Transkrypt

1 MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Szymanowskiego 5, Konin tel./fax lub sekretariat@modn.konin.pl

2 KONFERNCJA METODYCZNA DLA PEDAGOGÓW, PSYCHOLOGÓW I INNYCH SPECJALISTÓW SZKOLNYCH Konin, r. Doradcy metodyczni MODN w Koninie Beata Roskosz Wioletta Wanat

3 Zmiany w prawie oświatowym od 1 września 2018 r. opracowała Jolanta Fabisiak

4 Podstawy prawne W maju i lipcu 2018 r. ogłoszono tekst jednolity Kodeksu Pracy, Karty Nauczyciela ustawy Prawo oświatowe oraz ustawy o systemie oświaty. Dokumenty wydane i powołujące się na dotychczasowy Dziennik Ustaw zachowują swoją ważność, jednakże od momentu ogłoszenia tekstów jednolitych należy posługiwać się nowymi numerami Dziennika Ustaw. Nowe numery Dziennika Ustaw: od 16 maja 2018 r. : Ustawa z 26 czerwca 1974 r. Kodeks pracy (Dz.U. z 2018 r. poz. 917) od 22 maja 2018 r.: Ustawa z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz.U. z 2018 r. poz. 967) od 24 maja 2018 r.: Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2018 r. poz. 996) od 31 lipca 2018 r. : Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2018 r. poz. 1457)

5 Podstawy prawne Ustawa z dnia 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych (Dz.U. z 2017 r. poz. 2203) Rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz.U. poz. 1574) Rozporządzenie MEN z dnia 29 maja 2018 r. w sprawie szczegółowych kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczycieli( ) (Dz.U. poz. 1133) 17 kwietnia 2018 r. opublikowano w Dz.U. poz. 744 rozporządzenie MEN z dnia 5 kwietnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach wchodzi w życie 1 września 2018 r.,

6 Podstawy prawne 9 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz.U. poz rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki wchodzi w życie 1 września 2018 r. dot. szkół nieprzekształconych, 6 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz.U. poz rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym wchodzi w życie 1 września 2018 r. dot. szkół przekształconych

7 Podstawy prawne 21 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz. U. poz rozporządzenie MEN z dnia 3 sierpnia 2018 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych wchodzi w życie 1 września sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz. U. poz rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach wchodzi w życie 1 września 2018 r., 30 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz. U. poz rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego wchodzi w życie 1 września 2018 r.

8 Główne zmiany od 1 września 2018 r. 1. Nowa ocena pracy nauczyciela. 2. Dłuższa ścieżka awansu. 3. Organizacja doradztwa zawodowego. 4. Ostatni rok działania gimnazjów. 5. Pierwszy rok, w którym absolwenci ośmioklasowych szkół podstawowych napiszą egzamin końcowy i to równolegle z uczniami kończącymi gimnazjum.

9 Dłuższa ścieżka awansu zawodowego od 1 września 2018 r. ścieżka awansu zawodowego wydłuża się do 15 lat. stażyści - rok i dziewięć miesięcy (poprzednio dziewięć miesięcy). Po ukończeniu stażu - egzamin przed komisją, a nie jak dotychczas ocena dorobku zawodowego i postępowanie kwalifikacyjne nauczyciel kontraktowy będzie mógł rozpocząć staż na stopień mianowanego po przepracowaniu w szkole co najmniej trzech lat (czyli o rok dłużej) nauczyciel mianowany, który chce uzyskać stopień nauczyciela dyplomowanego, przepracuje co najmniej cztery lata (o trzy lata dłużej) uzyskanie wyższego stopnia zależeć będzie od oceny pracy, nie zaś od oceny dorobku staż na kolejny stopień awansu zawodowego nauczyciela rozpoczęty i niezakończony przed 1 września 2018 r. jest odbywany według dotychczasowych przepisów.

10 Awans zawodowy (art. 9a art. 9i Karty Nauczyciela) przepisy przejściowe Dotychczasowe przepisy stosuje się w przypadku: a) odbywania stażu na kolejny stopień awansu zawodowego nauczyciela rozpoczętego i niezakończonego przed dniem 1 września 2018 r., b) postępowań o nadanie nauczycielom stopnia awansu zawodowego, wszczętych i niezakończonych przed dniem 1 września 2018 r., c) nauczycieli, którzy zakończyli staż na kolejny stopień awansu zawodowego przed dniem 1 września 2018 r., lecz do tego dnia nie otrzymali oceny dorobku zawodowego za okres stażu lub nie złożyli wniosku o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego, d) nauczyciela stażysty, który w dniu 1 września 2018 r. odbywa staż na kolejny stopień awansu zawodowego, rozpoczęty z początkiem roku szkolnego 2017/2018. (art ustawy o finansowaniu zadań oświatowych).

11 Analiza porównawcza rozporządzeń z 2013 r. i 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli

12 Zatwierdzenie /poprawa planu rozwoju zawodowego niezwłocznie dyrektor zatwierdza lub wskazuje poprawki 30 dni od dnia rozpoczęcia zajęć, poprawa w terminie wskazanym przez dyrektora (min. 3 dni robocze); zatwierdzenie planu w terminie 7 dni od jego ponownego przedłożenia Zmiany w planie rozwoju zawodowego w trakcie stażu dyrektor może pisemnie zobowiązać nauczyciela do wprowadzenia zmian w wyznaczonym przez niego terminie, min. 5 dni; może zmienić nauczycielowi opiekuna stażu; nauczyciel może dokonać zmian za zgodą dyrektora

13 Dyrektor w trakcie stażu dyrektor obserwuje i omawia z nauczycielem co najmniej 1 zajęcia Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju Opiekun stażu Stażysta - zadania w terminie 30 dni od zakończenia stażu opiekun przedstawia projekt oceny dorobku zawodowego za okres stażu w terminie 14 dni od zakończenia stażu uczestniczyć w wewnątrzszkolnych formach doskonalenia zawodowego nauczycieli w terminie 7 dni od zakończenia stażu 8 zadań opiekuna stażu opiekun, w terminie 7 dni od dnia zakończenia stażu przedstawia opinię o dorobku zawodowym nauczyciela za okres stażu uczestniczyć w doskonaleniu zawodowym, zwłaszcza w zakresie form i metod pracy

14 Wymagania na stopień nauczyciela kontraktowego Kontraktowy - zadania prowadzenie zajęć w obecności opiekuna stażu (co najmniej 4 godz. w roku szk. oraz dyrektora (co najmniej 1 godz. w okresie stażu) - przeprowadzenie co najmniej 2 godz. zajęć otwartych dla nauczycieli oraz dokonanie ich ewaluacji, w miarę możliwości, w obecności doradcy metodycznego Wymagania na stopień nauczyciela mianowanego 5 8

15 Mianowany - zadania co najmniej 3 godz. zajęć otwartych dla nauczycieli oraz ich ewaluacja w obecności, w miarę możliwości, doradcy metodycznego lub nauczyciela konsultanta lub przedstawiciela KO Wymagania na stopień nauczyciela dyplomowanego 4, w tym 3 zadania do wyboru z 6 ( 8 ust.2) 4, w tym 2 zadania do wyboru z 4 ( 8 ust.3)

16 Postępowanie stopień nauczyciela kontraktowego Skład komisji Przebieg postępowania egzaminacyjnego Postępowanie kwalifikacyjne na stopień nauczyciela kontraktowego Postępowanie egzaminacyjne na stopień nauczyciela kontraktowego z udziałem eksperta -dyrektor lub wicedyrektor (przewodniczący) -przedstawiciel KO -przedstawiciel OP -ekspert z listy MEN -opiekun stażu 1)prezentacja dorobku zawodowego 2)przedstawienie wiedzy i umiejętności poprzez: a)rozwiązanie problemu związanego z wykonywana pracą b)wykonanie zadania z użyciem narzędzi multimedialnych 3)odpowiedzi na pytania dot. wymagań na stopień nauczyciela kontraktowego

17 Postępowanie kwalifikacyjne na stopień nauczyciela dyplomowanego tzw. teczka opis i analiza realizacji wymagań określonych w 8 ust. 2 opis i analiza sposobu realizacji 1 wymagania wybranego spośród określonych w 8 ust. 3 pkt 1-3 i 1 wymagania wybranego spośród określonych 8 ust. 3 pkt 4 -analiza dokumentacji -rozmowa odpowiedzi na pytania członków komisji -analiza dokumentacji -rozmowa -umiejętność rozwiązania wskazanego przez komisje problemu -określenie celów dalszej pracy i własnego rozwoju

18 TEKST samoistny ustawy o finansowaniu zadań oświatowych Art W przypadku nauczyciela kontraktowego i nauczyciela mianowanego, który do dnia 1 września 2018 r. w trakcie odbywania stażu na kolejny stopień awansu zawodowego zmienił miejsce zatrudnienia i za okres dotychczas odbytego stażu otrzymał pozytywną ocenę dorobku zawodowego, ocena ta jest uwzględniana do oceny pracy dokonywanej po zakończeniu całego stażu. Art W roku szkolnym 2018/2019 nauczyciel kontraktowy może rozpocząć staż na stopień nauczyciela mianowanego, jeżeli legitymuje się co najmniej dwuletnim okresem pracy w szkole od dnia uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego.

19 Ocena pracy nauczycieli (art. 6a Karty Nauczyciela) Likwidacja oceny dorobku zawodowego po zakończonym stażu dyrektor szkoły dokona oceny pracy nauczyciela. Wprowadzenie obowiązku regularnego oceniania nauczyciela co 3 lata.! Projektowana jest zmiana w zakresie częstotliwości obligatoryjnego dokonywania oceny pracy nauczycieli. Obligatoryjna ocena będzie dokonywana co 5 lat, a nie jak wcześniej zakładano co 3 lata. Ta zmiana jest odpowiedzią na postulaty zgłaszane przez różne środowiska oświatowe.

20 Nowa ocena pracy dyrektor oceniać będzie nauczyciela, a organ nadzoru dyrektora - według kryteriów określonych w rozporządzeniu i wskaźników stworzonych dla każdej szkoły. liczył się będzie stopień spełnienia wszystkich wymogów, skala ocen od 1 września 2018 r. jest pięciostopniowa, dodano do niej ocenę bardzo dobrą. nauczycielom dyplomowanym (z co najmniej 3-letnim stażem pracy jako nauczyciele dyplomowani) i wyróżniającą oceną pracy należeć się będzie dodatek do pensji (dodatek za wyróżniającą pracę ) MEN planuje, że dodatek wypłacany będzie od 1 września 2020 r. Początkowo wyniesie ok. 95 zł (3 % kwoty bazowej). Od września 2021 wyniesie około 190 zł (6% kwoty bazowej), a we wrześniu 2022 r. osiągnie wysokość 500 zł (16 % kwoty bazowej).

21 Dodatek za wyróżniająca pracę od r. Przykład jeżeli nauczyciel w okresie styczeń- czerwiec 2020 r. spełnia przesłanki do dodatku, będzie on wypłacany od 1 września 2020 r. (3% kwoty bazowej: ; 6%: ; od %) będzie wypłacany przez cały okres pracy, w którym nauczyciel posiada wyróżniającą ocenę pracy ponowna ocena dokonywana jest po 3 latach lub wcześniej po roku jeżeli ocena jest niższa niż dotychczas, wypłata dodatku zostanie wstrzymana z końcem miesiąca

22 Ocena pracy nauczyciela ust1a. /od / W przypadku gdy termin, o którym mowa w ust. 1 pkt 3 (ocena co 3 lata), upływa w okresie odbywania przez nauczyciela kontraktowego lub nauczyciela mianowanego stażu na kolejny stopień awansu zawodowego, oceny pracy dokonuje się po zakończeniu tego stażu. 1b. /od / W razie usprawiedliwionej nieobecności nauczyciela w pracy, trwającej dłużej niż 3 miesiące, termin, o którym mowa w ust. 1 pkt 3, ulega przedłużeniu o czas tej nieobecności. 1c. /od / W przypadku zmiany miejsca zatrudnienia nauczyciela ocena pracy jest dokonywana nie wcześniej niż po upływie roku od dnia podjęcia pracy w danej szkole, a termin, o którym mowa w ust. 1 pkt 3, ulega odpowiednio przedłużeniu.

23 1e. /od / Kryteria oceny pracy nauczyciela dotyczą stopnia realizacji obowiązków określonych w art. 6 i art. 42 ust. 2 (KN) oraz w art. 5 ustawy - Prawo oświatowe i obejmują wszystkie obszary działalności szkoły odpowiednio do posiadanego stopnia awansu zawodowego. Ocena pracy nauczyciela 1d. /od / Ocena pracy nauczyciela kontraktowego, nauczyciela mianowanego nauczyciela dyplomowanego może być także dokonana w każdym czasie, nie wcześniej jednak niż po upływie roku od dokonania oceny poprzedniej, z inicjatywy dyrektora szkoły lub na wniosek: 1) nauczyciela; 2) organu sprawującego nadzór pedagogiczny, a w przypadku nauczycieli placówek doskonalenia nauczycieli - kuratora oświaty; 3) organu prowadzącego szkołę; 4) rady szkoły; 5) rady rodziców.

24 Ocena pracy nauczyciela Art. 6a 2. Dyrektor szkoły jest obowiązany dokonać oceny pracy nauczyciela w okresie nie dłuższym niż 3 miesiące od dnia złożenia wniosku. 2a. W przypadku oceny pracy po stażu dyrektor szkoły jest obowiązany dokonać oceny pracy nauczyciela w terminie nie dłuższym niż 21 dni od dnia złożenia sprawozdania.

25 Ocena pracy nauczyciela 5. /od / Oceny pracy nauczyciela dokonuje dyrektor szkoły, który przy jej dokonywaniu: 1) zasięga opinii rady rodziców, z wyjątkiem szkół i placówek, w których nie tworzy się rad rodziców; (opinia nie jest wiążąca) 2) w przypadku nauczyciela stażysty i nauczyciela kontraktowego - zasięga opinii opiekuna stażu o dorobku zawodowym nauczyciela za okres stażu; 3) może zasięgnąć opinii samorządu uczniowskiego; 4) na wniosek nauczyciela zasięga, a z własnej inicjatywy może zasięgnąć opinii właściwego doradcy metodycznego na temat pracy nauczyciela, a w przypadku braku takiej możliwości - opinii innego nauczyciela dyplomowanego lub mianowanego.

26 Art. 22 ust 1 a ocena pracy 5d. /od / W przypadku uzupełniania przez nauczyciela tygodniowego obowiązkowego wymiaru zajęć na podstawie art. 22 ust. 1 oceny pracy nauczyciela dokonuje dyrektor szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony, w porozumieniu z dyrektorem szkoły, w której nauczyciel uzupełnia obowiązkowy wymiar zajęć.

27 Ocena pracy nauczyciela zatrudnienie w kilku szkołach 5e. /od / W przypadku nauczycieli zatrudnionych w kilku szkołach, którzy w żadnej ze szkół nie są zatrudnieni w wymiarze co najmniej 1/2 etatu, łącznie jednak zatrudnienie stanowi co najmniej ½ obowiązkowego wymiaru zajęć, oceny pracy nauczyciela po zakończeniu stażu na kolejny stopień awansu zawodowego dokonuje dyrektor szkoły wyznaczony przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny w porozumieniu z dyrektorami szkół, w których nauczyciel odbywał staż.

28 Nowa ocena pracy - kryteria Rozporządzenie MEN w sprawie szczegółowych kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczycieli przewiduje, że dyrektor oceni, czy nauczyciel stażysta spełnia 9 kryteriów, nauczyciel kontraktowy 14, nauczyciel mianowany 19, a dyplomowany 23 dyrektor przy ocenianiu nauczyciela musi wziąć pod uwagę kryteria określone w rozporządzeniu, a ich spełnienie zweryfikuje na podstawie szkolnego regulaminu wg art. 6a ust. 14 dyrektor ustala regulamin po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej oraz zakładowych organizacji związkowych

29 Kryteria oceny pracy nauczyciela Nauczyciel stażysta 9 kryteriów Nauczyciel kontraktowy 9+5 Nauczyciel mianowany Nauczyciel dyplomowany Uwaga! W przypadku oceny pracy po zakończeniu stażu należy włączyć również kryteria (zadania i wymagania) z rozporządzenia w sprawie uzyskiwania stopnia awansu zawodowego!

30 Kryteria oceny pracy nauczyciela stażysty Kryteria oceny pracy nauczyciela stażysty obejmują: 1) poprawność merytoryczną i metodyczną prowadzonych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; 2) dbałość o bezpieczne i higieniczne warunki nauki, wychowania i opieki; 3) znajomość praw dziecka, w tym praw określonych w Konwencji o Prawach Dziecka, przyjętej dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. poz. 526), ich realizację oraz kierowanie się dobrem ucznia i troską o jego zdrowie z poszanowaniem jego godności osobistej; 4) wspieranie każdego ucznia, w tym ucznia niepełnosprawnego, w jego rozwoju oraz tworzenie warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa ucznia w życiu szkoły oraz środowiska lokalnego; 5) kształtowanie u uczniów szacunku do drugiego człowieka, świadomości posiadanych praw oraz postaw obywatelskiej, patriotycznej i prospołecznej, w tym przez własny przykład nauczyciela; 6) współpracę z innymi nauczycielami; 7) przestrzeganie przepisów prawa z zakresu funkcjonowania szkoły oraz wewnętrznych uregulowań obowiązujących w szkole, w której nauczyciel jest zatrudniony; 8) poszerzanie wiedzy i doskonalenie umiejętności związanych z wykonywaną pracą, w tym w ramach doskonalenia zawodowego; 9) współpracę z rodzicami.

31 Kryteria oceny pracy nauczyciela kontraktowego Kryteria oceny pracy nauczyciela kontraktowego obejmują kryteria określone w 2 ust. 1 oraz: 1) planowanie, organizowanie i prowadzenie zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych wynikających ze specyfiki szkoły i zajmowanego stanowiska, z wykorzystaniem metod aktywizujących ucznia, w tym narzędzi multimedialnych i informatycznych, dostosowanych do specyfiki prowadzonych zajęć; 2) diagnozowanie potrzeb i możliwości ucznia oraz indywidualizowanie pracy z uczniem; 3) analizowanie własnej pracy, wykorzystywanie wniosków wynikających z tej analizy do doskonalenia procesu dydaktyczno wychowawczego i opiekuńczego oraz osiąganie pozytywnych efektów pracy; 4) wykorzystywanie w pracy wiedzy i umiejętności nabytych w wyniku doskonalenia zawodowego; 5) realizowanie innych zajęć i czynności, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela, w tym udział w przeprowadzaniu egzaminów, o których mowa w art. 42 ust. 2b pkt 2 Karty Nauczyciela.

32 Kryteria oceny pracy nauczyciela mianowanego Kryteria oceny pracy nauczyciela mianowanego obejmują kryteria określone w 2 ust. 1 i 3 ust. 1 oraz: 1) podejmowanie innowacyjnych rozwiązań organizacyjnych, programowych lub metodycznych w prowadzeniu zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; 2) pobudzanie inicjatyw uczniów przez inspirowanie ich do działań w szkole i środowisku pozaszkolnym oraz sprawowanie opieki nad uczniami podejmującymi te inicjatywy; 3) prowadzenie oraz omawianie zajęć otwartych dla nauczycieli lub rodziców; 4) wykorzystywanie wiedzy i umiejętności nabytych w wyniku doskonalenia zawodowego do doskonalenia własnej pracy oraz pracy szkoły; 5) realizowanie powierzonych funkcji lub innych zadań zleconych przez dyrektora szkoły.

33 Kryteria oceny pracy nauczyciela dyplomowanego 5. Kryteria oceny pracy nauczyciela dyplomowanego obejmują kryteria określone w 2 ust. 1, 3 ust. 1 i 4 ust. 1 oraz: 1) ewaluację własnej pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz wykorzystywanie jej wyników do doskonalenia własnej pracy i pracy szkoły; 2) efektywne realizowanie zadań na rzecz ucznia we współpracy z podmiotami zewnętrznymi; 3) dwa z poniższych kryteriów, wskazane przez nauczyciela: a) opracowywanie i wdrażanie innowacyjnych programów nauczania, programów wychowawczoprofilaktycznych lub innych programów wynikających ze specyfiki szkoły lub zajmowanego stanowiska, z uwzględnieniem potrzeb uczniów, b) upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty, c) przeprowadzenie ewaluacji działań wynikających z pełnionej funkcji lub zadań związanych z oświatą realizowanych poza szkołą oraz wykorzystywanie jej wyników do podnoszenia jakości pracy szkoły, d) współpracę z Centralną Komisją Egzaminacyjną lub okręgową komisją egzaminacyjną, w szczególności w charakterze egzaminatora, autora zadań lub recenzenta, placówkami doskonalenia nauczycieli lub szkołami wyższymi w zakresie opieki nad studentami odbywającymi praktyki pedagogiczne.

34 Dydaktyka, metodyka, warsztat pracy nauczyciela, rozwój ucznia, rozwój szkoły STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY poprawność merytoryczna i metodyczna prowadzonych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; umiejętność planowania, organizowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych wynikających ze specyfiki szkoły i zajmowanego stanowiska, z wykorzystaniem metod aktywizujących ucznia, w tym narzędzi multimedialnych i informatycznych, dostosowanych do specyfiki prowadzonych zajęć; podejmowanie innowacyjnych rozwiązań organizacyjnych, programowych lub metodycznych w prowadzeniu zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych; upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty /do wyboru

35 Dydaktyka, metodyka, warsztat pracy nauczyciela, rozwój ucznia, rozwój szkoły STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY wspieranie każdego ucznia, w tym ucznia niepełnosprawnegow jego rozwoju oraz tworzenie warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa ucznia w życiu szkoły oraz środowiska lokalnego; umiejętność diagnozowania potrzeb i możliwości ucznia oraz indywidualizowani a pracy z tym uczniem; pobudzanie inicjatyw uczniów poprzez inspirowanie ich do działań widocznych na forum szkoły i pozaszkolnych oraz sprawowanie opieki nad tymi inicjatywami; opracowywanie i wdrażanie innowacyjnych programów nauczania, programów wychowawczoprofilaktycznych lub innych programów wynikających ze specyfiki szkoły lub zajmowanego stanowiska, z uwzględnieniem potrzeb uczniów, /do wyboru

36 Dydaktyka, metodyka, warsztat pracy nauczyciela, rozwój ucznia, rozwój szkoły stażysta Poprawność zajęć Wspieranie każdego ucznia w jego rozwoju kontraktowy Diagnozowanie potrzeb uczniów Planowanie i organizowanie Indywidualizowanie Narzędzia multimedialne i informatyczne, metody aktywizujące mianowany Innowacyjne rozwiązania Pobudzanie inicjatyw uczniów dyplomowany Upowszechnianie dobrych praktyk/ autorska publikacja z zakresu oświaty -do wyboru Innowacyjne programy / do wyboru

37 Postawa nauczyciela, wychowanie, opieka, bezpieczeństwo uczniów STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY dbałość o bezpieczne i higieniczne warunki nauki, wychowania i opieki ; kształtowanie u uczniów szacunku do drugiego człowieka oraz postaw obywatelskich i prospołecznych, w tym poprzez własny przykład nauczyciela; znajomość praw dziecka, w tym praw określonych w Konwencji o Prawach Dziecka, przyjętej dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. poz. 526), ich realizację oraz kierowanie się dobrem ucznia i troską o jego zdrowie z poszanowaniem jego godności osobistej;

38 Praca w zespole, współpraca, dzielenie się wiedzą i doświadczeniem STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY współpraca z innymi nauczycielami; umiejętność współpracy z rodzicami prowadzenie oraz omawianie zajęć otwartych dla nauczycieli lub rodziców; efektywne realizowanie zadań na rzecz ucznia we współpracy z podmiotami zewnętrznymi upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty; /do wyboru

39 Znajomość prawa i procedur szkolnych, przestrzeganie porządku pracy STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY przestrzeganie przepisów prawa z zakresu funkcjonowania szkoły oraz wewnętrznych uregulowań obowiązujących w szkole, w której nauczyciel jest zatrudniony. np.: - znajomość podstawowych procedur obowiązujących w szkole; - przestrzeganie porządku i dyscypliny pracy; - poprawność prowadzenia dokumentacji szkolnej, w tym dokumentacji przebiegu nauczania;

40 Doskonalenie zawodowe STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY poszerzanie wiedzy i doskonalenie umiejętności związanych z wykonywaną pracą, w tym w ramach doskonalenia zawodowego; wykorzystywanie w pracy wiedzy i umiejętności nabytych w ramach doskonalenia zawodowego, wykorzystywanie wiedzy i umiejętności nabytych w wyniku doskonalenia zawodowego do doskonalenia własnej pracy oraz pracy szkoły upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty/do wyboru

41 Doskonalenie zawodowe STAŻYSTA Poszerza wiedzę i doskonali umiejętności KONTRAKTOWY Wykorzystuje w codziennej pracy MIANOWANY Doskonali się zgodnie z potrzebami szkoły Wykorzystuje efekty doskonalenia w podnoszeniu jakości pracy szkoły DYPLOMOWANY opracowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty /do wyboru

42 Doskonalenie jednym z podstawowych obowiązków nauczyciela nowy obowiązek do Karty Nauczyciela wprowadziła ustawa o finansowaniu zadań oświatowych - od 1 września 2018 r. każdy nauczyciel ma obowiązek: doskonalić się zawodowo, zgodnie z potrzebami szkoły nowy przepis znajduje się w art. 6 KN, co oznacza, że nieszkolący się nauczyciel będzie mógł za to odpowiadać dyscyplinarnie

43 Autoewaluacja, refleksyjność, efektywność pracy STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY umiejętność analizowania swojej pracy oraz wykorzystywania wniosków do doskonalenia procesu dydaktycznowychowawczego i opiekuńczego oraz osiąganie pozytywnych efektów swojej pracy ewaluację własnej pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz wykorzystywanie jej wyników do doskonalenia własnej pracy i pracy szkoły

44 Statutowe zadania szkoły, praca pozalekcyjna STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY realizowanie innych zajęć i czynności, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela, w tym udział w przeprowadzaniu egzaminów, o których mowa w art. 42 ust. 2b pkt 2 Karty Nauczyciela. realizowanie powierzonych funkcji lub innych zadań zleconych przez dyrektora szkoły. współpracę z CKE lub OKE, w szczególności w charakterze egzaminatora, autora zadań lub recenzenta, placówkami doskonalenia nauczycieli lub szkołami wyższymi w zakresie opieki nad studentami odbywającymi praktyki pedagogiczne/ do wyboru

45 Nowa ocena pracy przykładowy regulamin MEN w stworzonym przez MEN przykładowym regulaminie przewidziano od 2 do 7 wskaźników dla każdego kryterium dyrektor oceniając nauczyciela stażystę, weźmie pod uwagę 51 wskaźników, w przypadku nauczyciela kontraktowego 67, mianowanego 81, a w przypadku dyplomowanego ta liczba wzrośnie do 97 lub 98 (w zależności od wybranej przez nauczyciela ścieżki) stopień spełnienia każdego kryterium należy ocenić w skali od 0-3 i jeszcze wyliczyć, w jakim stopniu (na ile procent) nauczyciel spełnia wszystkie kryteria

46 Ustalanie oceny pracy W przypadku ustalenia poziomu spełniania kryteriów oceny pracy nauczyciela na poziomie: 1) 95% i powyżej nauczyciel otrzymuje ocenę wyróżniającą; 2) 80% i powyżej nauczyciel otrzymuje ocenę bardzo dobrą; 3) 55% i powyżej nauczyciel otrzymuje ocenę dobrą; 4) poniżej 55% nauczyciel otrzymuje ocenę negatywną.

47 Nowa ocena pracy Oceny pracy nauczyciela po raz pierwszy na podstawie nowych przepisów należy dokonać do: r. w przypadku nauczyciela dyplomowanego, który r. legitymuje się co najmniej trzyletnim okresem pracy w szkole od uzyskania tego stopnia awansu; r. w przypadku nauczyciela kontraktowego bądź mianowanego, a jeżeli w tym okresie rozpocznie on staż na kolejny stopień awansu zawodowego po jego zakończeniu.

48 Staż a ocena pracy Uzyskanie wyróżniającej oceny pracy przyniesie korzyści nauczycielowi w przypadku ubiegania się o wyższy stopień awansu zawodowego. /od / Nauczyciel kontraktowy i nauczyciel mianowany, legitymujący się wyróżniającą oceną pracy, może rozpocząć staż na kolejny stopień awansu zawodowego po przepracowaniu w szkole co najmniej 2 lat od dnia nadania poprzedniego stopnia awansu zawodowego

49 Zatrudnianie nauczycieli (art. 10 i art. 10a Karty Nauczyciela) Obowiązek zatrudnienia nauczyciela stażysty na 2 lata szkolne w celu odbycia stażu. Likwidacja obowiązku zasięgania informacji z KRK w przypadku ponownego zatrudnienia nauczyciela w tej samej szkole. Obowiązek zatrudniania nauczycieli w placówkach niepublicznych na podstawie umowy o pracę.

50 Czas pracy nauczycieli (art. 42, art. 42a Karty Nauczyciela) wprowadzenie do Karty Nauczyciela wymiaru zajęć obowiązkowych dla pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych, doradców zawodowych - nie może przekraczać 22 godzin. Konin: rady-miasta-konina-w-sprawie-zasad-okreslania-tygodniowego-obowiazkowegowymiaru-godzin-zajec-dydaktycznych-wychowawczych-iopiekunczych-dladyrektorow-wicedyrektorow-iinnej-kadry-kierow.html nauczyciele posiadający kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej zatrudnianych dodatkowo w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego oraz współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym 20 godzin

51 Czas pracy nauczycieli (art. 42, art. 42a Karty Nauczyciela) Wprowadzenie zakazu realizacji godzin ponadwymiarowych przez dyrektora i wicedyrektora za dwoma wyjątkami. Obniżenie tygodniowego obowiązkowego wymiaru zajęć proporcjonalnie do obniżenia maksymalnego tygodniowego wymiaru czasu pracy nauczyciela niepełnosprawnego z orzeczeniem o znacznym lub umiarkowanym stopniu niepełnosprawności (zniżka 2 godz.)

52 Łączenie etatów z różnym wymiarem godzin Art. 42.5c. /od / Nauczycielom realizującym w ramach stosunku pracy obowiązki określone dla stanowisk o różnym tygodniowym obowiązkowym wymiarze godzin zajęć tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć ustala się jako iloraz łącznej liczby realizowanych godzin i sumy części etatów realizowanych w ramach poszczególnych tygodniowych wymiarów godzin zajęć, przy czym wynik zaokrągla się do pełnych godzin w ten sposób, że czas zajęć do pół godziny pomija się, a powyżej pół godziny liczy się za pełną godzinę. Godziny wyliczone ponad ten wymiar stanowią godziny ponadwymiarowe. Przykład: Nauczyciel jest zatrudniony w 0,5 wymiaru czasu pracy na czas nieokreślony i ma kwalifikacje bibliotekarza, polonisty i logopedy. Dyrektor przydzielił mu 5 godzin języka polskiego, 5 godzin biblioteki i 4 godziny zajęć logopedy. Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć tego nauczyciela należy obliczyć: (5+5+4) : (5/18+5/30+4/22) = 14 : 0,64 = 21, 87 Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć nauczyciela zatrudnionego w pełnym wymiarze czasu pracy (po zaokrągleniu) wynosi 22 godziny. 22 x 0,5 = 11 Nauczyciel zatrudniony w wymiarze 0,5 etatu powinien realizować 11 godzin, skoro przydzielono mu o 3 godziny więcej, dyrektor powinien zrobić aneks do umowy o pracę.

53 Obniżenie wymiaru godzin a godziny ponadwymiarowe 6a. /od / Dyrektorowi i wicedyrektorowi szkoły oraz innym nauczycielom, o których mowa w ust. 6, korzystającym z obniżenia tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć, nie przydziela się godzin ponadwymiarowych, chyba że jest to konieczne dla zapewnienia realizacji ramowego planu nauczania w jednym oddziale, a za zgodą organu prowadzącego szkołę także gdy jest to konieczne dla zapewnienia realizacji ramowego planu nauczania w więcej niż jednym oddziale.

54 Zasiłek na zagospodarowanie (art. 61 Karty Nauczyciela) przepisy przejściowe Likwidacja zasiłku na zagospodarowanie. Nauczyciele, którzy do dnia 1 września 2018 r. spełnią warunki otrzymania jednorazowego zasiłku na zagospodarowanie, zachowają do niego prawo (art. 136 ustawy o finansowaniu zadań oświatowych). Zasiłek na zagospodarowanie będzie podlegał zwrotowi na dotychczasowych zasadach także po 1 września 2018 r. a kompetencje organu prowadzącego będzie wykonywał odpowiednio wójt (burmistrz, prezydent miasta), starosta albo marszałek województwa (art. 138 i art. 139 ustawy o finansowaniu zadań oświatowych).

55 Egzamin ósmoklasisty w roku szkolnym 2018/2019 odbędzie się ostatni egzamin gimnazjalny oraz pierwszy ósmoklasisty przez trzy lata 2019, 2020 i 2021 uczniowie kończący szkołę podstawową będą przystępować do egzaminu z trzech przedmiotów: język polski, matematyka i język obcy, a od 2022 r. dojdzie jeszcze jeden przedmiot do wyboru: biologia, chemia, fizyka, geografia albo historia. egzamin ósmoklasisty potrwa trzy dni: - polski 120 minut, - matematyka 100 minut, - język obcy oraz przedmiot do wyboru 90 minut na każdą część.

56 Egzamin ósmoklasisty terminy język polski 15 kwietnia 2019 r. (poniedziałek) godz. 9:00 matematyka 16 kwietnia 2019 r. (wtorek) godz. 9:00 język obcy nowożytny 17 kwietnia 2019 r. (środa) godz. 9:00 Egzamin gimnazjalny 2019 część humanistyczna 10 kwietnia 2019 r. (środa) z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie godz. 9:00 z zakresu języka polskiego godz. 11:00 część matematyczno-przyrodnicza 11 kwietnia 2019 r. (czwartek) z zakresu przedmiotów przyrodniczych godz. 9:00 z zakresu matematyki godz. 11:00 język obcy nowożytny 12 kwietnia 2019 r. (piątek) na poziomie podstawowym godz. 9:00 na poziomie rozszerzonym godz. 11:00

57 Nowa podstawa programowa dla szkół ponadpodstawowych rozporządzenie ws. podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych (rozporządzenie MEN z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz.U. z 2018 r. poz.467) według nowych zasad uczyć się będą osoby, które skończą ośmioklasową szkołę podstawową nowa podstawa programowa dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego, pięcioletniego technikum oraz dwuletniej branżowej szkoły II stopnia obowiązywać będzie uczniów, którzy po ukończeniu VIII klasy pójdą we wrześniu 2019 r. do szkoły ponadpodstawowej, rozporządzenie wchodzi w życie 1 września 2018 r.

58 Odpowiedzialność za wdrożenie zmiany Minister Edukacji Narodowej Kurator oświaty Dyrektor szkoły Nauczyciele

59 Zadania 1 rok Nauczyciele Analiza ( w tym porównawcza) podstaw programowych Analiza ramowych planów nauczania Doskonalenie nauczycieli w zakresie znajomości podstawy programowej, umiejętności monitorowania jej realizacji Wybór/ modyfikacja/ programów nauczania lub autorskie programy nauczania Aktualizacja programu wychowawczoprofilaktycznego Nowy statut przekształconej szkoły (do 30 listopada 2019r.) długo? krótko? Dyrektor Zarządzanie doskonaleniem nauczycieli w zakresie zmian w systemie oświaty Zarządzanie zmianą, w tym monitorowanie procesu zmiany Sprawy kadrowe wynikające z przekształcenia Przygotowanie procesu rekrutacji zgodnie z prawem

60 Doradztwo zawodowe rozporządzenie określa treści programowe dla poszczególnych etapów edukacyjnych i typów szkół wyszczególniając: - preorientację zawodową dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych form wychowania przedszkolnego, - orientację zawodową dla klas I-VI szkół podstawowych, - oraz działania w zakresie doradztwa zawodowego dla klas VII i VIII szkół podstawowych i szkół ponadpodstawowych

61 Program realizacji WSDZ Od 1 września 2018 doradztwo zawodowe w szkole opracowuje się program realizacji wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego na dany rok szkolny, zawierający takie elementy jak m.in.: tematykę działań, w ramach których zostaną zrealizowane poszczególne treści; metody, formy i terminy realizacji poszczególnych działań; wskazanie osób odpowiedzialnych za realizację działań z uwzględnieniem udziału rodziców w tych działaniach; lokalne działania związane z doradztwem zawodowym (np. targi pracy, targi edukacyjne, dni otwarte, dni pracy lub edukacji, festyny); możliwość współpracy z instytucjami, placówkami i pracodawcami; potrzeby uczniów i ich rodziców oraz lokalnego i regionalnego rynku pracy.

62 Doradztwo zawodowe w rozporządzeniu przewidziano, że do końca roku szkolnego 2021/2022, w przypadku braku nauczyciela posiadającego kwalifikacje doradcy zawodowego, będzie możliwe powierzenie prowadzenia zajęć z zakresu doradztwa zawodowego innemu nauczycielowi lub osobie niebędącej nauczycielem. Osoba ta musi posiadać przygotowanie uznane przez dyrektora szkoły za odpowiednie do prowadzenia danych zajęć; informacja o udziale ucznia w zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego nie będzie umieszczana na świadectwie szkolnym promocyjnym i świadectwie ukończenia szkoły; zajęcia te nie podlegają ocenianiu i nie mają wpływu na promocję ucznia do klasy programowo wyższej, ani na ukończenie szkoły przez ucznia.

63 Szkoły bez asystentów nauczycieli od 1 września 2018 szkoły nie mogą już zatrudniać asystentów nauczycieli osoby już zatrudnione w tym charakterze będą mogły pracować na tym stanowisku nie dłużej niż do dnia 31 sierpnia 2020 r.

64 Wycieczki szkolne Rozporządzenie MEN z 25 maja 2018 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki (Dz.U. poz. 1055) kierownikiem wycieczki może być tylko pracownik pedagogiczny szkoły. w zależności od celu i programu wycieczki opiekunem wycieczki może być także osoba niebędąca pracownikiem pedagogicznym szkoły, wyznaczona przez dyrektora szkoły w przypadku specjalistycznej wycieczki krajoznawczoturystycznej, kierownik i opiekunowie wycieczki są obowiązani posiadać udokumentowane przygotowanie zapewniające bezpieczną realizację programu wycieczki

65 E-legitymacje szkolne Rozporządzenie MEN z 26 kwietnia 2018 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych (DZ.U. poz. 939) od września 2018 r. szkoły będą mogły wydawać uczniom i słuchaczom, a także niepełnosprawnym dzieciom w przedszkolach odpowiednio legitymacje szkolne oraz legitymacje przedszkolne w postaci papierowej (jak dotychczas) lub e-legitymacji szkolnych, lub e-legitymacji przedszkolnych

66 Szczególnie ważne dla specjalistów szkolnych opracowały: Beata Roskosz Wioletta Wanat

67 Zadania pedagogów i psychologów szkolnych oraz innych specjalistów szkolnych Nauczyciele, o których mowa w 1 pkt 2,, w ramach tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, realizują: 1) zajęcia w ramach zadań związanych z: a) prowadzeniem badań i działań diagnostycznych dzieci i młodzieży, w tym badań przesiewowych, diagnozowaniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży w celu określenia ich mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających im funkcjonowanie i uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki, (art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty) b) udzielaniem uczniom, wychowankom, rodzicom i nauczycielom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, (art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty)

68 Zadania pedagogów i psychologów szkolnych oraz innych specjalistów szkolnych c) dokonywaniem wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dzieci i młodzieży objętych kształceniem specjalnym, (art. 127 ust. 19 pkt 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty - w przypadku nauczycieli zatrudnionych w przedszkolach, szkołach, młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach wychowawczych, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych, d) prowadzeniem działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży, w tym działań mających na celu przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych związanych z używaniem przez uczniów i wychowanków środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych i nowych substancji psychoaktywnych ( art. 22 ust. 3 ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii)

69 Zadania pedagogów i psychologów szkolnych oraz innych specjalistów szkolnych 2) zajęcia i działania z zakresu doradztwa zawodowego, (art. 47 ust. 1 pkt 4 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe ) w przypadku nauczycieli zatrudnionych w przedszkolach, szkołach, placówkach kształcenia ustawicznego, placówkach kształcenia praktycznego i ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego; 3) zajęcia w ramach wczesnego wspomagania rozwoju dzieci, (art. 127 ust. 19 pkt 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe ) - w przypadku nauczycieli zatrudnionych w przedszkolach, szkołach podstawowych, specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych i ośrodkach rewalidacyjnowychowawczych; 4) zajęcia z wychowankami, (art. 123 ust. 1 pkt 1 i ust. 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 71 ust. 1 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty) - w przypadku nauczycieli zatrudnionych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach wychowawczych, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych i ośrodkach rewalidacyjnowychowawczych; 5) zajęcia oraz specjalne działania opiekuńczo-wychowawcze, (art. 128 ust. 3 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 71c ust. 2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty)- w przypadku nauczycieli zatrudnionych w przedszkolach i szkołach specjalnych, zorganizowanych w podmiotach leczniczych i w jednostkach pomocy społecznej.

70 Rozp. MEN o doradztwie systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów i słuchaczy na działania związane z realizacją doradztwa zawodowego; prowadzenie zajęć z zakresu doradztwa zawodowego, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy opracowywanie we współpracy z innymi nauczycielami, w tym nauczycielami wychowawcami opiekującymi się oddziałami, psychologami lub pedagogami, programu, o którym mowa w 5 ust. 1, oraz koordynacja jego realizacji wspieranie nauczycieli, w tym nauczycieli wychowawców opiekujących się oddziałami, psychologów lub pedagogów, w zakresie realizacji działań określonych w programie, o którym mowa w 5 ust. 1 Zadania doradcy zawodowego Rozp. MEN o pomocy psych.-ped. systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu z uwzględnieniem rozpoznanych mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu

71 Zadania doradcy zawodowego Rozp. MEN o pomocy psych.-ped. koordynowanie działalności informacyjnodoradczej realizowanej przez szkołę, w tym gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia Rozp. MEN o doradztwie koordynowanie działalności informacyjnodoradczej prowadzonej przez szkołę i placówkę gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia W przypadku braku doradcy zawodowego zadania, o których mowa w ust. 1 pkt 1 i 3-5, realizuje wskazany przez dyrektora szkoły nauczyciel, w tym nauczyciel wychowawca opiekujący się oddziałem, pedagog lub psycholog Zadania doradcy zawodowego realizowane w ramach pomocy psychologicznopedagogicznej określają przepisy wydane na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy W przypadku braku doradcy zawodowego w szkole lub placówce dyrektor szkoły lub placówki wyznacza nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub specjalistę realizującego zadania, o których mowa w ust. 1 wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologicznopedagogicznej

72 Ważne dla pedagogów i psychologów szkolnych oraz innych specjalistów szkolnych/ w tym odpowiedzi na pytania z sali obietnic-komentarz-do-artykulu-opublikowanego-w-dzienniku-gazecie-prawnej r.html pdf wrzesnia-2018-r html

73 Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szk. 2018/ rocznica odzyskania niepodległości wychowanie do wartości i kształtowanie postaw patriotycznych uczniów. 2. Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego. Kształcenie rozwijające samodzielność, kreatywność i innowacyjność uczniów. 3. Kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy z pracodawcami. Rozwój doradztwa zawodowego. 4. Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli. Bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z zasobów dostępnych w sieci.

74 Akredytacja placówek doskonalenia zawodowego wg MEN nie będzie można uczyć nauczyciela, jeśli nie będzie akredytacji (wypowiedź Pani Minister) Ośrodki doskonalenia nauczycieli z mocy prawa muszą być akredytowane MODN w Koninie decyzją Wielkopolskiego Kuratora Oświaty nr z dnia r. uzyskał akredytację i spełnia wymagania dot. uprawnień do kształcenia nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego i doradztwa metodycznego.

75 Oferta doradztwa i doskonalenia MODN Prezentacja oferty zawartej w informatorze: /files/zalaczniki/modn_informator_i_2018_2019. pdf Propozycje sieci współpracy i samokształcenia: Rozwijanie umiejętności uczenia się Rozwijanie kreatywności i innowacyjności

76 ODPOWIEDZIALNOŚĆ NAUCZYCIELA ZA WDRAŻANIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ opracowała Ewa Gryczman

77 Cel szkolenia: Pogłębienie wiedzy nauczycieli, szczególnie z zakresu odpowiedzialności za planowanie pracy, sprawdzanie osiągnięć uczniów i ocenianie szkolne

78 ODPOWIEDZIALNOŚĆ 1. obowiązek moralny lub prawny odpowiadania za swoje lub czyjeś czyny 2. przyjęcie na siebie obowiązku zadbania o kogoś lub o coś (Słownik języka polskiego PWN)

79 odpowiedzialność cywilna - obowiązek wynagrodzenia wyrządzonej komuś szkody lub straty odpowiedzialność dyscyplinarna - odpowiadanie przez pracownika przed organem dyscyplinarnym w razie poważnego naruszenia obowiązków odpowiedzialność karna, sądowa - obowiązek odpowiadania przed sądem za czyn przestępczy odpowiedzialność służbowa - konieczność odpowiadania przez pracownika przed przełożonym za naruszenie obowiązków służbowych (Słownik języka polskiego PWN)

80 ZA CO ODPOWIEDZIALNY JEST NAUCZYCIEL?

81 Co wynika z zapisów prawa oświatowego?

82 USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U poz. 996) Art. 5. Nauczyciel w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską, z poszanowaniem godności osobistej ucznia. Art. 6. Prawa i obowiązki nauczycieli przedszkoli, szkół i placówek określa ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U r. poz. 967),

83 Art Szkołą publiczną jest szkoła, która: 4) realizuje: a) programy nauczania uwzględniające podstawę programową kształcenia ogólnego, a w przypadku szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe również podstawę programową kształcenia w zawodach, b) ramowy plan nauczania; 5) realizuje zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów, o których mowa w rozdziałach 3a i 3b ustawy o systemie oświaty. (UPO)

84 USTAWA z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela ze zmianami (Dz. U. z 2018 r. poz. 967) Art. 6. Nauczyciel obowiązany jest: 1. rzetelnie realizować zadania związane z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi funkcjami szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą, w tym zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę; 2. wspierać każdego ucznia w jego rozwoju; 3. dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego; 3a) /od / doskonalić się zawodowo, zgodnie z potrzebami szkoły; 4. kształcić i wychowywać młodzież w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka; 5. dbać o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów.

85 ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia

86 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka. Wsparcie to realizowane jest przez proces opieki, wychowania i nauczania uczenia się, co umożliwia dziecku odkrywanie własnych możliwości, sensu działania oraz gromadzenie doświadczeń na drodze prowadzącej do prawdy, dobra i piękna. W efekcie takiego wsparcia dziecko osiąga dojrzałość do podjęcia nauki na pierwszym etapie edukacji.

87 Najważniejszym celem kształcenia w szkole podstawowej jest dbałość o integralny rozwój biologiczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny ucznia. Celem edukacji ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym jest budowanie jego tożsamości, rozwijanie autonomii i poczucia godności, wdrażanie go do funkcjonowania społecznego oraz do rozumienia i przestrzegania norm społecznych, a w szczególności wyposażenie go w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na korzystanie na miarę indywidualnych możliwości z jego wolności i praw człowieka, a także pozwolą mu na postrzeganie siebie jako niezależnej osoby.

88 Celem edukacji w branżowej szkole I stopnia jest przygotowanie uczniów do uzyskania kwalifikacji zawodowych, a także, jak w przypadku innych typów szkół, do pracy i życia w warunkach współczesnego świata. Celem edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów niepełnosprawnościami sprzężonymi jest efektywne przygotowanie uczniów do dorosłości, w tym w praktycznym przysposobieniu do podjęcia zatrudnienia na otwartym/chronionym rynku pracy. (Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi)

89 Kształcenie ogólne w szkole ponadpodstawowej tworzy programowo spójną całość i stanowi fundament wykształcenia, umożliwiający zdobycie zróżnicowanych kwalifikacji zawodowych, a następnie ich doskonalenie lub modyfikowanie, otwierając proces uczenia się przez całe życie. (Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego i pięcioletniego technikum)

90 Działalność edukacyjna szkoły określona jest przez: 1) szkolny zestaw programów nauczania (który uwzględniając wymiar wychowawczy, obejmuje całą działalność szkoły z punktu widzenia dydaktycznego); 2) program wychowawczo-profilaktyczny szkoły (obejmujący wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym) Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i każdego nauczyciela. Obok zadań wychowawczych i profilaktycznych nauczyciele wykonują również działania opiekuńcze odpowiednio do istniejących potrzeb.

91 Zadania wynikające z zapisów w podstawie programowej, do realizacji w każdej sytuacji dydaktycznej i wychowawczej (na każdym przedmiocie i innych zajęciach) Kształtowanie: - kompetencji językowych i komunikacyjnych uczniów; - umiejętności czytania (umiejętność rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów); - umiejętności potrzebnych do rozwiązywania problemów z wykorzystaniem metod i technik wywodzących się z informatyki, w tym logicznego i algorytmicznego myślenia, programowania, posługiwania się aplikacjami komputerowymi, wyszukiwania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, posługiwania się komputerem i podstawowymi urządzeniami cyfrowymi

92 Zadania wynikające z zapisów w podstawie programowej, do realizacji w każdej sytuacji dydaktycznej i wychowawczej Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości. Stosowanie metody projektu Edukacja zdrowotna

93 Kompetencje nauczycieli 1. merytoryczne (rzeczowe) dotyczące zagadnień nauczanego przedmiotu nauczyciel jest ekspertem i doradcą przedmiotowym; 2. psychologiczno-pedagogiczne związane ze znajomością założeń i procedury uczenia się oraz podstawowych zasad kształcenia i wychowania; 3. diagnostyczne, związane z poznawaniem uczniów i ich środowiska 4. planowania i projektowania pracy dydaktycznej 93

94 Kompetencje nauczycieli 5. dydaktyczno-metodyczne dotyczące warsztatu nauczyciela i ucznia, a więc metod i technik nauczania i uczenia się, zwłaszcza aktywizujących, projektowych i pracy grupowej nauczyciel jest doradcą dydaktycznym 6. komunikacyjne wyrażające się w skuteczności zachowań językowych i niewerbalnych w sytuacjach edukacyjnych; 7. medialne i techniczne wyrażają się umiejętnością wykorzystywania technologii informacyjnej i komunikacyjnej w doskonaleniu procesów edukacyjnych; 94

95 Kompetencje nauczycieli 8. kontroli i oceny osiągnięć uczniów oraz jakościowym diagnozowaniem pracy szkoły; 9. projektowania i oceny programów oraz podręczników szkolnych; 10. kreatywne związane z innowacyjnością i otwartością na zmiany objawiające się w innowacyjności i niestandardowości działań nauczycielskich; 11. współpracy manifestujące się skutecznością zachowań prospołecznych i sprawnością działań integracyjnych; 12. autoedukacyjne dotyczące planowania własnej koncepcji doskonalenia i samokształcenia zawodowego. 95

96 Planowanie procesu nauczania jeden z głównych warunków skuteczności wszelkiego świadomego i celowego działania, (zwłaszcza długotrwałego i złożonego) Polega na przewidywaniu przebiegu i rezultatów określonych procesów zgodnie z projektem czynności. Obejmuje listę zadań, jakie mają być wykonane w ustalonych terminach, oraz wskazuje realizatorów, metody oraz środki urzeczywistnienia tych zadań, a ponadto sposoby kontroli i oceny uzyskanych wyników.

97 Rodzaje planów Plany wieloletnie, roczne i kwartalne Plan miesięczny Plan tygodniowy Długość okresu planowania Plan dzienny Plan godzinowy Szczegółowość

98 (Wg prof. B. Niemierki) Rodzaje planowania Zasięg Aspekty (wymiary) Planowanie kierunkowe etap edukacji rok szkolny cele poznawcze cele motywacyjne materiał nauczania Planowanie wynikowe dział programowy część programu (rok szkolny) materiał nauczania wymagania programowe Planowanie metodyczne lekcja cykl lekcji wymagania programowe sekwencja czynności ucznia i nauczyciela środki dydaktyczne

99 Planowanie a zysk na czasie Czas na planowanie Czas niezbędny na realizację zadania Czas na Czas niezbędny ZYSK planowanie na realizację zadania NA CZASIE

100 Drogę trzeba zobaczyć nim się na nią wstąpi (Przysłowie chińskie) PLANOWANIE KIERUNKOWE OD CELÓW DO STRATEGII (wizja absolwenta wpływ szkoły/nauczyciela)

101 Sprawdzanie osiągnięć uczniów = (auto)monitorowanie realizacji programu nauczania/innego programu (podstawy programowej)

102 Sprawdzanie osiągnięć uczniów = upewnianie się, czy uczniowie opanowali określoną treść nauczania (wyrażoną poprzez wymagania szczegółowe w PP). Ocenianie osiągnięć uczniów = wartościowanie tych osiągnięć według określonych kryteriów (wyrażonych obowiązującą skalą stopni szkolnych).

103 NAJWAŻNIEJSZE POWODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW ustalenie poziomu osiągnięć uczniów z nauczanego przez nas przedmiotu; weryfikowanie efektywności stosowanych metod nauczania; gromadzenie informacji do różnicowania planu zajęć dydaktycznych dla poszczególnych oddziałów korygowanie planów pracy; wdrażanie uczniów do systematycznej nauki; ukierunkowanie pracy uczniów; rozwijanie zainteresowań przedmiotem indywidualizowanie nauczania; obserwowanie rozwoju poszczególnych uczniów;

104 Nie ma jednej uniwersalnej metody sprawdzania osiągnięć uczniów. Metoda sprawdzania osiągnięć uczniów winna być przyporządkowana celowi, jakiemu ma służyć. Nauczyciel powinien stosować różne metody sprawdzania, zależne od tego, czego chce się dowiedzieć o uczniach.

105 Nauczania nie da się oddzielić od sprawdzania można natomiast oddzielić je od oceniania. W praktyce szkolnej najczęściej czynności sprawdzania są ukierunkowane na uzyskiwanie ocen/stopni szkolnych przez poszczególnych uczniów.

106 Nauczyciele, oceniając osiągnięcia uczniów, poza wymaganiami programowymi (ocenianie dydaktyczne) uwzględniają wiele innych kryteriów. Takie ocenianie wielokryterialne prof. B. Niemierko nazywa społeczno-wychowawczym ocenianiem osiągnięć szkolnych.

107 Jakie czynniki bierzemy pod uwagę w ocenianiu wewnętrznym?

108 Ocena szkolna to rezultat pracy ucznia określony stopniem szkolnym, bądź opinią nauczyciela w formie słownej, opisowej lub w inny, wcześniej uzgodniony z uczniami, sposób. Ocena spełnia zasadnicze funkcje wtedy, gdy dokonywana jest zgodnie z jej podstawowymi cechami, co oznacza, że ocena musi być obiektywna, sprawiedliwa, trafna, rzetelna, jawna i mobilizująca.

109 Obiektywność - podstawowa cecha oceny. Obiektywną jest taka ocena, która została wydana nie według mniemania egzaminatora, a na podstawie z góry ustalonych kryteriów (Enc. Ped.) Osiągnięcie pełnego obiektywizmu jest niezmiernie trudne, można jednak do niego się zbliżyć. Ocena obiektywna wyraża rzeczywisty poziom wiadomości ucznia w odniesieniu do wymagań (programowych).

110 Czy ocena obiektywna oznacza to samo co sprawiedliwa? Wymaganie aby ocena była sprawiedliwa jest najbardziej trudne do spełnienia ze wszystkich możliwych wymagań w stosunku do ucznia. Między tymi cechami jest zasadnicza różnica. Obiektywna ocena jest wystawiona na podstawie z góry ustalonych kryteriów, jednakowa dla wszystkich uczniów. Sprawiedliwa ocena jest wystawiona tylko wtedy, gdy nauczyciel uwzględni indywidualne cechy rozwojowe każdego ucznia.

111 Ocena rzetelna - przy sprawdzaniu osiągnięć ucznia z tego samego zakresu materiału, otrzymujemy ten sam lub zbliżony wynik stopień. Rzetelność oceny jest tym większa, im wynik jest bardziej uzależniony od poziomu wiedzy uczniów, a mniej od niekontrolowanych czynników, takich jak usposobienie nauczyciela, jego samopoczucia w danym dniu, uprzedzenia lub sympatie do niektórych uczniów, zmęczenie uczniów czy niezrozumienie pytania.

112 Jawność jest w ocenie szkolnej warunkiem koniecznym. Każdy oceniany musi znać wynik swojej pracy, dlatego nauczyciel powinien przekazywać tę informację możliwie jak najszybciej. Jawne muszą być również kryteria wystawienia oceny. Ważnym elementem jest również to, aby nauczyciel uzasadnił swoją ocenę i wskazał uczniowi kierunek dalszej pracy. Znając oceny i zalecenia uczeń może usprawnić swoją pracę. Nie znając, rzadko tego dokona.

113 Mobilizacja ucznia do pracy - warunek ten jest spełniony, gdy nauczyciel potrafi ukazać zarówno pozytywne jak i negatywne strony wyników pracy ucznia (a nie ucznia). Bezstronna, rzeczowa analiza odpowiedzi dopinguje ucznia do dalszej pracy nad sobą, podsyca wiarę we własne siły i zachęca do uzyskiwania coraz lepszych wyników w nauce.

114 Ocenianie nie jest celem samym w sobie Ocenianie jest procesem i systemem, który ma wspomagać pracę nauczycieli i rodziców nad sprawnym i mądrym wchodzeniem w życie młodego pokolenia

115 Ocenianie wewnątrzszkolne, niezależnie od tego, czy jest ocenianiem bieżącym, semestralnym czy rocznym - powinno informować ucznia o poziomie jego osiągnięć w danej dziedzinie w stosunku do wymagań programowych - pomagać uczniowi w samodzielnym planowaniu własnego rozwoju

116 - motywować ucznia do dalszej pracy - dostarczać uczniowi, rodzicom i nauczycielom informacji między innymi o postępach czynionych przez ucznia w danej dziedzinie, trudnościach napotykanych przez ucznia, specjalnych uzdolnieniach ucznia oraz spowodować doskonalenie organizacji i metod pracy nauczycieli

117 Ocena jest stresogenna. Cechą oceny (czy oceniania) jest powszechność. Bardzo ważna jest jakość komunikatów oceniających

118 Każde ocenianie tylko wtedy będzie skuteczne i przyniesie oczekiwane efekty, jeżeli: jego zasady będą jasne i realne znane uczniom i rodzicom sformułowane prostym językiem, w sposób jasny i czytelny respektowane przez uczniów i nauczycieli zgodne z obowiązującym prawem

119 Przepisy prawa pozwalają każdej szkole na tworzenie własnego SO który: ma spełniać wobec uczniów głównie rolę motywującą być integralną częścią statutu szkoły nie może być sprzeczny z aktami prawnymi wyższego rzędu (ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych i z 25 sierpnia 2017 r.)

120 Jak konstruować kryteria na stopnie szkolne? wiedza umiejętności postawy A. Zapamiętanie wiadomości A. Naśladowanie działania A. Uczestnictwo w działaniu B. Zrozumienie wiadomości B. Odtwarzanie działania B. Podejmowanie działania C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych C. Sprawność działania w stałych warunkach C. Nastawienie na działanie D. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych D. Sprawność działania w zmiennych warunkach D. System działań (poszukujących)

121 Dalekosiężnym celem sprawdzania i oceniania wewnątrzszkolnego jest przygotowanie ucznia do kształcenia się przez całe życie. Czekają go liczne egzaminy. Im większą wartość będą miały te formy pomiaru postępów, które napotka w szkole, im lepiej będą one przygotowane, tym szybciej nauczy się je traktować jako szansę, a nie jako barierę.

122 ODPOWIEDZIALNOŚĆ NAUCZYCIELA ZA WSPIERANIE ROZWOJU UCZNIA!

123 Odpowiedzialność nauczyciela jako konstruktora i realizatora programów nauczania, podręczników, testów sprawdzających Ogromny rynek programów, podręczników, zadań testowych (różnej jakości) Nauczyciel: ocenia jakość tych materiałów dokonuje wyborów wprowadza modyfikacje lub buduje programy, zadania, testy ZAWSZE MAJĄC NA UWADZE DOBRO I ROZWÓJ UCZNIÓW, ICH MOŻLIWOŚCI I POTRZEBY, A TAKŻE WARUNKI, W JAKICH ZACHODZI PROCES KSZTAŁCENIA!

124 Nauczyciel ponosi odpowiedzialność wobec: samego siebie świata zewnętrznego - odpowiada za swoje działania, oraz za zmiany, które one w nim wywołują - kontroluje swoje działania - przewiduje skutki swoich działań - jest gotów przyjąć konsekwencje wynikające z poziomu skuteczności kształcenia (w tym strategii pracy, wyników sprawdzania) - sprawuje kontrolę nad pracą z uczniami w celu zapobiegania nieprawidłowościom, nadużyciom i przejawom niesprawiedliwości w trakcie oceniania w szkole - odpowiada za skutki swoich oddziaływań na uczniów

125 CZY JESTEM ODPOWIEDZIALNYM NAUCZYCIELEM SPECJALISTĄ SZKOLNYM?

126 Źródła informacji B. Niemierko Ocenianie szkolne bez tajemnic, 2002; B. Niemierko (red.) Diagnostyka edukacyjna. Teoria i praktyka, Kraków, 2004; Materiały z ogólnopolskich konferencji Polskiego Towarzystwa Diagnostyki Edukacyjnej ( K. Stróżyński, Ocenianie szkolne dzisiaj, WSz PWN 2003; A. Janowski, Nauczanie w praktyce t. 1. i 2. ORE 2010; Podstawa programowa kształcenia ogólnego z 14 lutego 2017 r., 18 stycznia 2018 K. Klimczyk-Piegza, J. Szymonek, Ocenianie-istota, funkcje i rola oceny szkolnej,

127