PRAKTYKA CZYNI MISTRZA PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ ŚLĄSKĄ WYŻSZ SZĄ SZKOŁĘ ZARZĄDZANIA IM. GENERAŁA A JERZEGO ZIĘTKA W KATOWICACH WE WSPÓŁPRACY PRACY Z GMINĄ ŻARKI WSPÓŁFINANSOWANY PRZEZ UNIĘ EUROPEJSKĄ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO, KONKURSU MINISTERSTWA EDUKACJI NARODOWEJ NR 6/POKL/3.3.2/2009 MATERIAŁY Y DYDAKTYCZNE W PROJEKCIE,,PRAKTYKA CZYNI MISTRZA!
STUDENT KILKA LAT PÓŹNIEJ JAKICH NAUCZYCIELI POTRZEBUJE WSPÓŁCZESNA SZKOŁA? ROZMOWA KWALIFIKACYJNA KOMPETENCJE? DYREKTOR SZKOŁY WYMAGANIA KANDYDAT AUTOPREZENTACJA
PRAKTYKI POLIGONEM STUDENTA Sytuacje pedagogiczne, mogące stanowić problem dla studenta? Jak nauczyciel opiekun praktyk może zareagować na problemy napotkane przez studenta, by były one dla niego okazją do zdobycia doświadczenia?
WSPARCIE DLA STUDENTA W NAPOTYKANYCH PRZEZ NIEGO PODCZAS PRAKTYK SYTUACJACH TRUDNYCH Nastawienie na sukces nastawienie na uniknięcie porażki. Adekwatna samoocena. Samoakceptacja. Lokalizowanie źródła kontroli i poczucia wpływu. Kształtowanie odporności na sytuacje trudne.
PRZYSZŁY NAUCZYCIEL POMIĘDZY TEORIĄ A PRAKTYKĄ Kilka refleksji w oparciu o rozważania Prof. Henryki Kwiatkowskiej (H. Kwiatkowska: Pedeutologia. Warszawa 2008.)
ROLA NAUCZYCIELA OPIEKUNA PRAKTYK Wspieranie studenta w zrozumieniu konkretnych zjawisk pedagogicznych. Omawianie ze studentem doświadczanych przez niego sytuacji pedagogicznych. Zachęcanie studenta do podjęcia wnikliwej obserwacji własnych działań pedagogicznych. Skłanianie praktykanta do poszukiwania i odkrywania osobistego znaczenia poznanej wiedzy. (Od teorii do samodzielnego działania.)
Gdzie powstaje teoria? Poszukiwanie osobistego znaczenia poznanej wiedzy Teoria naukowa Teoria osobista (indywidualna) nauczyciela Praktyka szkolna
Teoria naukowa pomaga nabyć umiejętność interpretowania, wyjaśniania złożonej rzeczywistości pedagogicznej.
Czy teoria naukowa przygotowuje nauczyciela na każdą okoliczność zawodowego działania? Od samodzielnego działania do teorii? Teoria wyjaśnia zwłaszcza stereotypowe, powtarzalne sytuacje spotykane w pracy nauczyciela. Praktyka wymaga radzenia sobie w sytuacjach niestandardowych, niepowtarzalnych, nietypowych.
Teoria indywidualna (osobista) Właściwości praktycznej teorii nauczyciela: podkreśla osobowy wymiar pracy nauczyciela tworzywem teorii osobistej jest doświadczenie Służy działaniu praktycznemu, pomaga rozwiązywaćkonkretne sytuacje i problemy w klasie ułatwia rozumienie procesu kształcenia, wychowania i zadań zawodowych pomaga wyznaczać cele własnej pracy pomaga formułowaćprawidłowości własnego działania
Teoria naukowa w zetknięciu z konkretnymi sytuacjami pedagogicznymi. Użyteczność teorii w praktyce? Kandydat na nauczyciela niepowtarzalną osobowością. Proces stawania się nauczycielem drogąindywidualnego rozwoju. Treść kształcenia a osobowość. Po co kandydatowi na nauczyciela teoria naukowa? Jak korzystaćz własnych zasobów poznawczych?
Zarządzanie czasem jedna z kompetencji niezbędnych w organizowaniu studentowi doświadczenia zawodowego w czasie praktyk
Obszary naszych działań Zadania Więzi z innymi Ja Aktywności bezkierunkowe
Wyznaczanie priorytetów Zasada PARETO reguła 80:20 (80% wyników z 20% wysiłku) Analiza ABC Matryca Eisenhowera: I pilne i ważne II ważne, ale niepilne III pilne, ale nieważne IV niepilne i nieważne
Matryca Eisenhowera Zadania pilne i ważne Zadania ważne, ale niepilne Zadania pilne, ale nieważne Zadania nieważne i niepilne
Wyznaczanie celów Rodzaje celów: bieżące krótkoterminowe średnioterminowe długoterminowe
Reguła SMART (kryteria dobrze sformułowanego celu) konkretny mierzalny osiągalny odpowiedni dla mnie osadzony w czasie
Planowanie czasu Reguła 60:40 Reguła Parkinsona Metoda ALPEN
Bibliografia Janowski A.: Pedagogika praktyczna. Zarys problematyki. Zdrowy rozsądek. Wyniki badań. Warszawa 2004. Konarzewski K. (red.): Sztuka nauczania. Szkoła. Warszawa 2005. Kruszewski K. (red.): Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela. Warszawa 2005. Kwiatkowska H.: Pedeutologia. Warszawa 2008. Zwierzyńska E.: Poradnik dla nauczycieli. Poznawanie klasy szkolnej. Warszawa 2008.