SEMESTR I Data sporządzenia raportu: styczeń 2014 Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 1. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i oczekiwania oraz mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Co chcieliśmy zbadać?/cel Czy uczniowie/rodzice znają WSO, PSO? Jaki jest stopień znajomości i rozumienia wymagań przez uczniów? Sposób podania wymagań przez nauczycieli? Czy nauczyciele respektują opinie PPP? Nauczyciele planują, monitorują i doskonalą procesy edukacyjne. Wnioski: Uczniowie i rodzice znają i akceptują WSO i PSO. Przekaz informacji o wymaganiach PSO, WSO na zebraniach, w zeszytach korespondencji i przedmiotowych jest wystarczający, w pełni jasny i zrozumiały zarówno dla uczniów, jak i ich rodziców. Ocenianie uczniów daje im informacje o ich postępach w nauce oraz motywuje ich do dalszej pracy. Pozwala sprawiedliwie ocenić poziom nabytych wiadomości i umiejętności uczniów. Uczniowie mają szansę uzyskania sukcesów edukacyjnych na miarę swoich możliwości i aspiracji, ponieważ nauczyciele kładą nacisk na indywidualizację procesu nauczania zarówno w stosunku do uczniów zdolnych i słabych. WSO i PSO spełnia założone funkcje: informuje o postępach ucznia w nauce oraz mobilizuje go do osiągania coraz lepszych wyników z oceną celującą włącznie. Nauczyciele zapoznają się z opiniami PPP, dostosowują swoją pracę do wskazówek. Nauczyciele monitorują procesy edukacyjne na bieżąco poprzez: kartkówki, sprawdziany, prace klasowe, testy. Zalecenia: Kontynuowanie sposobów przekazywania informacji o PSO. Przypominanie PSO w ciągu roku szkolnego poprzez systematyczne odwoływanie się do jego treści. Częstsze stwarzanie uczniom możliwości uzyskiwania oceny celującej. Dokumentowanie pracy dodatkowej. Informowanie podczas stawiania ocen o stopniu opanowania materiału, wskazanie braków i wskazówek do dalszej pracy. Przedmiot ewaluacji:
1. Ocenianie i informowanie uczniów o postępach w nauce pomaga uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój. Co chcieliśmy zbadać? Czy uczniowie/rodzice są informowani o sposobach i formach oceniania na początku roku szkolnego? Czy na bieżąco uczniowie/rodzice są informowani o ich postępach w nauce? Jeśli takw jakiej formie? W jaki sposób są przekazywane informacje o ocenianiu? Czy ocenianiu towarzyszy komentarz dotyczący otrzymanej oceny i wskazówki do dalszej pracy? Czy ocenianie wpływa motywująco na uczniów w procesie uczenia się? Przekonanie o sprawiedliwym ocenianiu. Życzliwe podejście nauczyciela do oceniania (możliwość poprawy oceny, procedury odwoławcze w wypadku stopni). Czy uczniowie potrafią planować swój indywidualny proces uczenia? Jeśli tak, co wpływa korzystnie w tym procesie? W jakim stopniu ocenianie szkolne pomaga uczniom organizować proces uczenia się? Jakie znaczenie ma ocenianie szkolne dla informowania uczniów o osiągnięciach i ich motywowania? Wnioski Na początku roku szkolnego wszyscy nauczyciele zapoznali uczniów i rodziców ze sposobami i formami oceniania. Nauczyciele klas I III informację przekazali w formie ustnej. W klasach IV VI nauczyciele na poszczególnych przedmiotach poinformowali uczniów o sposobach i formach oceniania. Każdy uczeń otrzymał kartkę z Przedmiotowym Systemem Oceniania, którą wkleił do zeszytu przedmiotowego i dał do podpisu rodzicom/opiekunom. Nauczyciele na bieżąco informują rodziców o postępach ich dzieci. Nauczyciele na bieżąco przypominają sposoby i formy oceniania. W klasach młodszych uczniowie nie mają problemu z określeniem, za co przysługuje im szóstka i jedynka, ale dużą trudność sprawi im określenie kryterium pozostałych ocen. Ocenianie ma duży wpływ na proces uczenia się. Dobre oceny wpływają na uczniów motywująco, natomiast słabe zniechęcają do dalszej pracy. Nie wszyscy rozumieją, że niższa ocena wskazuje na braki w wiadomościach. Tylko dla nielicznych zła ocena jest wyznacznikiem nad czym należy jeszcze popracować i takie działania podejmują. Uczniowie uważają, że oceniani są raczej sprawiedliwie i zgodnie z PSO. Nauczyciele wszystkich przedmiotów na bieżąco zachęcają i informują uczniów o możliwości poprawy oceny oraz przypominają PSO. Uzgadniają również z uczniami termin poprawy, zakres materiału itp. Nie wszyscy uczniowie potrafią planować indywidualny proces uczenia się. Często uczą się niesystematycznie i na ostatnią chwilę, narzekają na brak czasu. Niektórzy podkreślają, że odrabiają lekcje zaraz po przyjściu ze szkoły. W klasach młodszych w nauce w domu uczestniczą rodzice - szczególnie przy wykonywaniu trudnych zadań. Wszyscy uczniowie chętnie korzystają z Internetu. Uczniowie mają szansę uzyskania sukcesów edukacyjnych na miarę swoich możliwości i aspiracji, ponieważ nauczyciele kładą nacisk na indywidualizację procesu nauczania, każdy uczeń może skorzystać z oferty zajęć dodatkowych
Zalecenia: z różnych przedmiotów, uczniowie biorą udział w konkursach szkolnych i międzyszkolnych odpowiadającym ich zainteresowaniom. o Informacje o ocenianiu przekazywane są w postaci: komentarza ustnego, zapisu w zeszycie przedmiotowym, zapisu na sprawdzianach/pracach klasowych. o Uczniowie doceniają fakt, że nauczycielom zależy na tym, aby otrzymywali dobre oceny. Nauczyciele wyjaśniają im, co mogą zrobić, aby ich wyniki były lepsze. o Nauczyciele mają poczucie sprawiedliwego oceniania. o Według nauczycieli ustny lub pisemny komentarz do oceny jest bardzo potrzebny, ponieważ zachęca ucznia do pracy. Podobną opinię wyrażają uczniowie. Uwagi nauczycieli motywują ich i zachęcają do pracy. o Nauczyciele uważają, że uwagi czynione przy stawianiu stopni nie są lekceważone przez uczniów, jednak według nich nie wszyscy wykorzystują je podczas uczenia się. W klasach młodszych należy omówić i przypominać kryterium następujących ocen: bardzo dobrej, dobrej, dostatecznej, dopuszczającej. Przy wystawianiu ocen należy pamiętać o uzasadnianiu ich i podawaniu wskazówek do dalszej pracy w sposób czytelny, zrozumiały dla ucznia. Należy szczególnie zwrócić uwagę na motywację następujących ocen: dobrej, dostatecznej, dopuszczającej. Należy uświadomić i przypominać uczniom, że ocena ma charakter informacyjny i jest wskazówką do dalszej pracy. Należy podkreślać, że ocena mówi jakie braki uczeń ma uzupełnić, aby dalsza nauka nie sprawiała mu trudności. Należy omówić z uczniami proces indywidualnego uczenia się, zwrócić uwagę na systematyczność, umiejętność planowania dnia i właściwy odpoczynek. Zwrócić szczególną uwagę na to, aby uczniowie informowali rodziców o każdej otrzymanej ocenie. W klasach IV VI należy przeanalizować progi procentowe ocenianie testów, sprawdzianów itp., poddać dyskusji takie pojęcia, jak: sprawiedliwość, sprawiedliwe ocenianie. Wspierać rodziców podpowiadając o sposobach pracy z dzieckiem w domu; Należy w większym stopniu przyjrzeć się pracy uczniów słabych i pod tym kątem dostosować zajęcia dodatkowe. Przedmiot ewaluacji: 1. Nauczyciele stosując różnorodne metody pracy motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Co chcieliśmy zbadać? Jakie stosuje się metody wspierania uczenia się uczniów oraz współpracy z uczniami w tym zakresie? Jakie metody najczęściej stosują nauczyciele? Jakie jest zaangażowanie uczniów w czasie lekcji/prowadzonych zajęć? Czy dobór metod jest zróżnicowany i dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów?
Czy dobór metod wpływa na podnoszenie efektywności uczenia? Jakie metody nauczania najbardziej motywują uczniów do nauki- opinie uczniów i nauczycieli? Jakie formy wsparcia w trudnych sytuacjach proponują nauczyciele? Czy rodzice/ uczniowie dostrzegają potrzebę stosowania jeszcze innych form wspierania i motywowania uczniów? Wnioski: Najczęstsze metody stosowane przez nauczycieli podczas obserwacji lekcji to: -praca w grupach, -pogadanka, -dyskusja, -praca w parach, -samodzielne wykonanie ćwiczenia, -pokaz. Zaobserwowano duże zaangażowanie uczniów na lekcji, ale nie wszystkich uczniów i nie na wszystkich lekcjach. Ankietowani uczniowie wypowiadają się, że lekcje i zajęcia pozalekcyjne prowadzone w naszej szkole motywują do dalszego pogłębiania wiedzy. Wiadomości i umiejętności zdobyte w szkole przydają się na co dzień. Ćwiczenia realizowane na zajęciach są dostosowane do możliwości uczniów. Działania wychowawcze podejmowane przez nauczycieli mają wpływ na poprawę wyników w nauce. Nauczyciele wspierają uczniów w trudnych sytuacjach. Formy zajęć najbardziej odpowiadające uczniom: praca na lekcji w grupach dyskusja praca na lekcji w parach wykład nauczyciela samodzielna praca rozwiązywanie zadań logicznych praca z podręcznikiem pisemne zadania tekstowe wystąpienia publiczne przed klasą pisemne opisowe (np. wypracowania) Zdaniem nauczycieli najbardziej motywujące do nauki są: lekcja połączona z wycieczką lekcja z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych lekcja z wykorzystaniem urządzeń multimedialnych
lekcja ćwiczeniowa praca w grupach samodzielna praca uczniów na lekcji Sposoby motywowania stosowane w swojej pracy przez nauczycieli: możliwość rozwijania zainteresowań przyjazna atmosfera w klasie wzbudzanie ciekawości poznawczej stawianie zadań i pytań problemowych konsekwencja nauczyciela w wymaganiach powiadamianie rodziców o wynikach w nauce sugestia lub prośba nauczyciela o poprawę wyników w nauce zachęcanie do rywalizacji pobudzanie ambicji Zalecenia: Aktywizowanie uczniów, stosowanie aktualnych sposobów motywowania uczniów do nauki, np. gry dydaktyczne, wizualizacje, doświadczenia, eksperymenty, pracę metodą projektów. Stwarzanie możliwości korzystania z ofert teatrów i kin, organizowanie i zachęcanie uczniów do wyjazdów, wyjść i wycieczek przedmiotowych i krajoznawczych. Uczenie kulturalnych zasad dyskusji i stosowanie jej elementów na wszystkich zajęciach. Wykorzystywanie pracowni komputerowej, multimediów, wykorzystywanie płyt, które są w komplecie z podręcznikiem. Wprowadzanie zmian organizacyjnych np. w ustawianiu stolików, aby uczniowie siedzieli w grupach. Zwiększenie samodzielności uczniów. Stosowanie indywidualizacji w szerokim zakresie, dostosowanie zadań do możliwości uczniów. Przedmiot ewaluacji: 1. Działania edukacyjne nauczycieli umożliwiają uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie oraz funkcjonowanie w społeczności lokalnej. Co chcieliśmy zbadać? Jakie działania edukacyjne nauczycieli wpływają na przygotowanie uczniów do dobrego funkcjonowania w społeczności lokalnej? Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane, monitorowane, doskonalone. Czy zauważalna jest współpraca nauczycieli w organizowaniu, realizacji i analizie procesów edukacyjnych? Jakie są przykłady wzajemnego wspomagania się przez nauczycieli? Wnioski:
Dokonując szczegółowej weryfikacji dokumentacji szkolnej (testów, sprawdzianów, dzienników zajęć dodatkowych, planów dydaktycznych) można stwierdzić, że: W szkole funkcjonuje wiele zespołów nauczycielskich: zespół ds. kształcenia, wychowawczy, promocji szkoły, ewaluacji. Nauczyciele współpracują ze sobą, dzielą się swoim doświadczeniem i wiedzą zdobytą podczas kursów i szkoleń na posiedzeniach Rad Pedagogicznych. Zespoły przyczyniają się do sprawnego i profesjonalnego zarządzania szkołą. Współpracując ze sobą, wspólnie planują działania i rozwiązują problemy. Sprzyja to realizacji zamierzonych celów edukacyjnych i wychowawczych, a tym samym zwiększa efektywność pracy. Szkoła proponuje szeroką ofertę zajęć dydaktycznych. Każdy uczeń może skorzystać z ofert zajęć. W szkole prowadzone są badania kwestionariuszowe w celu poznania potrzeb uczniów wynikających z ich zainteresowania. Zalecenia: Sprawdzanie frekwencji na zajęciach dodatkowych. Na osiągnięcie lepszych wyników ma wpływ korzystanie na dodatkowych zajęciach ze sprzętu multimedialnego np. prezentacje multimedialne, ćwiczenia interaktywne, które wpływają na rozwój wyobraźni. Kontynuowanie spotkań zespołów nauczycieli w II semestrze. Dzielenie się zdobytą wiedzą na szkoleniach i kursach. Motywowanie uczniów do współpracy w grupie, przygotowywanie do dobrego funkcjonowania w społeczeństwie. Wdrażanie uczniów do samodzielnej pracy oraz do podejmowania własnych inicjatyw.