MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE

MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Szymanowskiego 5 62-510 Konin tel/fax 63 243 33 52 lub 63 211 27 56 sekretariat@modn.konin.pl www.modn.konin.pl

Wrześniowa Konferencja Przedmiotowa MATEMATYKA Prezentację przygotowała: Agnieszka Trzusło

PROGRAM KONFERENCJI -Aktualne prawo oświatowe, szczególnie z zakresu zmian od 01.09.2018 -Odpowiedzialność nauczyciela za wdrażanie podstawy programowej -specyfika pracy nauczyciela/specjalisty szkolnego

Aktualne prawo oświatowe, szczególnie z zakresu zmian od 01.09.2018

PODSTAWY PRAWNE w maju i lipcu 2018 r. ogłoszono tekst jednolity Kodeksu Pracy, Karty Nauczyciela ustawy Prawo oświatowe oraz ustawy o systemie oświaty. Ustawa z dnia 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych (Dz.U. z 2017 r. poz. 2203) Rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz.U. poz. 1574) Rozporządzenie MEN z dnia 29 maja 2018 r. w sprawie szczegółowych kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczycieli( ) (Dz.U. poz. 1133)

PODSTAWY PRAWNE 17 kwietnia 2018 r. opublikowano w Dz.U. poz. 744 rozporządzenie MEN z dnia 5 kwietnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach wchodzi w życie 1 września 2018 r., 9 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz.U. poz. 1533 rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki wchodzi w życie 1 września 2018 r. dot. szkół nieprzekształconych, 6 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz.U. poz. 1485 rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym wchodzi w życie 1 września 2018 r. dot. szkół przekształconych

PODSTAWY PRAWNE 21 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz. U. poz. 1601 rozporządzenie MEN z dnia 3 sierpnia 2018 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych wchodzi w życie 1 września 2018 27 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz. U. poz. 1647 rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach wchodzi w życie 1 września 2018 r., 30 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz. U. poz. 1675 rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego wchodzi w życie 1 września 2018 r.

KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZK. 2018/2019 1. 100 rocznica odzyskania niepodległości wychowanie do wartości i kształtowanie postaw patriotycznych uczniów. 2. Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Kształcenie rozwijające samodzielność, kreatywność i innowacyjność uczniów. 3. Kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy z pracodawcami. Rozwój doradztwa zawodowego. 4. Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli. Bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z zasobów dostępnych w sieci.

GŁÓWNE ZMIANY OD 1 WRZEŚNIA 2018 R. nowa ocena pracy nauczyciela, dłuższa ścieżka awansu, organizacja doradztwa zawodowego, ostatni rok działania gimnazjów, pierwszy rok, w którym absolwenci ośmioklasowych szkół podstawowych napiszą egzamin końcowy i to równolegle z uczniami kończącymi gimnazjum

DŁUŻSZA ŚCIEŻKA AWANSU ZAWODOWEGO od 1 września 2018 r. ścieżka awansu zawodowego wydłuża się do 15 lat. stażyści - rok i dziewięć miesięcy (poprzednio dziewięć miesięcy). Po ukończeniu stażu - egzamin przed komisją, a nie jak dotychczas ocena dorobku zawodowego i postępowanie kwalifikacyjne nauczyciel kontraktowy będzie mógł rozpocząć staż na stopień mianowanego po przepracowaniu w szkole co najmniej trzech lat (czyli o rok dłużej) nauczyciel mianowany, który chce uzyskać stopień nauczyciela dyplomowanego, przepracuje co najmniej cztery lata (o trzy lata dłużej) uzyskanie wyższego stopnia zależeć będzie od oceny pracy, nie zaś od oceny dorobku staż na kolejny stopień awansu zawodowego nauczyciela rozpoczęty i nie zakończony przed 1 września 2018 r. jest odbywany według dotychczasowych przepisów.

OCENA PRACY NAUCZYCIELI (ART. 6A KARTY NAUCZYCIELA) Likwidacja oceny dorobku zawodowego, po zakończonym stażu dyrektor szkoły dokona oceny pracy nauczyciela. Wprowadzenie obowiązku regularnego oceniania nauczyciela co 3 lata.! Projektowana jest zmiana w zakresie częstotliwości obligatoryjnego dokonywania oceny pracy nauczycieli. Obligatoryjna ocena będzie dokonywana co 5 lat, a nie jak wcześniej zakładano co 3 lata. Ta zmiana jest odpowiedzią na postulaty zgłaszane przez różne środowiska oświatowe.

NOWA OCENA PRACY dyrektor oceniać będzie nauczyciela, a organ nadzoru dyrektora - według kryteriów określonych w rozporządzeniu i wskaźników stworzonych dla każdej szkoły. liczył się będzie stopień spełnienia wszystkich wymogów, skala ocen od 1 września 2018 r. jest czterostopniowa, dodano do niej ocenę bardzo dobrą. nauczycielom dyplomowanym (z co najmniej 3-letnim stażem pracy jako nauczyciele dyplomowani) i wyróżniającą oceną pracy należeć się będzie dodatek do pensji (dodatek za wyróżniającą pracę ) MEN planuje, że dodatek wypłacany będzie od 1 września 2020 r. Początkowo wyniesie ok. 95 zł (3 % kwoty bazowej). Od września 2021 wyniesie około 190 zł (6% kwoty bazowej), a we wrześniu 2022 r. osiągnie wysokość 500 zł (16 % kwoty bazowej).

DODATEK ZA WYRÓŻNIAJĄCA PRACĘ OD 1.09.2020R. Przykład jeżeli nauczyciel w okresie styczeń- czerwiec 2020 r. spełnia przesłanki do dodatku, będzie on wypłacany od 1 września 2020 r. (3% kwoty bazowej: 1.09.2020-31.08.2021; 6%: 1.09.2021-31.08.2022 ; od 1.09.2022 16%) będzie wypłacany przez cały okres pracy, w którym nauczyciel posiada wyróżniającą ocenę pracy ponowna ocena dokonywana jest po 3 latach lub wcześniej po roku jeżeli ocena jest niższa niż dotychczas, wypłata dodatku zostanie wstrzymana z końcem miesiąca

AWANS ZAWODOWY (ART. 9A ART. 9I KARTY NAUCZYCIELA) PRZEPISY PRZEJŚCIOWE Dotychczasowe przepisy stosuje się w przypadku: a) odbywania stażu na kolejny stopień awansu zawodowego nauczyciela rozpoczętego i niezakończonego przed dniem 1 września 2018 r., b) postępowań o nadanie nauczycielom stopnia awansu zawodowego, wszczętych i niezakończonych przed dniem 1 września 2018 r., c) nauczycieli, którzy zakończyli staż na kolejny stopień awansu zawodowego przed dniem 1 września 2018 r., lecz do tego dnia nie otrzymali oceny dorobku zawodowego za okres stażu lub nie złożyli wniosku o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego, d) nauczyciela stażysty, który w dniu 1 września 2018 r. odbywa staż na kolejny stopień awansu zawodowego, rozpoczęty z początkiem roku szkolnego 2017/2018. (art. 124-130 ustawy o finansowaniu zadań oświatowych).

TEKST SAMOISTNY USTAWY O FINANSOWANIU ZADAŃ OŚWIATOWYCH Art. 129. W przypadku nauczyciela kontraktowego i nauczyciela mianowanego, który do dnia 1 września 2018 r. w trakcie odbywania stażu na kolejny stopień awansu zawodowego zmienił miejsce zatrudnienia i za okres dotychczas odbytego stażu otrzymał pozytywną ocenę dorobku zawodowego, ocena ta jest uwzględniana do oceny pracy dokonywanej po zakończeniu całego stażu. Art. 130. W roku szkolnym 2018/2019 nauczyciel kontraktowy może rozpocząć staż na stopień nauczyciela mianowanego, jeżeli legitymuje się co najmniej dwuletnim okresem pracy w szkole od dnia uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA ust1a. /od 1.09.2018/ W przypadku gdy termin, o którym mowa w ust. 1 pkt 3 (ocena co 3 lata), upływa w okresie odbywania przez nauczyciela kontraktowego lub nauczyciela mianowanego stażu na kolejny stopień awansu zawodowego, oceny pracy dokonuje się po zakończeniu tego stażu. 1b. /od 1.09.2018/ W razie usprawiedliwionej nieobecności nauczyciela w pracy, trwającej dłużej niż 3 miesiące, termin, o którym mowa w ust. 1 pkt 3, ulega przedłużeniu o czas tej nieobecności. 1c. /od 1.09.2018/ W przypadku zmiany miejsca zatrudnienia nauczyciela ocena pracy jest dokonywana nie wcześniej niż po upływie roku od dnia podjęcia pracy w danej szkole, a termin, o którym mowa w ust. 1 pkt 3, ulega odpowiednio przedłużeniu.

1e. /od 1.09.2018/ Kryteria oceny pracy nauczyciela dotyczą stopnia realizacji obowiązków określonych w art. 6 i art. 42 ust. 2 (KN) oraz w art. 5 ustawy - Prawo oświatowe i obejmują wszystkie obszary działalności szkoły odpowiednio do posiadanego stopnia awansu zawodowego. OCENA PRACY NAUCZYCIELA 1d. /od 1.09.2018/ Ocena pracy nauczyciela kontraktowego, nauczyciela mianowanego nauczyciela dyplomowanego może być także dokonana w każdym czasie, nie wcześniej jednak niż po upływie roku od dokonania oceny poprzedniej, z inicjatywy dyrektora szkoły lub na wniosek: 1) nauczyciela; 2) organu sprawującego nadzór pedagogiczny, a w przypadku nauczycieli placówek doskonalenia nauczycieli - kuratora oświaty; 3) organu prowadzącego szkołę; 4) rady szkoły; 5) rady rodziców.

Ocena pracy nauczyciela Art. 6a 2. Dyrektor szkoły jest obowiązany dokonać oceny pracy nauczyciela w okresie nie dłuższym niż 3 miesiące od dnia złożenia wniosku. 2a. W przypadku oceny pracy po stażu dyrektor szkoły jest obowiązany dokonać oceny pracy nauczyciela w terminie nie dłuższym niż 21 dni od dnia złożenia sprawozdania.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA 5. /od 1.09.2018/ Oceny pracy nauczyciela dokonuje dyrektor szkoły, który przy jej dokonywaniu: 1) zasięga opinii rady rodziców, z wyjątkiem szkół i placówek, w których nie tworzy się rad rodziców; (opinia nie jest wiążąca) 2) w przypadku nauczyciela stażysty i nauczyciela kontraktowego - zasięga opinii opiekuna stażu o dorobku zawodowym nauczyciela za okres stażu; 3) może zasięgnąć opinii samorządu uczniowskiego; 4) na wniosek nauczyciela zasięga, a z własnej inicjatywy może zasięgnąć opinii właściwego doradcy metodycznego na temat pracy nauczyciela, a w przypadku braku takiej możliwości - opinii innego nauczyciela dyplomowanego lub mianowanego.

ART. 22 UST 1 A OCENA PRACY 5d. /od 1.09.2018/ W przypadku uzupełniania przez nauczyciela tygodniowego obowiązkowego wymiaru zajęć na podstawie art. 22 ust. 1 oceny pracy nauczyciela dokonuje dyrektor szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony, w porozumieniu z dyrektorem szkoły, w której nauczyciel uzupełnia obowiązkowy wymiar zajęć.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA KILKA SZKÓŁ 5e. /od 1.09.2018/ W przypadku nauczycieli zatrudnionych w kilku szkołach, którzy w żadnej ze szkół nie są zatrudnieni w wymiarze co najmniej 1/2 etatu, łącznie jednak zatrudnienie stanowi co najmniej ½ obowiązkowego wymiaru zajęć, oceny pracy nauczyciela po zakończeniu stażu na kolejny stopień awansu zawodowego dokonuje dyrektor szkoły wyznaczony przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny w porozumieniu z dyrektorami szkół, w których nauczyciel odbywał staż.

NOWA OCENA PRACY Rozporządzenie MEN w sprawie szczegółowych kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczycieli przewiduje, że dyrektor oceni, czy nauczyciel stażysta spełnia 9 kryteriów, nauczyciel kontraktowy 14, nauczyciel mianowany 19, a dyplomowany 23 dyrektor przy ocenianiu nauczyciela musi wziąć pod uwagę kryteria określone w rozporządzeniu, a ich spełnienie zweryfikuje na podstawie szkolnego regulaminu wg art. 6a ust. 14 dyrektor ustala regulamin po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej oraz zakładowych organizacji związkowych

KRYTERIA OCENY PRACY NAUCZYCIELA Nauczyciel stażysta 9 kryteriów Nauczyciel kontraktowy 9+5 Nauczyciel mianowany 9+5+5 Nauczyciel dyplomowany 9+5+5+2+2 Uwaga! W przypadku oceny pracy po zakończeniu stażu należy włączyć również kryteria (zadania i wymagania) z rozporządzenia w sprawie uzyskiwania stopnia awansu zawodowego!

v DYDAKTYKA, METODYKA, WARSZTAT PRACY NAUCZYCIELA, ROZWÓJ UCZNIA, ROZWÓJ SZKOŁY STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY poprawność merytoryczna i metodyczna prowadzonych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; umiejętność planowania, organizowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych wynikających ze specyfiki szkoły i zajmowanego stanowiska, z wykorzystaniem metod aktywizujących ucznia, w tym narzędzi multimedialnych i informatycznych, podejmowanie innowacyjnych rozwiązań organizacyjnych, programowych lub metodycznych w prowadzeniu zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty /do wyboru

DYDAKTYKA, METODYKA, WARSZTAT PRACY NAUCZYCIELA, ROZWÓJ UCZNIA, ROZWÓJ SZKOŁY STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY wspieranie każdego ucznia, w tym ucznia niepełnosprawnego w jego rozwoju oraz tworzenie warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa ucznia w życiu szkoły oraz środowiska lokalnego; umiejętność diagnozowania potrzeb i możliwości ucznia oraz indywidualizowani a pracy z tym uczniem; pobudzanie inicjatyw uczniów poprzez inspirowanie ich do działań widocznych na forum szkoły i pozaszkolnych oraz sprawowanie opieki nad tymi inicjatywami; opracowywanie i wdrażanie innowacyjnych programów nauczania, programów wychowawczoprofilaktycznych lub innych programów wynikających ze specyfiki szkoły lub zajmowanego stanowiska, z uwzględnieniem potrzeb uczniów, /do wyboru

POSTAWA NAUCZYCIELA, WYCHOWANIE, OPIEKA, BEZPIECZEŃSTWO UCZNIÓW STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY dbałość o bezpieczne i higieniczne warunki nauki, wychowania i opieki ; kształtowanie u uczniów szacunku do drugiego człowieka oraz postaw obywatelskich i prospołecznych, w tym poprzez własny przykład nauczyciela; znajomość praw dziecka, w tym praw określonych w Konwencji o Prawach Dziecka, przyjętej dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. poz. 526), ich realizację oraz kierowanie się dobrem ucznia i troską o jego zdrowie z poszanowaniem jego godności osobistej;

PRACA W ZESPOLE, WSPÓŁPRACA, DZIELENIE SIĘ WIEDZĄ I DOŚWIADCZENIEM STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY współpraca z innymi nauczycielami; umiejętność współpracy z rodzicami prowadzenie oraz omawianie zajęć otwartych dla nauczycieli lub rodziców; efektywne realizowanie zadań na rzecz ucznia we współpracy z podmiotami zewnętrznymi upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty; /do wyboru

ZNAJOMOŚĆ PRAWA I PROCEDUR SZKOLNYCH, PRZESTRZEGANIE PORZĄDKU PRACY STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY przestrzeganie przepisów prawa z zakresu funkcjonowania szkoły oraz wewnętrznych uregulowań obowiązujących w szkole, w której nauczyciel jest zatrudniony. np.: - znajomość podstawowych procedur obowiązujących w szkole; - przestrzeganie porządku i dyscypliny pracy; - poprawność prowadzenia dokumentacji szkolnej, w tym dokumentacji przebiegu nauczania;

DOSKONALENIE ZAWODOWE STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY poszerzanie wiedzy i doskonalenie umiejętności związanych z wykonywaną pracą, w tym w ramach doskonalenia zawodowego; wykorzystywanie w pracy wiedzy i umiejętności nabytych w ramach doskonalenia zawodowego, wykorzystywanie wiedzy i umiejętności nabytych w wyniku doskonalenia zawodowego do doskonalenia własnej pracy oraz pracy szkoły upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty/do wyboru

DOSKONALENIE ZAWODOWE STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY Poszerza wiedzę i doskonali umiejętności Wykorzystuje w codziennej pracy Doskonali się zgodnie z potrzebami szkoły Wykorzystuje efekty doskonalenia w podnoszeniu jakości pracy szkoły opracowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty /do wyboru

AUTOEWALUACJA, REFLEKSYJNOŚĆ, EFEKTYWNOŚĆ PRACY STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY umiejętność analizowania swojej pracy oraz wykorzystywania wniosków do doskonalenia procesu dydaktycznowychowawczego i opiekuńczego oraz osiąganie pozytywnych efektów swojej pracy ewaluację własnej pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz wykorzystywanie jej wyników do doskonalenia własnej pracy i pracy szkoły

STATUTOWE ZADANIA SZKOŁY, PRACA POZALEKCYJNA STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY realizowanie innych zajęć i czynności, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela, w tym udział w przeprowadzaniu egzaminów, o których mowa w art. 42 ust. 2b pkt 2 Karty Nauczyciela. realizowanie powierzonych funkcji lub innych zadań zleconych przez dyrektora szkoły. współpracę z CKE lub OKE, w szczególności w charakterze egzaminatora, autora zadań lub recenzenta, placówkami doskonalenia nauczycieli lub szkołami wyższymi w zakresie opieki nad studentami odbywającymi praktyki pedagogiczne/ do wyboru

NOWA OCENA PRACY PRZYKŁADOWY REGULAMIN MEN w stworzonym przez MEN przykładowym regulaminie przewidziano od 2 do 7 wskaźników dla każdego kryterium dyrektor oceniając nauczyciela stażystę, weźmie pod uwagę 51 wskaźników, w przypadku nauczyciela kontraktowego 67, mianowanego 81, a w przypadku dyplomowanego ta liczba wzrośnie do 97 lub 98 (w zależności od wybranej przez nauczyciela ścieżki) stopień spełnienia każdego kryterium należy ocenić w skali od 0-3 i jeszcze wyliczyć, w jakim stopniu (na ile procent) nauczyciel spełnia wszystkie kryteria

USTALANIE OCENY PRACY W przypadku ustalenia poziomu spełniania kryteriów oceny pracy nauczyciela na poziomie: 1) 95% i powyżej nauczyciel otrzymuje ocenę wyróżniającą; 2) 80% i powyżej nauczyciel otrzymuje ocenę bardzo dobrą; 3) 55% i powyżej nauczyciel otrzymuje ocenę dobrą; 4) poniżej 55% nauczyciel otrzymuje ocenę negatywną.

NOWA OCENA PRACY Oceny pracy nauczyciela po raz pierwszy na podstawie nowych przepisów należy dokonać do: - 30.06.2020 r. w przypadku nauczyciela dyplomowanego, który 1.09.2018 r. legitymuje się co najmniej trzyletnim okresem pracy w szkole od uzyskania tego stopnia awansu; - 31.08.2021 r. w przypadku nauczyciela kontraktowego bądź mianowanego, a jeżeli w tym okresie rozpocznie on staż na kolejny stopień awansu zawodowego po jego zakończeniu.

STAŻ A OCENA PRACY Uzyskanie wyróżniającej oceny pracy przyniesie korzyści nauczycielowi w przypadku ubiegania się o wyższy stopień awansu zawodowego. /od 1.09.2018/ Nauczyciel kontraktowy i nauczyciel mianowany, legitymujący się wyróżniającą oceną pracy, może rozpocząć staż na kolejny stopień awansu zawodowego po przepracowaniu w szkole co najmniej 2 lat od dnia nadania poprzedniego stopnia awansu zawodowego

ZATRUDNIANIE NAUCZYCIELI (art. 10 i art. 10a Karty Nauczyciela) Obowiązek zatrudnienia nauczyciela stażysty na 2 lata szkolne w celu odbycia stażu. Likwidacja obowiązku zasięgania informacji z KRK w przypadku ponownego zatrudnienia nauczyciela w tej samej szkole. Obowiązek zatrudniania nauczycieli w placówkach niepublicznych na podstawie umowy o pracę.

CZAS PRACY NAUCZYCIELI (art. 42, art. 42a Karty Nauczyciela) wprowadzenie do Karty Nauczyciela wymiaru zajęć obowiązkowych dla pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych, doradców zawodowych - nie może przekraczać 22 godzin. nauczyciele posiadający kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej zatrudnianych dodatkowo w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego oraz współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym 20 godzin

ŁĄCZENIE ETATÓW Z RÓŻNYM WYMIAREM GODZIN Art. 42 5c. /od 1.09.2018/ Nauczycielom realizującym w ramach stosunku pracy obowiązki określone dla stanowisk o różnym tygodniowym obowiązkowym wymiarze godzin zajęć tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć ustala się jako iloraz łącznej liczby realizowanych godzin i sumy części etatów realizowanych w ramach poszczególnych tygodniowych wymiarów godzin zajęć, przy czym wynik zaokrągla się do pełnych godzin w ten sposób, że czas zajęć do pół godziny pomija się, a powyżej pół godziny liczy się za pełną godzinę. Godziny wyliczone ponad ten wymiar stanowią godziny ponadwymiarowe.

PRZYKŁAD I Nauczyciel jest zatrudniony w pełnym wymiarze czasu pracy i ma kwalifikacje bibliotekarza i polonisty. Dyrektor przydzielił mu 16 godzin języka polskiego, 1 godzinę do dyspozycji wychowawcy, 1 godzinę zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, 6 godzin biblioteki i 4 godziny wychowawcy świetlicy. Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć tego nauczyciela należy obliczyć: (18+6+4) : (18/18 + 6/30 + 4/26) = 28 : (1+ 0,2+ 0,15) = 28 :1,35= 20,7 Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć nauczyciela (po zaokrągleniu) wynosi 21 godzin, zatem nauczyciel ma 7 godzin ponadwymiarowych. PRZYKŁAD II Nauczyciel jest zatrudniony w pełnym wymiarze czasu pracy i ma kwalifikacje bibliotekarza, polonisty i logopedy. Dyrektor przydzielił mu 9 godzin języka polskiego, 15 godzin biblioteki i 4 godziny zajęć logopedy. Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć tego nauczyciela należy obliczyć: (9+15+4) : (9/18+15/30+4/22) = 28 : (0,5+0,5+0,18) = 28 : 1,18 = 23,7 Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć nauczyciela (po zaokrągleniu) wynosi 24 godziny, zatem nauczyciel ma 4 godziny ponadwymiarowe. PRZYKŁAD III Nauczyciel jest zatrudniony w 0,5 wymiaru czasu pracy na czas nieokreślony i ma kwalifikacje bibliotekarza, polonisty i logopedy. Dyrektor przydzielił mu 5 godzin języka polskiego, 5 godzin biblioteki i 4 godziny zajęć logopedy. Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć tego nauczyciela należy obliczyć: (5+5+4) : (5/18+5/30+4/22) = 14 : 0,64 = 21, 87 Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć nauczyciela zatrudnionego w pełnym wymiarze czasu pracy (po zaokrągleniu) wynosi 22 godziny. 22 x 0,5 = 11 Nauczyciel zatrudniony w wymiarze 0,5 etatu powinien realizować 11 godzin, skoro przydzielono mu o 3 godziny więcej, dyrektor powinien zrobić aneks do umowy o pracę.

ZASIŁEK NA ZAGOSPODAROWANIE (art. 61 Karty Nauczyciela) przepisy przejściowe Likwidacja zasiłku na zagospodarowanie. Nauczyciele, którzy do dnia 1 września 2018 r. spełnią warunki otrzymania jednorazowego zasiłku na zagospodarowanie, zachowają do niego prawo (art. 136 ustawy o finansowaniu zadań oświatowych). Zasiłek na zagospodarowanie będzie podlegał zwrotowi na dotychczasowych zasadach także po 1 września 2018 r. a kompetencje organu prowadzącego będzie wykonywał odpowiednio wójt (burmistrz, prezydent miasta), starosta albo marszałek województwa (art. 138 i art. 139 ustawy o finansowaniu zadań oświatowych).

DOSKONALENIE JEDNYM Z PODSTAWOWYCH OBOWIĄZKÓW NAUCZYCIELA nowy obowiązek do Karty Nauczyciela wprowadziła ustawa o finansowaniu zadań oświatowych - od 1 września 2018 r. każdy nauczyciel ma obowiązek: doskonalić się zawodowo, zgodnie z potrzebami szkoły nowy przepis znajduje się w art. 6 KN, co oznacza, że nieszkolący się nauczyciel będzie mógł za to odpowiadać dyscyplinarnie

AKREDYTACJA PLACÓWEK DOSKONALENIA ZAWODOWEGO wg MEN nie będzie można uczyć nauczyciela, jeśli nie będzie akredytacji (wypowiedź Pani Minister) Ośrodki doskonalenia nauczycieli z mocy prawa muszą być akredytowane MODN W KONINIE DECYZJĄ WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY NR 110.2.37.2018 Z DNIA 11.06.2018 R. UZYSKAŁ AKREDYTACJĘ I SPEŁNIA WYMAGANIA DOT. UPRAWNIEŃ DO KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI W ZAKRESIE DOSKONALENIA ZAWODOWEGO I DORADZTWA METODYCZNEGO.

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH rozporządzenie ws. podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych (rozporządzenie MEN z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz.U. z 2018 r. poz.467) według nowych zasad uczyć się będą osoby, które skończą ośmioklasową szkołę podstawową nowa podstawa programowa dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego, pięcioletniego technikum oraz dwuletniej branżowej szkoły II stopnia obowiązywać będzie uczniów, którzy po ukończeniu VIII klasy pójdą we wrześniu 2019 r. do szkoły ponadpodstawowej, rozporządzenie wchodzi w życie 1 września 2018 r.

ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA WDROŻENIE ZMIANY Minister Edukacji Narodowej Kurator oświaty Dyrektor szkoły Nauczyciele

Zadania 1 rok długo? krótko? Nauczyciele Analiza ( w tym porównawcza) podstaw programowych --------------------------------------------------- Analiza ramowych planów nauczania --------------------------------------------------- Doskonalenie nauczycieli w zakresie znajomości podstawy programowej, umiejętności monitorowania jej realizacji --------------------------------------------------- Wybór/ modyfikacja/ programów nauczania lub autorskie programy nauczania --------------------------------------------------- Aktualizacja programu wychowawczoprofilaktycznego --------------------------------------------------- Nowy statut przekształconej szkoły (do 30 listopada 2019r.) Dyrektor Zarządzanie doskonaleniem nauczycieli w zakresie zmian w systemie oświaty ------------------------------------------------- Zarządzanie zmianą, w tym monitorowanie procesu zmiany ------------------------------------------------- Sprawy kadrowe wynikające z przekształcenia ------------------------------------------------ Przygotowanie procesu rekrutacji zgodnie z prawem -------------------------------------------------

DORADZTWO ZAWODOWE rozporządzenie określa treści programowe dla poszczególnych etapów edukacyjnych i typów szkół wyszczególniając: - preorientację zawodową dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych form wychowania przedszkolnego, - orientację zawodową dla klas I-VI szkół podstawowych, - oraz działania w zakresie doradztwa zawodowego dla klas VII i VIII szkół podstawowych i szkół ponadpodstawowych

PROGRAM WSDZ od 1 września br. doradztwo zawodowe realizowane jest w oparciu o program wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego na dany rok szkolny, zawierający takie elementy jak m.in.: tematykę działań, w ramach których zostaną zrealizowane poszczególne treści; metody, formy i terminy realizacji poszczególnych działań; wskazanie osób odpowiedzialnych za realizację działań z uwzględnieniem udziału rodziców w tych działaniach; lokalne działania związane z doradztwem zawodowym (np. targi pracy, targi edukacyjne, dni otwarte, dni pracy lub edukacji, festyny); możliwość współpracy z instytucjami, placówkami i pracodawcami; potrzeby uczniów i ich rodziców oraz lokalnego i regionalnego rynku pracy;

DORADZTWO ZAWODOWE w rozporządzeniu przewidziano, że do końca roku szkolnego 2021/2022, w przypadku braku nauczyciela posiadającego kwalifikacje doradcy zawodowego, będzie możliwe powierzenie prowadzenia zajęć z zakresu doradztwa zawodowego innemu nauczycielowi lub osobie niebędącej nauczycielem. Osoba ta musi posiadać przygotowanie uznane przez dyrektora szkoły za odpowiednie do prowadzenia danych zajęć; informacja o udziale ucznia w zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego nie będzie umieszczana na świadectwie szkolnym promocyjnym i świadectwie ukończenia szkoły; zajęcia te nie podlegają ocenianiu i nie mają wpływu na promocję ucznia do klasy programowo wyższej, ani na ukończenie szkoły przez ucznia.

SZKOŁY BEZ ASYSTENTÓW NAUCZYCIELI od 1 września 2018 szkoły nie mogą już zatrudniać asystentów nauczycieli osoby już zatrudnione w tym charakterze będą mogły pracować na tym stanowisku nie dłużej niż do dnia 31 sierpnia 2020 r.

WYCIECZKI SZKOLNE Rozporządzenie MEN z 25 maja 2018 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki (Dz.U. poz. 1055) kierownikiem wycieczki może być tylko pracownik pedagogiczny szkoły. w zależności od celu i programu wycieczki opiekunem wycieczki może być także osoba niebędąca pracownikiem pedagogicznym szkoły, wyznaczona przez dyrektora szkoły w przypadku specjalistycznej wycieczki krajoznawczoturystycznej, kierownik i opiekunowie wycieczki są obowiązani posiadać udokumentowane przygotowanie zapewniające bezpieczną realizację programu wycieczki

E-LEGITYMACJE SZKOLNE Rozporządzenie MEN z 26 kwietnia 2018 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych (DZ.U. poz. 939) od września 2018 r. szkoły będą mogły wydawać uczniom i słuchaczom, a także niepełnosprawnym dzieciom w przedszkolach odpowiednio legitymacje szkolne oraz legitymacje przedszkolne w postaci papierowej (jak dotychczas) lub e-legitymacji szkolnych, lub e-legitymacji przedszkolnych

Odpowiedzialność nauczyciela za wdrażanie podstawy programowej

Cel szkolenia: Pogłębienie wiedzy nauczycieli, szczególnie z zakresu odpowiedzialności za planowanie pracy, sprawdzanie osiągnięć uczniów i ocenianie szkolne

Bierzecie pod uwagę to, co proponują inni?

ODPOWIEDZIALNOŚĆ 1. obowiązek moralny lub prawny odpowiadania za swoje lub czyjeś czyny 2. przyjęcie na siebie obowiązku zadbania o kogoś lub o coś (Słownik języka polskiego PWN)

odpowiedzialność cywilna - obowiązek wynagrodzenia wyrządzonej komuś szkody lub straty odpowiedzialność dyscyplinarna - odpowiadanie przez pracownika przed organem dyscyplinarnym w razie poważnego naruszenia obowiązków odpowiedzialność karna, sądowa - obowiązek odpowiadania przed sądem za czyn przestępczy odpowiedzialność służbowa - konieczność odpowiadania przez pracownika przed przełożonym za naruszenie obowiązków służbowych (Słownik języka polskiego PWN)

ZA CO ODPOWIEDZIALNY JEST NAUCZYCIEL?

Co wynika z zapisów prawa oświatowego?

USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. 2018 poz. 996) Art. 5. Nauczyciel w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską, z poszanowaniem godności osobistej ucznia. Art. 6. Prawa i obowiązki nauczycieli przedszkoli, szkół i placówek określa ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. 2018 r. poz. 967),

ART. 14. 1. SZKOŁĄ PUBLICZNĄ JEST SZKOŁA, KTÓRA: 4) realizuje: a) programy nauczania uwzględniające podstawę programową kształcenia ogólnego, a w przypadku szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe również podstawę programową kształcenia w zawodach, b) ramowy plan nauczania; 5) realizuje zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów, o których mowa w rozdziałach 3a i 3b ustawy o systemie oświaty. (UPO)

Art. 6. Nauczyciel obowiązany jest: USTAWA z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela ze zmianami (Dz. U. z 2018 r. poz. 967) 1. rzetelnie realizować zadania związane z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi funkcjami szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą, w tym zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę; 2. wspierać każdego ucznia w jego rozwoju; 3. dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego; 3a) /od 1.09.2018/ doskonalić się zawodowo, zgodnie z potrzebami szkoły; 4. kształcić i wychowywać młodzież w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka; 5. dbać o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów.

ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia

Najważniejszym celem kształcenia w szkole podstawowej jest dbałość o integralny rozwój biologiczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny ucznia.

Celem edukacji w branżowej szkole I stopnia jest przygotowanie uczniów do uzyskania kwalifikacji zawodowych, a także, jak w przypadku innych typów szkół, do pracy i życia w warunkach współczesnego świata.

Kształcenie ogólne w szkole ponadpodstawowej tworzy programowo spójną całość i stanowi fundament wykształcenia, umożliwiający zdobycie zróżnicowanych kwalifikacji zawodowych, a następnie ich doskonalenie lub modyfikowanie, otwierając proces uczenia się przez całe życie. (Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego i pięcioletniego technikum)

DZIAŁALNOŚĆ EDUKACYJNA SZKOŁY OKREŚLONA JEST PRZEZ: 1) szkolny zestaw programów nauczania (który uwzględniając wymiar wychowawczy, obejmuje całą działalność szkoły z punktu widzenia dydaktycznego); 2) program wychowawczo-profilaktyczny szkoły (obejmujący wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym) Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i każdego nauczyciela. Obok zadań wychowawczych i profilaktycznych nauczyciele wykonują również działania opiekuńcze odpowiednio do istniejących potrzeb.

Zadania wynikające z zapisów w podstawie programowej, do realizacji w każdej sytuacji dydaktycznej i wychowawczej (na każdym przedmiocie i innych zajęciach) Kształtowanie: - kompetencji językowych i komunikacyjnych uczniów; - umiejętności czytania (umiejętność rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów); - umiejętności potrzebnych do rozwiązywania problemów z wykorzystaniem metod i technik wywodzących się z informatyki, w tym logicznego i algorytmicznego myślenia, programowania, posługiwania się aplikacjami komputerowymi, wyszukiwania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, posługiwania się komputerem i podstawowymi urządzeniami cyfrowymi

Zadania wynikające z zapisów w podstawie programowej, do realizacji w każdej sytuacji dydaktycznej i wychowawczej Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości. Stosowanie metody projektu Edukacja zdrowotna

Kompetencje nauczycieli 1. merytoryczne (rzeczowe) dotyczące zagadnień nauczanego przedmiotu nauczyciel jest ekspertem i doradcą przedmiotowym; 2. psychologiczno-pedagogiczne związane ze znajomością założeń i procedury uczenia się oraz podstawowych zasad kształcenia i wychowania; 3. diagnostyczne, związane z poznawaniem uczniów i ich środowiska 4. planowania i projektowania pracy dydaktycznej 70

Kompetencje nauczycieli 5. dydaktyczno-metodyczne dotyczące warsztatu nauczyciela i ucznia, a więc metod i technik nauczania i uczenia się, zwłaszcza aktywizujących, projektowych i pracy grupowej nauczyciel jest doradcą dydaktycznym 6. komunikacyjne wyrażające się w skuteczności zachowań językowych i niewerbalnych w sytuacjach edukacyjnych; 7. medialne i techniczne wyrażają się umiejętnością wykorzystywania technologii informacyjnej i komunikacyjnej w doskonaleniu procesów edukacyjnych; 71

Kompetencje nauczycieli 8. kontroli i oceny osiągnięć uczniów oraz jakościowym diagnozowaniem pracy szkoły; 9. projektowania i oceny programów oraz podręczników szkolnych; 10. kreatywne związane z innowacyjnością i otwartością na zmiany objawiające się w innowacyjności i niestandardowości działań nauczycielskich; 11. współpracy manifestujące się skutecznością zachowań prospołecznych i sprawnością działań integracyjnych; 12. autoedukacyjne dotyczące planowania własnej koncepcji doskonalenia i samokształcenia zawodowego. 72

Planowanie procesu nauczania jeden z głównych warunków skuteczności wszelkiego świadomego i celowego działania, (zwłaszcza długotrwałego i złożonego) Polega na przewidywaniu przebiegu i rezultatów określonych procesów zgodnie z projektem czynności. Obejmuje listę zadań, jakie mają być wykonane w ustalonych terminach, oraz wskazuje realizatorów, metody oraz środki urzeczywistnienia tych zadań, a ponadto sposoby kontroli i oceny uzyskanych wyników.

Rodzaje planów Plany wieloletnie, roczne i kwartalne Plan miesięczny Plan tygodniowy Długość okresu planowania Plan dzienny Plan godzinowy Szczegółowość

(Wg prof. B. Niemierki) Rodzaje planowania Zasięg Aspekty (wymiary) Planowanie kierunkowe etap edukacji rok szkolny cele poznawcze cele motywacyjne materiał nauczania Planowanie wynikowe dział programowy część programu (rok szkolny) materiał nauczania wymagania programowe Planowanie metodyczne lekcja cykl lekcji wymagania programowe sekwencja czynności ucznia i nauczyciela środki dydaktyczne

Planowanie a zysk na czasie Czas na planowanie Czas niezbędny na realizację zadania Czas na Czas niezbędny ZYSK planowanie na realizację zadania NA CZASIE

Drogę trzeba zobaczyć nim się na nią wstąpi (Przysłowie chińskie) PLANOWANIE KIERUNKOWE OD CELÓW DO STRATEGII (wizja absolwenta wpływ szkoły/nauczyciela)

Sprawdzanie osiągnięć uczniów = (auto)monitorowanie realizacji programu nauczania/innego programu (podstawy programowej)

Sprawdzanie osiągnięć uczniów = upewnianie się, czy uczniowie opanowali określoną treść nauczania (wyrażoną poprzez wymagania szczegółowe w PP). Ocenianie osiągnięć uczniów = wartościowanie tych osiągnięć według określonych kryteriów (wyrażonych obowiązującą skalą stopni szkolnych).

NAJWAŻNIEJSZE POWODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW ustalenie poziomu osiągnięć uczniów z nauczanego przez nas przedmiotu; weryfikowanie efektywności stosowanych metod nauczania; gromadzenie informacji do różnicowania planu zajęć dydaktycznych dla poszczególnych oddziałów korygowanie planów pracy; wdrażanie uczniów do systematycznej nauki; ukierunkowanie pracy uczniów; rozwijanie zainteresowań przedmiotem indywidualizowanie nauczania; obserwowanie rozwoju poszczególnych uczniów;

Nie ma jednej uniwersalnej metody sprawdzania osiągnięć uczniów. Metoda sprawdzania osiągnięć uczniów winna być przyporządkowana celowi, jakiemu ma służyć. Nauczyciel powinien stosować różne metody sprawdzania, zależne od tego, czego chce się dowiedzieć o uczniach.

Nauczania nie da się oddzielić od sprawdzania można natomiast oddzielić je od oceniania. W praktyce szkolnej najczęściej czynności sprawdzania są ukierunkowane na uzyskiwanie ocen/stopni szkolnych przez poszczególnych uczniów.

Nauczyciele, oceniając osiągnięcia uczniów, poza wymaganiami programowymi (ocenianie dydaktyczne) uwzględniają wiele innych kryteriów. Takie ocenianie wielokryterialne prof. B. Niemierko nazywa społecznowychowawczym ocenianiem osiągnięć szkolnych.

Jakie czynniki bierzemy pod uwagę w ocenianiu wewnętrznym?

Ocena szkolna to rezultat pracy ucznia określony stopniem szkolnym, bądź opinią nauczyciela w formie słownej, opisowej lub w inny, wcześniej uzgodniony z uczniami, sposób. Ocena spełnia zasadnicze funkcje wtedy, gdy dokonywana jest zgodnie z jej podstawowymi cechami, co oznacza, że ocena musi być obiektywna, sprawiedliwa, trafna, rzetelna, jawna i mobilizująca.

Obiektywność - podstawowa cecha oceny. Obiektywną jest taka ocena, która została wydana nie według mniemania egzaminatora, a na podstawie z góry ustalonych kryteriów (Enc. Ped.) Osiągnięcie pełnego obiektywizmu jest niezmiernie trudne, można jednak do niego się zbliżyć. Ocena obiektywna wyraża rzeczywisty poziom wiadomości ucznia w odniesieniu do wymagań (programowych).

CZY OCENA OBIEKTYWNA OZNACZA TO SAMO CO SPRAWIEDLIWA? Wymaganie aby ocena była sprawiedliwa jest najbardziej trudne do spełnienia ze wszystkich możliwych wymagań w stosunku do ucznia. Między tymi cechami jest zasadnicza różnica. Obiektywna ocena jest wystawiona na podstawie z góry ustalonych kryteriów, jednakowa dla wszystkich uczniów. Sprawiedliwa ocena jest wystawiona tylko wtedy, gdy nauczyciel uwzględni indywidualne cechy rozwojowe każdego ucznia.

OCENA RZETELNA - PRZY SPRAWDZANIU OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z TEGO SAMEGO ZAKRESU MATERIAŁU, OTRZYMUJEMY TEN SAM LUB ZBLIŻONY WYNIK STOPIEŃ. Rzetelność oceny jest tym większa, im wynik jest bardziej uzależniony od poziomu wiedzy uczniów, a mniej od niekontrolowanych czynników, takich jak usposobienie nauczyciela, jego samopoczucia w danym dniu, uprzedzenia lub sympatie do niektórych uczniów, zmęczenie uczniów czy niezrozumienie pytania.

JAWNOŚĆ JEST W OCENIE SZKOLNEJ WARUNKIEM KONIECZNYM. Każdy oceniany musi znać wynik swojej pracy, dlatego nauczyciel powinien przekazywać tę informację możliwie jak najszybciej. Jawne muszą być również kryteria wystawienia oceny. Ważnym elementem jest również to, aby nauczyciel uzasadnił swoją ocenę i wskazał uczniowi kierunek dalszej pracy. Znając oceny i zalecenia uczeń może usprawnić swoją pracę. Nie znając, rzadko tego dokona.

Mobilizacja ucznia do pracy - warunek ten jest spełniony, gdy nauczyciel potrafi ukazać zarówno pozytywne jak i negatywne strony wyników pracy ucznia (a nie ucznia). Bezstronna, rzeczowa analiza odpowiedzi dopinguje ucznia do dalszej pracy nad sobą, podsyca wiarę we własne siły i zachęca do uzyskiwania coraz lepszych wyników w nauce.

Ocenianie nie jest celem samym w sobie Ocenianie jest procesem i systemem, który ma wspomagać pracę nauczycieli i rodziców nad sprawnym i mądrym wchodzeniem w życie młodego pokolenia

Ocenianie wewnątrzszkolne, niezależnie od tego, czy jest ocenianiem bieżącym, semestralnym czy rocznym - powinno informować ucznia o poziomie jego osiągnięć w danej dziedzinie w stosunku do wymagań programowych - pomagać uczniowi w samodzielnym planowaniu własnego rozwoju

- motywować ucznia do dalszej pracy - dostarczać uczniowi, rodzicom i nauczycielom informacji między innymi o postępach czynionych przez ucznia w danej dziedzinie, trudnościach napotykanych przez ucznia, specjalnych uzdolnieniach ucznia oraz spowodować doskonalenie organizacji i metod pracy nauczycieli

Ocena jest stresogenna. Cechą oceny (czy oceniania) jest powszechność. Bardzo ważna jest jakość komunikatów oceniających

Każde ocenianie tylko wtedy będzie skuteczne i przyniesie oczekiwane efekty, jeżeli: jego zasady będą jasne i realne znane uczniom i rodzicom sformułowane prostym językiem, w sposób jasny i czytelny respektowane przez uczniów i nauczycieli zgodne z obowiązującym prawem

Przepisy prawa pozwalają każdej szkole na tworzenie własnego SO który: ma spełniać wobec uczniów głównie rolę motywującą być integralną częścią statutu szkoły nie może być sprzeczny z aktami prawnymi wyższego rzędu (ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych i z 25 sierpnia 2017 r.)

Jak konstruować kryteria na stopnie szkolne? wiedza umiejętności postawy A. Zapamiętanie wiadomości B. Zrozumienie wiadomości A. Naśladowanie działania A. Uczestnictwo w działaniu B. Odtwarzanie działania B. Podejmowanie działania C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych D. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych C. Sprawność działania w stałych warunkach D. Sprawność działania w zmiennych warunkach C. Nastawienie na działanie D. System działań (poszukujących)

ODPOWIEDZIALNOŚĆ NAUCZYCIELA ZA WSPIERANIE ROZWOJU UCZNIA!

Odpowiedzialność nauczyciela jako konstruktora i realizatora programów nauczania, podręczników, testów sprawdzających OGROMNY RYNEK PROGRAMÓW, PODRĘCZNIKÓW, ZADAŃ TESTOWYCH (RÓŻNEJ JAKOŚCI) Nauczyciel: ocenia jakość tych materiałów dokonuje wyborów wprowadza modyfikacje lub buduje programy, zadania, testy ZAWSZE MAJĄC NA UWADZE DOBRO I ROZWÓJ UCZNIÓW, ICH MOŻLIWOŚCI I POTRZEBY, A TAKŻE WARUNKI, W JAKICH ZACHODZI PROCES KSZTAŁCENIA!

Nauczyciel ponosi odpowiedzialność wobec: samego siebie - odpowiada za swoje działania, oraz za zmiany, które one w nim wywołują - kontroluje swoje działania - przewiduje skutki swoich działań świata zewnętrznego - jest gotów przyjąć konsekwencje wynikające z poziomu skuteczności kształcenia (w tym strategii pracy, wyników sprawdzania) - sprawuje kontrolę nad pracą z uczniami w celu zapobiegania nieprawidłowościom, nadużyciom i przejawom niesprawiedliwości w trakcie oceniania w szkole - odpowiada za przyszłe skutki swoich oddziaływań na uczniów

CZY JESTEM ODPOWIEDZIALNYM NAUCZYCIELEM?

SPECYFIKA PRACY NAUCZYCIELA/SPECJALISTY SZKOLNEGO

FILOZOFIA KSZTAŁCENIA MATEMATYCZNEGO MATEMATYKA jest nauką, która stanowi istotne wsparcie dla innych dziedzin, zwłaszcza dla nauk przyrodniczych i informatycznych

NAUCZANIE MATEMATYKI NAUKA ROZUMOWANIA MATEMATYCZNEGO KSZTAŁCENIE SPRAWNOŚCI RACHUNKOWEJ PRZEKAZYWANIE WIEDZY O WŁASNOŚCIACH OBIEKTÓW MATEMATYCZNYCH

EGZAMIN ÓSMOKLASISTY w roku szkolnym 2018/2019 odbędzie się ostatni egzamin gimnazjalny oraz pierwszy ósmoklasisty przez trzy lata 2019, 2020 i 2021 uczniowie kończący szkołę podstawową będą przystępować do egzaminu z trzech przedmiotów: język polski, matematyka i język obcy, a od 2022 r. dojdzie jeszcze jeden przedmiot do wyboru: biologia, chemia, fizyka, geografia albo historia. egzamin ósmoklasisty potrwa trzy dni: - polski 120 minut, - matematyka 100 minut, - język obcy oraz przedmiot do wyboru 90 minut na każdą część.

EGZAMIN ÓSMOKLASISTY 2019 - TERMINY język polski 15 kwietnia 2019 r. (poniedziałek) godz. 9:00 matematyka 16 kwietnia 2019 r. (wtorek) godz. 9:00 język obcy nowożytny 17 kwietnia 2019 r. (środa) godz. 9:00 Egzamin gimnazjalny 2019 część humanistyczna 10 kwietnia 2019 r. (środa) z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie godz. 9:00 z zakresu języka polskiego godz. 11:00 część matematyczno-przyrodnicza 11 kwietnia 2019 r. (czwartek) z zakresu przedmiotów przyrodniczych godz. 9:00 z zakresu matematyki godz. 11:00 język obcy nowożytny 12 kwietnia 2019 r. (piątek) na poziomie podstawowym godz. 9:00 na poziomie rozszerzonym godz. 11:00

Egzamin po klasie VIII

Egzamin ósmoklasisty z matematyki sprawdza, w jakim stopniu uczeń VIII klasy szkoły podstawowej spełnia wymagania określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla pierwszych dwóch etapów edukacyjnych (klasy I VIII).

Zadania zamknięte to takie, w których uczeń wybiera odpowiedź spośród podanych. Zadania otwarte to takie, w których uczeń samodzielnie formułuje odpowiedź.

Zadania egzaminacyjne będą sprawdzały poziom opanowania umiejętności opisanych w następujących wymaganiach ogólnych w podstawie programowej kształcenia ogólnego: sprawność rachunkowa wykorzystanie i tworzenie informacji wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji rozumowanie i argumentacja.

W arkuszu egzaminacyjnym będzie od 19 do 23 zadań. W arkuszu egzaminacyjnym jako pierwsze zamieszczone będą zadania zamknięte, a po nich zadania otwarte.

Rodzaj zadań Liczba zadań Łączna liczba punktów Udział w wyniku sumarycznym zamknięte 14 16 14 16 ok. 50% otwarte 5 7 14 16 ok. 50% razem 19 23 28 32 ok. 100%

ZASADY OCENIANIA Zadania zamknięte 1 pkt odpowiedź poprawna. 0 pkt odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Zadania otwarte Za poprawne rozwiązanie zadania otwartego będzie można otrzymać, w zależności od jego złożoności, maksymalnie 2, 3 lub 4 punkty. Za każde poprawne rozwiązanie przyznaje się maksymalną liczbę punktów, nawet jeżeli nie została uwzględniona w zasadach oceniania. Ocena rozwiązania zadania otwartego zależy od tego, jak daleko uczeń dotarł w drodze do całkowitego rozwiązania.

SCHEMAT PUNKTOWANIA ROZWIĄZANIA ZADANIA, ZA KTÓRE MOŻNA OTRZYMAĆ MAKSYMALNIE 4 PUNKTY: 4 pkt rozwiązanie pełne. 3 pkt rozwiązanie, w którym zostały pokonane zasadnicze trudności zadania, rozwiązanie zostało doprowadzone do końca, ale zawierało usterki (błędy rachunkowe, niedokonanie wyboru właściwych rozwiązań itd.). 2 pkt rozwiązanie, w którym zostały pokonane zasadnicze trudności zadania, ale rozwiązanie nie było kontynuowane lub było kontynuowane błędną metodą. 1 pkt rozwiązanie, w którym dokonany został istotny postęp, ale nie zostały pokonane zasadnicze trudności zadania. 0 pkt rozwiązanie, w którym nie dokonano istotnego postępu.

SCHEMAT PUNKTOWANIA ROZWIĄZANIA ZADANIA, ZA KTÓRE MOŻNA OTRZYMAĆ MAKSYMALNIE 3 PUNKTY: 3 pkt 2 pkt rozwiązanie pełne. rozwiązanie, w którym zostały pokonane zasadnicze trudności zadania, ale rozwiązanie nie było kontynuowane lub było kontynuowane błędną metodą. 1 pkt rozwiązanie, w którym dokonany został istotny postęp, ale nie zostały pokonane zasadnicze trudności zadania. 0 pkt rozwiązanie, w którym nie dokonano istotnego postępu.

SCHEMAT PUNKTOWANIA ROZWIĄZANIA ZADANIA, ZA KTÓRE MOŻNA OTRZYMAĆ MAKSYMALNIE 2 PUNKTY: 2 pkt rozwiązanie pełne. 1 pkt rozwiązanie, w którym dokonano istotnego postępu. 0 pkt rozwiązanie, w którym nie dokonano istotnego postępu.

WYNIKI I ZAŚWIADCZENIA W dniu zakończenia roku szkolnego każdy uczeń otrzyma zaświadczenie o szczegółowych wynikach egzaminu ósmoklasisty. Na zaświadczeniu podany będzie wynik procentowy oraz wynik na skali centylowej dla egzaminu z każdego przedmiotu. Wynik procentowy to odsetek punktów (zaokrąglony do liczby całkowitej), które uczeń zdobył za zadania z danego przedmiotu. Wynik centylowy to odsetek liczby ósmoklasistów (zaokrąglony do liczby całkowitej), którzy uzyskali z egzaminu z danego przedmiotu wynik taki sam lub niższy niż zdający.

Komunikaty Dyrektora CKE Do 20 sierpnia 2018 r. : - harmonogram przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w terminie głównym i terminie dodatkowym. Do 10 września 2018 r. : - materiały i przybory pomocnicze, z których uczeń może korzystać na egzaminie ósmoklasisty, - szczegółowe sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty, - informacja o sposobie organizacji i przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty. Po wejściu w życie stosownego rozporządzenia zostaną uruchomione przez OKE w Poznaniu szkolenia dla kandydatów na egzaminatorów egzaminu ósmoklasisty.

Egzamin jest powszechny i obowiązkowy, bez progu zaliczenia. Egzamin będzie przeprowadzany w formie pisemnej w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, w kwietniu. Wyniki egzaminu nie mają wpływu na ukończenie szkoły podstawowej. Szkoły ponadpodstawowe wykorzystują wyniki egzaminu ósmoklasisty z poszczególnych przedmiotów jako kryteria w procesie rekrutacji, jeżeli liczba kandydatów jest większa niż liczba wolnych miejsc w danej szkole. Jeżeli uczeń nie przystąpi do egzaminu ósmoklasisty w danym roku, musi powtórzyć ostatnią klasę szkoły podstawowej i przystąpić do niego w roku następnym.

UPRAWNIENIA LAUREATÓW I FINALISTÓW KONKURSÓW Uczeń, który jest laureatem lub finalistą olimpiady przedmiotowej lub laureatem konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim i ponadwojewódzkim, organizowanych z zakresu jednego z przedmiotów objętych egzaminem ósmoklasisty jest zwolniony z egzaminu z danego przedmiotu. Zwolnienie jest równoznaczne z uzyskaniem z przedmiotu najwyższego wyniku.

Analiza porównawcza podstawy programowej MATEMATYKA

Podstawa programowa kształcenia ogólnego obowiązkowe zestawy celów kształcenia i treści nauczania, w tym umiejętności, opisane w formie ogólnych i szczegółowych wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać uczeń po zakończeniu określonego etapu edukacyjnego, oraz zadania wychowawczo-profilaktyczne szkoły, uwzględniane odpowiednio w programach nauczania i podczas realizacji zajęć z wychowawcą oraz umożliwiające ustalenie kryteriów ocen szkolnych i wymagań egzaminacyjnych, a także warunki i sposób realizacji tych podstaw programowych; (przepisy wprowadzające Ustawę Prawo Oświatowe)

Założenia podstawy programowej Dostosowanie treści nauczania do rozwoju dziecka. Zachowanie istniejącej podstawy programowej w miarę możliwości. Zachowanie ciągłości programu nauczania.

Nowa podstawa programowa jest szczegółowa. Nie skupia się na procesie, lecz na wymaganiach (efektach). Nie zawiera jednak odpowiedzi na pytanie: JAK DOPROWADZIĆ DO STANU, W KTÓRYM UCZNIOWIE BĘDĄ SPEŁNIAĆ OPISANE W NIEJ WYMAGANIA?

PODZIAŁ W NOWEJ PODSTAWIE Wyróżniamy w nowej podstawie dwie części: Etap konkretny, przewidziany ramowo na klasy IV VI. Etap formalny, odpowiadający klasom VII VIII.

CELE KSZTAŁCENIA WYMAGANIA OGÓLNE I. Sprawność rachunkowa. II. Wykorzystanie i tworzenie informacji. III. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji. IV. Rozumowanie i argumentacja.

TREŚCI NAUCZANIA (KLASY IV VI) I. Liczby naturalne w dziesiątkowym układzie pozycyjnym. II. Działania na liczbach naturalnych. III. Liczby całkowite. IV. Ułamki zwykłe i dziesiętne. V. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. VI. Elementy algebry. VII. Proste i odcinki.

Treści nauczania (klasy IV VI) VIII. Kąty. IX. Wielokąty, koła i okręgi. X. Bryły. XI. Obliczenia w geometrii. XII. Obliczenia praktyczne. XIII. Elementy statystyki opisowej. XIV. Zadania tekstowe.

Symetrie. Etap formalny klasa VII VIII Treści nauczania niewymagane na Symetralna i dwusieczna. egzaminie w VIII klasie: Zaawansowane metody zliczania, reguła mnożenia i dodawania. Rachunek prawdopodobieństwa: losowanie dwóch elementów ze zwracaniem i bez zwracania.

Treści nauczania (klasy VII VIII) I. Potęgi o podstawach wymiernych. II. Pierwiastki. III. Tworzenie wyrażeń algebraicznych z jedną i z wieloma zmiennymi. IV. Przekształcanie wyrażeń algebraicznych. Sumy algebraiczne i działania na nich. V. Obliczenia procentowe.

ETAP FORMALNY KLASA VII - VIII VI. Równania z jedną niewiadomą. VII. Proporcjonalność prosta. VIII. Własności figur geometrycznych. IX. Wielokąty. X. Oś liczbowa. Układ współrzędnych na płaszczyźnie.

ETAP FORMALNY KLASA VII - VIII XI. Geometria przestrzenna. XII. Wprowadzenie do kombinatoryki i rachunku prawdopodobieństwa. XIII. Odczytywanie danych i elementy statystyki opisowej.

Etap formalny klasa VII VIII Treści niewymagane na egzaminie XIV. Długość okręgu i pole koła. XV. Symetrie. XVI. Zaawansowane metody zliczania. XVII. Rachunek prawdopodobieństwa.

Zagadnienia przesunięte do szkoły ponadpodstawowej 1. Potęgowanie (potęga o wykładniku zerowym i ujemnym). 2. Proporcjonalność odwrotna. 3. Elementy geometrii okręgu i niektóre bryły. 4. Konstrukcje geometryczne.

W przybliżeniu: Podsumowanie Zachowano podstawę programową IV VI, dodając rozszerzenie w klasie VI. Podstawa programowa VII VIII jest podzbiorem istniejącej podstawy gimnazjalnej. Wyszczególniono treści do nauczania po egzaminie.

Prace domowe jak nie zrazić uczniów zadaniami domowymi i maksymalnie wykorzystać ich potencjał

W zadaniu domowym (pracy w domu) leży klucz do sukcesu szkolnego ucznia. Ale musi być dobrze zarządzane przez nauczyciela.

Praca domowa powinna: nie mieć przypadkowego charakteru, uwzględniać indywidualne, niepowtarzalne cechy każdego ucznia z osobna, dawać równe szanse osiągania sukcesu możliwie wszystkim uczniom, a więc musi być dostosowana do aktualnych możliwości uczniów, urzeczywistniać postulat podmiotowości, a więc stwarzać takie sytuacje, w których uczeń będzie mógł decydować lub współdecydować o zadaniach domowych oraz ponosić odpowiedzialność za świadomie podjęte decyzje, (Reclik, Nowik).

Wiedza merytoryczna nauczycieli 0,09 EFEKTY BADAŃ : zestawienie Czynniki wpływające na wyniki w nauce Wyniki (barometr wpływu) Samoocena 1,44 Ocena kształtująca 0,90 Informacja zwrotna (feedback) 0,73 Relacje nauczyciel -uczeń 0,72 Nauczanie oparte na rozwiązywaniu problemów 0,61 Cele będące wyzwaniem 0,56 Wpływ rówieśników 0,53 Zaangażowanie rodziców 0,51 Uczenie się w małych grupach 0,49 Motywacja 0,48 Zadawanie pytań 0,46 Stawianie wysokich oczekiwań 0,42 Praca domowa 0,29 Indywidualizacja nauczania 0,23 Wielkość klasy 0,21 Forma organizacyjna szkoły 0,20 Dodatkowe programy nauczania 0,17 Podział grupy wg zdolności 0,12 Mniejsze od 0 wpływ negatywny spadek osiągnięć Od 0,0-0,15 wpływ rozwoju ucznia- to samo osiągnąłby także bez szkoły 0d 0,15-0,4 typowy wpływ nauczyciela, osiągany w ciągu typowego roku szkolnego Większe od o,4 Strefa pożądanych efektów

Barometr wpływu J. Hattie

Wnioski z badań Czas: 4 godziny. Przekroczenie progu nie ma istotnego wpływu na osiągnięcia. Zadania dodatkowe wybierane przez uczniów wpływają na efektywność uczenia się. Zadania powinny być intelektualnym wyzwaniem dla uczniów.

Rekomendacje (R. Dolata i zespół) Kiedy zadanie domowe ma szansę stać się elementem sukcesu edukacyjnego? Zalecenia dla uczniów: Odrabiaj samodzielnie. Nie odpisuj. Odrabiaj zadania dla chętnych. Nie korzystaj z pomocy rodziców.

Rola rodziców Rodzice powinni otrzymać wskazówki odnośnie swojej roli. Od rodziców nie wymaga się odgrywania roli ekspertów merytorycznych. Rodzice zadają pytania, która mają pomóc uporządkować wiedzę i podsumować to, czego uczniowie się nauczyli.

Rola rodziców Elementy rodzicielskie wspomagające młodych ludzi w odrabianiu zadań domowych to: znalezienie odpowiedniego miejsca do nauki; poświęcenie wystarczającej ilości czasu na wykonanie pracy domowej; zapewnienie, że rodzic jest gotowy pomóc dziecku z pracą domową, ale nie przyzwala na wykonanie zadania za nie; komunikowanie wartości pracy domowej, a szczególnie jej związku z celami edukacyjnymi dzieci i szkoły.

Jak zadawać prace domowe? Propozycje trzech metod. 1. Praca domowa z możliwością wyboru. Uczniowie mogą wybrać rodzaj i zakres pracy domowej. Celem jest zintensyfikowanie nauczania i rozwijaniew uczniach poczucia odpowiedzialności.

Przykładowa praca domowa. Zakres: Nierówności kwadratowe. Cel: Utrwalenie umiejętności rozwiązywania nierówności kwadratowych. Metoda: Praca domowa do wyboru. Uczeń ma do rozwiązania co najmniej dwa zadania z wybranego przez siebie poziomu. Może rozwiązać zadania ze wszystkich trzech poziomów. Poziom A. Rozwiąż nierówności kwadratowe 1. x 2 4 2. 6x - x 2 <0 3. x 2-2x -3 0 Poziom B. Rozwiąż nierówności kwadratowe 1. x 2-2x +3>0 2. x 2-4x +4 0 3. x 2 + 4 < 0 Poziom C. 1. Rozwiąż nierówność: (2x-1) 2 9 2. Rozwiąż nierówność (3x +2)(x - 2)+6x - 7> 5x +7 3. Znajdź zbiór x, dla których wyrażenie 11x 44x 2 ma sens liczbowy. 2 4. Wyznacz przedział liczbowy, w którym wyrażenie log x 3 ma sens liczbowy. 3

Jak zadawać prace domowe? Propozycje trzech metod. 2. Sprawdzanie pracy domowej w grupach. Grupy uczniów (zazwyczaj pary) razem sprawdzają i poprawiają pracę domową.

Jak zadawać prace domowe? Propozycje trzech metod. 3. Opowiedz, co zrobiłeś? Nauczyciel rozmawia z każdym uczniem z osobna o jego pracy domowej.

Neurodydaktyka Zadań domowych jest zwykle wiele. Zbyt wiele, by wykonać je wszystkie w wyznaczonym przez nauczyciela czasie. Mózg, a szczególnie pamięć robocza, ma swoje ograniczenia. Trzy zadania byle jak, czy jedno solidnie? A gdy zrobi tylko jedno na wysokim poziomie? Nauczyciele powinni współpracować.

Idealna sytuacja Uczeń pracuje w domu, bo chce. Sam wybiera sobie zadania i jest w stałym kontakcie z nauczycielem.

Cechy dobrego zadania domowego Ustalone w zespole nauczycieli Dawkowane Zgodne z tematem Celowe Zaplanowane Samodzielnie zrobione Sprawdzone Do wyboru Zróżnicowane Omówione Uświadomione rodzicom Odpowiedzialne