja Wykład 1. Zasoby, nisza, wypieranie. Agnieszka Kloch

EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ Teoria niszy, teoria neutralna

Konkurencja. Wykład 4

EKOSYSTEMY LĄDOWE WBNZ Teoria niszy, teoria neutralna

Konkurencja. wykład 5 Konsekwencje ekologiczne i ewolucyjne konkurencji

Interakcje. wykład 6 Konsekwencje behawioralne

określa, czym się zajmują ekologia, ochrona środowiska i ochrona przyrody określa niszę ekologiczną wybranych gatunków

Ekologia ogólna. wykład 7. Regulacja liczebności populacji Interakcje między organizmami

EKOLOGIA J = Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

Konkurencja. Wykład 3

EKOLOGIA. Ekologia zespołów. Struktura zespołów. Bogactwo i jednorodność gatunkowa

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

Przedmiot: Biologia (klasa ósma)

Przyrodnicze uwarunkowania gospodarki przestrzennej PUGP. Ćwiczenie 1 zagadnienia wprowadzające do informacji o środowisku przyrodniczym

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca. I. Genetyka

Wpływ produktywności pierwotnej łąk na demografię, dynamikę oraz kondycję populacji norników Microtus

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum

Czy można budować dom nad klifem?

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII DLA KLASY 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Formy i skala oddziaływania zwierzyny na las

Las jako zjawisko geograficzne. (Biomy leśne)

Wykład 2. Rodzaje konkurencji. Modele wzrostu populacji

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra. Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA

Środowiska naturalne i organizmy na Ziemi. Dr Joanna Piątkowska-Małecka

BIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16. KLASA III Gimnazjum. Imię:... Nazwisko:... Data:...

Biologia klasa VIII. Wymagania do działów na poszczególne oceny

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Ekologia i ewolucja interakcji międzygatunkowych

WYMAGANIA EDUKACYJNE. dla klasy VIII. Karolina Kielian

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII

Przedmiotowy system oceniania z biologii kl. II. Poziom. programu. Dział. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania szczegółowe z omawianych działów umożliwiające uzyskanie poszczególnych ocen z przedmiotu biologia (klasa VIII)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Kryteria oceniania z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. Uczeń: rozróżnia cechy dziedziczne i niedziedziczne definiuje pojęcia genetyka i zmienność organizmów

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dok lasy 8 rok szkolny 2018/2019

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie VIII

Wymagania edukacyjne dla klas 8

Konkurencja. Wykład 3

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Znaczenie monitoringu populacji ssaków kopytnych w ochronie dużych drapieżników

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej Puls życia

Znaczenie zadrzewień śródpolnych dla ochrony różnorodności biologicznej krajobrazu rolniczego. Krzysztof Kujawa

Zespół Szkół Nr3 im. Władysława Grabskiego w Kutnie

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA VIII

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ W KL. VIII

EKOLOGIA. Bioróżnorodność = różnorodność biotyczna. Struktura zespołów. Ekologia zespołów

Szczegółowe kryteria oceniania z biologii - klasa III gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII

Staw jako ekosystem. Cel zajęć: Cele operacyjne: Czas trwania: Miejsce zajęć: Pomoce dydaktyczne: Przebieg zajęć: EKOSYSTEM Biocenoza Biotop

Drapieżnictwo II. (John Stuart Mill 1874, tłum. własne)

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

Plan wynikowy z biologii do klasy III gimnazjum nr programu DKW /99

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z biologii w klasie 8 szkoły podstawowej.

A. Buczek, E. Dzika. Ćwiczenia z parazytologii dla studentów dietetyki 2011, Lublin, Koliber

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Przedmiotowe zasady oceniania biologia, klasa 8

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Konspekt lekcji biologii w gimnazjum klasa I

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Przedmioty podstawowe. Przedmioty kierunkowe. Przedmioty specjalnościowe - Analityka i toksykologia środowiska

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

Spis treści. 2. Życie biosfery Biogeneza i historia biosfery Przedmowa Wstęp... 15

Biologia klasa VIII. 5. Aktywność i praca ucznia na lekcji są oceniane, zależnie od ich charakteru, za pomocą plusów, minusów lub oceny.

Od autora Przedmowa do drugiego wydania Od Wydawnictwa Część pierwsza. Wprowadzenie w problematykę ekologii lasu I. Las jako system ekologiczny A.

OSOBNIKI W EKOSYSTEMACH (dlaczego są różnorodne?)

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

XII EDYCJA OGÓLNOPOLSKIEGO KONKURSU POZNAJEMY PARKI KRAJOBRAZOWE POLSKI etap II r.

Transkrypt:

Konkurencja wykład 4 Konkurencja a zespół organizmów

Zespół organizmów Zbiór gatunków (populacji) wykorzystujących tę samą przestrzeń w tym samym czasie wszystkie gatunki na danym obszarze uwarunkowania środowiskowe dyspersja grupa gatunków w danym siedlisku grupa gatunków wchodzących w interakcje ekologiczne wewn. dynamika zespół grupa gatunków współwystępujących geograficznie wykład 4/2

Znaczenie konkurencji Co wiemy: usunięcie jednego gatunku wpływa na liczebności pozostałych w mozaikowym środowisku możliwe jest współwystępowanie bez różnicowania niszy brak bieżącej konkurencji nie oznacza, że jej nie było w przeszłości Ale oddziaływania zależą od: heterogenności środowiska dostępnych zasobów podobieństwa gatunków Jaki jest jej faktyczny wpływ konkurencji na zespoły gatunków? wykład 4/3

Znaczenie konkurencji Schoener (1983): przeglądówka, 164 prace podobna liczba badań roślin i zwierząt lądowych niedoreprezentowane ekosystemy słodkowodne wśród ekosystemów lądowych dominowały badania strefy umiarkowanej w ~80-90% zaobserwowano oddziaływania konkurencyjne Konkurencja jest powszechna ALE jeśli badano zespoły zamiast par gatunków, konkurencję stwierdzono w 50% przypadków najczęściej konkurencja pośrednia (apparent) możliwe, że publikowano wyniki interesujących obiektów wykład 4/4

Zespół i konkurencja Jaki jest jej faktyczny wpływ konkurencji na zespoły gatunków? Testowania przewidywań z klasycznej teorii konkurencji: 1. Potencjalni konkurenci powinni wykazywać zróżnicowanie niszy. 2. Zróżnicowanie nisz odbija się na zróżnicowaniu morfologicznym. 3. Współwystępowanie konkurentów o nakładających się niszach jest mało prawdopodobne. wykład 4/5

Gildia Grupa gatunków wykorzystujących to same spektrum zasobów w podobny sposób parazytoidy drapieżniki nadparazytoidy parazytoidy organizmy minujące nadparazytoidy parazytoidy organzmy zjadające miękisz roślinny liście kapusty parazytoidy organizmy wysysające soki roślinne wykład 4/6

Komplementarność nisz txt N przy brzegu M środek laguny (zatoki) O na zewnątrz rafy OS w głębi morza Madang Elliot i Mariscal, Marine Biol 2000 wykład 7/7

Błazenki i ukwiały Wniosek różnicowanie niszy małe błazenki mogą dzielić zasób z dużymi wykład 4/8

Komplementarność nisz W obrębie gildii zróżnicowanie niszy może następować w wielu wymiarach. Gatunki o podobnych niszach w jednym wymiarze mają inne nisze w drugim wymiarze czynnik 2 czynnik 1 wykład 4/9

Rośliny: rozdział w przestrzeni txt rodzaj Macaranga wykład 7/10

Zwierzęta: rozdział w przestrzeni Nornikowate w subarktyce wilgotne nornik północny nornica ruda leming leśny zamknięte nornica rudogrzbieta otwarte nornik bury nornica szaroruda suche wykład 4/11

Rozdział w czasie modliszka chińska Tenodera sinensis modliszka zwyczajna Mantis religiosa wcześniej później jak zazwyczaj niższa przeżywalność mniejsze rozmiary Hurd & Eisenberg 1990 wykład 4/12

Rozdział w czasie wykład 4/13

Nakładanie się nisz w zespole Nisze środowiskowe drapieżników pokrywają się konkurenci nie unikają podobnych środowisk. Unikanie konkurencji poprzez drobne różnice w składzie pokarmu wykład 4/14

Gildia: zasady funkcjonowania Gatunki w obrębie gildii mogą się wymieniać nie wpływa to na biocenozę. Istnieje max. liczba osobników pełniących jedną funkcję (wchodzących w skład danej gildii). Gatunki w obrębie gildii podlegają fluktuacjom, przy czym ich całkowita biomasa lub zagęszczenie pozostają względnie stałe. spadek liczebności jednego gatunku w gildii zmienia liczebności pozostałych wykład 4/15

Model zerowy Stonkowate (Strong, 1982) nie wykazują zachowań agresywnych brak zróżnicowania siedliska (rośliny, na której żerują) zagęszczenie nie wpływa na konkurencję nie ma występowania skupiskowego heterogenność siedliska nie wpływa na konkurencję Model zerowy dane z faktycznej populacji przetasowane tak, jak powinny wyglądać w przypadku braku konkurencji porównanie statystyczne z danymi z terenu wykład 4/16

Model zerowy w akcji Pustynne zbiorowiska jaszczurek w Ameryce w każdym 4-9 gat wyróżniono 20 kategorii pokarmu obliczono preferencje pokarmowe odsetek danego pokarmu w diecie danego gatunku na tej podstawie dla każdej pary ustalono nakładanie się nisz Skonstruowano modele zerowe w każdym przetasowano jeden parametr pozostałe bez zmian Lawlor (1980) wykład 4/17

Model zerowy w akcji wykład 4/18

Testowanie konkurencji Testowania przewidywań z klasycznej teorii konkurencji: 1. Potencjalni konkurenci powinni wykazywać zróżnicowanie niszy. 2. Zróżnicowanie nisz odbija się na zróżnicowaniu morfologicznym. 3. Współwystępowanie konkurentów o nakładających się niszach jest mało prawdopodobne. wykład 4/19

Zróżnicowanie morfologiczne Zasada ograniczonego podobieństwa Kopalne Brachiopoda wykład 4/20

Zróżnicowanie morfologiczne Rozkład proporcji wielkości ciała gatunków ptaków drapieżnych z rodzaju Accipiter jastrząb 100cm / 1kg krogulec 65cm / 200g wykład 4/21

Zróżnicowanie morfologiczne Portoryko 38mm 64mm Jamajka 61mm 73mm wykład 4/22

Zróżnicowanie morfologiczne Portoryko Jamajka wykład 4/23

Testowanie konkurencji Testowania przewidywań z klasycznej teorii konkurencji: 1. Potencjalni konkurenci powinni wykazywać zróżnicowanie niszy. 2. Zróżnicowanie nisz odbija się na zróżnicowaniu morfologicznym. 3. Współwystępowanie konkurentów o nakładających się niszach jest mało prawdopodobne. wykład 4/24

Konkurencyjne uwolnienie J Diamond, 1975 świetliste lasy niskopienne wysokopienny las deszczowy zarośla nadmorskie Nowa Gwinea Bagabag Nowa Brytania, Tolokiwa, Karkar Espiritu Santo

Rozmieszczenie konkurentów Macropygia nigrirostris Macropygia mackinlayi wykład 4/26

Rozmieszczenie konkurentów rośliny natywne rośliny wprowadzone wykład 4/27

Testowanie konkurencji Testowania przewidywań z klasycznej teorii konkurencji: 1. Potencjalni konkurenci powinni wykazywać zróżnicowanie niszy. 2. Zróżnicowanie nisz odbija się na zróżnicowaniu morfologicznym. 3. Współwystępowanie konkurentów o nakładających się niszach jest mało prawdopodobne. wykład 4/28

efektywność wykorzystania zasobów XXI wiek: nakładanie nisz wykład 4/29

XXI wiek: nakładanie nisz wykład 4/30

Mrówki i paprocie Asplenium nidus zaknocica Ellwood et al. 2016 wykład 4/31

Konkurencja w jelitach (znowu!) wykład 4/32

Konkurencja w jelitach (znowu!) wykład 4/33

Konkurencja a genom ania prze wykład 4/34

A więc? drapieżnictwo konkurencja zespół (zbiorowisko) pasożytnictwo mutualizm wykład 4/35

U zwierząt: Drosophila D. serrata txt To tzeba osadzić gdzieś w kontekscie, podr. str 255 (ruc 8.27 D. serrata i D. nebulosa, 2 powtórzenia (I i II) Udział D. serrata najpierw się ustabilizował, a potem nastąpił wzrost wykład 6/37

U zwierząt: Drosophila populacje testowe I D. serrata z populacji wyjściowej I mają większą zdolność konkurencyjną niż z populacji II Efekt związany ze zdolnością wykorzystywania pokarmu Tempo ewolucji szybsze u gatunku o większej początkowej zmienności kontrola populacje testowe II wykład 6/38